Рабочая программа по русскому языку для учащихся 7 класса общеобразовательных школ (базовый уровень) разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом ООО, основной образовательной программой МБОУ «Северский лицей» ЗАТО Северск Томской области, программой по русскому языку (5-9 классы) для общеобразовательных учреждений под ред. М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, М.: Просвещение, 2016 г.
Программа рассчитана на 170 часов (5 ч. в нед. х 34 нед.), из них на контрольные работы и тесты – 9 часов, на развитие речи – 24 часа, словарных диктантов – 9.
В соответствии с п.1 ст.58 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ промежуточная аттестация с целью проверки степени и уровня освоения обучающимися образовательной программы по предмету «Русский язык» за курс 7 класса запланирована в форме контрольной работы (диктант с грамматическим заданием).
Курс русского языка для 7 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. В процессе преподавания русского языка должны быть достигнуты следующие цели:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.
1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:
В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в учебно-тематическом планировании.
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 и 6 классах.
Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление). Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные "портретные" слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии. Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Повторение сведений о глаголе, полученных в 5 и 6 классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями.
Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и
производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие, отрицательные и модальные частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
Рассказ по данному сюжету.
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.
Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
| № п/п | Тема занятия | Тип занятия /формы работы, формы диагностики и контроля |
Элементы содержания занятия |
Планируемый результат и уровень усвоения |
дата
|
| предметные | метапредметные | личностные |
| познавательные | регулятивные | коммуникативные |
| РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ (1 ЧАС) Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, осуществление самоконтроля. Познавательные УУД: формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других, формулирование и аргументация своего мнения и позиции, умение выражать свои мысли и идеи устно и письменно.
|
| 1 | Разделы науки о языке. Синтаксис и пунктуация. | Урок изучения нового материала | Русский язык – один из славянских языков. Славянские языки – родственные языки. Содержание и назначение УМК. | Уметь: выделять ключевые фразы в тексте, подбирать синонимы, объяснять орфограммы | Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
| Форимрование «стартовой» мотивации к изучению нового материала |
|
| ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В 5-6 КЛАССАХ (10 ЧАСОВ) Раздел 2. «ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ» (13 ч) Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения. Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую( текст в схему, модель, таблицу), анализировать, строить логические рассуждения, сравнивать, делать выводы. Коммуникативные УУД: свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль.
|
| 2 | Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. | Комбинированный урок | Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание, его структура. Простые и сложные предложения.
| Знать: понятиясинтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста, отличие простого предложения от сложного. Уметь: выделять и разбирать словосочетания, расставлять знаки препинания при однородных членах предложения, выполнять синтаксический разбор предложений. | строить рассуждения
| в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
| высказывать и обосновывать свою точку зрения
| осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
|
|
| 3 | Лексика и фразеология. | Урок-исследование | Лексика. Фразеология. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы. | Знать: понятиялексика, лексическое значение слова; фразеология Уметь: определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; правильно употреблять слова в устной и письменной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова | пользоваться словарями, справочниками;
| работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
| высказывать и обосновывать свою точку зрения
| Обогащение словарного запаса; умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 4 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. | Комбинированный урок | Фонетика и графика. Гласные и согласные звуки. Орфоэпия. Рифма. | Знать: понятияфонетика, графика, орфография;различия между гласными и согласными звуками. Уметь: производить фонетический разбор слова | извлекать информацию, представленную в разных формах
| работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
| адекватно использовать речевые средства фонетики в художественной речи, для решения различных коммуникативных задач
| стремиться к совершенствованию собственной речи
|
|
| 5 | Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. | Комбинированный урок | Словообразование. Орфография. Морфема. | Знать: понятияморфемика, морфема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова. Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова | перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему) | самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока
| уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
| положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка |
|
| 6 | Морфология и орфография. | Комбинированный урок | Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. | Знать: отличие самостоятельных и служебных частей речи, особенности глагола как части речи. Уметь:классифицировать части речи, выполнять морфологический разбор различных частей речи; соотносить и обосновывать выбор орфограмм с морфологическими условиями и опознавательными признаками | перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)
| самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока
| уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
| формулировать собственное мнение и позицию; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка |
|
| 7 | Морфология и орфография. | Урок повторения и обобщения знаний | Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. |
|
| 8 | Входной диагностический тест | Урок контроля знаний | Фонетика. Орфография. Морфология. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | Уметь: решать тестовые задания, применяя знания, полученные в начальной школе. |
|
|
| планировать свои действия для реализации задач урока |
|
| 9 | Текст. Стили литературного языка. | Урок развития речи | Текст. Языковые средства связи. Абзацы. Микротемы. Типы текста. Стиль текста. | Знать: что такое текст, типы текстов и стили. Уметь:озаглавливать текст, делить на абзацы, определять тип и стиль текста; соотносить стили текстов и жанры. | строить рассуждения
| определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями
| оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра
| интерес к изучению языка |
|
| 10 | Контрольная работа по теме «Повторение изученного материала в 5-6 классах» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | осуществлять анализ и синтез
| самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
| задавать вопросы
| осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 11 | Анализ контрольной работы | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | пользоваться разными видами чтения текста
| самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
| уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
| умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (76 ЧАСОВ) |
| ПРИЧАСТИЕ (40 ЧАСОВ) Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля, соотношение цели и результатов деятельности, выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы, целеполагание. Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки, представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме. Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи. |
| 12 | Причастие как часть речи. | Урок изучения нового материала | Причастие. Морфологические и синтаксические признаки причастия. | Знать: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки причастия. Уметь: находить и дифференцировать причастия по указанным признакам, отличать причастия от глаголов и прилагательных. | извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); | самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
| высказывать и обосновывать свою точку зрения; | осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 13 | Причастие как часть речи. | Урок изучения нового материала | Причастие. Морфологические и синтаксические признаки причастия. |
|
| 14 | Публицистический стиль. | Урок развития речи | Публицистический стиль. Признаки публицистического стиля. | Знать:публицистический стиль как функциональная разновидность языка. Уметь: находить признаки публицистического стиля, создавать устное выступление в публицистическом стиле, подбирать примеры текстов изучаемого стиля; составлять развернутый план выступления. | строить рассуждения
| самостоятельно формулировать цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
| осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека
| положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка |
|
| 15 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. | Урок изучения нового материала | Склонение причастий. Алгоритм определения падежного окончания причастий. | Знать: особенности склонения причастий, правило написания гласных в падежных окончаниях причастий. Уметь: склонять причастия, применяя алгоритм определения падежного окончания причастий. | извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
| самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
| высказывать и обосновывать свою точку зрения; | формулировать собственное мнение и позицию |
|
| 16 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. | Урок закрепления знаний | Склонение причастий. Алгоритм определения падежного окончания причастий. |
|
| 17 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. | Урок изучения нового материала | Причастный оборот. Одиночное причастие. Обособление причастного оборота. | Знать: определение причастного оборота, условия обособления причастного оборота Уметь: определять причастный оборот, опознавать одиночные причастия и причастные обороты, определять главное и зависимое слово, графически обозначать причастный оборот на письме, уметь находить границы причастного оборота. | извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
| самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
| высказывать и обосновывать свою точку зрения; | формулировать собственное мнение и позицию |
|
| 18 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. | Комбинированный урок | Причастный оборот. Одиночное причастие. Обособление причастного оборота. | умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 19 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. | Урок закрепления знаний | Причастный оборот. Одиночное причастие. Обособление причастного оборота. | извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
| способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
| высказывать и обосновывать свою точку зрения;
|
|
| 20 | Описание внешности человека. Портрет в литературном произведении. | Урок развития речи и изучения нового материала | Основные виды описания внешности человека. Работа с текстами. | Знать: виды словесного описания внешности человека, роль портрета в художественном произведении Уметь: находить и анализировать портретные описания человека; анализировать роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках | пользоваться разными видами чтения текста
| самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
| оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
| умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 21 | Действительные и страдательные причастия. | Урок изучения нового материала | Действительные и страдательные причастия | Знать: признаки действительных и страдательных причастий Уметь: отличать виды причастий друг от друга, находить действительные и страдательные причастия в текстах, выделять причастные обороты | извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
| самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
| высказывать и обосновывать свою точку зрения; | осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 22 | Действительные и страдательные причастия. | Урок закрепления знаний | Действительные и страдательные причастия |
|
| 23 | Краткие и полные страдательные причастия. | Урок изучения нового материала | Краткие и полные страдательные причастия. Синтаксическая роль причастий в тексте. | Знать: особенности краткой и полной формы страдательных причастий, синтаксическая роль полных и кратких причастий Уметь:распознавать краткие и полные формы страдательных причастий, определять синтаксическую роль причастий |
|
| 24 | Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | Урок изучения нового материала | Действительные причастия настоящего времени. Суффиксы действительных причастий настоящего времени. | Знать: особенности образования действительных причастий настоящего времени, суффиксы действительных причастий настоящего времени Уметь:распознавать действительные причастия настоящего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий настоящего времени. | извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
| самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
| высказывать и обосновывать свою точку зрения; | осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 25 | Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | Урок изучения нового материала |
| извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
| самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
| высказывать и обосновывать свою точку зрения; | осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 26 | Действительные причастия прошедшего времени. | Урок изучения нового материала | Действительные причастия прошедшего времени. Суффиксы действительных причастий прошедшего времени. | Знать: особенности образования действительных причастий прошедшего времени, суффиксы действительных причастий прошедшего времени Уметь:распознавать действительные причастия прошедшего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий прошедшего времени; составлять вопросный план текста.
| извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
| самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
| высказывать и обосновывать свою точку зрения; | осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 27 | Действительные причастия настоящего и прошедшего времени. Изложение от 3-го лица | Урок изучения нового материала и развития речи | Действительные причастия прошедшего времени. Суффиксы действительных причастий прошедшего времени. | осуществлять анализ и синтез
| самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
| задавать вопросы
| осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 28 | Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | Урок изучения нового материала | Страдательные причастия настоящего времени. Суффиксы страдательных причастий настоящего времени. | Знать: особенности образования страдательных причастий настоящего времени, суффиксы страдательных причастий настоящего времени Уметь:распознавать страдательные причастия настоящего времени, образовывать страдательные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных причастий настоящего времени; заменять действительные причастия страдательными. | извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
| самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
| высказывать и обосновывать свою точку зрения; | осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 29 | Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | Урок изучения нового материала | Страдательные причастия настоящего времени. Суффиксы страдательных причастий настоящего времени. |
|
| 30 | Сжатое изложение | Урок развития речи | Принципы сжатия текста. | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать сжатое изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | пользоваться разными видами чтения текста
| самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
| уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
| умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 31 | Страдательные причастия прошедшего времени. | Урок изучения нового материала | Страдательные причастия прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. | Знать: особенности образования страдательных причастий прошедшего времени, суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, правописание Н и НН в прилагательных и причастиях. Уметь:распознавать страдательные причастия прошедшего времени, образовывать страдательные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных причастий прошедшего времени; отличать причастия от прилагательных. | строить рассуждения
| в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
| высказывать и обосновывать свою точку зрения
| осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 32 | Страдательные причастия прошедшего времени. | Урок изучения нового материала | Страдательные причастия прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. |
|
| 33 | Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях прошедшего времени. | Урок изучения нового материала | Страдательные причастия полные и краткие. Суффиксы полных и кратких страдательных причастий. | Знать: правило написания гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Уметь: применять орфографическое правило при написании гласных перед Н в суффиксах полных и кратких страдательных причастиях; составлять сложные предложения, включая в них причастия и причастные обороты. | извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
| самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
| высказывать и обосновывать свою точку зрения; | осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 34 | Контрольная работа по теме « Причастие как часть речи. Причастный оборот» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | строить рассуждения
| в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
| высказывать и обосновывать свою точку зрения
| осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
|
|
| 35 | Анализ контрольной работы | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему |
|
| 36 | Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. | Урок изучения нового материала |
Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные. |
Знать:отличительные признаки причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. Уметь: отличать причастия и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; составлять предложения с прямой речью, использую представленные словосочетания
| извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
| самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
| высказывать и обосновывать свою точку зрения; | осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 37 | Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. | Урок изучения нового материала | Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные. |
|
| 38 | Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. | Урок изучения нового материала | Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные. | Знать:отличительные признаки причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. Уметь: отличать причастия и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; заменять глаголы на краткие причастия и или прилагательные на однокоренные причастия; составлять текст в публицистическом стиле.
| извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
| способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
| высказывать и обосновывать свою точку зрения;
| умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 39 | Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. | Комбинированный урок |
|
| 40 | Выборочное изложение. | Урок развития речи | Выборочное изложение | Уметь: писать выборочное изложение, сохраняя особенности авторского стиля и отбирая материал на одну из тем, озаглавливать текст, включать в текст причастия и причастные обороты. | пользоваться разными видами чтения текста
| самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
| уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
| умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 41 | Выборочное изложение. | Урок развития речи | Выборочное изложение |
|
| 42 | Морфологический разбор причастия. | Урок изучения нового материала | Морфологический разбор причастия. Морфологические и синтаксические признаки причастия. Порядок морфологического разбора. | Уметь:характеризовать причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий. | извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
| самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
| высказывать и обосновывать свою точку зрения; | осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. |
|
| 43 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | Урок изучения нового материала |
Причастия полные и краткие. Причастный оборот. Противопоставление с союзом а. |
Знать: правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями и другими частями речи. Уметь: применять орфографическое правило при написании НЕ с причастиями и другими частями речи, подбирать синонимы и синонимические конструкции к причастиям; определять стилевую принадлежность текста, определять основную мысль.
| извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошнойтекст – иллюстрация, таблица, схема);
| самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей . | высказывать и обосновывать свою точку зрения; | осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 44 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | Урок изучения нового материала |
|
| 45 | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями и другими частями речи. | Урок изучения нового материала |
|
| 46 | Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Урок изучения нового материала | Страдательные причастия прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. | Знать: правило написания букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; правило постановки знаков препинания при причастном обороте. Уметь: применять правило написания букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, составлять предложения, использую представленные слова и словосочетания; расставлять знаки препинания при причастном обороте. | извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
| самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
| высказывать и обосновывать свою точку зрения; | формулировать собственное мнение и позицию |
|
| 47 | Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Комбинированный урок | Страдательные причастия прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. |
|
| 48 | Сочинение – описание внешности человека. | Урок развития речи | Описание внешности человека. | Уметь: отбирать необходимый материал для сочинения-описания, писать сочинение-описание внешности человека. | познавательные: пользоваться разными видами чтения текста
| регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
| коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
| личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 49 | Повторение изученного материала о причастии. | Урок повторения и обобщения знаний | Причастие. Причастный оборот. Правописание причастий. Пунктуация при причастном обороте. | Знать:теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор причастий; расставлять знаки препинания при причастных оборотах. | строить рассуждения
| в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
| высказывать и обосновывать свою точку зрения
| осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 50 | Контрольная работа по теме « Правописание причастий. Пунктуация при Причастном обороте» или тестовая работа | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | осуществлять анализ и синтез
| самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
| задавать вопросы
| осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 51 | Анализ контрольной работы | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | познавательные: осуществлять анализ и синтез
| регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
| коммуникативные: задавать вопросы
| личностные:осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| ДЕЕПРИЧАСТИЕ (10 ЧАСОВ) Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля, соотношение цели и результатов деятельности, выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы, целеполагание. Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки, представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме. Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи. |
| 52 | Понятие о деепричастии. | Урок изучения нового материала | Деепричастие. Глагол. Наречие. Глагольные и наречные признаки деепричастия. | Знать: глагольные и наречные признаки деепричастия, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия. Уметь: находить и дифференцировать деепричастия по указанным признакам, отличать деепричастия от глаголов и наречий; соблюдать нормы употребления деепричастий. | познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
| регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
| коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
| личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре |
|
| 53 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | Урок изучения нового материала | Деепричастие. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | Знать: понятие деепричастный оборот, правило постановки знаков препинания при деепричастном обороте Уметь: определять деепричастный оборот, находить границы деепричастного оборота, отмечать его с помощью графических обозначений; определять тип и структуру текста, составлять вопросный план; заменять глаголы на причастия и деепричастия; определять функцию деепричастий в художественном тексте. | познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; | регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
| коммуникативные:осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
| личностные:интерес к изучению языка; |
|
| 54 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | Комбинированный урок |
|
| 55 | Раздельное написание НЕ с деепричастиями. | Урок изучения нового материала | Глагол. Деепричастие. Правописание НЕ с деепричастиями и другими частями речи. | Знать: правило написания НЕ с деепричастиями. Уметь: применять правило написания НЕ с деепричастиями и другими частями речи. | извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
| самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
| высказывать и обосновывать свою точку зрения; | формулировать собственное мнение и позицию |
|
| 56 | Деепричастия несовершенного вида. | Урок изучения нового материала | Глагол. Деепричастие несовершенного вида. Суффиксы деепричастий несовершенного вида. | Знать: признаки деепричастия несовершенного вида, правописание суффиксов деепричастий несовершенного вида. Уметь: опознавать деепричастия несовершенного вида, образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; производить различные виды разборов. | познавательные: строить рассуждения;
| регулятивные:самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
| коммуникативные: задавать вопросы;
| личностные:интерес к изучению языка |
|
| 57 | Деепричастия совершенного вида. | Урок изучения нового материала | Глагол. Деепричастие совершенного вида. Суффиксы деепричастий совершенного вида. | Знать: признаки деепричастия совершенного вида, правописание суффиксов деепричастий совершенного вида. Уметь: опознавать деепричастия совершенного вида, образовывать деепричастия совершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий; находить деепричастия и деепричастные обороты; составлять предложения с деепричастными оборотами и однородными членами предложения. | познавательные: строить рассуждения;
| регулятивные:самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
| коммуникативные: задавать вопросы;
| личностные:интерес к изучению языка |
|
| 58 | Деепричастия совершенного вида. | Урок закрепления знаний |
|
| 59 | Сочинение с описанием действия. | Урок развития речи | Сочинение по картине. Завязка, развитие действия, кульминация. | Уметь: составлять рассказ по картине, подбирая материалы. | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (несплошной текст – иллюстрация);
| регулятивные: определять степень успешности своей работы в соответствии критериями
| коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание
| личностные:стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 60 | Повторение изученного о деепричастии. Морфологический разбор деепричастия. | Урок повторения и обобщения знаний | Деепричастие. Деепричастный оборот. Правописание причастий. Пунктуация при деепричастном обороте. | Знать:теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь:образовывать различные формы глаголов, причастий и деепричастий; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор деепричастий; расставлять знаки препинания при деепричастных оборотах. | познавательные: строить рассуждения
| регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
| коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения
| личностные:осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
|
|
| 61 | Итоговый тест по теме «Деепричастие» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. | Уметь: работать с тестом | познавательные: осуществлять анализ и синтез
| регулятивные:самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
| коммуникативные: задавать вопросы
| личностные:осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| НАРЕЧИЕ (23 ЧАСА) Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля, соотношение цели и результатов деятельности, выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы, целеполагание. Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки,представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме. Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи. |
| 62 | Наречие как часть речи. | Урок изучения нового материала | Самостоятельные части речи. Наречие - неизменяемая часть речи. | Знать: общекатегориальное значение наречий, морфологические признаки наречий, синтаксическая роль наречий. Уметь: находить и характеризовать наречия, определять их морфологические признаки, синтаксическую роль наречий; находить словосочетания с наречиями | познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; | регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
| коммуникативные:осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
| личностные:интерес к изучению языка; |
|
| 63 | Употребление наречий в речи. | Урок изучения нового материала | Самостоятельные части речи. Наречие - неизменяемая часть речи. Употребление наречий с точки зрения норм литературного языка. Основные способы словообразования. | Знать: нормы употребления наречий с точки зрения норм литературного языка, функции наречий. Уметь: употреблять наречия в рамках языковых норм, составлять словосочетания с наречиями; способы словообразования. | познавательные: строить рассуждения
| регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
| коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения
| личностные:совершенствовать свою речь |
|
| 64 | Смысловые группы наречий. | Урок изучения нового материала | Смысловые группы наречий. Словосочетания с наречиями. Синонимические ряды. | Знать: смысловые группы наречий. Уметь: находить наречия, определять их разряд; выписывать словосочетания с наречиями; составлять синонимические ряды с наречиями. | познавательные: строить рассуждения;
| регулятивные:самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
| коммуникативные: задавать вопросы;
| личностные:интерес к изучению языка |
|
| 65 | Степени сравнения наречий. | Урок изучения нового материала | Качественные прилагательные. Степени сравнения имен прилагательных и наречий. Сравнительная степень наречий. Простая и составная форма сравни тельной степени. Превосходная степень сравнения наречий. Составная форма превосходной степени наречий.
| Знать: степени сравнения наречий, способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения наречий. Уметь: распознавать степени сравнения наречий, образовывать различные степени сравнения наречий, находить в текстах наречия разных форм. | познавательные: строить рассуждения;
| регулятивные:самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
| коммуникативные: задавать вопросы;
| личностные:интерес к изучению языка |
|
| 66 | Морфологический разбор наречия. | Урок изучения нового материала | Морфологический разбор наречия | Знать: порядок морфологического разбора наречий Уметь:характеризовать наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий; писать сочинение-рассуждение на предложенную тему.
| познавательные: строить рассуждения;
| регулятивные:самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
| коммуникативные: задавать вопросы;
| личностные:интерес к изучению языка |
|
| 67 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и –Е. | Урок изучения нового материала | Правописание НЕ с наречиями. Синонимы. Противопоставление с союзом а. Словообразование наречий. | Знать: правило слитного и раздельного написания НЕ с наречиями, основные способы словообразования наречий. Уметь: применять орфографическое правило при написании НЕ с наречиями, находить наречия в орфографическом словаре; озаглавливать текст, делить на абзацы, находить наречия с текстообразующей функцией. | извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
| самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
| высказывать и обосновывать свою точку зрения; | формулировать собственное мнение и позицию |
|
| 68 | Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и –Е. | Урок изучения нового материала |
|
| 69 | Урок – практикум по теме «Употребление НЕ с разными частями речи» | Урок обобщения, повторения и контроля знаний | Правописание НЕ с различными частями речи | Знать: правила правописания НЕ с различными частями речи Уметь: определять частеречную принадлежность, применять изученные орфографические правила при написании различных частей речи с НЕ. | познавательные: строить рассуждения
| регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
| коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения
| личностные:осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 70 | Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. | Урок изучения нового материала | Отрицательные наречия. Вопросительные наречия. Правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.
| Знать: образование отрицательных местоимений и наречий; правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Уметь: применять правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий; составлять устное высказывание, используя ключевые слова.
|
|
|
|
|
|
| 71 | Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. | Урок изучения нового материала | Отрицательные наречия. Вопросительные наречия. Правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.
| Знать: образование отрицательных местоимений и наречий; правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Уметь: применять правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий; составлять устное высказывание, используя ключевые слова.
|
|
|
|
|
|
| 72 | Н и НН в наречиях на –О и –Е. | Урок изучения нового материала | Прилагательные. Причастия. Наречие. Словообразование наречий. | Знать: алгоритм написания Н и НН в наречиях. Уметь: применять орфографическое правило написания Н и НН в наречиях; применять правило написания Н и НН в разных частях речи. |
|
|
|
|
|
| 73 | Урок – практикум по теме «Правописание Н и НН в разных частях речи» | Урок-практикум обобщения и систематизации знаний | познавательные: строить рассуждения
| регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
| коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения
| личностные:осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 74 | Описание действий. | Урок развития речи | Заголовок текста. Тема текста. Основная мысль. Средства выразительности. | Уметь: определять роль наречий в описании действий; собирать материал наблюдений за действиями в разных профессиях; писать заметки для стенгазеты. |
|
|
|
|
|
| 75 | Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. | Урок изучения нового материала | Правописание наречий, оканчивающихся на шипящую | Знать: правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий; дифференцировать слова с различными видами орфограмм. |
|
|
|
|
|
| 76 | Буквы О и А на конце наречий | Урок изучения нового материала | Способы образования наречий (суффиксальный, приставочно-суффиксальный). Однокоренные слова. Антонимы. | Знать: правило написания О и А после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правило написания О и А после шипящих на конце наречий, графически обозначать изучаемую орфограмму. |
|
|
|
|
|
| 77 | Изложение текста с описанием действия (упр. 248) | Урок развития речи | Рассказ от имени героя картины. | Уметь: писать подробное изложение рассказа, создавать собственный рассказ от лица героя картины. |
|
|
|
|
|
| 78 | Дефис между частями слова в наречиях. | Урок изучения нового материала | Однокоренные слова. Дефис в наречиях. Неопределенные местоимения и наречия. Отличие наречий с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями. . | Знать: правило написания дефиса между частями слова в наречиях; способы образования наречий; неопределенные местоимения и наречия. Уметь: применять правило написания дефиса между частями слова в наречиях; образовывать наречия различными способами; сопоставлять дефисное написание неопределенных местоимений и наречий; отличать наречия с приставками от сочетаний предлогов с существительными, прилагательными и местоимениями.
|
|
|
|
|
|
| 79 | Дефис между частями слова в наречиях. | Урок закрепления знаний |
|
|
|
|
|
| 80 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. | Урок изучения нового материала | Приставки в наречиях. Имя существительное. Количественные числительные. | Знать: правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Уметь: применять правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных, находить в случае затруднения наречия в орфографических словарях. |
|
|
|
|
|
| 81 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | Урок изучения нового материала | Правописание Ь знака на конце наречий | Знать: правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий. Уметь: применять правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий; правописание Ь знака в различных частях речи |
|
|
|
|
|
| 82 | Повторение изученного о наречии. | Урок обобщения и повторения изученного материала | Наречие как часть речи. Способы образования наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий. | Знать:теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь:образовывать наречия, находить их в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор наречий, определять синтаксическую роль наречий. |
|
|
|
|
|
| 83 | Контрольная работа по теме « Наречие» или тестовая работа | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
|
|
|
|
|
| 84 | Анализ контрольной работы | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему. |
|
|
|
|
|
| КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (3 ЧАСА) Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля, соотношение цели и результатов деятельности, выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы, целеполагание. Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки, представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы), извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме. Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи |
| 85 | Категория состояния как часть речи. | Урок изучения нового материала | Категория состояния. Наречие. Способы выражения сказуемого. | Знать: признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия. Уметь: находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения. |
|
|
|
|
|
| 86 | Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор слов категории состояния. | Урок изучения нового материала | Категория состояния. Наречие. | Знать: признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия, алгоритм морфологического разбора слов категории состояния. Уметь: находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения; выделять грамматическую основу в предложениях, выполнять морфологический разбор слов категории состояния. |
|
|
|
|
|
| 87 | Сжатое изложение упр. 281 | Урок развития речи | Принципы сжатия текста. Сжатое изложение. | Уметь: писать сжатое изложение, применяя основные принципы сжатия текста, определять стиль текста, тип текста. |
|
|
|
|
|
| СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (37 ЧАСОВ) |
| ПРЕДЛОГ (9 ЧАСОВ) Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля, соотношение цели и результатов деятельности, выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы, целеполагание. Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки, представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме. Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи |
| 88 | Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи. | Урок изучения нового материала | Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. Научный стиль. | Знать: особенности самостоятельных и служебных частей речи. Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи; дифференцировать служебные части речи; различать предлоги, выписывать словосочетания с предлогами, производить морфологический анализ предлога; работать с текстом научного стиля. | познавательные: строить рассуждения;
| регулятивные:самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
| коммуникативные: задавать вопросы;
| личностные:интерес к изучению языка; |
|
| 89 | Употребление предлогов. | Урок изучения нового материала | Однозначные и многозначные предлоги. Падежи. Непроизводные предлоги. Производные предлоги. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. | Знать: особенности однозначных и многозначных предлогов, значение и условия употребления предлогов. Уметь: употреблять однозначные и многозначные предлоги, составлять словосочетания с предлогами, в случае затруднений пользоваться «Толковым словарем»; исправлять недочеты в употреблении предлогов. | познавательные: строить рассуждения;
| регулятивные:самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
| коммуникативные: задавать вопросы;
| личностные:интерес к изучению языка; |
|
| 90 | Непроизводные и производные предлоги. | Урок изучения нового материала | Знать:непроизводные и производные предлоги, способ образования производных предлогов. Уметь:распознавать производные и непроизводные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; анализировать производные предлоги по их происхождению; исправлять неправильное употребление предлогов. | познавательные: строить рассуждения;
| регулятивные:самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
| коммуникативные: задавать вопросы;
| личностные:интерес к изучению языка; |
|
| 91 | Непроизводные и производные предлоги. | Урок изучения нового материала |
|
| 92 | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов. | Урок изучения нового материала | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Предложные словосочетания. | Знать: простые и составные предлоги, словосочетания с простыми и составными предлогами; алгоритм морфологического разбора предлога. Уметь:распознавать простые и составные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; исправлять неправильное употребление предлогов; производить морфологический разбор предлогов. | познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
| регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
| коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
| личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре |
|
| 93 | Подробное изложение | Урок развития речи | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | познавательные: излагать содержание прочитанного (прослушанного)
| регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность
| коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание
| личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 94 | Слитное и раздельное написание предлогов. | Урок изучения нового материала | Производные предлоги. Слитное и раздельное написание производных предлогов. | Знать: правило слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь: уметь применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами.
| познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
| регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
| коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
| личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре |
|
| 95 | Слитное и раздельное написание предлогов. | Урок изучения нового материала | Производные предлоги. Слитное и раздельное написание производных предлогов. | Знать: правило слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь: уметь применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами; работать с текстом художественного стиля.
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
| регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока
| коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
| личностные:интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения |
|
| 96 | Обобщающе-повторительный урок по теме «Предлог».Тест. | Урок обобщения и повторения изученного материала | Предлог. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. | Знать:теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: находить предлоги в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; решать тестовые задания. | познавательные: строить рассуждения
| регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
| коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения
| личностные:осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| СОЮЗ (12 ЧАСОВ) Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля, соотношение цели и результатов деятельности, выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы, целеполагание. Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки, представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме. Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи. |
| 97 | Союз как часть речи. Простые и составные союзы. | Урок изучения нового материала | Союз. Простые и составные союзы. Союзы подчинительные и сочинительные. Морфологический разбор союза. | Знать: особенности союза как служебной части речи. Уметь: определять союз как часть речи; производить морфологический анализ союза; выделять союзы в тексте, классифицировать союзы, определять основную мысль и стиль текста. | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
| регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока
| коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
| личностные:интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения |
|
| 98 | Союзы сочинительные и подчинительные. | Урок изучения нового материала | Союз. Сочинительные и подчинительные союзы. Сложносочиненные сложноподчиненные предложения. | Знать: особенности сочинительных и подчинительных союзов. Уметь:распознавать сочинительные и подчинительные союзы, выписывать сложные предложения, дифференцируя их по союзам; составлять сложные предложения, используя разные союзы. | познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
| регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
| коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения; | личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 99 | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. | Урок изучения нового материала | Сложные предложения. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Простые предложения с однородными членами. Знаки препинания в простых и сложных предложениях. | Знать: правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Уметь: применять правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении, составлять схемы сложных предложений, составлять сложные предложения по схемам, отличать простые предложения с однородными членами от сложных предложений. | познавательные:перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
| регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
| коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
| личностные:интерес к изучению языка |
|
| 100 | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. | Урок изучения нового материала |
|
| 101 | Проверочная работа по теме «Пунктуация в простом и сложном предложении» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. | Уметь: записывать текст, расставляя знаки препинания и выполняя грамматическое задание к нему | познавательные: строить рассуждения
| регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
| коммуникативные:высказыватьи обосновывать свою точку зрения
| личностные:осознаниеответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 102 | Сочинение «Я сижу на берегу…» ( по упр. 335) | Урок развития речи | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению | Уметь:самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли |
|
|
|
|
|
| 103 | Сочинительные союзы. | Урок изучения нового материала | Сочинительные союзы. Соединительные союзы. Противительные союзы. Разделительные союзы. | Знать:классификацию союзов по значению. Уметь: опознавать разные по значению союзы, составлять предложения по схемам, используя разные союзы; выделять однородные члены предложения и основы предложений; определять тип и стиль текста. |
|
|
|
|
|
| 104 | Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов. | Урок изучения нового материала | Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные, изъяснительные. Морфологический разбор союза. | Знать: классификацию подчинительных союзов по значению; алгоритм морфологического разбора союза. Уметь: опознавать разные по значению подчинительные союзы, составлять сложноподчиненные предложения из данных простых, составлять сложные предложения по схемам, выполнять морфологический разбор союзов. | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
| регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока
| коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
| личностные:интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения |
|
| 105 | Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов. | Урок изучения нового материала | Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные, изъяснительные. Морфологический разбор союза. | Знать:классификацию подчинительных союзов по значению; алгоритм морфологического разбора союза. Уметь: опознавать разные по значению подчинительные союзы, составлять сложноподчиненные предложения из данных простых, составлять сложные предложения по схемам, выполнять морфологический разбор союзов; подбирать материал для сочинения-рассуждения. |
|
| 106 | Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ. | Урок изучения нового материала | Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. Наречие с частицей (ТАК ЖЕ, ТО ЖЕ, ЧТО БЫ). | Знать: правило написания союзов. Уметь: применять орфографическое правило написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, отличать союзы от наречий с частицей (ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ); определять стиль текста, расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
| регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока
| коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
| личностные:интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения |
|
| 107 | Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ. | Урок изучения нового материала |
|
| 108 | Повторение сведений о предлогах и союзах. Тест. | Урок обобщения и систематизации знаний | Предлоги. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Союзы простые и составные, подчинительные и сочинительные. | Знать:теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: находить предлоги и союзы в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов и союзов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; составлять сложные предложения, решать тестовые задания. | познавательные: осуществлять анализ и синтез
| регулятивные:самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
| коммуникативные: задавать вопросы | личностные:осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| ЧАСТИЦА (15 ЧАСОВ). МЕЖДОМЕТИЕ (1 ЧАС) Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля, соотношение цели и результатов деятельности, выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы, целеполагание. Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки, представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме. Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи |
| 109 | Частица как часть речи. | Урок изучения нового материала | Частица как часть речи. | Знать: особенности частицы как части речи. Уметь: выделять частицы в тексте, определять значение частиц в предложении; доказывать частеречную принадлежность слов. | познавательные:перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
| регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока | коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
| личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 110 | Разряды частиц. Формообразующие частицы. | Урок изучения нового материала | Частица. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Условное и повелительное наклонение глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий. Частица. Разряды частиц. Смысловые частицы. Разговорный, публицистический, художественный стили речи. | Знать: разряды частиц по значению, употреблению и строению. Уметь:распознавать разряды частиц по значению, употреблению и строению, составлять и записывать рассказ по рисункам; озаглавливать текст, определять стиль речи.
|
|
|
| 111 | Смысловые частицы. | Урок изучения нового материала | Знать: разряды частиц. Уметь: определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки (вопрос, восклицание, указание, сомнение уточнение и т.д.); выделять смысловые частицы, производить замены частиц; создавать текст-инструкцию. |
|
| 112 | Смысловые частицы. | Урок изучения нового материала |
|
| 113 | Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. | Урок изучения нового материала | Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частиц. | Знать: правило раздельного и дефисного написания частиц. Уметь: применять правило раздельного и дефисного написания частиц, составлять предложения с частицами.
| познавательные: строить рассуждения;
| регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
| коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
| личностные:интерес к изучению языка |
|
| 114 | Отрицательные частицы НЕ и НИ. | Урок изучения нового материала | Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-. | Знать:отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-. Уметь:дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением. | познавательные: строить рассуждения;
| регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
| коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
| личностные:интерес к изучению языка |
|
| 115 | Отрицательные частицы НЕ и НИ. | Урок изучения нового материала |
|
| 116 | Различение частицы и приставки НЕ-. | Урок изучения нового материала | Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-. | Знать:отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-. Уметь:дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением; составлять словосочетания и предложения с частицами. | познавательные: строить рассуждения
| регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
| коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения
| личностные:осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 117 | Различение частицы и приставки НЕ-. | Урок изучения нового материала |
|
| 118 | Сочинение - рассказ по данному сюжету (по упр.402) | Урок развития речи | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению | Уметь:самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли. | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (несплошной текст – иллюстрация);
| регулятивные:определять степень успешности своей работы в соответствии критериями
| коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения
| личностные:стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 119 | Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ – НИ. | Урок изучения нового материала | Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ. | Знать: отличие частиц, приставок, союзов. Уметь: опознавать частицу, приставку, союз в упражнениях; обозначать изученные орфограммы; составлять сложные предложения с наречиями, местоимениями, частицами. | познавательные: строить рассуждения
| регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
| коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения
| личностные:осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 120 | Повторение изученного материала о частицах. | Урок обобщения и систематизации знаний | Частицы формообразующие и смысловые. Отрицательные частицы. Морфологический разбор частиц. | Знать:теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: находить частицы; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор частиц, составлять сложные предложения, решать тестовые задания. | познавательные: строить рассуждения
| регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
| коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения
| личностные:осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
|
|
| 121 | Подробное изложение с элементами сочинения | Урок развития речи |
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль | уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;соблюдать нормы построения текста | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
| регулятивные:определять степень успешности своей работы в соответствии критериями
| коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения
| личностные:стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 122 | Подробное изложение с элементами сочинения | Урок развития речи |
|
|
| 123 | Тест по теме «Служебные части речи» | Урок контроля знаний | Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. | Уметь: работать с тестом | познавательные: осуществлять анализ и синтез
| регулятивные:самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
| коммуникативные: задавать вопросы
| личностные:осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 124 | Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. | Урок изучения нового материала | Междометие. Производные и непроизводные междометия. Дефис в междометиях. | Уметь: определятьграмматические особенности междометий | познавательные:перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
| регулятивные:самостоятельно формулировать цели урока
| коммуникативные: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека
| личностные:осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В 5-7 КЛАССАХ Личностные УУД: овладение на уровне общего образования системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях, мотивация, самооценка. Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке, работа по схеме, осуществление самоконтроля, соотношение цели и результатов деятельности, выработка критериев оценки и определение степени успешности работы, поиск путей решения проблемы, целеполагание. Познавательные УУД: моделирование, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, подведение под понятие, выведение следствий, умение структурировать знания, освоение способа проверки, представление информации в разных формах (ключевые слова, схемы),извлечение информации из источников и представление ее в удобной форме. Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи. |
| 125 | Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. | Урок повторения и обобщения знаний, развития речи | Разделы науки о языке (фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис) | Знать: разделы науки о языке, определения. | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
| регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
| коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в художественной речи, для решения различных коммуникативных задач
| личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 126 | Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. |
|
|
| 127 | Фонетика и графика. | Урок повторения и обобщения знаний | Фонетика. Звуки. Ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие. Фонетический разбор слов. |
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
| регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
| коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в художественной речи, для решения различных коммуникативных задач
| личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 128 | Лексика и фразеология. | Урок повторения и обобщения знаний | Лексикология. Фразеология. Лексическое и грамматическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Заимствованные и исконно русские слова. |
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
| регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
| коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в художественной речи, для решения различных коммуникативных задач
| личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 129 | Лексика и фразеология. | Урок повторения и обобщения знаний |
|
| 130 | Морфемика. Словообразование. | Урок повторения и обобщения знаний | Морфемика. Словообразование. Строение слов. Образование слов. |
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
| регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
| коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в художественной речи, для решения различных коммуникативных задач
| личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 131 | Итоговый контрольный диктант.Промежуточная аттестация | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы |
| познавательные: осуществлять анализ и синтез
| регулятивные:самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
| коммуникативные: задавать вопросы
| личностные:осознание ответственности за произнесённое и написанное слово |
|
| 132 | Морфология | Урок повторения и обобщения знаний | Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Междометия. Синтаксическая роль частей речи. |
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
| регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
| коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в художественной речи, для решения различных коммуникативных задач
| личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 133 | Морфология. | Урок повторения и обобщения знаний |
|
| 134 | Синтаксис. Пунктуация. | Урок повторения и обобщения знаний | Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Члены предложения. Обращение. Однородные члены предложения. Простое предложение. Сложное предложение. |
| познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
| регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
| коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в художественной речи, для решения различных коммуникативных задач
| личностные: стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
| 135 -136 | Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
|
299
116 655 
