СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по русскому языку за 2 класс, УМК "Школа России"

Категория: Русский язык
Учебник: Русский язык. 2 класс. Учебник в 2 ч. Канакина В.П., Горецкий В.Г. 4-е изд. - М.: 2014. - Ч.1 - 144с., Ч.2 - 144с.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа по русскому языку за 2 класс, УМК "Школа России"

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку за 2 класс, УМК "Школа России"»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17


«Рассмотрено»

Руководитель МО

/

Протокол №




«Согласовано»

Зам. директора по УВР


________/ _________


«Утверждаю»
Директор МАОУ школы №17
Номогоева И.Ю.

____________/______________



от « __ »



г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку
2020 – 2021 уч.г.


Учитель: Фалилеева Т.П., категория: первая
Класс 2

Всего часов в год:136ч.
Всего часов в неделю: 4ч.


г. Улан-Удэ, 2020






















































Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, «Русский язык. 1-4 классы»

Рабочая программа ориентирована на учебник:


Порядковый

номер

учебника в

Федеральном

перечне

Автор/Авторский

коллектив

Название

учебника

Класс

Издатель

учебника

Нормативный

документ

1.1.1.1.1.2

Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Русский язык

(в 2-х частях)

2

Издательство «Просвещение»

№ 249 от 18.05.2020 г

Изменений в содержании рабочей программы по сравнению с авторской программой по предмету нет.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.         

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

     Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твёрдых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).                      

     Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.

    Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

     На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идёт обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

      Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся даётся общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

     Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

    Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

     Ведётся наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространённые и нераспространённые), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

     Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведётся наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

     Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микро темы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

     Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передаётся сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

     

Место учебного предмета в учебном плане

 На изучение русского языка во 2 классе выделяется 136ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).



Планируемые результаты изучения курса "Русский язык"

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

  • представление о своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

  • представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

  • осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

  • осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

  • представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

  • положительное отношение к языковой деятельности;

  • заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

  • этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

  • представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу;

  • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

  • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

  • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

  • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

  • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

  • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

 Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

  • слушать собеседника и понимать речь других;

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

  • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

  • признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и аргументировать его;

  • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

  • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

  • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

  • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

  • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

  • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

  • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

  • первоначальные умения проверять написанное;

  • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

  • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

  • участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

  • строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

  • (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

  • пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

  • различать устную и письменную речь;

  • различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

  • отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

  • анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

  • понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

  • читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

  • составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

  • соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

  • озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

  • распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

  • замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

  • составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

  • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

  • составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

  • составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

  • письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

  • определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

  • характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

  • понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

  • анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

  • определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

  • определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

  • определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

  • определять ударный и безударные слоги в слове;

  • правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

  • использовать знание алфавита при работе со словарями;

  • определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

  • применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

  • иметь представление о синонимах и антонимах;

  • распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

  • подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

  • наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

  • наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

  • на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

  • пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

  • осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

  • владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

  • распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

  • определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

  • различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

  • подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

  • различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

  • находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

  • находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

  • находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

  • находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

  • находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

  • подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

  • выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

  • различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

  • выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

  • использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

  • пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

  • сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

  • находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

  • различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

  • устанавливать связи слов между словами в предложении;

  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

  • восстанавливать деформированные предложения;

  • составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

  • находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

— применять изученные правила правописания:

  • раздельное написание слов в предложении;

  • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

  • отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

  • разделительный мягкий знак (ь);

  • знаки препинания конца предложения (. ? !);

  • раздельное написание предлогов с именами существительными;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

— применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

— писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

  • определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

  • разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

  • обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

  • применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

  • пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.



Содержание учебного предмета

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов на изучение раздела

Из них кол-во часов, отведённых на практическую часть и контроль

Сочи

нение

Изложе

ние

Контр.

диктант

Прове

рочная работа

Контр.

списы-

вание

Проект

Тест

1.

Наша речь

3ч.








2.

Текст

3ч.








3.

Предложение

9ч.

1


1


1



4.

Слова, слова, слова

14ч.



1

1


1


5.

Звуки и буквы

29ч.

1


1





6.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

26ч.


1

2


1



7.

Части речи

42ч.


2

2

1


1

2

8.

Повторение

9ч.





1



Итого


136ч.

2

3

7

2

3

2

2



№

Название раздела / кол-во часов / Виды деятельности


Наша речь 3ч./ Виды деятельности

1

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. различать устную, письменную речь и речь про себя.

2

Текст 3ч.


Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

3

Предложение 9ч.


Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение, определять границы предложения в деформированном тексте. Выбирать знак для обозначения конца предложения, обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Составлять предложения из слов. составлять ответы на вопросы (устно и письменно). Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения.

Находить главные члены (основу) предложения, обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Различать распространённое и нераспространённое предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения, распространять нераспространённые предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов.

Рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины. Используя данное начало и опорные слова. Анализировать. Сделать работу над ошибками.

4

Слова 14ч.


Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Распознавать синонимы и антонимы. Подбирать, к слову, синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Ознакомиться с этимологией слов синоним и антоним. определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы.

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Производить анализ, сравнение. Обобщение при выделении в словах корня.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Определять способы переноса.

5

Звуки и буквы 29ч.


Различать звуки и буквы. распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слов.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука. Определять положение заданной буквы в алфавите, называть соседние буквы по отношению к заданной букве. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах.

Находить в слове гласные буквы. Правильно произносить гласные звуки. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов.

Определять безударный гласный в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить.

Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфограммы, работать с орфографическим словарём учебника


Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 27 ч.


Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чн, чк, щн, нч, нщ, подбирать примеры слов с такими сочетаниями

Работать с текстом. Анализировать текст с целью нахождения в нем информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

Находить в тексте рифмующиеся слова, подбирать рифмы.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Различать звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Использовать правило при написании слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком .

Объяснять правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Сопоставлять приемы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Соотносить количество звуков и букв в словах. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Различать слова с ь –показателем мягкости и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

6

Части речи 42ч.


Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имена существительные среди других частей речи. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов- имен существительных.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы, подбирать примеры таких существительных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать собственные и нарицательные имена существительные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию о происхождении своей фамилии и названии своего посёлка.

Составлять устный рассказ по репродукции картины.

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

7

Повторение 9ч.


Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи.

Раздельно писать предлоги со словами.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Распознавать личные местоимения среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.


136ч.



Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания, прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов или сочинений по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.


СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ

РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен». Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во втором классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.

Основанием для выставления итоговой отметки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой обучающихся, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Для реализации программного содержания курса русского языка используются следующие учебники и учебные пособия:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 1. – М.: Просвещение, 2013.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2013.

Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. – М.: ВАКО, 2013. – (В помощь школьному учителю.)


Условные обозначения в КТП по русскому языку

Урок изучения нового материала -УИНМ

Урок обобщения и систематизации – УОиС

Урок контроля и коррекции -УК

Развитие речи -РР





















Календарно- тематическое планирование


№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип

урока

Планируемые результаты

Виды/ формы контроля

По плану

По

факту

Предметные ре­зультаты

Личностные

результаты

Метапредметные результаты

Наша речь (3 ч.)

1.

2.09.


Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Комбинированный урок

Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой

«Как правильно научиться списывать предложение».

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

2.

3.09.


Что можно узнать о человеке по его речи?

Комбинированный урок

Научатся работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи.

Регулятивные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи.

Познавательные:

проявлять познавательную

инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные: строить понятные для партнёров различные по цели высказывания предложения.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

3.

4.09.


Как отличить диалог от монолога?

Комбинированный урок

Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи.

Запомнят правильность написания непроверяемых слов.

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Регулятивные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

Познавательные:

развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой. Для любознательных.

Коммуникативные:

составлять по рисунку диалог и монолог.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

Текст -3 ч








4.

8.09.


Что такое текст?

Изучение нового материала

Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам.

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

проводить сравнения и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

строить понятное для партнёра высказывание.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

5.

9.09.


Что такое тема и главная мысль текста?

Комбинированный урок

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.

Формирование внутренней позиции школьника.

Регулятивные:

аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные:

адекватно оценивать собственное поведение.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

6.

10.09.


Части текста

Комбинированный урок

Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:

произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части.

Коммуникативные:

ориентация на позицию других людей, отличную от собственной.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

Предложение - 9ч.

7.

11.09.


Что такое предложение?

Как из слов составить предложение?

Изучение нового материала

Научатся употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёров различные по цели высказывания.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

8.

9.

15.09.

16.09.


Что такое главные и второстепенные члены предложения?

Комбинированный урок

Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

проводить сравнение и классификацию по

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

10.

17.09.


Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

Комбинированный урок

Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и

сказуемого.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении,

способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех.

Регулятивные:

контроль по результату и способу действий.

Познавательные:

проводить сравнение и

классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

11.

18.09.


Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?

Комбинированный урок

Научатся

различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения.

Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения.

Регулятивные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

12.

22.09.


Как установить связь слов в предложении?

Комбинированный урок

Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

13.

23.09.


Входной контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроль

Научатся записывать текст, под диктовку учителя.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Регулятивные:

контроль по результату и по способу действия.

Познавательные:

произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части.

Коммуникативные:

создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.

14.

24.09.


Развитие речи. Обучающее сочинение по картинке.

Развитие речи

Научатся письменно излагать свои мысли.

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные:

правильность построения предложений.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

15.

25.09


Анализ сочинений

Урок повторения и систематизации

Научатся

различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Регулятивные:

оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

Слова, слова, слова - 14 ч.

16.

29.09.


Что такое лексическое значение слова?

Изучение нового материала

Научатся определять лексическое значение слова.

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного

запаса.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

работа с толковым словарём.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

17.

30.09.


Что такое однозначные и многозначные слова?

Комбинированный урок

Научатся подбирать и определять, сколько значений имеет слово.

Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

составление загадок с использованием многозначных слов.

Коммуникативные:

пополнение словарного запаса учащихся.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

18.

1.10.


Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Комбинированный урок

Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова.

Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

работа с толковым и орфографическим словарями.

Коммуникативные:

пополнение словарного запаса учащихся.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

19.

2.10.


Что такое синонимы?

Изучение нового материала

Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

создание устных и

письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

20.

6.10.


Что такое антонимы?

Комбинированный урок

Научатся подбирать к словам антонимы.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

21.

7.10.


Что такое родственные слова?

УИНМ

Возможность научиться находить в тексте и образовывать родственные слова; употреблять их в речи.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; работа в паре.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

22.

8.10.


Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

Комбинированный урок

Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова, отличать их от синонимов.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Познавательные:

применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные:

работа с инструкциями и справочными материалами.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

23.

9.10.


Какие бывают слоги?

УИНМ

Научатся делить слова на слоги

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

Регулятивные:

классификация по заданному признаку.

Познавательные:

поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

24.

13.10.


Как определить ударный слог?

УИНМ

Научатся правильно ставить ударение в слове и определять

ударный слог.

Наблюдение и анализ за особенностями

собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением.

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий.

Познавательные:

построение логической цепи, делиться информацией.

Коммуникативные:

строить понятные

рассуждения и высказывания для партнёра.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

25

26

14.10.

15.10.


Как переносить слова с одной строки на другую?

Комбинированный урок

Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова, которые нельзя переносить, отличать деление на

слоги и деление слов для переноса.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную

информацию.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

27

16.10.


Проверочная работа по теме «Слова,…»

УК

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно.

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении.

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Индивидуальная –выполнение задания.

28

20.10.


Контрольный диктант

«Осенний лес»

УК

Возможность научиться писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; находить и подчёркивать основу предложения.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;задавать вопросы; работа в паре.

Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.

29

21.10.


Работа над ошибками

Урок систематизации

Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Регулятивные:

классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные:

анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

Звуки и буквы 29 ч.

30

22.10


Как различить звуки и буквы?

УИНМ

Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова.

Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

31

32

23.10.

27.10.


Как мы используем алфавит?

УИНМ

Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке.

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний

и способов действий.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

классификация по заданным признакам.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

33

28.10.


Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Комбинированный урок

Возможность научиться называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать

конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область; построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

34

29.10.


Как определить гласные звуки?

Комбинированный урок

Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные:

применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные:

работа с инструкциями и справочными материалами.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

35

36

37

38

30.10.

10.11.

11.11.

12.11.


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

УИНМ

Комбинированный урок

Научатся определять безударный гласный звук в слове

Формирование внутренней позиции школьника.

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные:

применять правила и

пользоваться инструкцией.

Коммуникативные:

работа с инструкциями и справочными материалами.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

39

40

41

13.11.

17.11.

18.11


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Комбинированный урок

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

42

19.11.


Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Развитие речи

Научатся письменно излагать свои мысли.

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные:

правильность построения предложений.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

43

20.11.


Работа над ошибками

Урок повторения и систематизации

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не

знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Регулятивные:

классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные:

анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

44

24.11.


Как определить согласные звуки?

УИНМ

Научатся различать гласные и согласные звуки.

Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь.

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные:

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

45

46

25.11.

26.11.


Согласный звук [й] и буква И краткое

Комбинированный урок

Научатся слышать звук [Йʼ] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё,Ю,Я.

Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

47

48

27.11.

1.12.


Слова с удвоенными согласными

Комбинированный урок

Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию.

Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

49

50

2.12.

3.12.


Твердые и мягкие согласные звуки и буквы дли их обозначения

Комбинированный урок

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями.

Регулятивные:

самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

51

4.12.


Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Комбинированный урок

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными.

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении.

Регулятивные:

способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий.

Познавательные:

правильность построения предложений.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

52

53

8.12.

9.12.


Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

Комбинированный урок

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме, используя мягкий знак.

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий.

Регулятивные:

оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

54

10.12.


Контрольный диктант «Снежок»

УК

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.

55

11.12.


Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы»

УК


Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

навыки

сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область;

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

Индивидуальная – выполнение задания.

56

15.12.


Работа над ошибками

Урок повторения и систематизации

Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не

знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Регулятивные:

классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные:

анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

57

16.12.


Наши проекты. Пишем письмо

Урок развив. контроля

Возможность отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область, построение рассуждения, построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работа в паре.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

58

17.12.


Обобщающий урок

УОиС

Возможность научиться применять знания для решения нестандартных задач; аргументировано отвечать; доказывать своё мнение; анализировать,

сравнивать, делать выводы.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,

навыки

сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

эстетические потребности, ценности и чувства.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную

область,

построение рассуждения, построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работа в паре.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 26 ч.

59

60

61

18.12.

22.12.

23.12.


Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ,ЩН,НЧ

Жи-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ

Комбинированный урок

Научатся определять орфограмму в слове и

обосновывать её написание.

Установление учащимися связи

между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные:

предвосхищение результата

и уровня усвоения знаний.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

62

24.12.


Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Комбинированный урок

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой.

Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения.

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

63

25.12.


Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

УИНМ

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные

звуки, подбирать слова с заданной орфограммой.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и

«хороший ученик».

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

управление поведением

партнёра – контроль, коррекция и оценка его действий.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

64

29.12.


Проверка парных согласных в корне слова.


Комбинированный урок

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют анализ и сравнение.

Коммуникативные:

используют в общении правила вежливости.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

65

30.12.


Контрольный диктант «Зима»

УК

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.

66

12.01.


Закрепление знаний. Работа над ошибками

Комбинированный урок

Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва.

Регулятивные:

классификация ошибок по орфограммам.

Познавательные:

анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму.

Коммуникативные:

определять общую цель и пути её достижения.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

67

13.01.


Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных

Комбинированный урок

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Регулятивные:

постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися.

Познавательные:

поиск и выделение

необходимой информации.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

68

69

14.01.

15.01.


Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных

Комбинированный урок

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять

произношение и

написание слов.

Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью.

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

поиск и выделение

необходимой информации.

Коммуникативные:

принятие решения и его реализация.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

70

19.01.


Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.

Умная галка.

(по Л.Н. Толстому)

Развитие речи

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Регулятивные:

понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные:

осуществляют поиск необходимой информации в дополнительной литературе; анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

71

20.01.


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Комбинированный урок

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные:

понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют анализ и сравнение.

Коммуникативные:

используют в общении правила вежливости.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

72

73

21.01.

22.01.


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.


Комбинированный урок

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

74

26.01.


Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Развитие речи

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и

гражданской позиции человека.

Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. Имеют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к окружающей природе.

Регулятивные:

владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Познавательные:

понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют анализ и сравнение.

Коммуникативные:

оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

75

27.01.


Работа над ошибками. Обобщение изученного материала

Комбинированный урок

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.

Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Регулятивные:

проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные:

осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

76

28.01.


Повторение темы «Парные твердые и мягкие согласные»



Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

77

29.01.


Контрольный диктант «В лесу»

УК

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Осуществляют нравственно-этическое оценивание усеваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные:

понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные:

проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.

78

2.02.


Закрепление знаний. Работа над ошибками

Комбинированный урок

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.

Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности.

Регулятивные:

проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные:

осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

79

80

81

3.02.

4.02.

5.02.


Правописание слов с разделительным мягким знаком

УИНМ

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,

грамматических, орфографических, пунктуационных) и о правилах речевого этикета.

Проявляют познавательный интерес к изучению нового.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные:

осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием

учебной литературы; умеют выделять существенную информацию из учебного текста.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

82

9.02.


Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

Комбинированный урок

Сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове.

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся.

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

управление поведением

партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

83

10.02.


Контрольное списывание «Кораблик»

УК

Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

84

11.02.


Проверка знаний по теме «Перенос слов с разделительным мягким знаком» Проверочная работа.

УК

Возможность научиться безошибочно списывать текст с

орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы.

Формирование мотивации достижения результата,

стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область;

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

85

12.02.


Обобщение изученного материала

УОиС

Возможность научиться безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием; соотносить произношение и написание слов; подбирать примеры на изученную орфограмму, антонимы.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область;

построение рассуждения; построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы; работа в паре.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

Части речи 42 ч.

86

16.02.


Что такое части речи?

УИНМ

Научатся использовать специальную терминологию для определения слов.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Регулятивные:

понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.

Познавательные:

строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

87

17.02.


Что такое имя существительное?

УИНМ

Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Регулятивные:

чёткое выполнение инструкции.

Познавательные:

умение действовать в соответствии с алгоритмом.

Коммуникативные:

овладение способами и приёмами поиска информации.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

88

18.02.


Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Комбинированный урок

Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос.

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Регулятивные:

поиск объекта по описанию.

Познавательные:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

приём и передача информации.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

89

19.02.


Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.

УИНМ

Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос.

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Регулятивные:

поиск объекта по описанию.

Познавательные:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

приём и передача информации.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

90

24.02.


Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей

УИНМ

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Регулятивные:

группировка и упорядочение объектов.

Познавательные:

установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

построение рассуждений.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

91

25.02.


Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

Комбинированный урок

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и

правильно их записывать.

Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве.

Регулятивные:

овладение способами и приёмами поиска.

Познавательные:

самостоятельное выделение

и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

преодоление эгоцентризма в личностных отношениях.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

92

26.02.


Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи

Комбинированный урок

Научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать.

Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

Регулятивные:

оценивать потребность в дополнительной информации.

Познавательные:

использование знаково-символических средств.

Коммуникативные:

учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

93

2.03.


Заглавная буква в географических названиях

Комбинированный урок

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их

записывать.

Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве.

Регулятивные:

овладение способами и приёмами поиска.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:

преодоление эгоцентризма в личностных отношениях.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

94

3.03.


Обучающее изложение

РР

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.

Наращивание своих собственных знаний, сравнивая, обобщая и анализируя информацию.

Регулятивные:

способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

согласование усилий по достижению общей цели.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

95

96

4.03.

5.03.


Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

УОиС

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

97

9.03.


Обучающее изложение

РР

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте.

Наращивание своих собственных знаний, сравнивая, обобщая и анализируя информацию.

Регулятивные:

способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

согласование усилий по достижению общей цели.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

98

10.03.


Работа над ошибками

Урок контроля и коррекции

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

99

100

11.03.

12.03.


Единственное и множественное число имен существительных

УИНМ

Научатся определять грамматический признак имени существительного –

Ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Регулятивные:

планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.

Коммуникативные:

используют в общении правила вежливости.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

101

16.03.


Наши проекты. Рифма

Урок разв. контроля

Возможность отбирать занимательный материал по предмету; строить сообщения в устной и письменной форме.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл

учения.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: преобразование модели с целью выявления общих

признаков, определяющих данную предметную область, построение рассуждения, построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работа в паре.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

102

17.03.


Проверка знаний «Имя существительное» Проверочная работа.

УК

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные:

оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?».

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение

рассуждений, отнесение к

известным понятиям.

Коммуникативные:

умеют задавать вопросы; умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

103

18.03.


Диктант «Друзья»

УК

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, знакомятся с ценностями многонационального российского общества, становлением гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Регулятивные:

преобразовывать знания в практические умения.

Познавательные:

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия.

Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.

104

19.03.


Работа над ошибками

УК и коррекции

Научатся видеть, классифицировать и исправлять ошибки.

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к

преодолению этого разрыва.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

преобразование модели с целью выявления общих признаков, определяющих данную предметную область, построение рассуждения, построение логической цепочки, анализ истинности утверждений.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию,

задавать вопросы, работа в паре.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

105

1.04.


Закрепление знаний о написании слов с заглавной буквы

УОиС

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

106

2.04.


Что такое глагол?

УИНМ

Научатся выделять глаголы из речи.

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается.

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

107

6.04.


Единственное и множественное число глаголов

УИНМ

Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы

употребления глаголов.

Личностное действие самоопределения к

роли «хороший ученик».

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные:

применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные:

работа с инструкциями и справочными материалами.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

108

7.04.


Правописание частицы НЕ с глаголом

УИНМ

Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Регулятивные:

умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.

Познавательные:

используют пословицы, стихотворения для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи; анализируют пословицы.

Коммуникативные:

оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста).

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

109

8.04.


Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

УОИЗ

Научатся восстанавливать текст.

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний.

Регулятивные:

производить анализ, сравнение, обобщение при выполнении заданий.

Познавательные:

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

строить понятные для партнёра высказывания, делиться

информацией.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

110

9.04.


Проверка знаний по теме «Глагол» Проверочная работа

УК

Овладевают умением решать

коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Проявляют этические чувства,

доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Регулятивные:

умеют формулировать

учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ слова, построение рассуждений, делают выводы, умозаключения.

Коммуникативные:

используют в общении правила вежливости.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

111

13.04.


Что такое текст – повествование?

Комбинированный урок

Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам.

Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Регулятивные:

осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу.

Познавательные:

осознано и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные:

нахождение нужной информации, её запись.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

112

14.04.


Что такое имя прилагательное?

УИНМ

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Познавательные:

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Коммуникативные:

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

113

15.04.


Связь имени прилагательного с именем существительным

Комбинированный урок

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные:

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Коммуникативные:

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные: Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

114

16.04.


Прилагательные близкие и противоположные по значению

Комбинированный урок

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные:

Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

Коммуникативные:

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

115

20.04.


Единственное и множественное число имен прилагательных

УИНМ

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные:

Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

Коммуникативные:

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

116

21.04.


Что такое текст – описание

Комбинированный урок

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные:

Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

Коммуникативные:

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

117

22.04.


Проверка знаний по теме «Имя прилагательное» тест

УК

Проверить знания по теме «Имя прилагательное».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные:

Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

Коммуникативные:

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Индивидуальная – выполнение задания

118

23.04.


Общее понятие о предлоге

УИНМ

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные:

Осознавать предлог как часть речи.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные:

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

119

27.04.


Раздельное написание предлогов со словами

УИНМ

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные:

Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

120

28.04.


Восстановление предложений

Комбинированный урок

Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные:

Писать предлоги отдельно от других слов.

Коммуникативные:

Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Регулятивные:

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания

121

29.04.


Итоговый контрольный диктант «Дети в лесу»

УК

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные:

Применять правила правописания.

Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Индивидуальная – запись под диктовку, выполнение задания.

122

30.04.


Работа над ошибками

Урок рефлексия

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные:

Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Оценка результатов работы.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

123

5.05.


Проверка знаний по теме «Предлог»

УК

Проверить знания по теме «Предлог»

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные:

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Коммуникативные:

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

124

125

6.05.

7.05.


Что такое местоимение?

УИНМ

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные:

Осознавать местоимение как часть речи.

Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

126

11.05.


Проверка знаний по теме «Местоимения».

Тест

УК

Проверить знания по теме «Местоимение»

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные:

Определять орфограмму и правильное написание слов.

Коммуникативные:

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

127

12.05.


Что такое текст – рассуждение?

УИНМ

Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные:

Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

Коммуникативные:

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

Повторение 9 ч.

128

13.05.


Повторение по теме «Текст»

УПиО

Повторить изученный материал по теме «Текст».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные:

Отличать текст от предложения

Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

129

130

14.05.

18.05.


Повторение по теме «Предложение»

УПиО

Повторить изученный материал по теме «Предложение».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные:

Отличать текст от предложения

Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

131

19.05.


Повторение по теме «Слово и его значение»

УПиО

Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные:

Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

132

20.05.


Повторение по теме «Части речи» Контрольное списывание «Родина»

УПИО

Повторить изученный материал по теме «Части речи». Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Познавательные:

Распознавать части речи. Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием.

Коммуникативные:

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

133

21.05.


Повторение по теме «Звуки и буквы»

УПиО

Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные:

Проводить фонетический анализ слова.

Коммуникативные:

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

134

135

25.05.

26.05.


Повторение по теме «Правила правописания»

УПиО

Проверить знания учащихся о правилах правописания.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Познавательные:

Применять правила правописания.

Коммуникативные:

Строить сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.

136

27.05.


Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

УПиО

Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

Нравственно-этическая ориентация.

Познавательные:

Применять правила правописания.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Фронтальная – устные ответы;

Индивидуальная – выполнение задания.



Электронная тетрадь по русскому языку 5...

Электронная тетрадь по русскому языку 6...

Русский язык 11 класс ФГОС

Русский язык. Сложные вопросы. Теория и...

Правила русского языка. Орфография и...

Русский язык 5 класс ФГОС

Русский язык 10 класс ФГОС

Русский язык 7 класс ФГОС
Скачать

© 2020, 157 0

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Современная русская литература
1000 руб.  4000 руб.
Игровые технологии на уроке русского языка
1000 руб.  4000 руб.
Использование Case-Study учителем русского языка и литературы
750 руб.  3000 руб.
Рефлексивно-деятельностные технологии на уроках русского языка и...
1000 руб.  4000 руб.
Стилистика русского языка
1000 руб.  4000 руб.
Культура речи
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и тоже

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Гендерная лингвистика
1000 руб.
4000 руб.
Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС
1000 руб.
4000 руб.
Использование Case-Study учителем русского языка и литературы
750 руб.
3000 руб.
Смотреть все курсы