| Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
| Повторяем – узнаем новое (18 ч) |
| Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч) |
| Организация беседы, в результате которой ученики познакомятся с учебником и правилами работы по нему; выяснение и уточнение представления о речи и ее значении в жизни человека | Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение | Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный). Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером по общению |
| Актуализация знаний учащихся об основных требованиях к ведению диалога; введение понятий «диалог» и «монолог» | Речь устная и письменная |
| Цель речевого общения (3 ч) |
| Представление об общении как процессе, в котором есть определенная цель и должен быть достигнут результат; определение цели речевого общения | Цель речевого общения | Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации. |
| Определение условий получения нужного результата общения; формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику Формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику | Правила общения |
| Речевая культура. Обращение (6 ч) |
| Зависимость выбора слов от цели общения; пополнение лексического запаса учащихся словами-обращениями; знакомство с правилами постановки знаков препинания при обращении Представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; закрепление умения ставить знаки препинания при обращении; повторение алгоритмов проверки безударных гласных в корне слова | Речевая культура. Обращение. Выборочный диктант Знаки препинания при обращении | Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. |
| Формирование умения составлять элементарные тексты в жанре делового стиля речи (заявление, инструкция, объяснительная, план), научного стиля речи Представление об отличительных особенностях научной и художественной речи; формирование умения составлять элементарные тексты научного и художественного стилей речи; повторение алгоритма проверки непроизносимых согласных в корне слова | Деловая речь. Составление планов Научная речь и художественная речь. Словарный диктант |
| Обобщение знаний о средствах создания выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение); знакомство с метафорой; определение роли синонимов в художественном тексте; формирование умения составлять элементарные тексты в художественном стиле | Метафора и сравнение |
| Проверка умения определять, к какому типу речи относится текст, находить в тексте средства речевой выразительности. | Контрольный диктант «Клюква» | Умение определять в тексте место, где легко допустить ошибку, усвоение орфографических навыков на основе изученных тем |
| Текст как речевое произведение (7 ч) |
| Обобщение знания о признаках текста и его составных частях; закрепление умения определять тему и основную мысль текста; развитие орфографической зоркости при объяснении изученных ранее орфограмм и допущенных ошибок | Анализ контрольного диктанта. Текст. Признаки текста | Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения |
| Обобщение знаний о признаках текста, его составных частях, типах текстов;. План текста простой и развернутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Анализ выбора языковых средств в зависимости от основной цели автора; формирование умения составлять собственные тексты разных типов | План текста простой и развернутый. Типы текстов |
| Определение темы текста, передача содержания теста с опорой на вопросы плана; составление плана текста, определение главной мысли каждой части; отработка орфографической зоркости при объяснении изученных орфограмм | Обучающее изложение (упр. 37) |
| Анализ выбора языковых средств текста в зависимости от основной цели автора; формирование умения определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов. Углубление знаний об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения | Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование Составление текстов разных типов. |
| Обобщение знания об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения Обобщение знаний о речевом общении; развитие орфографической зор-кости при объяснении изученных ранее орфограмм | Составление собственного текста
|
| Проверка умения определять тип текста, усвоения орфографических навыков на основе изученных тем | Контрольный диктант по теме «Текст» |
| Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях. | Анализ контрольного диктанта. Повторение |
| Язык как средство общения (26 ч) |
| Средства общения (6ч) |
| Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения; активизация знаний об основных языковых единицах | Средства общения. Роль языка в общении | Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки. |
| Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения. | Способы передачи сообщения |
| Закрепление знания о звуках и буквах русского языка, об алфавите. Роль гласного и согласного звуков в различении слов. | Повторение. Звуки и буквы русского языка. Контрольное списывание |
| Представление о единообразии буквенного состава слова. Закрепление знаний о неоднозначном соответствии звука и буквы. Выработка навыка нахождения орфограмм в словах и алгоритм их проверки. Знакомство с историческими корнями некоторых традиционных написаний. Важность значения орфографии для эффективного письменного общения. Закрепление навыков нахождения орфограмм в словах и выбора нужного алгоритма для их проверки. Воспитание внимательного отношения к звучащей речи, умение видеть ее красоту | Основные правила орфографии Словесное творчество. Основные правила орфографии. Выборочный диктант |
| Показать роль ударения в русском языке. Закрепление навыков проверки орфограмм в словах. | Повторение изученных орфограмм. Ударение |
| Проверка усвоения орфографических навыков | Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения» |
| Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях | Анализ контрольного диктанта. Проверь себя |
| Предложение (3 ч) |
| Систематизация известных детям сведений о предложении и словосочетании. Смысловая функция знаков пре-пинания в конце предложения, при выделении значимых отрезков предложения | Различение предложений и словосочетаний | Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных) |
| Роль интонации и специальных языковых средств (глаголы в повелитель-ном наклонении, вопросительные слова) в формировании определенного типа предложений по цели высказывания и по интонации. Развитие речи учащихся при составлении предложений, разных по цели высказывания | Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания. Словарный диктант
|
| Развитие речи. Составление текста-рассуждения на заданную тему (упр. 85) |
| Главные и второстепенные члены предложения (4 ч) |
| Закрепление умения находить в предложении главные члены. Развитие орфографической зоркости. Выявление свойств объектов. Способность использовать знаково-символичесие средства. Употребление специальной терминологии | Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения | Выделять главные и второстепенные члены предложения и определять их роль в предложении. Распространять предложения второстепенными членами. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого. Устанавливать связь слов в предложении |
| Закрепление умения находить в предложении главные и второстепенные члены предложения. Находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов. Закрепление правописания частицы не с глаголами. Определение падежей имен существительных. Правописание приставок и предлогов | Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения |
| Способы выражения подлежащего и сказуемого Тест по теме «Предложение» |
| Связь слов в предложении |
| Предложение с однородными членами (3 ч) |
| Роль однородных членов предложения в речи. Навык нахождения одно-родных членов в простых предложениях. Знакомство со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными, неповторяющимися и повторяющимися союзами | Однородные члены предложения. Словарный диктант | Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с одно-родными членами, соединенными и не соединенными союзами. Ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Отличать простое предложение от сложного. Использовать и конструировать предложения с однородными членами |
| Выработка навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения. | Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления |
| Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Важная роль знаков препинания в предложениях с однородными членами. Закрепление навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения. Развитие монологической речи | Знаки препинания при однородных членах предложения Тест по теме «Однородные члены предложения» |
| Простые и сложные предложения (2 ч) |
| Введение понятия «сложное предложение». Формирование умения различать простое и сложное предложения. Знакомство с правилами постановки запятых в сложном предложении. | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но | Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения. |
| Совершенствование умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать со-держание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями, различать простое и сложное предложения. Развивать речь | Обучающее изложение |
| Словосочетание (3 ч) |
| Различие между словосочетанием, словом и предложением. Закрепление умения находить словосочетания в составе предложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении. | Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением | Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетание |
| Проверка усвоения навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. | Контрольный диктант по теме «Предложение» |
| Систематизация знания учащихся о предложении и словосочетании. Корректировка знания учащихся при проведении работы над ошибками.
| Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании |
| Слово и его значение (5ч) |
| Систематизация представления о слове как языковом знаке и средстве общения | Обобщение знаний о значении слова | Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план со-держания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова |
| Формирование потребности обращения к словарям русского языка. Знакомство с различными типами лингвистических словарей. Представление о слове как языковом знаке – его звуко-буквенной форме и соответствующем ей содержании | Различные виды лингвистических словарей Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение |
| Закрепление знаний понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы», умение использовать их в речи. Пользование различными типами лингвистических словарей | Синонимы, антонимы, омонимы |
| Выявление знаний учащихся об однозначных и многозначных словах | Многозначные слова |
| Выявление знаний учащихся о прямом и переносном значении слов Проверка знаний по разделу, умение работать с различными типами лингвистических словарей | Прямое и переносное значение слова Проверь себя. Проверочная работа по теме «Слово и его значение» |
| Состав слова. Однокоренные слова (18 ч) |
| Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. Повторение алгоритма разбора слов по составу | Состав слова. Разбор слова по составу | Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.
Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема.
Находить значимые части слова (корень, пристав-ку, суффикс), опираясь на их единообразное написание.
Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.
Различать приставки и предлоги, верно писать их. На основе знания семантики морфем грамотно использовать слова в различных речевых ситуациях.
Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами |
| Представление о семантике приставок и о единообразии написания морфем. Повторение алгоритма отличия приставки от предлога на письме | Образование новых слов с помощью приставок |
| Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный твердый знак» | Разделительный твердый знак |
| Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный мягкий знак» | Разделительный мягкий знак |
| Закрепление умения различать написание слов с орфограммами «Разделительный твердый знак», «Разделительный мягкий знак» | Разделительные твердый и мягкий знаки |
| Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем | Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок» |
| Закрепление представления о семантике суффиксов и единообразии их написания | Образование новых слов с помощью суффиксов |
| Знакомство с орфограммой «Право-писание суффиксов –ик-, -ек- в именах существительных» | Правописание суффиксов –ик-, -ек- |
| Закрепление знаний о корне и одно-коренных словах. Формирование навыков разбора слова по составу | Однокоренные слова |
| Закрепление правописания орфограмм корня. Представление о единообразии написания морфем | Правописание гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант |
| Закрепление знаний о семантике морфем. Развитие орфографической зоркости при правописании орфограмм корня Правописание орфограмм корня, показать, как выбор орфограммы может повлиять на значение слова | Правописание гласных и согласных в корне слова |
| Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. Построение различных видов текстов | Удвоенные согласные в корне слова |
| Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану |
| Работа над ошибками, допущенными в тексте. Закрепление правописания слов с двумя безударными гласными в корне | Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня |
| Закрепление правописания орфограмм корня. Анализ объектов с целью выделения признаков | Однокоренные слова и формы слова |
| Закрепление навыка написания сложных слов с соединительными гласными о и е | Правописание соединительных гласных в сложных словах |
| Развитие умения определять тему картины, описание картины, определение вида текста, составление текста-описания Закрепление правописания изученных орфограмм | Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег» Повторение изученных орфограмм |
| Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем, умение разбирать слова по составу | Контрольный диктант за I полугодие |
| Проведение работы над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях | Работа над ошибками. |
| Систематизация представления о семантике морфем и их роли в слове. | Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова. Проверочный тест |
| Слово как часть речи (62ч) |
| Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (3 ч) |
| Общее представление о понятии «грамматическое значение». Актуализация знаний об изученных частях речи. Различия между лексическим и грамматическим значениями слова. Понятие «часть речи» как группа слов, имеющих общие грамматические значения. | Различие и общность частей речи Грамматические значения частей речи. Распределение слов по частям речи | Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.
Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова, понимая более отвлеченный, обобщающий характер значения грамматического.
Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной части речи |
| Роль в предложении слов каждой части речи. Закрепление представлений о роли окончаний в выражении с грамматических значений. | Роль частей речи в предложении |
| Систематизация полученных знаний о частях речи. | Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи |
| Имя существительное (18 ч) |
| Повторение изученного об имени существительном. Актуализация знания об одушевленных и неодушевленных именах существительных и их роде. | Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное; род, число, падеж. |
| Род имен существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки) | Число и род имен существительных |
| Закрепление алгоритма определение падежа имени существительного | Алгоритм определения падежа имен существительных | Применять алгоритм определения падежа существительного.
Определять падеж несклоняемых имен существительных.
Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.
Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. |
| Развитие умения распознавать падеж имен существительных | Упражнение в распознавании падежа имен существительных. Словарный диктант |
| Определение падежа имен существительных. Падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые предлоги | Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существительные. |
| Представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе. Знакомство с признаками каждого склонения имен существительных. Распознавание склонения имен существительных | Три склонения имен существительных (общее представление) |
| Развитие умения определять тему текста, передавать содержание текста письменно, использовать при письме полученные знания | Обучающее изложение |
|
| Развитие умения распознавать имена существительные 1-го склонения. Наблюдение за изменением окончаний имен существительных 1-го склонения. Проверка написания безударных окончаний ударными | Падежные окончания имен существительных 1-го склонения | Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имен существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания |
| Признаки имен существительных 2-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. | Падежные окончания имен существительных 2-го склонения |
| Развитие умения распознавать имена существительные 3-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения | Падежные окончания имен существительных 3-го склонения Проверочный тест |
| Распознавание склонения имен существительных. Умение писать безударные окончания имен существительных. | Падежные окончания имен существительных в единственном числе. Словарный диктант | Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число |
| Падежные окончания имен существительных в единственном числе |
| Знакомство с изменением имен существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имен существительных. Разбор имени существительно-го как части речи. Роль имен существительных в речи и в составе предложений | Склонение имен существительных во множественном числе. Проверочная работа |
| Проверка усвоения правил правописания безударных гласных в окончаниях имен существительных, умение определять грамматические признаки существительного | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
| Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
| Имя прилагательное (10 ч) |
| Активизация имеющихся знаний об имени прилагательном. Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам | Повторяем, что знаем | Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приемы запоминания. Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. |
| Способы проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном и во множествен. числе (кроме имен прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин) | Безударные окончания имен прилагательных |
| Знакомство со склонением имен прилагательных. Написание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе и во множественном числе. Определение падежа имен прилагательных во множествен-ном числе | Склонение имен прилагательных |
| Склонение имен прилагательных Контрольное списывание |
| Формирование умения разбирать имя прилагательное как часть речи | Разбор имени прилагательного как части речи |
| Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное» | Проверь себя |
| Проверка умения правильно писать падежные окончания имен прилагательных, обозначать буквами изученные орфограммы | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
| Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
| Местоимение (5 ч) |
| Общие сведения о местоимении как части речи. Отличие его от других частей речи Знакомство с изменением личных местоимений по падежам | Местоимение как часть речи Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица | Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах. |
| Склонение личных местоимений 3-го лица. Тест |
| Развитие умения правильно писать и употреблять местоимения, определять морфологические признаки местоимений | Изменение личных местоимений по падежам. Проверь себя. Контрольное списывание |
| Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Местоимение» |
| Проверка умения правильно писать местоимения. Обозначение буквами изученных орфограмм
| Контрольный диктант за четверть |
| Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
| Глагол (16 ч) |
| Обобщенное лексическое значение глагола, его роль в языке. Распознавание глаголов среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи | Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке | Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина) |
| Актуализация знаний об изменении глаголов по временам. Умение определять временные формы глагола, род глаголов в прошедшем времени | Прошедшее время глагола |
| Расширение представления об особенностях неопределенной формы глагола. Постановка вопросов к глаголам в неопределенной форме | Неопределенная форма глагола |
| Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в настоящем времени | Спряжение глаголов в настоящем времени | Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени |
| Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в будущем времени Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Имена существительное и прилагательное. Глагол» | Спряжение глаголов в будущем времени Проверь себя. Тест |
| Знакомство с особенностью окончаний глаголов 2-го лица. Формирование умения писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа | 2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени | Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять гла-голы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. |
| Знакомство с окончаниями глаголов I и II спряжения. Формирование умения различать личные окончания глаголов I и II спряжения | I и II спряжение глаголов | Применять алгоритм определения спряжения глаголов.
Называть основные способы определения спряжения глаголов.
Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.
Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени |
| Знакомство со способами определения I и II спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями | Способы определения спряжения глаголов |
| Закрепление умения правильно писать безударные окончания глаголов настоящего и будущего времени. | Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени |
| Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Контрольное списывание |
| Умение обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавание формы 3-го лица и неопределенной формы возвратных глаголов | Правописание глаголов на –тся и -ться | Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограмма-ми –тся и –ться |
| Знакомство с глаголами-исключения-ми. Умение писать глаголы с безударными окончаниями | Глаголы-исключения | Применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений |
| Отработка написания безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений | Написание безударных окончаний глаголов |
| Грамматические категории глагола; закреплять написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений | Разбор глагола как части речи. Тест «Спряжение глаголов» | Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределенную) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени |
| Проверка умения правильно писать глаголы. Обозначение буквами изученных орфограмм | Контрольный диктант по теме «Глагол» |
| Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
| Имя числительное (3 ч) |
| Знакомство с частью речи «имя числительное» и ее значением | Общее представление об имени числительном как части речи | Рассмотреть общее значение имен числительных.
Объяснять различие функций имен числительных разных разрядов.
Научить по вопросам сколько? и который? различать количественные и порядковые имена числительные. Осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными (простейшие случаи) |
| Знакомство с видами имен числительных. Закрепление их написания | Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функциям |
| Обобщение и закрепление знаний по теме «Имя числительное» | Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление их в речи
|
| Наречие (5 ч) |
| Знакомство с частью речи «наречие» и ее значением. | Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий | Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Находить наречия в речи по вопросам как? где? когда? куда? откуда? зачем? почему? Распространять предложения наречиями. |
| Умение распознавать в тексте наре-чия, ставить к ним вопросы, определять их значение. Формировать умение правильно писать некоторые группы наречий | Образование наречий от имен прилагательных |
| Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Тест «Наречие» |
| Повторить умения различать имена числительные и наречия, находить их в тексте | Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие» |
| Совершенствовать умения анализиро-вать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
| Служебные части речи (2 ч) |
| Общее представление о предлогах и союзах. Значение и роль их в речи | Общее представление о предлогах и союзах | Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи |
| Значение предлогов и союзов и их роль в предложении |
| Повторение (12 ч) |
| Рассмотреть слово с разных точек зрения. Закрепить и обобщить знания по теме «Слово» Повторить изученное о частях речи. | Повторение. Слово Части речи | Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий |
| Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями | Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану |
| Повторить изученные орфограммы. Выполнение заданий по аналогии | Повторение. Правила правописания. Контрольное списывание |
| Повторить части речи, написание окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов | Повторение. Части речи Тест |
| Закрепить умение писать предлоги со словами раздельно |
| Повторить изученные орфограммы. | Повторение. Правила правописания |
| Проверить знания по изученным темам | Итоговый контрольный диктант |
| Совершенствовать умения анализировать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
| Повторить части речи, написание безударных окончаний существительных, прилагательных и глаголов | Повторение. Части речи |
| Проверить сформированность навыков письменной речи (умения передавать содержание текста, правильно строить предложения, умение орфографически грамотно записывать текст, соблюдая синтаксические нормы) | Контрольное изложение |
| Повторить изученные орфограммы | Повторение. Правила правописания |
| Проверить знания по изученным темам | Итоговый тест за 4 класс |
| Учить применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий. Прививать интерес к изучению русского языка | Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи» |
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип уро-ка | Требования к уровню подготовки учащихся
| Элементы содержания | Формы контроля | УУД | Дата проведения | Дата фактического проведения |
| Повторяем – узнаем новое (18 ч) |
| Речевое общение. Речь устная и письменная (1ч) |
| 1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Речевое общение Речь устная и письменная | 1 | ОНЗ | Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способы общения, конкретную цель и результат коммуникации (материальный или духовный). | Организация беседы, в результате которой ученики познакомятся с учебником и правилами работы по нему; выяснение и уточнение представления о речи и ее значении в жизни человека | Ф | Использование формул речевого этикета в различных сферах общения. Владеть позитивным настроем при общении.
|
|
|
| 2 | Речь устная и письменная | 1 | ОНЗ | Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное, владеть элементарным речевым этикетом. Договариваться с партнером по общению | Актуализация знаний учащихся об основных требованиях к ведению диалога; введение понятий «диалог» и «монолог» | Ф | Определение цели, темы, способов и результатов общения. Контролирование и корректировка своего высказывания в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе.
|
|
|
| Цель речевого общения (3 ч) |
| 3 | Цель речевого общения | 1 | ОНЗ | Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. | Представление об общении как процессе, в котором есть определенная цель и должен быть достигнут результат; определение цели речевого общения | Ф | Использование родного языка в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения. Проявление к собеседникам необходимого уважения, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения, анализ речи партнера, осмысливать сказанное, выделяя главное.
|
|
|
| 4 | Правила общения | 1 | ОНЗ | Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слова и речевых средств для разрешения конфликтной ситуации. | Определение условий получения нужного результата общения; формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику | Ф |
|
|
| 5 | Правила общения. Закрепление | 1 | Р | Формирование у школьников коммуникативных навыков ведения диалога, доброжелательного и толерантного отношения к собеседнику | Ф И |
|
|
| Речевая культура. Обращение (6 ч) |
| 6 | Речевая культура. Обращение.
| 1 | Р КЗ | Контролировать и корректировать свое высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнера к беседе. | Зависимость выбора слов от цели общения; пополнение лексического запаса учащихся словами-обращения-ми; знакомство с правилами постановки знаков препинания при обращении | Ф И | Навык ведения диалога, умение соотносить особенности речи с речевой ситуацией; представление различий о научной, официально-деловой и разговорной речи; умение ставить знаки препинания при обращении |
|
|
| 7 | Обращение. Знаки препинания при обращении | 1 | ОГЗ | Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. | Представление о различии научной, официально-деловой и разговорной речи; закрепление умения ставить знаки препинания при обращении; повторение алгоритмов проверки безударных гласных в корне слова | Ф |
|
|
| 8 | Деловая речь. Составление планов | 1 | ОНЗ | Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета. | Формирование умения составлять элементарные тексты в жанре делового стиля речи (заявление, инструкция, объяснительная, план), научного стиля речи
| Ф | Коммуникативные умения строить текст в зависимости от речевой ситуации, знание средств создания образности выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение, метафора); отработка УУД сравнения, умение создать элементарный текст в жанре художественной речи; УУД-использование алгоритма для проверки непроизносимых согласных. |
|
|
| 9 | Научная речь и художествен-ная речь. | 1 | ОНЗ КЗ
КЗ | Представление об отличительных особенностях научной и художественной речи | Ф И |
|
|
| 10 | Метафора и сравнение. Словарный диктант | 1 | ОНЗ | Знакомство с метафорой; определение роли синонимов в художественном тексте; | Ф | Обобщение знаний о средствах создания выразительности в художественной речи (эпитет, сравнение); формирование умения составлять элементарные тексты в художественном стиле |
|
|
| 11 | Контрольный диктант «Клюква» | 1 | КЗ | Уметь определять в тексте место, где легко допустить ошибку, усвоение орфографических навыков на основе изученных тем | Проверка умения определять, к какому типу речи относится текст, находить в тексте средства речевой выразительности. | И | Самопроверка и самостоятельное выставление оценки |
|
|
| Текст как речевое произведение (7 ч) |
| 12 | Анализ контрольного диктанта. Текст. Признаки текста | 1 | Р | Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты.
| Обобщение знания о признаках текста и его составных частях; закрепление умения определять тему и основную мысль текста; развитие орфографической зоркости при объяснении изученных ранее орфограмм и допущенных ошибок | И | Определение типа текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировка темы и главной мысли текста. Составление план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. |
|
|
| 13 | План текста простой и развернутый. Типы текстов | 1 | ОНЗ | Обобщение знаний о признаках текста, его составных частях, типах текстов. План текста простой и развернутый. | И |
|
|
| 14 | Обучающее изложение (упр. 37) | 1 | ОНЗ | Определение темы текста, передача содержания теста с опорой на вопросы плана; составление плана текста, определение главной мысли каждой части; отработка орфографической зоркости при объяснении изученных орфограмм | И | Умение стилистически точно передавать содержание текста. |
|
|
| 15 | Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование | 1 | ОНЗ | Анализ выбора языковых средств текста в зависимости от основной цели автора; формирование умения определять тип текста и составлять собственные тексты разных типов . Обобщение знаний о речевом общении; развитие орфографической зоркости при объяснении изученных ранее орфограмм | И | Представление об особенностях текста, как единицы речи; умение распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения.
Умение писать под диктовку и выполнять грамматические задания Распознавать виды текстов: повествование, рассуждение, описание. Умение писать сочинения и изложения повествовательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.
|
|
|
| 16
| Составление текстов разных типов.
| 1
| Р | Углубление знаний об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения Обобщение знания об особенностях текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения | И
|
|
|
| 17 | Контрольный диктант по теме «Текст» | 1 | КЗ | Проверка умения определять тип текста, усвоения орфографических навыков на основе изученных тем | И | Систематизирование знаний по изученной теме, закрепление коммуникативных навыков анализа текста разных типов, умение отвечать на вопросы по теме. |
|
|
| 18 | Анализ контрольного диктанта. Проверь себя. Тест по теме «Текст» | 1 | Р | Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях. | И | Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте |
|
|
| Язык как средство общения (26 ч) |
| Средства общения (6 ч) |
| 19
| Средства общения. Роль языка в общении Способы передачи сообщения | 1 | ОНЗ | Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты), давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки. | Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения; активизация знаний об основных языковых единицах Представление о звуковом языке как самом совершенном средстве человеческого общения. | Ф | Знание основных единиц языка. Понимание преимуществ фонетического (звукового) языка перед другими средствами общения (пиктография), общение с помощью жестов, мимики |
|
|
| 20 | Повторение. Звуки и буквы русского языка. | 1 | КЗ | Роль гласного и согласного звуков в различении слов.
| И | Закрепление знания о звуках и буквах русского языка, об алфавите. |
|
|
| 21 | Основные правила орфографии Словесное творчество. Основные правила орфографии. | 1 | Р | Представление о единообразии бук-венного состава слова. Закрепление знаний о неоднозначном соответст- вии звука и буквы. Выработка навыка нахождения орфограмм в словах и алгоритм их проверки. Знакомство с историческими корнями некоторых традиционных написаний. Важность значения орфографии для эффективного письменного общения.
| И | Умение находить в тексте слова с изученными орфограммами, объяснять их. Повторение определения орфограммы. Обобщение знаний детей обо всех известных орфограммах
Закрепление навыков нахождения орфограмм в словах и выбора нужного алгоритма для их проверки. Закрепление навыков проверки орфограмм в словах. |
|
|
|
| И |
|
|
| 22 | Повторение изученных орфограмм. Ударение | 1 | Р | Показать роль ударения в русском языке. | И |
|
|
| 23 | Контрольный диктант по теме «Язык как средство общения» | 1 | КЗ | Контроль усвоения изученного материала
| И | Проверка усвоения орфографических навыков |
|
|
| 24 | Анализ контрольного диктанта. | 1 | Р | Работа над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях | И | Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте |
|
|
| Предложение (3 ч) |
| 25 | Различение предложений и словосочета-ний | 1 | ОНЗ | Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных) | Систематизация известных детям сведений о предложении и словосочетании. Смысловая функция знаков препинания в конце предложения, при выделении значимых отрезков предложения | И | Умение расставить знаки препинания в конце предложений и при однородных членах предложения; умение выбрать коммуникативно обусловленный тип предложения в зависимости от цели высказывания и правильно его построить; воспитание потребности обращаться к словарям русского языка (к толковому словарю). Развитие речи учащихся при составлении предложений, разных по цели высказывания |
|
|
| 26 | Виды предло жений по цели высказывания и по интон ации. Знаки препинания. Словарный диктант | 1 | Р | Роль интонации и специальных языковых средств (глаголы в повелительном наклонении, вопросительные слова) в формировании определенного типа предложений по цели высказывания и по интонации. | И |
|
|
| 27 | Развитие речи. Составление текста-рассуж-дения на задан ную тему (. 85) | 1 | Р | И |
|
|
| Главные и второстепенные члены предложения (4 ч) |
| 28 | Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения | 1 | ОНЗ | Выделять главные и второстепенные члены предложения и определять их роль в предложении. Распространять предложения второстепенными членами. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого. Устанавливать связь слов в предложении | Закрепление умения находить в предложении главные члены. Развитие орфографической зоркости. Выявление свойств объектов. Способность использовать знаково-символические средства. | Ф | Создание представления детей о модели (схеме) предложения (введения тер-мина), т. е. о том, что разные по словарному составу предложения могут быть построены одинаково. Составление собственных предложений по данной модели (схеме) |
|
|
| 29 | Главные и второстепенные члены предложения | 1 | р | Закрепление умения находить в предложении главные и второстепенные члены предложения. Находить зависимость между словами в предложении с помощью вопросов. Тест по теме «Предложение» | И | Умение находить в предложении подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном падеже, умение ставить вопросы к второстепенным членам предложения; навык нахождения орфограмм и применение нужного алгоритма их проверки. |
|
|
| 30 | Способы выражения подлежащего и сказуемого | 1 | р | Определять особенности и назначение каждого типа предложений. Выделять главные и второстепенные члены предложения | И |
|
|
| 31 | Связь слов в предложении | 1 | р | И |
|
|
| Предложение с однородными членами (3 ч) |
| 32 | Однородные члены предложения. Словарный диктант | 1 | ОНЗ | Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с одно-родными членами, соединенными и не соединенными союзами. Ставить запятые в предложениях с союзами а, и, но и без союзов. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Отличать простое предложение от сложного. Использовать и конструировать предложения с однородными членами | Роль однородных членов предложения в речи. Навык нахождения однородных членов в простых предложениях. Знакомство со знаками препинания при однородных членах с соединительными и разделительными, неповторяющимися и повторяющимися союзами | Ф И | Умение расставить знаки препинания в конце предложений и при однородных членах предложения; умение выбрать коммуникативно обусловленный тип предложения в зависимости от цели высказывания и правильно его построить; воспитание потребности обращаться к словарям русского языка (к толковому словарю). Умение находить в предложении однородные члены, умение ставить знаки препинания при однородных членах; коммуникативный навык использования и конструирования предложений с однородными членами. |
|
|
| 33 | Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления | 1 | Р | Выработка навыка употребления знаков препинания при однородных членах предложения. | И |
|
|
| 34
| Знаки препинания при однородных членах предложения Тест по теме «Однородные члены предложения» | 1 | КЗ | Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Важная роль знаков препинания в предложениях с однородными членами. | И |
|
|
|
|
|
| Простые и сложные предложения (2 ч) |
| 35 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но | 1 | ОНЗ | Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения. | Введение понятия «сложное предложение». Формирование умения различать простое и сложное предложения. Знакомство с правилами постановки запятых в сложном предложении. | И | Определение типа предложения по цели высказывания и по интонации, объяснение особенности каждого типа предложений. Сравнение простых и сложных предложений, объяснять роль союзов в сложном предложении. |
|
|
| 36 | Обучающее изложение | 1 | Р | Совершенствование умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать со-держание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями. | И | Умение делить текст на части, определять тему и основную мысль текста, озаглавливать его, писать изложение по составленному плану. |
|
|
| Словосочетание (3 ч) |
| 37 | Анализ изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием, словом и предложением | 1 | р | Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетание | Различие между словосочетанием, словом и предложением. Работа над ошибками, допущенными в изложении. | И | Закрепление умения находить словосочетания в составе предложения. |
|
|
| 38 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | КЗ | Проверка усвоения навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. | И | Усвоение навыков постановки запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. |
|
|
| 39 | Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о предложении и словосочетании | 1 | Р | Систематизация знания учащихся о предложении и словосочетании. Корректировка знания учащихся при проведении работы над ошибками.
| И | Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте |
|
|
| Слово и его значение (5 ч) |
| 40 | Обобщение знаний о значении слова Различные виды лингвистических словарей | 1 | ОНЗ | Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенной и формально-грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план со-держания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова | Систематизация представления о слове как языковом знаке и средстве общения Формирование потребности обращения к словарям русского языка. Знакомство с различными типами лингвистических словарей. | Ф | Умение различать слова разных частей речи на основе общности их значений, грамматических признаков и роли в предложении, доказывать принадлежность слова к определённой части речи, сравнивать лексическое и грамматическое значение слова.
|
|
|
| 41 | Звуко-буквенная форма слова и его лексическое значение | 1 | Р | Представление о слове как языковом знаке – его звукобуквенной форме и соответствующем ей содержании | И |
|
|
| 42 | Синонимы, антонимы, омонимы | 1
| ОНЗ / Р | Закрепление знаний понятий «синонимы», «антонимы», «омонимы», умение использовать их в речи. Пользование различными типами лингвистических словарей | И | Наблюдения за синонимами, антонимами и омонимами. Распределение синонимов по группам в зависимости от сферы их употребления Нахождение антонимов . Анализ антонимов с использованием моделей слова Подбор антонимов к словам разных частей речи Выявление сущности омонимов при анализе моделей слов. Нахождение омонимов в текстах, определение их значений . Составление предложений с омонимами Нахождение многозначных слов в тексте. Самостоятельное нахождение учащимися общего компонента в значениях многозначного слова Составление предложений с фразеологизмами. |
|
|
| 43
| Многозначные слова Прямое и переносное значение слова | 1 | ОНЗ | Выявление знаний учащихся об однозначных и многозначных словах Выявление знаний учащихся о прямом и переносном значении слов | Ф И |
|
|
| 44 | Проверь себя. Проверочная работа по теме «Слово и его значение» | 1 | КЗ | Проверка знаний по разделу, умение работать с различными типами лингвистических словарей | И |
|
|
| Состав слова. Однокоренные слова (18 ч) |
| 45 | Состав слова. Разбор слова по составу | 1 | ОНЗ | Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание. Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, пристав-ку, суффикс), опираясь на их единообразное написание. Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Различать приставки и предлоги, верно писать их. На основе знания семантики морфем грамотно использовать слова в различных речевых ситуациях. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами | Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. Повторение алгоритма разбора слов по составу | Ф | Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограммы в корне слова; кмение различать приставки и предлоги и верно писать их; знание семантики ряда морфем как основы грамотного использования слова в различных речевых ситуациях. |
|
|
| 46 | Образование новых слов с помощью приставок | 1 | Р | Представление о семантике приставок и о единообразии написания морфем. Повторение алгоритма отличия приставки от предлога на письме | И
|
|
|
| 47 | Разделительный твердый знак | 1 | Р | Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный твердый знак» | И |
|
|
| 48 | Разделительный мягкий знак | 1 | Р | Алгоритм проверки орфограммы «Разделительный мягкий знак» | И | Повторение алгоритма проверки орфограммы «Разделительный мягкий знак» |
|
|
| 49 | Разделительные твердый и мягкий знаки | 1 | Р | Слова с орфограммами «Разделительный твердый знак», «Разделительный мягкий знак» | И | Закрепление умения различать написание слов с орфограммами «Разделительный твердый знак», «Разделительный мягкий знак» |
|
|
| 50 | Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов и приставок» | 1 | КЗ | Орфографические навыки на основе изученных тем | И | Проверка усвоения орфографических навыков |
|
|
| 51 | Образование новых слов с помощью суффиксов Правописание суффиксов –ик-, -ек- | 1 | Р ОНЗ | Семантика суффиксов и единообразии их написания Знакомство с орфограммой «Правописание суффиксов –ик-, -ек- в именах существительных» | И Ф | Закрепление представления о семантике суффиксов и единообразии их написания
|
|
|
| 52 | Однокоренные слова | 1 | Р | Закрепление знаний о корне и однокоренных словах. Формирование навыков разбора слова по составу | И | Понимание основных принципов выделения частей речи; умение определять имя существительное., имя прилагательное, глагол и указать их основные грамматические признаки. |
|
|
| 53 | Правописание гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант | 1 | Р | Закрепление правописания орфограмм корня. Представление о единообразии написания морфем | И | Умение выделять значимые части слова; умение найти и проверить орфограммы в корне слова; умение различать приставки и предлоги и верно писать их; знание семантики ряда морфем как основы грамотного использования слова в различных речевых ситуациях. Систематизация и закрепление знаний о значимых частях слова. |
|
|
| 54 | Правописание гласных и согласных в корне слова Удвоенные согласные в корне слова | 1
| Р | Закрепление знаний о семантике морфем. Развитие орфографической зоркости при правописании орфограмм корня Правописание орфограмм корня, показать, как выбор орфограммы может повлиять на значение слова Построение различных видов текстов | И
|
|
|
| 55 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану | 1 | Р | Уметь определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями. Развивать умение определять тему картины, описывать картины, определять вида текста, составлять текст-описание | Темы текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, связь между предложениями | И | Умение определять тему текста, тип текста, озаглавливать части текста, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями |
|
|
| 56 | Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами корня | 1 | Р | Работа над ошибками, допущенными в тексте. | И | Закрепление правописания слов с двумя безударными гласными в корне |
|
|
| 57-58 | Однокоренные слова и формы слова Правописание соединительных гласных в сложных словах | 2 | Р | . Анализ объектов с целью выделения признаков Сложные слов с соединительными гласными о и е | И
| Закрепление правописания орфограмм корня Закрепление навыка написания сложных слов с соединительными гласными о и е |
|
|
| 59 | Развитие речи. Обучающее сочинение на тему «Первый снег» | 1 | Р | Тема картины, описание картины, определение вида текста, текст-описание
| И | Развитие умения определять тему картины, описание картины, определение вида текста, составление текста-описания |
|
|
| 60 | Повторение изученных орфограмм | 1 | Р | Усвоить орфографические навыки на основе изученных тем, уметь разбирать слова по составу | Закрепление правописания изученных орфограмм | И | Закрепление правописания изученных орфограмм |
|
|
| 61 | Контрольный диктант за I полугодие | 1 | КЗ | Проверка усвоения орфографических навыков на основе изученных тем | И | Усвоение орфографических навыков на основе изученных тем, умение разбирать слова по составу |
|
|
| 62 | Работа над ошибками. Проверь себя. Систематизация знаний о составе слова. Проверочный тест | 1 | Р
КЗ
| Уметь находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте Закреплять представления о семантике морфем и их роли в слове. | Проведение работы над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях Систематизация представления о семантике морфем и их роли в слове. | И
| Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте Закрепление представления о семантике морфем и их роли в слове. |
|
|
| Слово как часть речи (62 ч) |
| Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (3 ч) |
| 63 | Различие и общность частей речи | 1 | ОНЗ | Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значение слова, понимая более отвлеченный, обобщающий характер значения грамматического. | Общее представление о понятии «грамматическое значение». Актуализация знаний об изученных частях речи. | Ф | Представление о понятии «грамматическое значение». |
|
|
| 64 | Грамматические значения частей речи. Распределение слов по частям речи | 1 | ОНЗ | Понятие «часть речи» как группа слов, имеющих общие грамматические значения. | Ф | Различие между лексическим и грамматическим значениями слова. Понятие «часть речи» как группа слов, имеющих общие грамматические значения. |
|
|
| 65 | Роль частей речи в предложении Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи | 1
| ОНЗ /КЗ | Роль в предложении слов каждой части речи. Систематизация полученных знаний о частях речи. | И
| Знание роли в предложении слов каждой части речи. Закрепление представлений о роли окончаний в выражении с грамматических значений. Закрепление представлений о роли окончаний в выражении с грамматических значений. |
|
|
| Имя существительное (18 ч) |
| 66 | Повторяем, что знаем. Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | ОНЗ Р | Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное; род, число, падеж. | Повторение изученного об имени существительном. Актуализация знания об одушевленных и неодушевленных именах существительных и их роде. | Ф | Нахождение одушевленных и неодушевленных имен существительных. Распределение одушевленных имен существительных по группам с обязательным объяснением значений непонятных слов.
Умение сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям. Нахождение имен существительных, определять их особенности. Умение анализировать имя существительное как часть речи. Применение алгоритма при: определении падежа, безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения. Распознавание склонения имен существительных |
|
|
| 67 | Число и род имен существительных | 1 | Р | Род имен существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки) | И |
|
|
| 68 | Алгоритм определения падежа имен существительных | 1 | ОНЗ | Применять алгоритм определения падежа существительного. Определять падеж несклоняемых имен существительных. Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.
| Закрепление алгоритма определение падежа имени существительного
| И |
|
|
| 69 | Упражнение в распознавании падежа имен существительных. Словарный диктант | 1 | Р | Развитие умения распознавать падеж имен существительных | И |
|
|
| 70 | Определение падежа имен существительных. Несклоняемые имена существи тельные. | 1 | Р ОНЗ | Определение падежа имен существительных. Падежные формы имен существительных, имеющих одинаковые предлоги | И |
|
|
| 71 | Три склонения имен существительных (общее представление) | 1 | ОНЗ | Представление о трех типах склонения имен существительных в единственном числе. Знакомство с признаками каждого склонения имен существительных. | И |
|
|
| 72 | Обучающее изложение | 1 | КЗ | Развитие умения определять тему текста, передавать содержание текста письменно, использовать при письме полученные знания | И |
|
|
|
| 73 74. | Падежные окончания имен существительных 1-го склонения
| 2 | ОНЗ | Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имен существительных. Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания | Развитие умения распознавать имена существительные 1-го склонения. Наблюдение за изменением окончаний имен существительных 1-го склонения. Проверка написания безударных окончаний ударными | Ф | Применение алгоритма при: определении падежа, безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения.
|
|
|
| И |
|
|
| 75 76 . | Падежные окончания имен существительных 2-го склонения Проверочная работа | 2 | Р КЗ | Признаки имен существительных 2-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. | И | Применение алгоритма при: определении падежа, безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.
|
|
|
|
|
|
| 77 78 | Падежные окончания имен существительных 3-го склонения Проверочный тест | 2 | Р КЗ | Развитие умения распознавать имена существительные 3-го склонения. Умение писать безударные падежные окончания существительных 3-го склонения | И | Применение алгоритма при: определении падежа, безударных падежных окончаний имён существительных 3-го склонения.
|
|
|
| И |
|
|
| 79 80 | Падежные окончания имен существительных в единственном числе. Словарный диктант | 2 | Р КЗ | Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число | Распознавание склонения имен существительных. Умение писать безударные окончания имен существительных. | Ф
| Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор). Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. |
|
|
| И |
|
|
| 81 82
| Склонение имен существительных во множественном числе. Проверочная работа | 2 | ОНЗ | Знакомство с изменением имен существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имен существительных. Разбор имени существительного как части речи. Роль имен существительных в речи и в составе предложений | И | Определение грамматических признаков имён существительных (морфологический разбор). Умение находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи. |
|
|
| Ф |
|
|
| 83 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | КЗ | Уметь самостоятельно выполнять работу, делать самопроверку.
Уметь писать слова с изученными орфограммами. | Проверка усвоения правил правописания безударных гласных в окончаниях имен существительных, умение определять грамматические признаки существительного | И | Контроль усвоения изученного материала |
|
|
| 84. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Р | Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров | И | Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте |
|
|
| Имя прилагательное (10 ч) |
| 85 | Повторяем, что знаем | 1 | ОНЗ | Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приемы запоминания. | Общее значение: приз-нак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам | Ф | Умение выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, анализировать имя прилагательное как часть речи. Умение применять алгоритм при: определении падежа, безударных падежных окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе.
|
|
|
| 86. 87. | Безударные окончания имен прилагательных | 2 | ОНЗ | Способы проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имен прилагательных на –ья, -ье, -ов, -ин) | И |
|
|
| И |
|
|
| 88 89 | Склонение имен прилагательных | 1 | Р | Знакомство со склонением имен прилагательных. Написание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе и во множественном числе. Определение падежа имен прилагательных во множественном числе | Ф |
|
|
| Контрольное списывание | 1 | КЗ | И |
|
|
| .90 91. | Склонение имен прилагательных во множ. числе. Тест | 2 | Р/ КЗ | И |
|
|
|
|
|
| 92. | Разбор имени прилагательного как части речи Проверь себя | 1 | Р/КЗ | Формирование умения разбирать имя прилагательное как часть речи Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное» | Ф И |
|
|
| Контроль усвоения изученного материала |
| 93 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | КЗ | Проверка умения правильно писать падежные окончания имен прилагательных, обозначать буквами изученные орфограммы | И | Контроль усвоения изученного материала |
|
|
| 94. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Р | Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров | И | Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте |
|
|
| Местоимение (5 ч) |
| 95 | Местоимение как часть речи Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица | 1 | ОНЗ | Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах. | Общие сведения о местоимении как части речи. Отличие его от других частей речи | Ф И | Умение доказывать принадлежность слова к определённой части речи; анализировать местоимение как часть речи. Сравнивнение местоимения с существительными по функции и грамматическим формам.
Контроль усвоения изученного материала |
|
|
| Знакомство с изменением личных местоимений по падежам |
| 96 | Склонение личных местоимений 3-го лица. Тест | 1 | ОНЗ КЗ | И |
|
|
| 97
| Изменение личных местоимений по падежам. Творческая переменка Проверь себя. Контрольное списывание | 1 | Р / КЗ | Развитие умения правильно писать и употреблять местоимения, определять морфологические признаки местоимений Обобщение, проверка и систематизация знаний по теме «Местоимение» | И
|
|
|
| 98 | Контрольный диктант | 1 | КЗ | Проверка умения правильно писать местоимения. Обозначение буквами изученных орфограмм | И |
|
|
| 99 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 | Р | Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров | И | Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте |
|
|
| Глагол (16 ч) |
| 100 | Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке | 1 | ОНЗ | Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид (без использования термина) | Обобщенное лексическое значение глагола, его роль в языке. Распознавание глаголов среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи | Ф | Умение доказывать принадлежность слова к определённой части речи.
|
|
|
| 101 | Прошедшее время глагола | 1 | ОНЗ | Актуализация знаний об изменении глаголов по временам. Умение определять временные формы глагола, род глаголов в прошедшем времени | Ф | Образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса - л Наблюдение за изменением по родам глаголов в прошедшем времени |
|
|
| 102
| Неопределенная форма глагола | 1 | ОНЗ | Расширение представления об особенностях неопределенной формы глагола. Постановка вопросов к глаголам в неопределенной форме | Ф | Распределение глаголов в неопределенной форме в группы по вопросам Что делать? и Что сделать? Выделение суффиксов данных глаголов. |
|
|
| 103 | Спряжение глаголов в настоящем времени | 1 | ОНЗ | Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени | Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в настоящем времени | Ф | Применение алгоритма при определении спряжения глаголов; при написании личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Контроль усвоения изученного материала |
|
|
| 104
| Спряжение глаголов в будущем времени Проверь себя. Тест | 1 | ОНЗ/КЗ | Знакомство с изменением глаголов по лицам и числам. Формирование умения спрягать глаголы в будущем времени | Ф И |
|
|
| 105 | 2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и будущего времени | 1 | ОНЗ | Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени | Знакомство с особенностью окончаний глаголов 2-го лица. | И | Формирование умения писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа |
|
|
| 106 | I и II спряжение глаголов
| 1 | ОНЗ | Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени | Знакомство с окончаниями глаголов I и II спряжения. | И | Умение различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Формирование умения различать личные окончания глаголов I и II спряжения |
|
|
|
| Способы определения спряжения глаголов | 2 | ОНЗ | Знакомство со способами определения I и II спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями | И |
|
|
| 107 108
| Личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени. Контрольное списывание | 2 | ОНЗ | Закрепление умения правильно писать безударные окончания глаголов настоящего и будущего времени. | И | Применение алгоритма при определении спряжения глаголов; при написании личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. |
|
|
| И |
|
|
| 109 | Правописание глаголов на –тся и -ться
| 1 | ОНЗ | Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограмма-ми –тся и –ться | Умение обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавание формы 3-го лица и неопределенной формы возвратных глаголов | И | Умение сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени, называть основные способы определения спряжения глагол, обосновывать написание –тся и ться. |
|
|
| 110 | Глаголы-исключения | 1 | ОНЗ | Применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов-исключений | Знакомство с глаголами-исключения-ми. Умение писать глаголы с безударными окончаниями | И | Умение отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов.
|
|
|
| 111 | Написание безударных окончаний глаголов | 1 | ОНЗ | Отработка написания безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений | И | Умение применять различные мнемонические приемы для запоминания глаголов-исключений, отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. |
|
|
| 112 | Разбор глагола как части речи. Тест «Спряжение глаголов» | 1 | ОНЗ | Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределенную) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени | Грамматические категории глагола; закреплять написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений | И | Написание безударных окончаний глаголов, глаголов-исключений |
|
|
| 113 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | КЗ | Проверка умения правильно писать глаголы. Обозначение буквами изученных орфограмм | И | Контроль усвоения изученного материала |
|
|
| 114 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Р | Анализ допущенных ошибок, их классификация, подбор аналогичных примеров | И | Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте |
|
|
| Имя числительное (3 ч) |
| 115 | Общее представле-ние об имени чис-лительном как части речи | 1 | Р | Рассмотреть общее значение имен числительных. Объяснять различие функций имен числительных разных разрядов. Научить по вопросам сколько? и который? различать количественные и порядковые имена числительные. Осознанно употреблять числительные в речи, правильно сочетать их с именами существительными (простейшие случаи) | Знакомство с частью речи «имя числительное» и ее значением | И | Доказывать принадлежность слова к определённой части речи. Находить числительные, определять их особенности.
|
|
|
| 116 | Количественные и порядковые чис-лительные, их раз-личение по вопро-сам и функциям | 1 | Р | Знакомство с видами имен числительных. Закрепление их написания | Ф |
|
|
| 117 | Разряды числитель ных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление их в речи | 1 | Р | Обобщение и закрепление знаний по теме «Имя числительное» | И |
|
|
| Наречие (5 ч) |
| 118 | Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий | 1 | ОНЗ | Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость). Находить наречия в речи по вопросам как? где? когда? куда? откуда? зачем? почему? Распространять предложения наречиями. | Знакомство с частью речи «наречие» и ее значением. | Ф | Доказывать принадлежность слова к определённой части речи. Находить наречия, определять их особенности.
|
|
|
| 119 | Образование наречий от имен прилагательных | 1 | Р | Умение распознавать в тексте наречия, ставить к ним вопросы, определять их значение. Формировать умение правильно писать некоторые группы наречий | И |
|
|
| 120 | Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Тест «Наречие» | 1 | ОНЗ КЗ | И |
|
|
| 121 | Контрольный диктант по темам «Имя числительное», «Наречие» | 1 | КЗ | Повторить умения различать имена числительные и наречия, находить их в тексте | И |
|
|
| 122 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | Р | Совершенствовать умения анализировать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры | И | Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте |
|
|
| Служебные части речи (2 ч) |
| 123 | Общее представле-ние о предлогах и союзах | 1 | Р | Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи | Общее представление о предлогах и союзах. Значение и роль их в речи | И | Умение различать предлоги, частицы и союзы (элементарные примеры), писать их с разными частями речи |
|
|
| 124 | Значение предло-гов и союзов и их роль в предложе-нии | 1 | ОНЗ | И |
|
|
| Повторение (12 ч) |
| 124 | Повторение. Слово Повторение. Части речи | 1 | Р | Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий | Рассмотреть слово с разных точек зрения. Закрепить и обобщить знания по теме «Слово» Повторить изученное о частях речи. | И | Закрепление знания по теме «Слово» Совершенствование умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями |
|
|
| 125 | Развитие речи. Подробное изложение текста по коллективно составленному плану | 1 | р | Совершенствовать умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями | И | Определение темы текста, передача содержания теста с опорой на вопросы плана; составление плана текста, определение главной мысли каждой части; отработка орфографической зоркости при объяснении изученных орфограмм |
|
|
| 126 | Повторение. Правила правописания. Контрольное списывание | 1 | р | Повторить изученные орфограммы. | И | Выполнение заданий по аналогии |
|
|
| 127 | Повторение. Части речи Тест | 1 | р | Повторить части речи, написание окончаний имен существительных, прилагательных и глаголов | И | Закрепление умения писать предлоги со словами раздельно |
|
|
| 128 | Повторение. Правила правописания | 1 | р | Повторить изученные орфограммы. | И |
|
|
| 129 | Итоговый контрольный диктант | 1 | кз | Проверить знания по изученным темам | И |
|
|
| 130 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | 1 | р | Совершенствовать умения анализировать ошибки, классифицировать их и подбирать аналогичные примеры | И | Умение находить и исправлять ошибки, допущенные в диктанте |
|
|
| 131 132 | Повторение. Части речи | 2 | р | Повторить части речи, написание безударных окончаний существительных, прилагательных и глаголов | И | Повторение части речи, написание безударных окончаний существительных, прилагательных и глаголов |
|
|
|
|
|
|
| 133 | Контрольное изложение | 1 | К | Проверить сформированность навыков письменной речи | И | Умение передавать содержание текста, правильно строить предложения, умение орфографически грамотно записывать текст, соблюдая синтаксические нормы) |
|
|
| 134- 138 | Повторение. Правила правописания | 5 | Р | Повторить изученные орфограммы. | Ф | Закрепление навыка написания изученных орфограмм |
|
|
| 139 | Итоговый тест за 4 класс | 1 | К | Проверить знания по изученным темам | И |
|
|
| 140 | Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи» | 1 | Р | Учить применять полученные знания, умения и навыки при выполнении нестандартных заданий. Прививать интерес к изучению русского языка | Ф | Систематизировать изученный в 4 классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм. |
|
|
Клюква.
Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.
В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку со многими клюквинками.
По М. Пришвину
-выпишите по одному слову с орфограммами корня: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным, подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы,
-обозначьте грамматическую основу: вариант 1 - в 3 предложении, вариант 2 - в 6 предложении.
Осень.
Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. В лесу тишина. Только грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы.
Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб. Но вершины берёз уже оголились.
-выпишите по одному слову с орфограммами корня: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным, подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы,
Гроза.
Надвигалась летняя гроза. Гигантская лиловая туча медленно поднималась над лесом. Низкие ракиты шелестели и лепетали. Резкий ветер загудел в вышине. Деревья забушевали. Большие капли дождя яростно застучали по листьям. Слепящая длинная молния полосой пересекла мрачное небо. Раздался оглушительный треск. Загрохотал гром. Дождь полил ручьями.
Но вот опять весело засияло яркое солнце. Воздух стал свежим и лёгким. Как всё радостно блестит вокруг после дождя! Как чудесно пахнут душистая земляника и грибы!
По И. Тургеневу
-выпишите три слова с проверяемыми безударными гласными, подберите проверочные слова, обозначьте орфограммы,
-обозначьте грамматическую основу: вариант 1 - в 4 предложении, вариант 2 - в 3 предложении,
-обозначьте ударение в словах.
Хвоя, банты, щавель, торты, звонит, понял, задали, инструменты, свёкла, шофёр.
Трусиха.
Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой, а Андрюша умел только ползать.
Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.
Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.
Наперерез Лохмачу сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.
Ребята выходили из своих убежищ. Счастливый Андрюша уже улыбался, Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась.
-Выпишите предложения к схемам.
Вариант 1: - =, а - =.
Вариант 2: - =, - =.
- выпишите словосочетания, графически обозначьте главное и зависимое слова: 1 вариант – из 2 предложения 3 абзаца, 2 вариант – из 1 предложения последнего абзаца,
Кукушка.
Все птицы вьют гнёзда и высиживают птенцов. Но у кукушки другие повадки. Улетит пеночка из гнезда за кормом. Оставит яйца без присмотра. Тут кукушка и подкинет своё яйцо птичке в гнездо.
Вот и высидят пеночки кукушонка. Подрос он и пеночкиных птенчиков из гнезда выкинул на землю. Остался у птиц один большой взъерошенный птенец.
Целый день носят пеночки в клювах гусениц, личинок, жуков. А кукушонок съест корм, разевает широко рот и снова пищит. А мать его беззаботно летает по лесу.
-выпишите по одному слову с орфограммой – согласным и с орфограммой – гласным в приставке, обозначьте орфограммы,
-выпишите по одному слову с разделительным твёрдым и разделительным мягким знаками, графически объясните орфограммы,
Спишите стихотворение-шутку, раскрывая скобки. Обозначьте сверху существительное с предлогом и глагол.
Нос терпеливо мыла.
Веснушки б я (от) мыла.
Беда.
Был ясный день. Ярко светило весеннее солнце. В ельнике было жарко. Подул лёгкий ветерочек. В воздухе чувствовался резкий запах дыма. Туристы не затушили костёр. Загорелась сухая трава. Это большая опасность для леса. Огонь подобрался к старой ели. Занялись нижние ветки. Вот узкие языки пламени стали лизать муравейник.
Мы отломили тяжёлые еловые лапы и стали тушить пожар. От муравейника тонкой струйкой шёл дымок. Выносливые муравьи прожили морозную и годную зиму. Но от лесного пожара не спаслись.
Поникли молодые деревья. Птицы перестали петь. На поляне остались чёрные отметины. Природа долго будет зализывать раны. Берегите лес!
-выпишите 3 глагола с приставками, выделите приставки.
В тундре.
Ползёт по тундре трактор. Летом местные болота иначе не пройти. Шипы стальных гусениц срывают зелёный покров тундры. А под ним сплошная жидкая грязь. Другая машина по старому следу не пойдёт. Можно завязнуть. Водители ищут новую дорогу.
Ужасная картина предстаёт взору с самолёта. Вся тундра будто ножом изрезана. След гусениц заживёт через десятки лет. Ведь северные мхи растут медленнее деревьев! А без мха тяжело прожить северным оленям и другим животным тундры.
По А. Дитриху и Г. Юрмину
-подчеркните главные члены предложения и определите части речи: вариант 1 – в 1 предложении, вариант 2 – в 8 предложении,
Вариант 1 –ползёт, зелёный, северные.
Вариант 2 –стальных, заживёт, покров.
Лес.
Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день они хлопочут по хозяйству.
С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары.
-выпишите 3 словосочетания с именами существительными во множественном числе, определите падеж и склонение,
-Спишите предложения. Имена существительные, данные в скобках, запишите в родительном падеже множественного числа.
-запишите противоположные по значению фразеологизмы парами.
Зимний день.
Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.
Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.
Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом.
-выпишите из текста 3 словосочетания «прил.+сущ.». выделите в именах прилагательных окончания, определите падеж.
«прил.+сущ. м.р., Т.п.».
«прил.+сущ. ср.р., Д.п.».
«прил.+сущ. ж.р., П.п.».
В …,…,… уборе стоит осенний лес.
На …, … небе загорелись яркие звёзды.
Лесной голосок.
В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел. Какая она из себя?
Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.
Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребёнок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая – кукушка!
-выпишите из текста местоимения, определите их лицо, число и падеж.
Для, он, по, её, от, за, вы, нам, у тебя.
В субботу … пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На … были красные, жёлтые, оранжевые листья. …встал под деревом. На … дождём посыпались осенние листья.
Весеннее утро.
Как хорошо весеннее утро! Из-за синей полоски леса показалось солнце. В его лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой золотистым дымком клубится туман. Вот туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает синюю гладь реки. В зеркальной поверхности реки видишь голубое небо и облака. На яркой зелени сверкает роса. Лёгкий ветерок покачивает ивовые серёжки. Дрозд на еловой верхушке высвистывает песенку. Свистит и слушает. А в ответ ему удивительная тишина.
-выпишите 2 глагола, разберите их как часть речи.
Предсказатели погоды.
Птицы чудесно предсказывают погоду. Они постоянно в воздухе и обладают чувствительностью даже к небольшим изменениям в природе. Перед ненастной погодой резко падает давление воздуха. Низко летают насекомые. Ласточки и стрижи в охоте за ними тоже снижают свой полёт. Слабеет солнечная освещённость. Эту перемену птицы и насекомые чувствуют заранее. Замолкают голоса пернатых. Не порхают бабочки и стрекозы.
Резкие крики галок и ворон – первый признак дождя летом или осенью. Все вороны сидят рядком головой в одну сторону – жди ветра.
-выпишите из текста 5 наречий. Поставьте к ним вопросы.
-подберите к глаголам подходящие по смыслу наречия, запишите словосочетания.
Кричать, прыгать, бегать, писать, спать.
-дайте характеристику имён числительных по разряду и составу.
Тысяча, пятьсот, девяносто девятый.
Последние денёчки.
Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.
Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне.
-в последнем предложении выделите основу, выпишите из него словосочетания. Над каждым словом надпишите части речи.
-разберите слова как части речи.
128
175 236 
