Россия, Зеленокумск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 14.06.2019 10:53
Лобец Валентина Трофимовна
Лобец Валентина Трофимовна
учитель русского языка и литературы
1 565
39 970 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку. 6 класс. М.Т.Баранов
Категория:
Русский язык
29.04.2019 22:42
Рабочая программа по русскому языку. 6 класс. М.Т.Баранов
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку. 6 класс. М.Т.Баранов»
| Рассмотрена на заседании МО учителей русского языка и литературы Протокол №_1__ от « 30 » 08.2014г. Руководитель МО _________________Е.А. Степанова
| Согласована заместитель директора по УВР _________________Р. Н. Соломонова « 01 » 09. 2014г. | Утверждена приказом по МОУ «СОШ № 2 г. Зеленокумска» № 316 от « 01 » 09.2014 г. Директор МОУ «СОШ № 2 г. Зеленокумска» __________________Т. И. Токарева |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Зеленокумска Советского района»
Ставропольского края
Рабочая программа
Учебного предмета «Русский язык» 6 класса, базовый уровень
Учебник «Русский язык 6» (для общеобразовательных
учреждений). Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.
Издательство: Москва «Просвещение» 2010 г.
Количество часов: всего 210 часов, в неделю – 6 часов, д-8, и-2, с-2, т\к-2.
г. Зеленокумск
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы М.Т..Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по русскому языку. - //Программы для общеобразовательных учреждений. – М., 2005).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, всех областях жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русской язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
по русскому языку за курс VI класса
В результате изучения русского языка ученик должен:
знать/понимать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
основные признаки стилей языка;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;
уметь:
различать разговорную речь и другие стили;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
ЛИТЕРАТУРА
Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования по русскому языку. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5.
М.Т..Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Программа по русскому языку. - //Программы для общеобразовательных учреждений. – М., 2005).
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Русский язык. 6 класс. - М., 2006.
Учебно-тематический план
| Тема | Кол-во часов |
| Введение | 4 |
| 1. Повторение изученного в 5 классе | 16 |
| 2. Лексика и фразеология | 20 |
| 3. Словообразование и орфография | 28 |
| 4. Имя существительное | 28 |
| 5. Имя прилагательное | 29 |
| 6. Имя числительное | 20 |
| 7. Местоимение | 25 |
| 8. Глагол | 27 |
| 9. Повторение изученного в 6 классе | 12 |
| Итого: | 210 часов |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ
| № п/п | № урока | Тема урока | Тип урока | Требование к уровню подготовки (ЗУН) | Элементы содержания | Подготовка к ОГЭ | Домашнее задание | Дата проведения
| ||||||||
| Общие сведения о русском языке – 1 ч. + 3 ч. р/о | ||||||||||||||||
| 1 | 1 | Русский язык – один из развитых языков мира | Вводный урок | Знать содержание и структуру учебного пособия, основные средства художественной изобразительности; уметь находить их в тексте. Различать понятия развитый и развитой; что язык является важнейшим средством человеческого общения. Уметь составлять план лекции учителя | Содержание и структура учебного пособия. Язык как средство общения, его богатство, образность, выразительность. Притча о языке | Лексическое значение слова-5; синонимы- 4; правописание корней – 2. | С. 3, упр. 2
|
| ||||||||
| 2 | Р/о | Речевое общение: его форма (речевое поведение) и содержание (речевая деятельность). Виды речевой деятельности. | Урок развития речи | Знать основные орфограммы, изученные в 5 классе, понятие нормы русского языка; предмет изучения фонетики, орфоэпии. Уметь применять алгоритмы выбора верного написания; работать с таблицами и схемами; производить фонетический разбор слова | Основные орфограммы, изученные в 5 классе, понятие нормы русского языка |
| Работа с текстом |
| ||||||||
| 3 | Р/о | Текст как речевое произведение | Урок развития речи |
| Типы текста: повествование, описание, рассуждение. План выражения и план содержания | Смысловая и композиционная целостность текста- 2 | Работа с текстом |
| ||||||||
| 4 | Р/о | Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. | Урок развития речи |
| Типы речи: повествование, описание, рассуждение | Языковые средства- 7, | Работа с текстом |
| ||||||||
| Повторение изученного в 5 классе – 13 ч. + 3 ч. р/о | ||||||||||||||||
| 5 | 1 | Фонетика и графика | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Знать основные орфограммы, изученные в 5 классе, понятие нормы русского языка; предмет изучения фонетики, орфоэпии. Уметь применять алгоритмы выбора верного написания; работать с таблицами и схемами; производить фонетический разбор слова | Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе; понятия орфограмма, нормы литературного языка, звуковой строй языка; порядок фонетического разбора |
| §1, с. 4, упр.8 |
| ||||||||
| 6 | 2 | Фонетика и графика | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Знать основные орфограммы, изученные в 5 классе, понятие нормы русского языка; предмет изучения фонетики, орфоэпии. Уметь применять алгоритмы выбора верного написания; работать с таблицами и схемами; производить фонетический разбор слова | Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе; понятия орфограмма, нормы литературного языка, звуковой строй языка; порядок фонетического разбора |
| §2, с. 6, упр. 13, 16 |
| ||||||||
| 7 | 3 | Морфемы в слове. Морфемный разбор слова | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; классифицировать орфограммы и применять алгоритмы выбора верного написания | Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе; понятия морфема, нулевое окончание; порядок морфемного разбора | Правописание корней, приставок, суффиксов-2-4 | §2, с. 6, упр. 17 |
| ||||||||
| 8 | 4 | Орфограммы в приставках слов | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; классифицировать орфограммы и применять алгоритмы выбора верного написания | Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе; порядок морфемного разбора | Правописание корней- 2 | §4, с. 11, упр. 21 |
| ||||||||
| 9 | 5 | Орфограммы в корнях слов | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; классифицировать орфограммы и применять алгоритмы выбора верного написания | Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе; порядок морфемного разбора |
| §4, с. 11, упр. 21 |
| ||||||||
| 10 | 6 | Орфограммы в окончаниях слов | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; классифицировать орфограммы и применять алгоритмы выбора верного написания | Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе; порядок морфемного разбора | Языковые нормы-1 | §4, с. 11, упр. 21 |
| ||||||||
| 11 | Р/о | Сочинение-повествование «Интересная встреча» | Урок развития речи | Уметь определять тип и стиль сочинения; знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рассказ), владеть навыками анализа композиционно-жанровых особенностей рассказа | Анализ предложенной темы, выбор формы написания, знакомство с памяткой «Как совершенствовать написанное» (стр. 234) | Языковые нормы-1 |
|
| ||||||||
| 12 | Р/о | Сочинение-повествование «Интересная встреча» |
|
| ||||||||||||
| 13 | 7 | Словосочетание | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Знать, как называются члены словосочетания; уметь отличать словосочетание от слова и предложения; самостоятельно составлять словосочетания по указанным схемам | Отличие словосочетаний от слова и предложения. Виды словосочетаний | Словосочетание-8 | §5, с. 12, упр. 28 |
| ||||||||
| 14 | 8 | Простое предложение. Знаки препинания в конце предложения | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Знать виды пунктуации в простых предложениях; термины пунктограмма, грамматическая основа. Уметь характеризовать предложение по цели высказывания, по эмоциональной окрасе, пунктуационной верно оформлять на письме | Виды простых предложений. Синтаксис и пунктуация простых предложений | Знаки препинания в простом осложненном предложении -5, 10, 11 | §6, с. 13, упр. 32 |
| ||||||||
| 15 | 9 | Знаки препинания внутри простого предложения | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Знать виды пунктуации в простых предложениях; термины пунктограмма, грамматическая основа. Уметь характеризовать предложение по цели высказывания, по эмоциональной окрасе, пунктуационной верно оформлять на письме | Виды простых предложений. Синтаксис и пунктуация простых предложений | Знаки препинания в сложносочиненном, сложноподчиненном предложениях-6, 7 | §7, с. 15, упр. 39 |
| ||||||||
| 16 | 10 | Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Знать, что общего и чем различаются простые и сложные предложения, способы связи простых предложений в составе сложного. Уметь выделять грамматические основы; различать простое предложение с однородными членами, соединенными союзом и, и сложное предложение, части которого соединены также союзом и, пунктуационной верно оформлять на письме изученные конструкции предложений | Синтаксис и пунктуация сложного предложения. Порядок синтаксического и пунктуационного разбора предложения |
| §7, с. 15, упр. 41 |
| ||||||||
| 17 | 11 | Прямая речь. Диалог | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Знать постановку знаков препинания при прямой речи и диалоге; глаголы, вводящие прямую речь. Уметь определять границы прямой речи и слов автора; строить предложения с прямой речью по указанным схемам; превращать предложения с прямой речью в диалог и наоборот, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и диалогах | Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью |
| §9, с. 17, упр. 44 |
| ||||||||
| 18 | 12 | Контрольный диктант по теме «Повторение» | Урок контроля | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов |
| Проверяемые согласные в корне. |
| ||||||||
| 19 | 13 | Урок актуализации знаний | Урок работы над ошибками | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками | Выбор языковых средств в тексте- 1 | Непроизносимые согласные. |
| ||||||||
| 20 | Р/о | Официально-деловая сфера общения. Составление деловых бумаг | Урок развития речи | Знать понятие официально-деловой стиль: стилевые черты, сферу употребления. Уметь определять особенности данного стиля; отличать официально-деловой стиль от других стилей речи; составлять и оформлять деловые бумаги | Признаки стилей. Жанры, характерные для различных стилей |
|
|
| ||||||||
| Лексика и фразеология – 17 ч. + 3 ч. р/о | ||||||||||||||||
| 21 | 1 | Отличие слова от других языковых единиц | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Знать основные лексические понятия; понятие о лексическом и грамматическом значении слова. Уметь определять значение многозначного слова, отличать омонимы от многозначных слов. Уметь составить словарную статью, сравнивать статьи в толковом словаре | Лексикология. Лексическое и грамматическое значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Однозначные и многозначные слова | Лексическое значение слова -5 | §12, с. 23, упр. 53 |
| ||||||||
| 22 | 2 | Прямое и переносное значение слова | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Знать определения переносного и прямого значения слова. Уметь находить слова с прямым и переносным значением, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, условиями и задачами общения. | Лексикология. Лексическое и грамматическое значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Однозначные и многозначные слова | Выразительность русской речи - 7 | Буквы О и Ё после шипящих в корне. |
| ||||||||
| 23 | 3 | Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет) | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Знать основные виды тропов. Уметь находить в тексте метафоры, олицетворения, эпитеты | Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет) | Антонимы, синонимы, омонимы –4 | Буквы О и Ё после шипящих в корне. |
| ||||||||
| 24 | 4 | Антонимы, синонимы, омонимы | Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков | Знать определения синонимов, антонимов, омонимов. Уметь находить синонимы, антонимы, омонимы, пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Уметь пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, условиями и задачами общения | Антонимы, синонимы, омонимы, их употребление в речи | Выбор языковых средств в тексте- 1 | Работа с текстом |
| ||||||||
| 25 | 5 | Общеупотребительная лексика | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать, что такое общеупотребительные слова Уметь находить общеупотребительные слова и необщеупотребительные слова, объяснять их значение и уместность употребления. | Различные пласты лексики по сфере употребления. Общеупотребительные слова | Выбор языковых средств в тексте- 1 | §14, с. 28, упр. 65 |
| ||||||||
| 26 | 6 | Профессионализмы | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать определение профессионализмов, сферу их употребления. Уметь находить профессионализмы в «Толковом словаре», составлять с ними распространенные предложения | Сфера употребления профессионализмов | Выбор языковых средств в тексте- 1 | §15,16, с. 28-34, упр. 70 |
| ||||||||
| 27 | 7 | Диалектизмы | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знать понятия диалект, диалектная речь; знать, что диалектизмы часто употребляются в текстах художественной литературы для создания соответствующего колорита Уметь находить диалектные слова в «Толковом словаре», составлять с ними предложении | Сфера употребления диалектизмов. Слово учителя о В.И. Дале |
| §17, с. 35, упр. 79 |
| ||||||||
| 28 | Р/о | Сжатое изложение текста повествовательного характера | Урок развития речи | Знать особенности написания выборочного изложения. Уметь воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, вычленять структурные части исходного текста, дифференцировать главную и второстепенную информацию | План как вид информационной переработки текста, подробное изложение текста |
|
|
| ||||||||
| 29 | Р/о | Сжатое изложение текста упр. №75 | Урок развития речи | Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, сжато его излагать | Работа с текстом |
|
|
| ||||||||
| 30 | Р/о | Сжатое изложение текста упр. №75 |
|
|
| |||||||||||
| 31 | 8 | Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать причины возникновения и устаревания жаргонизмов, сферу их употребления, определение эмоционально окрашенных слов, их сферу употребления. Уметь находить жаргонизмы и эмоционально окрашенные слова в текстах, определять их роль и значение | Причина возникновения жаргонизмов в русском языке и ограниченность их употребления. Способы образования и употребления эмоционально окрашенных слов. употребление эмоционально окрашенных слов в художественной литературе |
| §18, с. 36, упр. 83 |
| ||||||||
| 32 | 9 | Эмоционально окрашенные слова | Урок усвоения новых знаний | Знать определение нейтральной и стилистически окрашенной лексики, сферу употребления лексики | Выборочное списывание |
| §19, 20, с. 38, 41, упр. 88 |
| ||||||||
| 33 | 10 | Устаревшие слова и неологизмы | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать понятия историзмы, архаизмы; отличие историзмов от архаизмов. Уметь пользоваться словарем устаревших слов, находить устаревшие слова в текстах художественной литературы, понимать их значение и роль в текстах | Историзмы и архаизмы. Причины выхода слов из общего употребления |
| §21, с. 42, упр. 93 |
| ||||||||
| 34 | 11 | Исконно русские и заимствованные слова | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать источники заимствования слов. Уметь находить заимствованные слова, определять, откуда они заимствованы, их лексическое значение | Источники заимствования слов; способы толкования лексического значения слова |
| §22,23 с. 46, упр. 100 |
| ||||||||
| 35 | 12 | Фразеология как раздел лексикологии | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать определение фразеологизма, понимать их значения; знать, что фразеологизм может быть синонимом слова. Уметь находить фразеологизмы в «Толковом словаре», «Словаре фразеологизмов», заменять слова синонимичными им фразеологизмами; использовать фразеологизмы в речи | Фразеологизм – устойчивое словосочетание, близость фразеологизма к слову; его роль в художественной речи. происхождение фразеологизмов. Историческая справка |
| §22,23 с. 46, упр. 101 |
| ||||||||
| 36 | 13 | Источники фразеологизмов |
|
|
| |||||||||||
| 37 | 14 | Фразеологическое богатство русского языка |
| §22,23 с. 46, упр. 103 |
| |||||||||||
| 38 | 15 | Закрепление изученного по теме «Лексика и фразеология» | Урок повторения и обобщения | Знать основные лексические понятия, уметь пользоваться словарями | Систематизация знаний по теме «Лексика». Подготовка к зачету |
| Работа с текстом |
| ||||||||
| 39 | 16 | Зачет по теме «Лексика и фразеология» | Урок контроля | Знать основные лексические понятия; владеть навыками самоконтроля и самостоятельной работы | Систематизация знаний по теме «Лексика». Тематический контроль знаний, умений и навыков |
| Работа с текстом |
| ||||||||
| 40 | 17 | Закрепление изученного по теме «Лексика и фразеология» | Урок повторения и обобщения | Знать основные лексические понятия, уметь пользоваться словарями | Систематизация знаний по теме «Лексика». |
| Работа с текстом |
| ||||||||
| Словообразование и орфография – 23 ч. + 5 ч. р/о | ||||||||||||||||
| 41 | 1 | Словообразовательные и словоизменительные морфемы | Урок повторения и обобщения | Знать понятие морфема, способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий; различать нулевое окончание; знать о лексическом значении корня и закрепленности его в корне; иметь представление о корневой омонимии, паронимах (без определения). Уметь различать однокоренные слова и формы слова; производить морфемный разбор | Структура слова, значение и правописание морфем | Правописание корней- 2 | §24, с. 52, упр. 119 |
| ||||||||
| 42 | 2 | Чередование гласных и согласных в корне слов | Повторительно-обобщающий урок | Знать перечень корней с чередованием гласных, уметь замечать орфограммы, характеризовать и объяснять правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в случае затруднения, подбирать примеры с изученными орфограммами | Выборочный диктант, анализ текстов. | Правописание приставок - 3 | §24, с. 52, упр. 112 |
| ||||||||
| 43 | 3 | Правописание приставок | Повторительно-обобщающий урок | Знать правописание приставок, уметь замечать орфограммы, характеризовать и объяснять правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в случае затруднения, подбирать примеры с изученными орфограммами | Выборочный диктант, анализ текстов. |
| §25, с. 56, упр. 121 |
| ||||||||
| 44 | 4 | Основные способы образования слов | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать понятие этимология слова; основные способы образования слов (морфемный и неморфологический); лексическое значение некоторых приставок и суффиксов; о полной и неполной парадигме (на примере глагола победить). Уметь определять способ образования слова (от чего и с помощью чего образовано слово); производить словообразовательный разбор | Словообразовательный анализ слов. Определение исходного и производного слова |
| §26, с. 57, упр. 123 |
| ||||||||
| 45 | 5 | Морфологические способы образования слов |
| §26, с. 59, упр. 128 |
| |||||||||||
| 46 | 6 | Сложение как способ словообразования, виды сложения |
| §27, с. 60, упр. 131 |
| |||||||||||
| 47 | 7 | Этимология слов. Этимологические словари русского языка | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать какие сведения сообщаются в словарной статье этимологического словаря; уметь пользоваться этимологическим словарем; распознавать значение слов по их происхождению; пользуясь этимологическим словарем, подготавливать устное выступление на предложенные темы (упр. 131) | Предмет науки этимологии; знакомство с этимологическим словарем |
| П. 28. с. 62, упр. 134 |
| ||||||||
| 48 | Р/о | Описание помещения. Систематизация материала к сочинению-описанию интерьера. | Урок развития речи | Знать об описании как смысловом типе текста: понятия простой и сложны план; отличие простого плана от сложного. Уметь составлять сложный план, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, используя составленный план | Особенности описания помещения. Сложный план | Анализ текста-1-3 | §30. с. 64, упр. 143 |
| ||||||||
| 49 | Р/о | Сочинение-описание по картине Т.Н.Яблонской «Утро». | Урок развития речи
| Знать структуру описания в художественном стиле по картине. Уметь составлять текст-описание по картине; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Описание в художественном стиле речи. составление плана сочинения, отбор материала | Анализ текста-1-3 |
|
| ||||||||
| 50 | Р/о | Сочинение-описание по картине Т.Н.Яблонской «Утро». |
|
| ||||||||||||
| 51 | 8 | Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -кос- – -кас- | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать понятие о чередовании; условия выбора гласных о и а в корне –кас- -кос-. Уметь находить слова с чередующимися гласными, делать правильный выбор гласных, обозначать условия этого выбора; отличными от слов с проверяемыми гласными | Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора гласных о и а в корне –кос- - кас | Правописание корней-2 | П. 28. с. 62, упр. 134 |
| ||||||||
| 52 | 9 | Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -кос- – -кас- | Урок формирования умений и навыков | §29, с. 63, упр. 138 |
| |||||||||||
| 53 | 10 | Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -гор- – -гар- | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать понятие о чередовании; условия выбора гласных о и а в корне –гор- -гар-. Уметь находить слова с чередующимися гласными, делать правильный выбор гласных, обозначать условия этого выбора; отличать слова с чередующимися гласными от слов с проверяемыми гласными | Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора гласных о и а в корне –гор- - гар | Правописание корней-2 | §30. с. 64, упр. 143 |
| ||||||||
| 54 | 11 | Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -гор- – -гар- | Урок формирования умений и навыков | §30, с. 66, упр. 145 |
| |||||||||||
| 55 | 12 | Буквы Ы и И после приставок на согласную | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать условия выбора гласных ы и и после приставок. Уметь находить данную орфограмму; письменно объяснять условия выбора данных букв. | Условия выбора буквы ы и и после приставок |
| §31, с. 67, упр. 153 |
| ||||||||
| 56 | 13 | Буквы Ы и И после приставок на согласную | Урок формирования умений и навыков |
| §32, с. 68, упр. 154 |
| ||||||||||
| 57 | Р/о | Контрольное выборочное изложение по упр. №166 | Урок развития речи | Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, сжато его излагать | Работа с текстом |
| §32, с. 68, упр. 155 |
| ||||||||
| 58 | Р/о | Контрольное выборочное изложение по упр. №166 |
| §32, с. 68, упр. 160 |
| |||||||||||
| 59 | 14 | Правописание гласных в приставках пре- и при- | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать, что выбор приставок зависит от лексического значения приставки. Уметь различать приставки –пре- -при-; выбирать написание приставки в соответствии с лексическим значением | Выбор приставок в соответствии с лексическим значением слова | Правописание приставок- 3 | §32, с. 68, упр. 165 |
| ||||||||
| 60 | 15 | Правописание гласных в приставках пре- и при- | Урок формирования умений и навыков | Правописание ПРЕ- и ПРИ-. Вариант 1 |
| |||||||||||
| 61 | 16 | Правописание гласных в приставках пре- и при- | Урок закрепления умений и навыков | Правописание ПРЕ- и ПРИ-. Вариант 2 |
| |||||||||||
| 62 | 17 | Соединительные О и Е в сложных словах | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать понятие соединительные гласные; условия выбора соединительных гласных в сложных словах. Уметь применять полученные знания на письме. | Способы образования новых слов. Правила выбора соединительной гласной |
| §33, с. 73, упр. 167 |
| ||||||||
| 63 | 18 | Сложносокращенные слова | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать понятие соединительные гласные; условия выбора соединительных гласных в сложных словах. Уметь правильно читать сложносокращенные слова, определять. Как они образованы; связывать сложносокращенные слова с глаголами в прошедшем времени | Лексическое значение сложносокращенных слов; употребление их в речи |
| §34, с. 75, упр. 174 |
| ||||||||
| 64 | 19 | Морфемный и словообразовательный разбор слова | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать план разбора; уметь производить словообразовательный и морфемный разбор слова; графически обозначать части слова; называть способы образования слов; образовывать словообразовательные цепочки | План словообразовательного и морфемного разбора |
| §34, с. 77, упр. 176 |
| ||||||||
| 65 | 20 | Закрепление изученного по теме «Словообразование и орфография» | Урок повторения и обобщения | Знать основные понятия раздела; уметь пользоваться словарями, выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова. Уметь находить изученные орфограммы; письменно объяснять условия выбора данных букв | Систематизация и промежуточный контроль знаний по теме «Словообразование и орфография». Подготовка к контрольному диктанту. |
| Буквы О-А в корнях с чередованием |
| ||||||||
| 66 | 21 | Контрольный диктант по теме «Словообразование и орфография» | Урок контроля | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов |
| §35, с. 78, упр. 182 |
| ||||||||
| 67 | 22 | Урок актуализации знаний | Урок работы над ошибками | Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст | Ликвидация пробелов знаний |
| §35, с. 79, упр. 180 |
| ||||||||
| 68 | 23 | Зачет по теме «Словообразование и орфография» | Урок контроля | Знать основные лексические понятия; владеть навыками самоконтроля и самостоятельной работы | Тематический контроль знаний, умений и навыков |
|
|
| ||||||||
| Имя существительное – 23 ч. + 5 ч. р/о | ||||||||||||||||
| 69 | 1 | Имя существительное как часть речи | Урок повторения и обобщения | Знать морфологические признаки существительного, его роль в предложении, род число, падеж, типы склонения существительных. Уметь дифференцировать понятия «живое –мертвое» и грамматическую категорию одушевленности - неодушевленности; ставить большую букву и кавычки в написании имен собственных; писать почтовый адрес | Систематизация знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе |
| §36, с. 83, упр. 198 |
| ||||||||
| 70 | 2 | Склонение имен существительных | Урок повторения и обобщения | Знать правильное определение падежа; склонение существительных на –ия, -ие, -ий, морфемный состав данных существительных. Меть ставить падежный вопрос к существительному; правильно употреблять предлоги с падежа | Систематизация знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе |
| §36, с. 86, упр. 200 |
| ||||||||
| 71 | 3 | Разносклоняемые имена существительные. | Урок сообщения новых знаний; формирования умений и навыков | Знать об особенностях изменения разносклоняемых существительных орфограммы «Буква и на конце слов на мя»; «Буква е в суффиксе – ен- существительных на –мя». Уметь объяснять условие выбора гласных в окончаниях существительных на –мя; правильно образовывать формы косвенных падежей данных существительных; находить и правильно писать разносклоняемые существительные | Особенности склонения существительных на –мя. Правописание их окончаний и суффиксов | Правописание суффиксов - 4 | Написать письмо другу |
| ||||||||
| 72 | 4 | Разносклоняемые имена существительные | Урок формирования умений и навыков | §37, с. 87, упр. 209 |
| |||||||||||
| 73 | 5 | Буква Е в суффиксе -ен- существительных на -мя | Урок формирования умений и навыков | §38, с. 89, упр. 212 |
| |||||||||||
| 74 | 6 | Буква Е в суффиксе -ен- существительных на -мя | Урок закрепления умений и навыков | §39, с. 91, упр. 218 |
| |||||||||||
| 75 | 7 | Несклоняемые имена существительные | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать о несклоняемых существительных. Уметь правильно употреблять в речи несклоняемые существительные; определять род несклоняемых существительных; знать и соблюдать орфоэпические нормы сложносокращенных и несклоняемых существительных, согласовывать с ними глаголы в прошедшем времени и прилагательные | Происхождение несклоняемых существительных; их употребление в косвенных падежах. Способы определения рода несклоняемых существительных |
| §40, с. 93, упр. 224 |
| ||||||||
| 76 | 8 | Род несклоняемых имен существительных | Урок формирования умений и навыков |
| Род несклоняемых имён существительных |
| ||||||||||
| 77 | 9 | Имена существительные общего рода. | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать понятие существительные общего рода. Уметь правильно согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода; составлять предложения с данными словами, употребляя их для обозначения лиц как мужского, так и женского пола | Причины появления и правильное употребление существительных общего рода |
| §41, с. 96, упр. 231 |
| ||||||||
| 78 | Р/о | Основные нормы русского литературного языка и русского речевого этикета | Урок сообщения новых знаний; формирования умений и навыков | Знать нормы русского литературного языка и речевого этикета. Уметь правильно говорить, ориентироваться в различных речевых ситуациях | Нормы русского литературного языка и русского речевого этикета | Выбор языковых средств в тексте –1 | §41, с. 97, упр. 233 |
| ||||||||
| 79 | Р/о | Научная (учебно-научная) сфера общения. Составление устного публичного выступления о происхождении имен | Урок сообщения новых знаний; формирования умений и навыков | Знать понятие научная сфера общения: стилевые черты, сферу употребления. Уметь определять особенности данного стиля; отличать от других стилей речи; составлять устное публичное выступление | Признаки стилей. Жанры, характерные для различных стилей |
| §42, с. 97, упр. 235 |
| ||||||||
| 80 | 10 | Правописание НЕ с существительными. | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с существительными. Уметь различать не - приставку, не – часть корня, не – частицу; обосновывать слитное и раздельное написание не с существительными; графически обозначать условия выбора; объяснять значение слов с помощью синонимов с приставкой не. | Условия выбора написания не с существительными |
| Род имён существительных |
| ||||||||
| 81 | 11 | Правописание НЕ с существительными | Урок формирования умений и навыков |
| §43, с. 99, упр. 242 |
| ||||||||||
| 82 | 12 | Правописание НЕ с существительными | Урок закрепления умений и навыков |
| §43, с. 101, упр. 243 |
| ||||||||||
| 83 | 13 | Буквы Ч и Щ в суффиксе -чик (-щик) | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать условия выбора букв ч щ в суффиксах – чик- - щик-. Уметь сопоставлять произношение и написание существительных с суффиксами –чик, - щик, работать с «Толковым словарем» | Правописание суффиксов – чик- -щик-. Условия выбора букв ч и щ | Правописание суффиксов- 4 | §44, с. 102, упр. 245 |
| ||||||||
| 84 | 14 | Буквы Ч и Щ в суффиксе -чик (-щик) | §45, с. 105 Суффиксы -ЕК и -ИК в именах существительных |
| ||||||||||||
| 85 | 15 | Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик | Урок сообщения новых знаний; формирование умений навыков | Знать условия выбора суффиксов ек-ик. Уметь грамотно употреблять и правильно писать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами | Правописание суффиксов эмоционально окрашенных слов – существительных | Правописание суффиксов- 4 | §46, с. 106 Гласные после шипящих в суффиксах имён существительных. Вариант 1 |
| ||||||||
| 86 | 16 | Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик | Гласные после шипящих в суффиксах имён существительных. Вариант 2 |
| ||||||||||||
| 87 | Р/о | Официально-деловая сфера общения. Жанры официально-делового стили. | Урок развития речи | Знать понятие официально-деловой стиль: стилевые черты, сферу употребления. Уметь определять особенности данного стиля; отличать официально-деловой стиль от других стилей речи; составлять и оформлять деловые бумаги | Признаки стилей. Жанры, характерные для различных стилей |
| Суффиксы -ЧИК- и -ЩИК- в именах существительных |
| ||||||||
| 88 | Р/о | Контрольное сочинение «Письмо другу» | Урок развития речи | Знать об эпистолярном жанре, понятия простой и сложны план; отличие простого плана от сложного. Уметь составлять сложный план, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, используя составленный план | Особенности эпистолярного жанра. Сложный план |
| Чередующиеся О и А в корне слова |
| ||||||||
| 89 | Р/о | Контрольное сочинение «Письмо другу» |
| §47, с. 111, упр. 273 |
| |||||||||||
| 90 | 17 | Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных. | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных; значение суффиксов (пренебрежительное, обозначение названия животных). Уметь определять значение суффиксов; обозначать условия выбора о и е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных; подбирать антонимы к словам; письменно обозначать способ образования слов (по образцу) | Выбор гласных о и е после шипящих в суффиксах и окончаниях именных частей речи | Правописание суффиксов- 4 | §47, с. 113, упр. 272 |
| ||||||||
| 91 | 18 | Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных | П. 48, с. 114, упр. 279 |
| ||||||||||||
| 92 | 19 | Повторение по теме «Имя существительное» | Урок повторения и обобщения знаний по теме | Знать основные орфограммы, изученные в разделе «Имя существительное» Уметь использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; владеть навыками самостоятельной работы | Повторение и систематизация по теме «Имя существительное» |
| §49, с. 116, упр. 283
|
| ||||||||
| 93 | 20 | Повторение по теме «Имя существительное» |
|
|
| |||||||||||
| 94 | 21 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Урок контроля | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов |
|
|
| ||||||||
| 95 | 22 | Урок актуализации знаний учащихся | Урок работы над ошибками | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибкам | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками |
|
|
| ||||||||
| 96 | 23 | Тестовый контроль по теме «Имя существительное» | Урок контроля | Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме, владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля | Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков |
|
|
| ||||||||
| Имя прилагательное – 26 ч. + 3 ч. р/о | ||||||||||||||||
| 97 | 1 | Имя прилагательное как часть речи | Урок повторения и обобщения знаний по теме | Знать основные морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль в предложении. Уметь находить прилагательные в тексте, устанавливать их связь с существительными; определять род, число, падеж, различать твердый и мягкий типы основы, ставить вопрос от существительного к прилагательному, чтобы правильно написать безударное падежное окончание прилагательное | Морфологические признаки прилагательного, его синтаксическая роль в предложении |
| §47, с. 111, упр. 273 |
| ||||||||
| 98 | 2 | Правописание окончаний прилагательных | Урок повторения и обобщения знаний по теме | Знать написание падежных окончаний прилагательных; морфемный состав прилагательных; правило выбора буквы после шипящей в окончаниях прилагательных; переход из одной части речи в другую (рабочий, столовая). Уметь производить морфологический разбор, применяя полученные знания | Морфологические признаки прилагательного, его синтаксическая роль в предложении |
| §47, с. 113, упр. 272 |
| ||||||||
| 99 | 3 | Степени сравнения имен прилагательных | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать общий признак образования степеней сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, два слово – составная степень. Уметь находить прилагательное в сравнительной и превосходной степени, определять их роль в предложении | Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени |
| П. 48, с. 114, упр. 279 |
| ||||||||
| 100 | 4 | Образование степеней сравнения имен прилагательных |
| §49, с. 116, упр. 283 Степени сравнения |
| |||||||||||
| 101 | 5 | Грамматические признаки степеней сравнения имен прилагательных |
| Степени сравнения. Образование форм прилагательных. Вариант 1 |
| |||||||||||
| 102 | 6 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать существенные и второстепенные признаки качественных прилагательных, их значение; что от качественных прилагательных образуются сложные прилагательные путем их повтора (бледный-бледный), прилагательные с приставкой –не (неаккуратный). Уметь находить качественные прилагательные в тексте, подчеркнуть их как члены предложения; продолжать текст по заданному началу с использованием качественных прилагательных. | Разряды прилагательных по значению и форме. Признаки качественных прилагательных, их значение |
| §50, с. 121, упр. 290 |
| ||||||||
| 103 | 7 | Относительные прилагательные | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать существенные и второстепенные признаки относительных прилагательных, их значение; прилагательные, ставшие собственными наименованиями; правило написания большой буквы в наименованиях | Признаки относительных прилагательных, их значение |
| §51, с. 122, упр. 294 |
| ||||||||
| 104 | 8 | Притяжательные прилагательные | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знать существенные и второстепенные признаки притяжательных прилагательных, их значение; способ образования; правило написания ь перед окончанием прилагательных на ий. Уметь заменять словосочетание «сущ.+сущ.» на словосочетание «сущ.+ притяжательное прилагательное» | Признаки притяжательных прилагательных, их значение. притяжательные прилагательные с суффиксом –ий. Условия выбора ь и ъ |
| Проверяемые безударные гласные в корне слова |
| ||||||||
| 105 | 9 | Морфологический разбор имени прилагательного | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного и уметь его производить | Порядок морфологического разбора прилагательного |
| §52, с. 124, упр. 299 |
| ||||||||
| 106 | Р/о | Контрольное выборочное изложение | Урок развития речи | Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, сжато его излагать | Работа с текстом |
| Смысловые разряды. Вариант 1 |
| ||||||||
| 107 | 10 | Не с именами прилагательными. | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными | Способ рассуждения при выборе слитного или раздельного написания не с прилагательными |
| §54, с. 128, упр. 307 |
| ||||||||
| 108 | 11 | Не с именами прилагательными |
| §54, с. 129 Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными |
| |||||||||||
| 109 | 12 | Не с именами прилагательными |
| §55, с. 131 Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных |
| |||||||||||
| 110 | 13 | Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать условия выбора гласных о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Уметь применять правило написания гласных о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Условия выбора гласных о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Правописание суффиксов- 4 | §56, с. 132, упр. 321 |
| ||||||||
| 111 | 14 | Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных | §56, с. 132 Буквы Н и НН в суффиксах имён прилагательных. Вариант 1 |
| ||||||||||||
| 112 | 15 | Н и НН в суффиксах отыменных прилагательных | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знать правило написания н и нн в суффиксах прилагательных. Уметь производить морфемный (словообразовательный) анализ слова. понимать оттенки значения слов типа масленый и масляный; ветреный и ветряной | Правило выбора н и нн в суффиксах прилагательных | Правописание суффиксов- 4 | §57, с. 136, упр. 329 |
| ||||||||
| 113 | 16 | Н и НН в суффиксах отыменных прилагательных | §58, с. 137, упр. 334 |
| ||||||||||||
| 114 | 17 | Н и НН в суффиксах отыменных прилагательных. Презентация | Диктант с грамматическим заданием «На рыбалке» |
| ||||||||||||
| 115 | Р/о | Контрольное сочинение-описание пейзажа по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер» | Урок развития речи | Знать структуру описания как типа речи; понятие пейзажная зарисовка в художественном стиле речи. Уметь составлять текст –описание пейзажа по картине, использовать художественно-изобразительные средства; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Работа с текстом |
| Буквы Н и НН в суффиксах имён прилагательных. Вариант 2 |
| ||||||||
| 116 | Р/о | Контрольное сочинение-описание № 1 пейзажа по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер» |
| Справочный материал |
| |||||||||||
| 117 | 18 | Различение на письме суффиксов -к- и -ск-. | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знать об образовании с помощью суффикса –к- качественных прилагательных, с помощью суффикса –ск- относительных прилагательных; что есть устаревшие слова на –цкий- (молодецкий, аглицкий, бурсацкий, ямцкий). Уметь различать на письме суффиксы –к-, -ск- | Закономерности образования прилагательных с помощью суффиксов –к- -ск- |
| §57, с. 136, упр. 329 |
| ||||||||
| 118 | 19 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать способы образования сложных прилагательных; условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различения слитного и раздельного написания слов; дефисное и слитное написание в географических названиях типа Западно-Сибирская низменность, но западносибирский уголь. Уметь правильно писать сложные прилагательные | Способы образования сложных прилагательных; основные правила написания сложных прилагательных |
| §58, с. 137, упр. 334 |
| ||||||||
| 119 | 20 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных |
| Диктант с грамматическим заданием «На рыбалке» |
| |||||||||||
| 120 | 21 | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». | Урок повторения и обобщения умений и навыков | Знать основной блок орфограмм прилагательного, морфологический и морфемный разбор прилагательного; аналогичные орфограммы темы «Существительное» | Повторение основного блока орфограмм прилагательного, морфологический и морфемный разбор прилагательного |
| Буквы Н и НН в суффиксах имён прилагательных. Вариант 2 |
| ||||||||
| 121 | 22 | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» |
| Справочный материал |
| |||||||||||
| 122 | 23 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Урок контроля | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов |
|
|
| ||||||||
| 123 | 24 | Урок актуализации знаний | Урок работы над ошибками | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками |
|
|
| ||||||||
| 124 | 25 | Зачет по теме «Имя прилагательное» | Урок контроля | Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля | Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков по теме «Прилагательное» |
|
|
| ||||||||
| Имя числительное – 18 ч. + 2 ч. р/о | ||||||||||||||||
| 125 | 1 | Имя числительное как часть речи. | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи. Знать общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии | Морфологические признаки числительного, общее значение, его синтаксическая роль в предложении, отличие числительного от других частей речи |
| §59, с. 143, упр. 346 |
| ||||||||
| 126 | 2 | Простые и составные числительные | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать признаки различия простых и составных числительных. Уметь различать простые и составные числительные; подчеркивать простые числительные как члены предложения; определять падежи числительных; составлять словосочетания «составное числительное = существительное», обозначать в них главное слово | Знакомство с признаками различия простых, сложных и составных числительных, их строением |
| §60, с. 147, упр. 350 |
| ||||||||
| 127 | 3 | Ь на конце и в середине числительных | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать строение сложных числительных, правило написания мягкого знака на конце и в середине числительного; знать о соединительных гласных, о сложении как морфологическом способе словообразования. Уметь различать составные и сложные числительные, правильно писать их | Усвоение правила «Мягкий знак на конце и в середине числительного» |
| §61, с. 148, упр. 354 |
| ||||||||
| 128 | 4 | Ь на конце и в середине числительных |
| §62, с. 149, упр. 357 |
| |||||||||||
| 129 | 5 | Разряды количественных числительных | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знать разряды количественных числительных. Уметь находить их в тексте, определять разряд, синтаксическую роль в предложении | Отличительные признаки разных разрядов числительных, употребление в речи |
| Склонение количественных числительных |
| ||||||||
| 130 | 6 | Числительные, обозначающие целые числа | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать особенности склонения числительных, обозначающих целые числа; орфограмма «Гласная и в окончаниях числительных». Уметь находить числительные в тексте, определять их разряд, правильно писать и употреблять падежные формы количественных числительных, заменять цифры словами | Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа. Склонение числительных полтора, полтораста |
| §63, с. 150, упр. 360 |
| ||||||||
| 131 | 7 | Склонение количественных числительных | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков
| Знать разряды количественных числительных. Уметь находить их в тексте, определять разряд, синтаксическую роль в предложении | Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа. Склонение числительных полтора, полтораста |
| §64, с. 154, упр. 369 |
| ||||||||
| 132 | 8 | Склонение количественных числительных |
| §65, с. 155, упр. 375 |
| |||||||||||
| 133 | Р/о | Выборочное изложение (упр. №366) | Урок развития речи | Уметь определять границы текста для выборочного пересказа, продумывать его композицию, объяснять цель выборочных изложений и их значение в работе над сочинением на литературную тему. Уметь адекватно передавать содержание текста с заданной степенью свернутости | Работа с текстом (первая часть повести М.М. Пришвина «Кладовая солнца»): определение темы, идеи, составление плана |
| §66, с. 157, упр. 379 |
| ||||||||
| 134 | Р/о | Выборочное изложение (упр. №366) |
| §67, с. 160, Употребление форм числительных. Вариант 2 |
| |||||||||||
| 135 | 9 | Дробные числительные | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знать о функции, составе, особенностях склонения дробных числительных; знать, что не всякое слово, обозначающее часть от целого, является числительным (слова с пол, полу-). Уметь правильно определять дробные числительные | Знакомство со значением, образованием, особенностями склонения дробных числительных |
| С. 162, упр. 387 |
| ||||||||
| 136 | 10 | Собирательные числительные | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знать значение собирательных числительных, их образование, особенности сочетания с существительными; особенности изменения числительных оба, обе; имена существительные, имеющие форму только множественного употребления количественных и собирательных числительных. Уметь правильно употреблять собирательные числительные в речи | Знакомство со значением собирательных числительных, их образованием, особенностями их сочетаемости с существительными; особенностями изменения числительных оба, обе |
| §64, с. 154, упр. 369 |
| ||||||||
| 137 | 11 | Порядковые числительные | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знакомство с понятием порядковые числительные, их значением, образованием, изменением; совершенствование навыков употребления числительных в косвенных падежах | Знакомство с понятием порядковые числительные, их значением, образованием, изменением; совершенствование навыков употребления числительных в косвенных падежах |
| §65, с. 155, упр. 375 |
| ||||||||
| 138 | 12 | Склонение порядковых числительных | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знакомство с понятием порядковые числительные, их значением, образованием, изменением; совершенствование навыков употребления числительных в косвенных падежах | Знакомство с понятием порядковые числительные, их значением, образованием, изменением; совершенствование навыков употребления числительных в косвенных падежах |
| §66, с. 157, упр. 379 |
| ||||||||
| 139 | 13 | Склонение порядковых числительных |
| §67, с. 160, Употребление форм числительных. Вариант 2 |
| |||||||||||
| 140 | 14 | Морфологический разбор имени числительного | Урок развития речи | Знать и уметь производить морфологический разбор числительного | Порядок морфологического разбора числительного |
| С. 162, упр. 387 |
| ||||||||
| 141 | 15 | Повторение по теме «Имя числительное» | Урок контроля | Знать основные морфологические категории числительных Уметь правильно употреблять числительные разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении числительных | Систематизация сведений о числительном на основе морфологического разбора этой части речи |
|
|
| ||||||||
| 142 | 16 | Контрольный диктант по теме «Имя числительное» | Урок контроля | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов |
|
|
| ||||||||
| 143 | 17 | Урок актуализации знаний | Урок работы над ошибками | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками |
|
|
| ||||||||
| 144 | 18 | Зачет по теме «Имя числительное» | Урок контроля | Знать основные морфологические признаки числительного, его общее значение, синтаксическую роль в предложении Уметь находить числительные в тексте; правильно читать числительные, употреблять их в речи; составлять деловые бумаги, используя числительные | Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков по теме «имя числительное» |
|
|
| ||||||||
| Местоимение – 22 ч. + 3 ч. р/о |
| |||||||||||||||
| 145 | 1 | Местоимение как часть речи. Презентация | Урок сообщения новых знаний, умений и навыков | Знать о соотнесенности местоимения с грамматическими именами; об употреблении местоимений для связи предложений в тексте, цепной связи, о связи в сложноподчиненных предложениях Уметь находить местоимения в тексте и определять их роль, правильно употреблять в речи | Знакомство с семантикой местоимения как самостоятельной частью речи; группами местоимений, их морфологическими признаками и синтаксической ролью |
| §68, с. 164, упр. 391 |
| ||||||||
| 146 | 2 | Личные местоимения | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать систему личных местоимений, их морфологические признаки, синтаксическую роль, особенности их склонения Уметь правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами; устранять типичные ошибки при употреблении (местоимение употреблено без предшествующего существительного) | Знакомство со значениями личных местоимений, их морфологическими признаками, синтаксической ролью, особенностями склонения, правописанием с предлогами; формами вежливости при употреблении местоимений ВЫ и ты |
| §69, с. 166, упр. 400 |
| ||||||||
| 147 | 3 | Возвратное местоимение СЕБЯ | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать о лексическом значении и особенностях склонения местоимения себя. Уметь употреблять местоимение себя в нужной форме; употреблять местоимение себя в составе фразеологических оборотов; составлять очерк (рассказ о себе) в свободной форме; устранять недочеты в употреблении местоимений | Лексическое значение и особенности склонения местоимения себя |
| §69, с. 167, упр. 396 |
| ||||||||
| 148 | 4 | Вопросительные местоимения | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знать вопросительные местоимения, их назначения в речи. Уметь употреблять в речи вопросительные местоимения с учетом их склонения, интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями | Знакомство с вопросительными местоимениями, их назначением в речи |
| §70, с. 169, упр. 403 |
| ||||||||
| 149 | 5 | Относительные местоимения | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знать относительные местоимения, их употребление в речи; союзные слова (считалочку); сложноподчиненные предложения; превращение простых предложений в сложные; синтаксическую роль местоимения который. Уметь различать относительные и вопросительные местоимения; находить относительные местоимения в сложных предложениях | Знакомство с относительными местоимениями, их употреблением в речи |
| §71, с. 171, упр. 409 |
| ||||||||
| 150 | 6 | Неопределенные местоимения | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знать об отличительных признаках неопределенных местоимений, образовании, написании; стилистические особенности употребления местоимений в тексте. Уметь находить неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с не | Знакомство с отличительным признаком неопределенных местоимений, основными способами образования, условиями дефисного и слитного написания с не |
| §72, С. 172, УПР. 411 |
| ||||||||
| 151 | 7 | НЕ в неопределенных местоимениях | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знать об отличительных признаках неопределенных местоимений, образовании, написании; стилистические особенности употребления местоимений в тексте. Уметь находить неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с не | Знакомство с отличительным признаком неопределенных местоимений, основными способами образования, условиями дефисного и слитного написания с не |
| §72, с. 173, упр. 412 |
| ||||||||
| 152 | 8 | НЕ в неопределенных местоимениях |
| §73, с. 174, упр. 416 |
| |||||||||||
| 153 | 9 | Дефис в неопределенных местоимениях | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знать об отличительных признаках неопределенных местоимений, образовании, написании; стилистические особенности употребления местоимений в тексте. Уметь находить неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с не | Знакомство с отличительным признаком неопределенных местоимений, основными способами образования, условиями дефисного и слитного написания с не |
| §73, с. 176, упр. 417 |
| ||||||||
| 154 | 10 | Дефис в неопределенных местоимениях |
| §74, с. 177, упр. 422 |
| |||||||||||
| 155 | Р/о | Сочинение-рассуждение по тексту упр. №436 | Урок развития речи | Знать типовую структуру сочинения-рассуждения, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи. Уметь строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст | Работа стекстом |
| §74, с. 179 НЕ и НИ в отрицательных и неопределённых местоимениях |
| ||||||||
| 156 | 11 | Отрицательные местоимения | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать , как образуются и изменяются отрицательные местоимения. Уметь распознавать приставки –не и –ни в отрицательных местоимениях, правильно писать отрицательные местоимения с предлогами | Знакомство со значением, морфологическими признаками и синтаксической ролью местоимений данного разряда, их образованием, изменением; формирование умения распознавать приставки не – и –ни , правильно писать местоимения с предлогами |
| §75, с. 180, упр. 434 |
| ||||||||
| 157 | 12 | Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знать притяжательные местоимения, их склонение. Уметь различать личные и притяжательные местоимения, «видеть» личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных; исправлять речевые ошибки, характерные для некоторых говоров | Знакомство со значением, морфологическими признаками и синтаксической ролью местоимений данного разряда, их образованием, изменением; формирование умения распознавать приставки не – и –ни , правильно писать местоимения с предлогами |
| §75, с. 182, упр. 435 |
| ||||||||
| 158 | 13 | Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях |
| Дописать вывод |
| |||||||||||
| 159 | 14 | Притяжательные местоимения | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знать притяжательные местоимения, их склонение. Уметь различать личные и притяжательные местоимения, «видеть» личные и притяжательные местоимения, употреблять личные местоимения в значении притяжательных; исправлять речевые ошибки, характерные для некоторых говоров | Знакомство со значением притяжательных местоимений, их склонением |
| §77, с. 184, упр. 443 |
| ||||||||
| 160 | 15 | Указательные местоимения | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знать об указательных местоимениях, их значении, употреблении в речи; о написании союза зато, и местоимения с предлогом за то. Уметь находить в тексте указательные местоимения, используя их как средства связи предложений в тексте | Знакомство со значением, морфологическими признаками и синтаксической ролью местоимений данного разряда, их образованием., изменением |
| §78, с. 187, упр. 446 |
| ||||||||
| 161 | Р/о | Сочинение на самостоятельно выбранную тему | Урок развития речи | Знать типовую структуру сочинения-рассуждения по картине, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи. Уметь строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений | Композиция сочинения-рассуждения. составление плана, отбор аргументов |
| §79, с. 189, упр. 448 |
| ||||||||
| 162 | Р/о | Сочинение на самостоятельно выбранную тему |
| С. 190 Разряды местоимений. Вариант 1 |
| |||||||||||
| 163 | 16 | Определительные местоимения | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знать об определительных местоимениях, их употреблении в речи, морфологических признаках, синтаксической роли; различии определительных местоимений и составной превосходной степени прилагательного. Уметь находить в тексте определительные местоимения, использовать их в речи | Знакомство с определительными местоимениями, их употреблением в речи, морфологическими признаками, синтаксической ролью |
| Справочный материал |
| ||||||||
| 164 | 17 | Морфологический разбор местоимения | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать и уметь производить морфологический разбор местоимения | Порядок морфологического разбора местоимения |
|
|
| ||||||||
| 165 | 18 | Повторение изученного по теме «Местоимение» | Урок обобщения и закрепления | Знать разряды местоимений, их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки. Уметь правильно употреблять местоимения разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимений | Систематизация сведений о местоимении на основе морфологического разбора этой части |
| С. 190 Разряды местоимений. Вариант 1 |
| ||||||||
| 166 | 19 | Повторение изученного по теме «Местоимение» |
| Справочный материал |
| |||||||||||
| 167 | 20 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение» | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов Уметь сравнивать и анализировать факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов |
|
|
| ||||||||
| 168 | 21 | Урок актуализации знаний | Урок работы над ошибками | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки, выполнять работу над ошибками | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками |
|
|
| ||||||||
| 169 | 22 | Зачет по теме «Местоимение» | Урок контроля | Знать основные морфологические признаки местоимения, его общее значение, синтаксическую роль в предложении Уметь находить местоимения в тексте; употреблять их в речи | Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков по теме «Местоимение» |
|
|
| ||||||||
| Глагол – 23 ч. + 4 ч. р/о | ||||||||||||||||
| 170 | 1 | Глагол как часть речи | Урок повторения
| Знать морфологические признаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами. Уметь применять правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать. Уметь находить инфинитив по личной форме глагола, грамотно писать глаголы с мягким знаком на конце после шипящих; уметь составлять памятки (инструкции), типичным языковым средством которых является инфинитив, по инфинитиву определять спряжение глагола, грамотно писать безударные личные окончания глаголов | Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксическая роль в предложении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах |
| §80, с. 192, упр. 466 |
| ||||||||
| 171 | 2 | Правописание не с глаголами |
| §80, с. 193, упр. 458 |
| |||||||||||
| 172 | 3 | Спряжение глаголов |
| Дописать рассказ |
| |||||||||||
| 173 | 4 | Правописание личных безударных окончаний глаголов |
| §81, с. 197, упр. 474 |
| |||||||||||
| 174 | Р/о | Рассказ по сюжетным рисункам с включением части готового текста | Урок развития речи | Знать типовую структуру сочинения-рассуждения по картине, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи. Уметь строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений | Рассказ на тему «Степа дрова колет» с включением готового текста |
| §82, с. 198, упр. 475 |
| ||||||||
| 175 | 5 | Разноспрягаемые глаголы | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать о разноспрягаемых глаголах; об особенности спряжения глагола читать. Уметь правильно писать в разноспрягаемых глаголах окончания, употреблять их, соблюдать нормы | Понятие разноспрягаемые глаголы; особенности их спряжения Понятие |
| §82, с. 201, упр. 481 |
| ||||||||
| 176 | 6 | Разноспрягаемые глаголы |
| §83, с. 201, упр. 483 |
| |||||||||||
| 177 | 7 | Переходные и непереходные глаголы | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать понятие переходные и непереходные глаголы; отличительные признаки переходности глагола. Уметь определять переходность глагола, возвратность; находить ошибки в употреблении глаголов и исправлять их; составлять словосочетание «глагол + существительное в косвенном падеже» | Понятие переходные и непереходные глаголы; возвратные глаголы; отличительные признаки переходности глагола |
| §83, с. 202, упр. 484 |
| ||||||||
| 178 | 8 | Изъявительное наклонение глаголов | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать о наклонении глаголов; изменении глаголов изъявительного наклонения. Уметь правильно употреблять глаголы изъявительного наклонения; употреблять времена, соответствующего речевой ситуации | Понятие наклонение глагола; употребление глаголов изъявительного наклонения |
| Загадочный дубок |
| ||||||||
| 179 | Р/о | Изложение с заменой лица автора | Урок развития речи | Знать особенности изложения, близкого к тексту Уметь определять тему, основную мысль текста, составлять план изложения; анализировать авторские языковые средства; грамотно использовать диалог в изложении, заменяя его, Где возможно, косвенной речью | Подробное изложение |
| §84, с. 203, упр. 489 |
| ||||||||
| 180 | 9 | Условное наклонение глаголов | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать как образуются и изменяются формы условного наклонения. Что обозначают; суффиксы инфинитива глагола; образование прошедшего времени; род глагола прошедшего времени. Уметь находить глаголы условного наклонения; различать формы условного и изъявительного наклонения | Понятие условное наклонение; значение, образование и изменение глаголов в условном наклонении; орфограмма «Частица бы (б) в формах условного наклонения» |
| §84, с. 205, упр. 487 |
| ||||||||
| 181 | 10 | Раздельное написание частицы БЫ с глаголами в условном наклонении |
| §85, с. 206, упр. 495 |
| |||||||||||
| 182 | 11 | Повелительное наклонение глаголов | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знать понятие повелительное наклонение; значение, образование и изменение, употребление форм глаголов в повелительном наклонении; предложения побудительные по цели высказывания Уметь писать глаголы в повелительном наклонении; грамотно использовать орфограмму «Ь в глаголах повелительного наклонения» | Понятие повелительное наклонение; значение, образование и изменение, употребление форм глаголов в повелительном наклонении; орфограмма «Ь в глаголах повелительного наклонения» |
| §85, с. 209, упр. 497 |
| ||||||||
| 183 | 12 | Буквы Ь и И в повелительном наклонении глаголов |
| Дописать рассказ |
| |||||||||||
| 184 | 13 | Буквы Ь и И в повелительном наклонении глаголов |
| §86, с. 211, упр. 509 |
| |||||||||||
| 185 | 14 | Употребление наклонений глаголов | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знать, чем различаются глаголы изъявительного и повелительного наклонений. Уметь различать глаголы изъявительного и повелительного наклонений; различать глаголы повелительного наклонения в текстах официально-делового стиля; правильно писать глаголы во2-м лице множественного числа в изъявительном и повелительном наклонении | Систематизация знаний по теме «Наклонения глаголов» |
| §87, с. 214, упр. 515 |
| ||||||||
| 186 | 15 | Безличные глаголы | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знать о безличных глаголах (на материале безличных предложений), их лексическом значении, форме употребления; односоставные предложения с одним главным членом – сказуемым, выраженным глаголам. Уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи | Понятие безличные глаголы (на материале безличных предложений), их лексическое значение, форма употребления |
| §87, с. 216, упр. 517 |
| ||||||||
| 187 | 16 | Безличные глаголы |
| §88, с. 216, упр. 518 |
| |||||||||||
| 188 | 17 | Морфологический разбор глагола | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Знать и уметь производить морфологический разбор глагола | Порядок морфологического разбора |
| Дописать рассказ |
| ||||||||
| 189 | Р/о | Рассказ на основе услышанного | Урок развития речи | Знать признаки текста, особенности текста-рассказа, композиционные признаки. Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею; создавать собственный текст заданного типа | Особенности текста-рассказа, композиционные признаки; составление плана рассказа, определение его темы и идеи |
| §90, с. 218, упр. 525 Правописание суффиксов глаголов -ОВА- (-ЕВА-), -ЫВА- (-ИВА-) |
| ||||||||
| 190 | Р/о | Рассказ на основе услышанного | Гласные Е и И в личных окончаниях глаголов |
| ||||||||||||
| 191 | 18 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | Урок сообщения новых знаний; формирование умений и навыков | Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах –ова- (-ева-) и –ива- (-ыва-) глаголов. Владеть способом действий при выборе гласных в суффиксах глаголах; различать суффиксы –ева- и –е- + -ва-; приставочно-суффиксальный способ образования | Алгоритм при выборе гласных в суффиксах глаголов | Правописание суффиксов- 4 | С. 220, упр. 531 |
| ||||||||
| 192 | 19 | Правописание гласных в суффиксах глаголов | Безударные гласные в суффиксах глаголов. Вариант 1 |
| ||||||||||||
| 193 | 20 | Повторение изученного по теме «Глагол» | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Знать основной блок орфограмм глаголов, их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки. Уметь правильно применять полученные знания, производить морфемный и морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении глаголов (одеть и надеть); соблюдать орфоэпические нормы (позвонить) | Систематизация сведений о глаголе на основе морфологического разбора этой части речи |
| Буквы У(Ю), А(Я) в личных окончаниях глаголов. |
| ||||||||
| 194 | 21 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Урок контроля | Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов |
| §91, с. 223, упр. 537 |
| ||||||||
| 195 | 22 | Урок актуализации знаний учащихся | Урок работы над ошибками | Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками | Ликвидация пробелов. Работа над ошибками |
| §91, с. 223, упр. 537 |
| ||||||||
| 196 | 23 | Тестовый контроль по теме «Глагол» | Урок контроля | Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме, владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля | Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков |
| §92, с. 224, упр. 542 |
| ||||||||
| Повторение и систематизация изученного в 6 классе – 12 ч. |
|
|
|
|
|
| §93, с. 227, упр. 548 | |||||||||
| 197-199 | 1 | Орфограммы в приставках слов | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Знать, в каких разделах науки о языке изучалось слово со стороны звучания, лексического значения, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Уметь составлять сложный план на тему «Разделы науки о языке», грамотно рассказывать по этому плану | Орфограммы в приставках слов | Правописание корней-2 | §94, с. 229. упр. 550 |
| ||||||||
| 200-202 | 2 | Орфограммы в корнях слов | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Знать основные типы орфограмм, порядок действия орфографических задач. Уметь обосновывать свой выбор | Орфограммы в корнях слов | Правописание суффиксов-4 | §95, с. 230, упр. 553 |
| ||||||||
| 203-204 | 3 | Орфограммы в суффиксах и окончаниях слов | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, а также пунктуацию в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении с союзом и. Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления; производить синтаксический разбор простых предложений, использовать в речи основные выразительные средства синтаксиса | Орфограммы в суффиксах и окончаниях слов |
| §96, с. 232, упр. 555 |
| ||||||||
| 205 | 4 | Синтаксис и пунктуация | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Знать понятия о лексическом и грамматическом значении слова; толковых словарях. Уметь составлять словарную статью; определять значение слов; определять фразеологизмы (идиомы); знать стилистическую роль антонимов, синонимов, омонимов, общеупотребительные, устаревшие, диалектные слова; опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки; самостоятельно работать со словарями | Правила постановки знаков препинания |
| §96, с. 232, составить грамматическое задание к тексту упр. 555 |
| ||||||||
| 206 | 5 | Контрольный диктант | Урок повторения и обобщения полученных знаний | Уметь различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный и словообразовательный разбор; знать способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий; различать нулевое окончание; знать о лексическом значении слова и закрепленности его в корне | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов |
| §97,с. 233, упр. 557 |
| ||||||||
| 207 | 6 | Лексика и фразеология | Урок повторения и обобщения | Знать основные лексические понятия; понятие о лексическом и грамматическом значении слова. Уметь определять значение многозначного слова, отличать омонимы от многозначных слов. Уметь составить словарную статью, сравнивать статьи в толковом словаре | Лексикология. Лексическое и грамматическое значение слова. |
| Составить текст на лингвистическую тему |
| ||||||||
| 208 | 7 | Словообразование. Морфология | Урок повторения и обобщения | Знать понятие морфема, способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий; различать нулевое окончание; знать о лексическом значении корня и закрепленности его в корне; иметь представление о корневой омонимии, паронимах (без определения). Уметь различать однокоренные слова и формы слова; производить морфемный разбор | Структура слова, значение и правописание морфем |
| Справочный материал |
| ||||||||
| 209-210 | 8 | Резервный урок |
|
|
|
| Справочный материал |
| ||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
