Россия, Зеленокумск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 14.06.2019 10:53
Лобец Валентина Трофимовна
Лобец Валентина Трофимовна
учитель русского языка и литературы
1 563
39 981 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по русскому языку. 7 класс. М.Т.Баранов
Категория:
Русский язык
29.04.2019 22:43
Учебник:
Русский язык. 7 класс. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. М.: 2013. - 223 с.
Рабочая программа по русскому языку. 7 класс. М.Т.Баранов
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку. 7 класс. М.Т.Баранов»
| Рассмотрена на заседании МО учителей русского языка и литературы Протокол №1 от «30» 08.2014 г. Руководитель МО _____________Е.А.Степанова | Согласована заместитель директора по УВР ______________ Р.Н. Соломонова «01» 09.2014 г. | Утверждена приказом по МОУ «СОШ № 2 г. Зеленокумска» №316 от «01» 09.2014 г. Директор МОУ «СОШ № 2 г. Зеленокумска» _________________Т.И.Токарева |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Зеленокумска Советского района»
Ставропольского края
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык » 7 класса, базовый уровень
Учебник «Русский язык 7» ( для общеобразовательных учреждений)
Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская
Рекомендовано Министерством образования РФ
Издательство М.: Просвещение, с 2010 года и последующие
Всего часов – 140 ч.
Из них:
контрольных диктантов – 6 ч,
контрольных сочинений – 2 ч,
контрольных изложений – 2 ч,
тестовый контроль – 2 ч.
г. Зеленокумск
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 7 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Настоящая программа по русскому языку для VII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, авторской программы для 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского: Русский язык, 5-9 классы, «Экзамен», Москва, 2007.
Назначение программы
- улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;
- реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.
Содержательные линии предмета:
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных. Программа содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистике русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
- сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.
Цели обучения русскому языку:
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Задачи организации учебной деятельности:
Формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
- Языковая компетенция (т.е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
- Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
- Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку.
Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения;.
Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
В учебном плане предусмотрено 136 часов на изучение русского (родного) языка в VII классе.
Принцип построения – концентрический
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Формы организации образовательного процесса:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-лекция, урок-блок, урок-исследование, урок развития речи.
Технологии, методики:
- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
- коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).
Формы контроля:
- индивидуальный устный опрос;
- фронтальный опрос;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
-письмо под диктовку.
Содержание тем учебного курса
Введение. Русский язык как развивающееся явление
Повторение пройденного в 5 и 6 классах
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Требования к уровню подготовки обучающихся теме: узнавать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.
Причастие
Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 и 6 классах.
Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление). Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
Требования к уровню подготовки обучающихся теме:
аргументировано доказывать принадлежность слова к причастиям в опоре на совокупность признаков;
различать однокоренные слова разных частей речи по характеру общего значения – признака, который они обозначают (летящий –летучий);
согласовывать причастия с определяемыми словами,
правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом
соблюдать видовременную соотнесенность употребляемых в предложении причастий с формой глагола-сказуемого;
соблюдать нормы порядка слов в предложении с причастными оборотами и в причастном обороте;
совершенствовать написанное с помощью употребления причастного оборота (в целях ликвидации однотипных предложений, повторов знаменательных слов и союзного слова который, а также возможной двусмысленности при употреблении придаточных определительных с союзным словом который);
употреблять причастия и причастные обороты в собственной речи.
Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии. Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие
Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 и 6 классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями.
Требования к уровню подготовки обучающихся теме:
ргументировано доказывать принадлежность слова к деепричастиям;
использовать деепричастия и деепричастные обороты как синонимы к глаголам-сказуемым и к придаточным предложениям;
правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
Рассказ по картине.
Наречие
Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на –о и –е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и –а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
Требования к уровню подготовки обучающихся теме:
доказывать принадлежность слова к наречию;
различать омонимы (зимой – существительное, зимой – наречие) с учетом значения и синтаксической функции слова;
отличать слова состояния от наречий; различать синонимичные и антонимичные значения наречий;
употреблять наречия со значением оценки;
правильно ставить ударение в наречиях,
использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния
Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Служебные части речи. Культура речи
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
Требования к уровню подготовки обучающихся теме:
определять по совокупности признаков производные предлоги и отличать их от самостоятельных частей речи;
правильно употреблять предлоги в и на, с и из с нужным падежом, в зависимости от главного слова словосочетания (отзыв о книге –рецензия на книгу);
правильно строить словосочетания с предлогами благодаря, согласно, вопреки;
употреблять предлоги в предложениях с однородными членами;
пользоваться в деловом и разговорном стилях речи предлогами-синонимами..
Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы – соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов. Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
Требования к уровню подготовки обучающихся теме:
отличать по совокупности признаков союзы от других частей речи;
правильно выбирать союз (в соответствии с его значением и стилистическими особенностями);
пользоваться повтором союза с целью усиления выразительности речи.
Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица
Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие, отрицательные и модальные частицы. Текстообразующая роль частиц. Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
Требования к уровню подготовки обучающихся теме:
отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков;
определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки;
употреблять частицы для выражения смысловых оттенков;
использовать частицы для связи частей текста;
выразительно читать предложения с модальными частицами.
Рассказ по данному сюжету.
Междометие
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.
Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
Требования к уровню подготовки обучающихся теме:
отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков;
выразительно читать предложения с междометиями.
Повторение и систематизация пройденного в 7 классе
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Резервные уроки
Учебно-тематический план
| Содержание | Кол-во часов | Из них
| Всего часов на р/р | Из них | ||
| К/д | Тестовый контроль | соч. | изл. | |||
| Введение | 1 |
|
|
|
|
|
| Повторение изученного в 5-6 классах | 13 | 1 |
| 2 | - |
|
| Причастие | 25 | 1 | 1 | 5 | 2 | 3 |
| Деепричастие | 12 | 1 | 1 | 2 | 2 |
|
| Наречие | 23 | 1 | 1 | 4 | 2 | 2 |
| Категория состояния | 2 |
|
|
|
|
|
| Служебные части речи | 1 |
|
|
|
|
|
| Предлог | 10 | 1 |
| 2 | 2 |
|
| Союз | 11 | 1 |
| 2 | 2 |
|
| Частица | 13 | 1 | 1 | 2 | 2 |
|
| Междометие | 2 |
|
|
|
|
|
| Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах | 11 |
|
|
|
|
|
| ИТОГО | 140 | 7 | 4 | 19 | 12 | 5 |
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
по русскому языку за курс 7 класса
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты, (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как устно, так и письменно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения рассуждения ( на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о происшедших событиях, аргументировать свои выводы.
Нормы письменных контрольных работ и устных ответов учащихся
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
| Балл | Степень выполнения учащимся общих требований к ответу |
| «5» | 1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. |
| «4» | ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 – 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 – 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. |
| «3» | ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. |
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Нормы оценки письменных контрольных работ
Рекомендуемые нормы оценки за диктант
| Отметка | Число ошибок (орфографических и пунктуационных) |
| «5» | 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка) |
| «4» | 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные) |
| «3» | 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые) |
| «2» | 7/7, 6/8, 5/9, 8/6 |
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
| Балл | Степень выполнения задания |
| «5» | ученик выполнил все задания верно |
| «4» | ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий |
| «3» | выполнено не менее половины заданий |
Критерии и нормативы оценки изложений и сочинений
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – содержание работы и речь, вторая – за грамотность.
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
| Оценка | Содержание и речь | Грамотность |
| «5» | 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета. | Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки |
| «4» | 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки |
| «3» | 1. В работе допущены существенные отклонения 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. И 5 пунк.,или 7 пунк. При отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. И 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки |
| «2» | Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов | Допускаются: 7 орф. И 7 пунк. Ошибок, или 6 орф. И 8 пунк., или 5 орф. И 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. И 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок |
Литература для учителя
Стандарт основного общего образования по русскому языку
20 универсальных грамматических таблиц по русскому языку для достижения абсолютной орфографической грамотности: 5-11 кл. – М.:АСТ:Астрель, 2009
Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5-7 классы/Н.В.Халикова, В.В. Леденева. –М.:Дрофа, 2002
ТекучеваИ.В. Тесты по русскому языку:7 класс.: к учебнику М.Т.Баранова и др. «Русский язык. 7 класс»/ И.В.Текучева. – М.:Издательство «Экзамен», 2004
Шипицына Г.М. Русский язык:Изложения и сочинения. 7 кл. – М.:Дрофа, 2001
Петровская С.С. Диктанты по русскому языку. 7 класс/ С.С.Петровская, И.Н. Черников. – М.:Дрофа, 2002
Сорокина Н.Г. Русский язык:Тесты по русскому языку. 7 класс. Учебное пособие. –СПб.: Педагогическое общество России, 2003
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс. – М.:ВАКО, 2006
Сиденко Н.В. Русский язык 7 класс. Поурочные планы по учебнику М.Баранова, Л.Григорян. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2002
МалюшкинА.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 7 класс- М.: ТЦ Сфера, 2004
Грибова Н.М. Русский язык. 7 класс. Тесты. Дидактические материалы/Н.М.Грибова – М.: Айрис-пресс, 2008
Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский Программы общеобразовательных учреждений Русский язык 5-9 классы. – М.: «Просвещение», 2007
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку:5-9кл.:кн.для учителя/Г.А.Богданова. –М.:Просвещение, 2005.
Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы (по программам М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского; А.И.Власенкова)/сост.Г.М.Вялкова. – 3-е изд. – М.: Глобус, 2009
Литература для ученика
20 универсальных грамматических таблиц по русскому языку для достижения абсолютной орфографической грамотности: 5-11 кл. – М.:АСТ:Астрель, 2009
Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь.
МалюшкинА.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 7 класс- М.: ТЦ Сфера, 2004
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994
ТекучеваИ.В. Тесты по русскому языку:7 класс.: к учебнику М.Т.Баранова и др. «Русский язык. 7 класс»/ И.В.Текучева. – М.:Издательство «Экзамен», 2004
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985
Тематическое планирование по русскому языку в 7 классе
| № п/п | № урока | Тема урока | Тип урока | Содержание урока | Требования к уровню подготовки (ЗУН) | Подготовка к ОГЭ | Домашнее задание | Дата проведения | |
| Введение – 1 ч. | |||||||||
| 1 | 1 | Русский язык как развивающееся явление | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Русский язык - национальный язык русского народа, основное средство общения в национальном коллективе. | Уметь: обобщать знания о языке, полученные в 5-6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления, находить ключевые слова в предлагаемом тексте. Знать: особенности развития русского языка; понятия: литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка |
| Упр. 3, стр. 6 |
| |
| Повторение изученного в 5-6 классах – 10 ч. + 2 ч. р/о | |||||||||
| 2 | 1 | Синтаксис. Синтаксический разбор | Урок формирования знаний, умений и навыков | Синтаксис. Пунктуация. Отличие словосочетания от предложения. Виды предложений. Главные и второстепенные члены предложений. Синтаксический и пунктуационные разборы. | Знать: основные синтаксические понятия: словосочетание, грамматическая основа предложения, члены предложения. Уметь: рецензировать творческие работы одноклассников; составлять словосочетания, распространять предложения | 5.1, 5.2 | § 1, упр. 8, стр.5 |
| |
| 3 | 2 | Пунктуация. Пунктуационный разбор | Урок формирования знаний, умений и навыков | Синтаксис. Пунктуация. Отличие словосочетания от предложения. Виды предложений. Главные и второстепенные члены предложений. Синтаксический и пунктуационные разборы. | Знать: основные синтаксические понятия из раздела «Синтаксис и пунктуация»; строение ПП и СП, правила постановки знаков препинания в ПП и СП. Уметь: конструировать предложения по схемам, ставить знаки препинания при обращениях, однородных членах, обобщающих словах | 7.1, 7,2 | § 2, упр. 11, стр.6 |
| |
| 4 | 3 | Лексика и фразеология | Урок формирования знаний, умений и навыков | Лексический состав языка. Лексические нормы | Знать: понятия: лексическое значение слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы Уметь: работать со словарями, систематизировать и структурировать самостоятельно найденный материал, оперировать терминами при лексическом анализе слова, различать многозначные слова и омонимы | 2.1-2.5 | § 3, упр. 14, стр.8 |
| |
| 5 | 4 | Фонетика и орфография | Урок формирования знаний, умений и навыков | Звуки речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм | Знать: основные фонетические понятия (понимать и оперировать терминами сильная и слабая позиция звука), характеристики звуков, орфоэпические нормы, соблюдать эти нормы в устной речевой практике. Уметь: работать с орфографическими и орфоэпическими словарями | 1.1, 1.2 | § 4, упр. 19, стр.10 |
| |
| 6 | 5 | Словообразование и орфография | Урок формирования знаний, умений и навыков | Морфемы. Способы образования слов. Правописание морфем | Знать: орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях; морфемный, словообразовательный разбор. Уметь: различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; составлять слова по заданной схеме; работать со словообразовательными и морфемными словарями, различать одинаково звучащие морфемы.
| 6.5, 6.6, 6.7
3.1-3.4 | § 5, упр. 24, стр.13 |
| |
| 7 | 6 | Морфемный и словообразовательный разборы | Урок формирования знаний, умений и навыков | Морфемы. Способы образования слов. Правописание морфем. | § 5, упр. 26, стр.13 |
| |||
| 8 | 7 | Морфология и орфография | Урок формирования знаний, умений и навыков | Система частей речи. Принципы выделения : общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль
| Знать: основные грамматические признаки частей речи, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи. Уметь: разграничивать различные части речи по морфологическим признакам; различать одинаково звучащие морфемы; уметь работать с орфографическим словарем | 4.1-4.3; 6.9 | § 6, упр. 34, стр.17 |
| |
| 9 | 8 | Морфология и орфография | Урок-практикум | 4.1-4.3; 6.9 | § 6, упр. 38, стр.18 |
| |||
| 10 | 9 | Контрольный диктант по теме «Повторение» | Урок контроля | Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов | Знать: орфографические и пунктуационные орфограммы на уровне образовательных стандартов. Уметь: применять полученные знаний, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке | 5.1, 5.2 | Упр. 41, стр.19 |
| |
| 11 | 10 | Урок актуализации знаний | Урок работы над ошибками | Ликвидация пробелов знаний | Знать: орфографические и пунктуационные орфограммы на уровне образовательных стандартов. Уметь: определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст | 7.1, 7,2 | Упр. 43, стр.19 |
| |
| 12 | Р/о | Текст. Типы речи | Урок развития речи | Текст. Средства связи предложений в тексте. Типы речи. | Знать: основные признаки текста, типы речи. Работая художественной литературой, уметь находить тесты, относящиеся к разным типам речи. Уметь: анализировать тексты, определять их типовую принадлежность, составлять план текста | 2.1-2.5 | § 7, упр. 47, стр.21 |
| |
| 13 | Р/о | Стили литературного языка | Урок развития речи | Стилевые черты. Работа с текстом: чтение, выделение основных компонентов, анализ, составление текста по одной теме, но в разных стилях | Знать: изученные стили речи Уметь: работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенных текстов, их стилистические особенности; осуществлять комплексный анализ текста; создавать тексты различной стилистической направленности | 1.1, 1.2 | § 8, упр. 51, стр.23 |
| |
| Причастие – 25 ч. + 5 ч. р/р | |||||||||
| 14 | 1 | Понятие о причастии | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Синтаксическая роль | Знать: формальные признаки причастия. Уметь: опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастия, формировать умение конструировать предложения с причастием |
| § 9, упр. 52, стр.25 |
| |
| 15 | 2 | Публицистический стиль | Урок развития речи
| Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. | Знать: основные понятия: стиль, тип речи, тема, абзац, микротема. Уметь: анализировать текст публицистического стиля, отмечать характерные черты публицистического текста |
| § 10, упр. 61, стр.28 |
| |
| 16 | 3 | Морфологические признаки глагола у причастия | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Нахождение главных и зависимых слов в словосочетаниях орфографической диктовки, признаки прилагательного у причастия, анализ текста | Знать: грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками глагола Уметь: находить причастия в тексте; составлять словосочетания и предложения, используя причастия |
| Упр. 62, стр.28 |
| |
| 17 | 4 | Морфологические признаки прилагательного у глагола | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Нахождение главных и зависимых слов в словосочетаниях орфографической диктовки, глагольные признаки причастия, анализ текста | Знать: грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками прилагательного Уметь: находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями |
| Упр. 63, стр.29 |
| |
| 18 | 5 | Склонение причастия и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | Знать: условия выбора окончаний причастия, сопоставь их с условиями выбора падежных окончаний прилагательных, отрабатывать навыки правописания падежных окончаний причастий. Уметь: редактировать текст, в котором используются причастия | 6.9 | § 11, упр. 67, стр.30 |
| |
| 19 | 6 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Причастный оборот, выделение запятыми причастного оборота | Знать: понятие о причастном обороте, его место по отношению к определяемому слову, правила выделения его запятыми Уметь: находить причастный оборот в предложении, определять его границы, графически обозначать причастный оборот в предложении; конструировать предложения с причастным оборотом | 7.2, 7.3 | § 12, упр. 70, стр.33 |
| |
| 20 | 7 | Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте | Урок закрепления полученных знаний | Текстообразующая роль причастий. Синтаксическая синонимия. Правильное построение предложений с причастным оборотом | Знать: нормы согласования, употребления единообразных синтаксических конструкций. Уметь: выделять причастный оборот в устной и письменной речи, соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами. | 7.2 -7.3 | § 12, упр. 73, стр.34 |
| |
| 21 | Р/о | Сочинение-описание по картине В.И. Хабарова «Портрет Милы» | Урок развития речи
| Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности ("портретные" слова) | Знать: признаки текста, типы речи, особенности текста-описания. Уметь: составлять план, определять его идею и тему; составлять текст «Описание портрета» с включением средств художественной выразительности, использовать причастия и причастные обороты в тексте-описании | 8.6 | § 13, упр. 78, стр.35 |
| |
| 22 | Р/о | ||||||||
| 23 | 8 | Действительные и страдательные причастия | Урок сообщения новых знаний | Действительные и страдательные причастия. Нормы употребления. | Знать: семантику действительных и страдательных причастий, владеть терминологией и в соответствии с нормой употреблять причастия Уметь: различать действительные и страдательные причастия |
| § 14, 15, упр. 84, стр.39 |
| |
| 24 | 9 | Действительные причастия настоящего времени | Урок сообщения новых знаний | Образование действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий | Знать: способы образования действительных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксе этих причастий, уметь находить изучаемую орфограмму Уметь: находить в тексте действительные причастия настоящего времени |
| § 16, упр. 90, стр.43 |
| |
| 25 | 10 | Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени | Урок закрепления полученных знаний | Образование действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени | Знать: условия выбора гласной в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Уметь: применять изучаемую орфограмму, образовывать действительные причастия настоящего времени | 6.7 | § 16, упр. 91, стр.44 |
| |
| 26 | 11 | Действительные причастия прошедшего времени | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Образование действительных причастий прошедшего времени. Орфоэпические нормы | Знать: правило написания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени Уметь: образовывать действительные причастия прошедшего времени, находить изучаемую орфограмму в тексте | 6.7 | § 17, упр. 96, стр.46 |
| |
| 27 | Р/о | Изложение (по тексту упр.100) от 3-го лица | Урок развития речи
| Анализ текста: определение его идеи, темы, нахождение ключевых слов, изложение от 3-го лица | Знать признаки текста. Уметь выделять основную мысль текста, его тему; составлять план, создавать собственный текст от 3-го лица |
| § 17, упр. 98, стр.47 |
| |
| 28 | 12 | Страдательные причастия настоящего времени | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Образование страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Синтаксическая синонимия. | Знать: условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Уметь: образовывать страдательные причастия настоящего времени, находить общее в орфографии глагола и причастия | 6.7 | § 18, упр. 106, стр.51 |
| |
| 29 | 13 | Страдательные причастия прошедшего времени | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Образование страдательных причастий прошедшего времени | Знать: правило написания суффиксов -енн и –нн-. Уметь: образовывать страдательные причастия прошедшего времени, находить страдательные причастия прошедшего времени в текстах | 6.8 | § 19, упр. 109, стр.54 |
| |
| 30 | 14 | Полные и краткие страдательные причастия | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Краткие страдательные причастия, их синтаксическая роль в предложении | Знать: о синтаксической роли кратких страдательных причастий. Уметь: находить их в тексте, выполнять синтаксический разбор предложений, в составе которых сказуемое-причастие | 6.8 | § 19, упр. 110, стр.54 |
| |
| 31 | 15 | Гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Буквы А-Я, Е перед Н в кратких страдательных причастиях | Уметь: образовывать страдательные причастия прошедшего времени, правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени Знать: нормы акцентологии в причастиях данного типа и соблюдать их в речевой практике | 6.7 | § 20, упр. 113, стр.56 |
| |
| 32 | 16 | Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Урок сообщения новых знаний, формирование умений навыков | Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий | Знать: способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола Уметь: различать прилагательные и причастия, применять изучаемое правило | 6.8 | § 21, упр. 117, стр.59 |
| |
| 33 | 17 | Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных, образованных от глагола | Знать: правило написания Н и НН в причастиях и прилагательных, образованных от глагола Уметь: различать прилагательные и причастия. Применяя изученные правила | 6.8 | § 22, упр. 125, стр.62 |
| |
| 34 | 18 | Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | Урок закрепления изученного материала | Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глагола | Знать: правило написания Н и НН в кратких прилагательных и причастиях Уметь: отличать причастия от отглагольных прилагательных | 6.8 | § 22, упр. 128, стр.63 |
| |
| 35 | 19 | Морфологический разбор причастия | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Порядок морфологического разбора причастия | Знать: порядок морфологического разбора причастия Уметь: анализировать текст: определять тип и стиль текста, способ связи предложений, деление на абзацы | 4.3 | § 23, упр. 131, стр.66 |
| |
| 36 | Р/о | Контрольное выборочное изложение | Урок развития речи
| Отбор материала из текста на заданную тему по вариантам: ОТЕЦ или СЫН. | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли, свое мнение на заданную тему, работать с текстом | 8,4-8.6 | Упр. 127, стр.63 |
| |
| 37 | Р/о |
| |||||||
| 38 | 20 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастием | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | Знать: условия выбора слитного и раздельного написания не с причастием Уметь: применять орфографические правила на практике | 6.13 | § 24, упр. 134, стр.68 |
| |
| 39 | 21 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий. | Знать: условия выбора орфограммы после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: сопоставлять с другими случаями выбора о, е, ё после шипящих, уметь применять орфограмму «Буквы о-е после шипящих» | 6.7 | § 25, упр. 143, стр.71 |
| |
| 40 | 22 | Повторение по теме «Причастие» | Урок повторения и закрепления изученного материала | Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль полных и кратких причастий. Правописание причастий. Общее значение причастия, морфологические признаки, синтаксическая роль | Знать: орфографию причастия. Уметь: применять изученные орфографические правила | 4.3 | Упр. 155, стр.74 |
| |
| 41 | 23 | Контрольный диктант по теме «Причастие» | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием. | Знать: морфологические признаки причастия, орфографию причастий Уметь: применять полученные правила на практике |
| Упр. 156, стр.75 |
| |
| 42 | 24 | Урок актуализации знаний | Урок работы над ошибками | Работа над ошибками | Знать: орфографические и пунктуационные орфограммы на уровне образовательных стандартов. Уметь: применять полученные знаний, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке |
| Подготовиться к тестовому контролю |
| |
| 43 | 25 | Тестовый контроль по теме «Причастие» | Урок контроля | Проверка и тестовый контроль знаний, умений и навыков по теме «Причастие» | Знать: основные морфологические признаки причастия, его общее значение, синтаксическую роль в предложении Уметь: выполнять тестовые задания |
| Упр. 157, стр.75 |
| |
| Деепричастие – 12 ч. + 2 ч. р/о | |||||||||
| 44 | 1 | Деепричастие как часть речи | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Глагольные и наречные признаки деепричастия, синтаксическая и текстообразующая роль деепричастий | Знать: понятие о деепричастии как самостоятельной части речи, нормы употребления деепричастий в речи. Уметь: находить деепричастие в предложении, определять их синтаксическую роль |
| § 26, упр. 159, стр.77 |
| |
| 45 | 2 | Морфологические признаки деепричастия. | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Виды морфологические признаки глагола и наречия у деепричастия | Знать: глагольные и наречные признаки деепричастия Уметь: находить деепричастия в тексте, определять постоянные и непостоянные признаки деепричастия |
| § 26, упр. 161, стр.78 |
| |
| 46 | 3 | Деепричастный оборот. | Урок сообщения новых знаний | Условия выделения деепричастных оборотов и одиночных деепричастий | Знать: условия выделения деепричастных оборотов и одиночных деепричастий Уметь: находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, | 7.4 | § 27, упр. 166, стр.81 |
| |
| 47 | 4 | Запятые при деепричастном обороте | Урок формирования умений и навыков | Запятые при деепричастном обороте | Знать: условия выделения деепричастных оборотов и одиночных деепричастий Уметь: применять пунктуационные правила при деепричастных оборотах; использовать конструкции с деепричастиями и деепричастными оборотами в речевой практике |
| § 27, упр. 169, стр.82 |
| |
| 48 | 5 | Раздельное написание не с деепричастиями | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Правописание НЕ с деепричастиями | Знать: правило написания НЕ с деепричастиями Уметь: распознавать приставку НЕ- и частицу НЕ при деепричастиях | 6.13 | § 28, упр. 173, стр. 83 |
| |
| 49 | 6 | Деепричастия несовершенного вида | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование | Знать: способы образования деепричастий несовершенного вида. Уметь: образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, сохраняя вид |
| § 29, упр. 177, стр. 85 |
| |
| 50 | 7 | Деепричастия совершенного вида | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. | Знать: способы образования деепричастий совершенного вида и совершенствовать навыки употребления деепричастий в речи. Уметь: образовывать деепричастия совершенного вида, сохраняя их вид | 6.7 | § 30, упр. 185, стр. 89 |
| |
| 51 | Р/о | Сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь» | Урок развития речи | Рассказ по картине | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: составлять текст-повествование с элементами описания, работать с текстом, описывать действия, используя деепричастия; | 8.4, 8.6 | § 30, упр. 186, стр. 89 |
| |
| 52 | Р/о | ||||||||
| 53 | 8 | Морфологический разбор деепричастия | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Порядок морфологического разбора деепричастия | Знать порядок морфологического разбора деепричастия, морфологические признаки деепричастия Уметь: выполнять морфологический разбор деепричастий | 4.3 | § 31, упр. 188, стр. 91 |
| |
| 54 | 9 | Повторение по теме «Деепричастие» | Урок обобщения и систематизации знаний | Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте | Знать: морфологические признаки деепричастия, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи. Уметь: применять полученные знания |
| Упр. 193, стр. 92 |
| |
| 55 | 10 | Контрольный диктант по теме «Деепричастие» | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием. | Знать: морфологические признаки деепричастия, орфографию деепричастий Уметь: применять полученные правила на практике |
| Упр. 194, стр. 92 |
| |
| 56 | 11 | Урок актуализации знаний учащихся | Урок работы над ошибками | Работа над ошибками | Знать: орфографические и пунктуационные орфограммы на уровне образовательных стандартов. Уметь: применять полученные знаний, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке |
| Подготовиться к тестовому контролю |
| |
| 57 | 12 | Тестовый контроль по теме «Деепричастие» | Урок контроля | Проверка и тестовый контроль знаний, умений и навыков по теме «Деепричастие» | Знать: основные морфологические признаки деепричастия, его общее значение, синтаксическую роль в предложении Уметь: выполнять тестовые задания | 7.4 | Упр. 195, стр. 93 |
| |
| Наречие – 23 ч. + 4 ч. р/о | |||||||||
| 58 | 1 | Наречие как часть речи | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль | Знать: понятие о наречии как самостоятельной части речи, нормы употребления наречий в речи. Уметь: находить наречия в предложении, определять их синтаксическую роль |
| § 32, упр. 199, стр. 95 |
| |
| 59 | 2 | Смысловые группы наречий | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями | Знать: Познакомить со смысловыми разрядами наречий. Уметь: определять смысловые группы, находить наречия в тексте, составлять словосочетания и предложения с наречиями |
| § 33, упр. 208, стр. 99 |
| |
| 60 | Р/о | Контрольное сочинение по картине И. Попова «Первый снег» | Урок развития речи
| Рассказ по картине | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: составлять текст-описание, работать с текстом, описывать картину | 8.4, 8.6 | § 33, упр. 210, стр. 100 |
| |
| 61 | Р/о | ||||||||
| 62 | 3 | Степени сравнения наречий | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Образование степеней сравнения наречий | Знать: способы образования степеней сравнения наречий, прилагательных. Уметь: различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени; определять синтаксическую роль сравнительной и превосходной степени наречий |
| § 34, упр. 214, стр. 102 |
| |
| 63 | 4 | Морфологический разбор наречия | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Морфологические признаки наречия. Порядок морфологического разбора | Знать: порядок морфологического разбора. Уметь: производить устный и письменный морфологический разбор наречий; конструировать предложения, используя наречия | 4.3 | § 35, упр. 218, стр. 104 |
| |
| 64 | 5 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о и –е | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е. | Знать: правило написания НЕ с наречиями. Уметь: правильно писать НЕ с наречиями на –о и –е; разграничивать наречия с НЕ и краткие прилагательные с НЕ | 6.13 | § 36, упр. 223, стр. 106 |
| |
| 65 | 6 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о и –е | Урок закрепления знаний |
| § 36, упр. 226, стр. 107 |
| |||
| 66 | 7 | Буквы е и и в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Правописание отрицательных наречий | Знать: правило выбора гласных в приставках НЕ- и НИ- Уметь: выбирать и писать буквы е и и в приставках отрицательных наречий | 6.13 | § 37, упр. 229, стр. 109 |
| |
| 67 | 8 | Буквы е и и в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий | Урок закрепления знаний | § 37, упр. 231, стр. 109 |
| ||||
| 68 | 9 | Диктант по теме «Наречие» | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием. | Знать: морфологические признаки наречия, орфографию наречий Уметь: применять полученные правила на практике |
| § 37, упр. 230, стр. 109 |
| |
| 69 | 10 | Одна и две буквы Н в наречиях на –о и –е | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Буквы О - Е после шипящих на конце наречий. | Знать: условия выбора Н и НН в наречиях на –о и –е, в причастиях и прилагательных Уметь: конструировать предложения с одинаково звучащими причастиями и наречиями | 6.8 | § 38, упр. 235, стр. 111 |
| |
| 70 | 11 | Одна и две буквы Н в наречиях на –о и –е | Урок закрепления знаний | § 38, упр. 236, стр. 111 |
| ||||
| 71 | 12 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Буквы О - Е после шипящих на конце наречий | Знать: условия выбора о и е после шипящих на конце наречий. Уметь: применять изученное правило на письме, находить изучаемую орфограмму в тексте | 6.3 | § 40, упр. 243, стр. 114 |
| |
| 72 | 13 | Буквы о и а на конце наречий | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА-. | Знать: условия выбора букв о и а на конце наречий Уметь: применять изученное правило на практике |
| § 41, упр. 246, стр. 116 |
| |
| 73 | 14 | Буквы о и а на конце наречий | Урок закрепления умений и навыков | § 41, упр. 247, стр. 116 |
| ||||
| 74 | Р/о | Контрольное выборочное изложение | Урок развития речи | Анализ текста, понятие темы, основной мысли, отбор ключевых слов, определение микротем | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли, свое мнение на заданную тему, работать с текстом | 8.4, 8,6 | § 41, упр. 248, стр. 116 |
| |
| 75 | Р/о | ||||||||
| 76 | 15 | Дефис между частями слова в наречиях | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Дефис между частями слова в наречиях. | Знать: условия выбора слитного, раздельного и дефисного написания наречий. Уметь: правильно писать слова с изучаемой орфограммой; отличать наречия с приставкой по- от прилагательных с предлогом | 6.16 | § 42, упр. 254, стр. 119 |
| |
| 77 | 16 | Дефис между частями слова в наречиях | Урок закрепления умений и навыков | 6.16 | § 42, упр. 255, стр. 120 |
| |||
| 78 | 17 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных | Знать: условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях. Уметь: правильно писать слова с изученным видом орфограмм. Владеть умением конструировать предложениям с наречиями, подбирать синонимы | 6.16 | § 43, упр. 262, стр. 122 |
| |
| 79 | 18 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | Урок закрепления умений и навыков | § 43, упр. 263, стр. 122 |
| ||||
| 80 | 19 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | Урок сообщения новых знаний формирование умений и навыков | Ь после шипящих на конце наречий | Знать: правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий Уметь: находить изучаемую орфограмму, правильно писать слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах» | 6.4 | § 44, упр. 265, стр. 123 |
| |
| 81 | 20 | Повторение по теме «Наречие» | Урок систематизации знаний | Обобщение сведений о наречии как части речи. Повторение орфограмм по теме | Знать: основные сведения о наречии как части речи Уметь: находить наречия в тексте; составлять предложения и тексты, используя наречия; уметь производить морфологический разбор |
| Упр. 269, стр. 124 |
| |
| 82 | 21 | Контрольный диктант по теме «Наречие» | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием. | Знать: морфологические признаки наречия, орфографию наречий Уметь: применять полученные правила на практике |
| Упр. 271, стр. 125 |
| |
| 83 | 22 | Урок актуализации знаний учащихся | Урок работы над ошибками | Работа над ошибками | Знать: орфографические и пунктуационные орфограммы на уровне образовательных стандартов. Уметь: применять полученные знаний, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке |
| Подготовиться к тестовому контролю |
| |
| 84 | 23 | Тестовый контроль по теме «Наречие» | Урок контроля | Проверка и тестовый контроль знаний, умений и навыков по теме «Наречие» | Знать: основные морфологические признаки наречия, его общее значение, синтаксическую роль в предложении Уметь: выполнять тестовые задания |
| Упр. 272, стр. 125 |
| |
| Категория состояния – 2 ч. | |||||||||
| 85 | 1 | Категория состояния как часть речи | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи | Знать: понятие о категории состояния как самостоятельной части речи Уметь: находить категорию состояния в предложении, определять их синтаксическую роль |
| § 45, упр. 277, стр. 128 |
| |
| 86 | 2 | Морфологический разбор категории состояния | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Порядок морфологического разбора категории состояния | Знать: порядок разбора категории состояния. Уметь: производить устный и письменный морфологический разбор категории состояния; анализировать текст со словами категории состояния | 4.3 | § 46, упр. 280, стр. 131 |
| |
| Самостоятельные и служебные части речи – 1 ч. | |||||||||
| 87 | 1 | Самостоятельные и служебные части речи. | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Служебные части речи. Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи | Знать: отличия самостоятельных частей речи от служебных Уметь: конструировать предложения, используя служебные части речи |
| § 47, упр. 284, стр. 134 |
| |
| Предлог – 10 ч. + 2 ч. р/о | |||||||||
| 88 | 1 | Предлог как часть речи | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Предлог как служебная часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении. | Знать: морфологические признаки предлогов, разряды предлогов по значению Уметь: находить предлоги среди других частей речи, подбирать предлоги к заданным существительным |
| § 48, упр. 287, стр. 135 |
| |
| 89 | 2 | Употребление предлогов | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Предлоги однозначные и многозначные. Употребление предлогов с существительными, числительными, местоимениями, причастиями | Знать: и уметь применять нормы употребления предлогов в речи; однозначные и многозначные предлоги. Уметь: предупреждать возможные ошибки в употреблении предлогов | 6.14 | § 49, упр. 293, стр. 137 |
| |
| 90 | 3 | Непроизводные и производные предлоги | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Непроизводные и производные предлоги | Знать: производные и непроизводные предлоги; уметь различать предлоги и синонимичные части речи, подбирать предлоги-синонимы. Уметь: находить непроизводные и производные предлоги в тексте | 6.14 | § 50, упр. 298, стр. 140 |
| |
| 91 | 4 | Простые и составные предлоги | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Простые и составные предлоги | Знать: простые и составные предлоги Уметь: находить простые и составные предлоги. Группировать словосочетания с простыми и составными предлогами |
| § 51, упр. 303, стр. 142 |
| |
| 92 | 5 | Морфологический разбор предлога | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Порядок морфологического разбора предлога | Знать: порядок морфологического разбора Уметь: выполнять морфологический разбор предлогов | 4.3 | § 52, упр. 305, стр. 143 |
| |
| 93 | Р/о | Сочинение по картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа» | Урок развития речи
| Рассказ на основе увиденного на картине. | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: создавать рассказ-репортаж на основе изображенного на картине по данному началу; высказывать свои мысли, составлять план сочинения; оценивать свои собственные работы | 8.4, 8,6 | § 52, упр. 306, стр. 143 |
| |
| 94 | Р/о |
| |||||||
| 95 | 6 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | Урок сообщения знаний, формирование умений и навыков | Слитное и раздельное написание предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под. Употребление предлогов в речи | Знать: условия слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь: различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных | 6.14 | § 53, упр. 309, стр. 145 |
| |
| 96 | 7 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | Урок закрепления полученных знаний | 6.16 | § 53, упр. 310, стр. 145 |
| |||
| 97 | 8 | Повторение по теме «Предлог» | Урок повторения и закрепления изученного | Предлог как служебная часть речи. Употребление предлогов в речи. Разряды предлогов. Правописание производных предлогов. | Знать: морфологические признаки предлога, классификацию предлогов, орфографию предлога. Уметь: грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи, правильно писать их |
| Упр. 311 (1 часть), стр. 146 |
| |
| 98 | 9 | Контрольный диктант по теме «Предлог» | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием. | Знать: морфологические признаки предлога, орфографию предлога. Уметь: применять изученные орфографические правила |
| Составить 6 предложение с производными предлогами |
| |
| 99 | 10 | Урок актуализации знаний учащихся | Урок работы над ошибками | Работа над ошибками | Знать: орфографические и пунктуационные орфограммы на уровне образовательных стандартов. Уметь: применять полученные знаний, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке |
| Упр. 311 (2 часть), стр. 146 |
| |
| Союз – 11 ч. + 2 ч. р/о | |||||||||
| 100 | 1 | Союз как часть речи | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Союз как служебная часть речи, как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения. Синтаксическая роль союзов в предложениях. Союзы-синонимы. | Знать: признаки союза как служебной части речи, его роль в предложении Уметь: находить союзы среди других частей речи, узнавать сочинительные и подчинительные союзы; конструировать ССП и СПП, составлять предложения по заданным схемам |
| § 54, упр. 316, стр. 148 |
| |
| 101 | 2 | Простые и составные союзы | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Простые и составные союзы. | Знать: о классификации союзов по строению на простые и составные. Уметь: находить простые и составные союзы, определять их вид по строению; строить предложения на заданную тему, используя предложения с различными союзами |
| § 55, упр. 318, стр. 149 |
| |
| 102 | 3 | Союзы сочинительные и подчинительные | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в простом и сложном предложении. Употребление сочинительных союзов. Текстообразующая роль союзов. | Знать: о классификации союзов по значению, группы сочинительных союзов и их роль в речи; группы подчинительных союзов и их значение. Уметь: различать сочинительные и подчинительные союзы; конструировать предложения, используя союзы |
| § 56, упр. 321, стр. 152 |
| |
| 103 | 4 | Запятая между простыми предложения в составе сложного | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Запятая между простыми предложениями в сложном союзном предложении | Знать: понятие о сложном предложении Уметь: находить границу между простыми предложениями в составе союзных сложных | 7.11, 7.12 | § 57, упр. 325, стр. 154 |
| |
| 104 | 5 | Сочинительные союзы | Урок формирования знаний, умений и навыков | Группы сочинительных союзов, их назначение | Знать: о классификации сочинительных союзов по значению. Уметь: находить и различать сочинительные союзы по значению; определять, какие части речи в предложении связывают данные союзы; конструировать предложения по заданным схемам |
| § 58, упр. 330, стр. 156 |
| |
| 105 | 6 | Подчинительные союзы | Урок формирования знаний, умений и навыков | Группы подчинительных союзов по значению | Знать: группы подчинительных союзов по значению Уметь: определять значения подчинительных союзов, какие части речи в предложении связывают данные союзы; конструировать предложения по заданным схемам | 6.14 | § 59, упр. 338, стр. 158 |
| |
| 106 | 7 | Морфологический разбор союза | Урок формирования знаний, умений и навыков | Порядок морфологического разбора союза | Знать: порядок морфологического разбора союза Уметь: выполнять морфологический разбор союза | 4.3 | § 60, упр. 341, стр. 160 |
| |
| 107 | Р/о | Контрольное сочинение-рассуждение «Книга – наш друг и советчик» | Урок развития речи | Рассуждение на дискуссионную тему, его языковые особенности | Знать: особенности текста-рассуждения Уметь: составлять план, строить рассуждения по заданному началу с использованием литературного материала | 8.4, 8.6 | § 60, упр. 342, стр. 161 |
| |
| 108 | Р/о |
| |||||||
| 109 | 8 | Слитное и раздельное написание союзов тоже, также, чтобы, зато | Урок формирования знаний, умений и навыков | Слитное написание союзов. Отличие написания союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогами и частицами и союза также от наречия такс частицей же. | Знать: правила написания союзов также, тоже, чтобы, зато. Уметь правильно писать и применять союзы в речи, отличать союзы от наречий и местоимений с частицей | 6.16 | § 61, упр. 347, стр. 163 |
| |
|
| |||||||||
| 110 | 9 | Повторение по теме «Союз» | Урок повторения, обобщения изученного материала | Общее и отличное между предлогами и союзами. Предлоги как средство связи слов в словосочетании и предложении. Союз как средство связи предложений в тексте | Знать: изученные орфографические правила Уметь: давать развернутые ответы на поставленные вопросы |
| Упр. 353, стр. 166 |
| |
| 111 | 10 | Контрольный диктант по теме «Союз» | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием. | Знать: морфологические признаки союза, орфографию предлога и союза. Уметь: применять изученные орфографические правила |
| Упр. 355, стр. 166 |
| |
| 112 | 11 | Урок актуализации знаний учащихся | Урок работы над ошибками | Работа над ошибками | Знать: орфографические и пунктуационные орфограммы на уровне образовательных стандартов. Уметь: применять полученные знаний, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке |
| Упр. 356, стр. 167 |
| |
| Частица – 13 ч. + 2 ч. р/о | |||||||||
| 113 | 1 | Частица как часть речи. | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Частица как служебная часть речи. Роль частиц в предложении | Знать: особенности частицы как служебной части речи, семантику частиц, их функции в речи и языке. Уметь: находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, служащие для образования наклонений глагола; доказывать принадлежность слова к частице; анализировать контрольную работу м выполнять работу над ошибками | Тест | § 62, упр. 359, стр. 169 |
| |
| 114 | 2 | Разряды частиц. Формообразующие частицы | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Разряды частиц. Формообразующие частицы
| Знать: роль частиц в предложении и при образовании форм слов Уметь: применять орфограммы «Дефис между частицей и словом», «Пробел между частицей и словом», различать на письме союз чтобы и местоимение что с частицей |
| § 63, упр. 361, стр. 170 |
| |
| 115 | 3 | Смысловые частицы | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Модальные частицы: вопросительные, указательные, восклицательные
| Знать: разряды частиц Уметь: находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами |
| § 64, упр. 369, стр. 173 |
| |
| 116 | 4 | Смысловые частицы | Урок закрепления умений и навыков |
| § 64, упр. 373, стр. 174 |
| |||
| 117 | 5 | Раздельное и дефисное написание частиц | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Раздельное и дефисное написание частиц | Знать: правила раздельного и дефисного написания частиц Уметь: правильно писать частицы с изученным видом орфограмм | 6.16 | § 65, упр. 380, стр. 177 |
| |
| 118 | Р/о | Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» | Урок развития речи
| Рассказ на основе увиденного на картине. | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: создавать рассказ-репортаж на основе изображенного на картине по данному началу; высказывать свои мысли, составлять план сочинения; оценивать свои собственные работы | 8.4, 8.6 | § 65, упр. 381, стр. 177 |
| |
| 119 | Р/о |
| |||||||
| 120 | 6 | Морфологический разбор частицы | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Порядок морфологического разбора частиц
| Знать: порядок морфологического разбора. Уметь: выполнять морфологический разбор частицы | 4.3 | § 66, упр. 384, стр. 179 |
| |
| 121 | 7 | Отрицательные частицы НЕ и НИ | Урок сообщения новых знаний, формирование умений и навыков | Значение частицы НИ: отрицание, утверждение и усиление отрицания | Знать: понятия о двойном отрицании, понимать значение частицы ни в устойчивых сочетаниях. Уметь: определять смысл положительных и отрицательных значений в предложениях с частицей не | 6.13 | § 67, упр. 388, стр. 181 |
| |
| 122 | 8 | Различение приставки и частицы НЕ | Урок формирования знаний, умений и навыков | Правописание НЕ с различными частями речи. Орфоэпические нормы
| Знать: разряды частиц по значению и употреблению, отрицательное значение частицы не. Уметь: правильно писать слова разных частей речи с НЕ | 6.13 | § 68, упр. 399, стр. 184 |
| |
|
| |||||||||
| 123 | 9 | Частица ни, приставка ни, союз ни-ни | Урок формирования знаний, умений и навыков | Общее значение, правописание частиц | Знать: понятия о частице ни, приставке ни, союзе ни-ни Уметь: различать приставку ни, частицу ни, союз ни-ни, графически обозначать условия выбора правильных написаний | 6.13 | § 69, упр. 406, стр. 186 |
| |
| 124 | 10 | Повторение по теме «Частицы» | Урок повторения и общения изученного материала | Разряды частиц по значению и составу. Смысловые различия частиц НЕ - НИ. Употребление частиц с разными частями речи | Знать: морфологические признаки частиц, орфографию частиц. Уметь: правильно писать частицы и употреблять их в речи |
| Упр. 411, стр. 188 |
| |
| 125 | 11 | Контрольный диктант по теме «Частицы» | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием. | Знать: морфологические признаки союза, орфографию предлога, союза, частицы Уметь: применять изученные орфографические правила |
| Упр. 412, стр. 188 |
| |
| 126 | 12 | Урок актуализации знаний учащихся | Урок работы над ошибками | Работа над ошибками | Знать: орфографические и пунктуационные орфограммы на уровне образовательных стандартов. Уметь: применять полученные знаний, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке |
| Упр. 414, стр. 189 |
| |
| 127 | 13 | Тестовый контроль по теме «Служебные части речи» | Урок контроля | Проверка и тестовый контроль знаний, умений и навыков по теме «Служебные части речи» | Знать: основные морфологические признаки служебных частей речи Уметь: выполнять тестовые задания |
|
|
| |
| Междометие – 2 ч. | |||||||||
| 128 | 1 | Междометие как часть речи. | Урок формирования знаний, умений и навыков | Междометие как особый разряд слов. Разряды междометий. | Знать: информацию о междометии как части речи Уметь: осознанно и в соответствии с нормами употреблять междометия в речи; составлять связный рассказ с междометиями |
| § 70, упр. 416, стр. 191 |
| |
| 129 | 2 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях | Урок формирования знаний, умений и навыков | Дефис в междометиях. Интонационное и пунктуационное выделение междометий в предложениях. | Знать: правила написания междометий, постановки знаков препинания при междометии Уметь: правильно писать слова с изученным видом орфограммы, применять пунктуационные правила | 6.16 | § 71, упр. 419, стр. 192 |
| |
| Повторение изученного в 7 классе – 11 ч. | |||||||||
| 130 | 1 | Фонетика и графика | Урок повторения и закрепления изученного | Звуки речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм | Знать: основные фонетические понятия (понимать и оперировать терминами сильная и слабая позиция звука), характеристики звуков, орфоэпические нормы, соблюдать эти нормы в устной речевой практике. Уметь: работать с орфографическими и орфоэпическими словарями | 1.1, 1.2 | § 74, упр. 431, стр. 196 |
| |
| 131 | 2 | Лексика и фразеология | Урок повторения и закрепления изученного | Лексическое значение слова. Фразеологизмы. Отличие грамматического значения слова от лексического | Знать: основные сведения по разделу. Владеть большим запасом слов в активной лексике. Уметь: использовать фразеологизмы в речи, составлять предложения со словами иноязычного происхождения. Отличать грамматическое значение слова от лексического | 2.1- 2.3 | § 75, упр. 433, стр. 197 |
| |
| 132-133 | 3 | Морфемика. Словообразование | Урок повторения и закрепления изученного | Способы словообразования. Разбор слов по составу | Знать: состав слова, способы словообразования Уметь: производить морфемный и словообразовательный разборы слов | 3.2, 3.4 | § 76; упр. 439, стр. 199 |
| |
| 134-135 | 4 | Морфология | Урок повторения и закрепления изученного | Морфологические признаки частей речи, синтаксическая роль в предложении. Морфологический разбор слов | Знать: основные понятия раздела. Уметь: различать части речи, определять их морфологические и синтаксические признаки, соблюдать морфологические нормы | 4.1- 4.3 | § 77; упр. 444, стр. 202 |
| |
| 136-137 | 5 | Орфография | Урок повторения и закрепления изученного | Повторение видов орфограмм, изученных в 7 классе | Знать: понятие «орфограмма»; соблюдать правописные нормы. Уметь: применять изученные орфограммы | 6.1 | § 78; упр. 453, стр. 204 |
| |
| 138-139 | 6 | Синтаксис. Пунктуация | Урок повторения и закрепления изученного | Синтаксический и пунктуационный разборы предложений. Конструирование предложений по заданным темам | Знать: основные теоретические понятия раздела Уметь: применять изученные пунктуационные правила | 5.1- 5.8, 5.12-5.14 | § 79, 80; упр. 463 стр. 208 |
| |
| 140 | 7 | Урок-игра «Знай и люби русский язык» | Урок обобщения изученного | Применение полученных знаний в предложенных игровых условиях. Подведение итогов года. | Знать: основные теоретические понятия, орфограмм, изученные в 7 классе Уметь: применять полученные знания по русскому языку в предложенных игровых условиях |
|
|
| |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
