Рабочая программа по технологии 5-8 классы

ПРИНЯТО

На заседании МО учителей

Предметов гуманитарно-эстетического цикла

_______С.Ю. Соколенко

«_____» _________20 г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

________О.Г. Сиволап

«_____» _________20 г.

Составитель:

Гуральчук О.И.

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

Компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России Осознание этнической принадлежности, знание истории, культуры своего народа, своего края,. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России Осознание этнической принадлежности, знание истории, культуры своего народа, своего края, интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России Осознание этнической принадлежности, знание истории, культуры своего народа, своего края, интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Понимание необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженная устойчивая учебно­познавательная мотивация учения;

устойчивый учебно­познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/не успешности учебной деятельности;

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Моральное сознание на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве.Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве.Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве.Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Эмпатия как осознанное понимание чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Установка на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках.

Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека.

Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека.

Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека.

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

критерий

5класс

6 класс

7 класс

8 класс

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Обучающийся сможет

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого,

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• соблюдать нормы публичной речи в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет

• научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию.

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

критерий

5класс

6 класс

7 класс

8 класс

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет

• .осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения.

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение.

Обучающийся сможет

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании смысл текста, структурировать текст;

• резюмировать главную идею текста.

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании смысл текста, структурировать текст;

• резюмировать главную идею текста.

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста.

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет

• определять свое отношение к природной среде;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через, модели, проектные работы.

• определять свое отношение к природной среде;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через, модели, проектные работы.

• определять свое отношение к природной среде;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через, модели, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ.

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

уровни

5класс

6 класс

7 класс

8 класс

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

• использовать формальные элементы текста (например,
  подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

• делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

• сопоставлять различные точки зрения.

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса.

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• исправлять ошибки самостоятельно.

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью.

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• психофизиологической реактивности).

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

МОДУЛЬ 1. Основы производства

•  Соотносить изучаемый объект или явление с природной средой и техносферой;

•  различать нужды и потребности людей, виды материальных и нематериальных благ для их удовлетворения;

• устанавливать рациональный перечень потребительских благ для современного человека;

•  ориентироваться в сущностном проявлении основных категорий производства: продукт труда, предмет труда, средства производства, средства труда, процесс производства, технологический процесс производства;

•   Сравнивать и характеризовать различные транспортные средства, применяемые в процессе производства материальных благ и услуг;

•   оценивать уровень совершенства местного производства

•  Изучать характеристики производства; 

•  оценивать уровень автоматизации и роботизации местного производства; 

•  оценивать уровень экологичности местного производства;

•  определять для себя необходимость той или иной сферы производства или сферы услуг;

•  находить источники информации о перспективах развития современных производств в области проживания, а также источники информации об актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда

МОДУЛЬ 2. Современные и перспективные технологии

•  Чётко характеризовать сущность технологии как категории производства;

•  разбираться в видах и эффективности технологий получения, преобразования и применения материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды;

•  оценивать влияние современных технологий на общественное развитие;

•  ориентироваться в современных и перспективных технологиях сферы производства и сферы услуг, а также в информационных технологиях;

•  оптимально подбирать технологии с учётом предназначения продукта труда и масштабов производства;

•  оценивать возможность и целесообразность применимости той или иной технологии, в том числе с позиций экологичности производства;

•  прогнозировать для конкретной технологии возможные потребительские и производственные характеристики продукта труда

•  Оценивать возможность и целесообразность применения современных технологий в сфере производства и сфере услуг в своём социально-производственном окружении;

•  оценивать возможность и целесообразность применения современных технологий в бытовой деятельности своей семьи

МОДУЛЬ 3. Элементы техники и машин

•  Понимать, что такое техника, техническая система, технологическая машина, механизм;

•  классифицировать виды техники по различным признакам; находить информацию о современных видах техники; 

•  изучать конструкцию и принципы работы современной техники; 

•  оценивать область применения и возможности того или иного вида техники;

•  разбираться в принципах работы устройств систем управления техникой;

•  ориентироваться в видах устройств автоматики в технологических машинах и бытовой технике;

•  различать автоматизированные и роботизированные устройства;

•  собирать из деталей конструктора роботизированные устройства;

•  проводить и анализировать конструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, материального или виртуального конструктора);

•  управлять моделями роботизированных устройств

•  Оценивать технический уровень совершенства действующих машин и механизмов;

•  моделировать простейшие механизмы и машины;

•  разрабатывать оригинальные конструкции машин и механизмов для сформулированной идеи;

• проводить модификацию действующих машин и механизмов применительно к ситуации или конкретному заданию

МОДУЛЬ 4. Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов

•  Читать и создавать технические рисунки, чертежи, технологические карты. Анализировать возможные технологические решения определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации;

•   подбирать ручные инструменты, отдельные машины и станки и пользоваться ими;

•   осуществлять изготовление деталей, сборку и отделку изделий;

•   изготавливать изделия в соответствии с разработанной технической и технологической документацией;

•   выполнять отделку изделий; использовать один из распространённых в регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов;

• осуществлять текущий и итоговый контроль и оценку качества готового изделия, анализировать ошибки

•  Выполнять чертежи и эскизы с использованием средств компьютерной поддержки разрабатывать  оригинальные  конструкции в заданной ситуации

•   находить варианты изготовления и испытания изделий с учётом имеющихся материально-технических условий;

•   проектировать весь процесс получения материального продукта;

•   разрабатывать и создавать изделия с помощью 3D-принтера;

•   совершенствовать технологию получения материального продукта на основе дополнительной информации

МОДУЛЬ 5. Технологии получения, преобразования и использования энергии

•  Характеризовать сущность работы и энергии;

•  разбираться в видах энергии, используемых людьми; 

•  ориентироваться в способах получения, преобразования, использования и аккумулирования механической энергии; 

•  сравнивать эффективность различных источников тепловой энергии; 

•  ориентироваться в способах получения и использования энергии магнитного поля; 

•  ориентироваться в способах получения, преобразования, использования и аккумулирования электрической энергии;

•  ориентироваться в способах получения, преобразования и использования химической энергии;

•  использовать химическую энергию при обработке материалов и получении новых веществ; 

•  ориентироваться в способах получения, преобразования и использования ядерной и термоядерной энергии

•  Оценивать эффективность использования различных видов энергии в быту и на производстве;

•  разбираться в источниках различных видов энергии и целесообразности их применения в различных условиях; 

•  проектировать электроустановки и составлять их электрические схемы, собирать установки, содержащие электрические цепи; 

•  давать сравнительную оценку электромагнитной «загрязнённости» ближайшего окружения; 

•  оценивать экологичность производств, использующих химическую энергию; 

• выносить суждения об опасности и безопасности ядерной и термоядерной энергетики

МОДУЛЬ 6. Технологии получения, обработки и использования информации

•  Разбираться в сущности информации и формах её материального воплощения;

•  осуществлять технологии получения, представления, преобразования и использования различных видов информации;

•  применять технологии записи различных видов информации;

•  разбираться в видах информационных каналов у человека и представлять их эффективность;

•  владеть методами и средствами получения, преобразования, применения и сохранения информации;

•  пользоваться компьютером для получения, обработки, преобразования, передачи и сохранения информации; 

•  характеризовать сущность коммуникации как форм связи информационных систем и людей;

•  ориентироваться в сущности менеджмента и иметь представление об основных методах управления персоналом;

• представлять информацию вербальными и невербальными средствами при коммуникации с использованием технических средств

•  Пользоваться различными современными техническими средствами для получения, преобразования, предъявления и сохранения информации; 

•  осуществлять поиск и извлечение информации из различных источников с применением современных технических средств;

•  применять технологии запоминания информации;

•  изготавливать информационный продукт по заданному алгоритму; 

•  владеть приёмами эффективной коммуникации в процессе делового общения; 

•  управлять конфликтами в бытовых и производственных ситуациях

МОДУЛЬ 7. Социальные  технологии

•  Разбираться в сущности социальных технологий;

•  ориентироваться в видах социальных технологий;

•  характеризовать технологии сферы услуг, социальные сети как технологию;

• создавать средства получения информации для социальных технологий;

• ориентироваться в профессиях, относящихся к социальным технологиям;

• осознавать сущность категорий «рыночная экономика», «потребность», «спрос»,  «маркетинг», «менеджмент»;

•  Обосновывать рациональную совокупность личных потребностей и её построение по приоритетным потребностям; 

•  готовить некоторые виды инструментария для исследования рынка;

•  выявлять и характеризовать потребительский спрос на некоторые виды товаров и услуг;

•  применять методы управления персоналом при коллективном выполнении практических работ и созидательной деятельности;

•  разрабатывать сценарии проведения семейных и общественных мероприятий

•  разрабатывать бизнес-план, бизнес-проект 

МОДУЛЬ 8. Технологии обработки пищевых продуктов

•  Ориентироваться в рационах питания для различных категорий людей и жизненных ситуаций;

•  выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах;

•  разбираться в способах обработки пищевых продуктов, применять их в бытовой практике;

•  выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов;

•  соблюдать санитарно-гигиенические требования при обработке пищевых продуктов;

•  пользоваться различными видами оборудования современной кухни; 

•  понимать опасность генетически модифицированных продуктов для здоровья человека;

•  определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам, органолептическими и лабораторными методами;

•  соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд;

•  разбираться и применять технологии заготовки продуктов питания

•  Осуществлять рациональный выбор пищевых продуктов с учётом их питательной ценности и принципов здорового питания; 

•  составлять индивидуальный режим питания;

•  разбираться в особенностях национальной кухни и готовить некоторые блюда;

•  сервировать стол, эстетически оформлять блюда;

•  владеть технологией карвинга для оформления торжеств

МОДУЛЬ 9. Технологии растениеводства

•  Выполнять основные агротехнологические приёмы выращивания культурных растений;

•  определять полезные свойства культурных растений;

•  классифицировать культурные растения по группам;

•  проводить исследования с культурными растениями;

•  классифицировать дикорастущие растения;

•  проводить заготовку сырья дикорастущих растений;

•  выполнять подготовку и закладку сырья дикорастущих растений на хранение разными способами;

•  владеть методами переработки сырья дикорастущих растений;

•  определять культивируемые грибы по внешнему виду;

•  создавать условия для искусственного выращивания культивируемых грибов;

•  владеть безопасными способами сбора и заготовки грибов;

•  определять микроорганизмы по внешнему виду;

•  создавать условия для искусственного выращивания одноклеточных водорослей;

•  владеть биотехнологиями использования одноклеточных грибов на примере дрожжей для получения продуктов питания

•  Проводить фенологические наблюдения за комнатными растениями;

•  применять способы и методы вегетативного размножения культурных растений (черенками, отводками, прививкой, культурой ткани) на примере комнатных декоративных культур;

•  определять виды удобрений и способы их применения 

•  приводить аргументированные оценки и прогнозы развития агротехнологий; 

•  владеть биотехнологиями использования кисломолочных бактерий для получения кисломолочной продукции (творога, кефира и др.);

•  создавать условия для клональногомикроразмножения растений;

•  давать аргументированные оценки и составлять прогнозы использования технологий клеточной и генной инженерии на примере генномодифицированных растений

МОДУЛЬ 10. Технологии  животноводства

•  Описывать роль различных видов животных в удовлетворении материальных и нематериальных потребностей человека;

•  анализировать технологии, связанные с использованием животных выделять и характеризовать основные элементы технологий животноводства;

•  собирать информацию и описывать технологии со-держания домашних животных; 

•  оценивать условия содержания животных в квартире, школьном зооуголке, личном подсобном хозяйстве и соответствие этих условий требованиям;

•  составлять по образцам рационы кормления домашних животных в семье (городская школа) и в личном подсобном хозяйстве (сельская школа);

•  подбирать корма, оценивать их пригодность к скармливанию по внешним признакам, подготавливать корма к скармливанию и кормить животных;

•  описывать технологии и основное оборудование для кормления животных и заготовки кормов;

•  описывать технологии и технические устройства для получения различных видов продукции (молока, мяса, яиц, шерсти) на современных животноводческих фермах;

•  описывать экстерьер и породные признаки животных по внешнему виду и справочным материалам; 

•  описывать работу по улучшению пород животных (в городской школе) в клубах собаководов;

•  оценивать по внешним признакам состояние здоровья домашних животных, проводить санитарную обработку, простые профилактические и лечебные мероприятия для кошек, собак (в городской школе), для сельскохозяйственных животных (в сельской школе);

•  описывать содержание труда представителей основных профессий, связанных с технологиями использования животных

•  Приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий животноводства;

•  проводить исследования способов разведения и содержания домашних животных в своей семье, семьях друзей; оценивать по внешним признакам и благодаря простейшим исследованиям качество продукции животноводства;

•  проектировать и изготовлять простейшие технические устройства, обеспечивающие условия содержания животных и облегчающие уход за ними: клетки, будки для собак, автопоилки для птиц, устройства для аэрации аквариумов, автоматизированные кормушки для кошек и др.;

•  описывать признаки распространённых заболеваний домашних животных по личным наблюдениям и информационным источникам;

•  исследовать проблему бездомных животных как проблему своего микрорайона

МОДУЛЬ 11. Методы и средства творческой проектной деятельности

•  Обосновывать и осуществлять учебные проекты материальных объектов, нематериальных услуг, технологий; 

•  обосновывать потребность в конкретном материальном благе, услуге или технологии;

•  чётко формулировать цель проекта (вид, форму и предназначение изделия, услуги, технологии);

•  разрабатывать программу выполнения проекта;

•  составлять необходимую учебно-технологическую документацию;

•  выбирать технологию с учётом имеющихся материально-технических ресурсов;

•  осуществлять технологический процесс в соответствии с разработанной программой проекта;

•  подбирать оборудование и материалы;

•  организовывать рабочее место;

•  контролировать ход и результаты работы;

•  оформлять проектные материалы;

• осуществлять презентацию проекта с использованием компьютера

•  Применять методы творческого поиска технических или технологических решений;

•  корректировать технологию и программу выполнения проекта с учётом изменяющихся условий для проектной деятельности;

•  применять технологический подход для осуществления любой деятельности; 

•  овладевать элементами предпринимательской деятельности

№ урока

Тема раздела программы, урока

Количество отводимых учебных часов

Воспитательный компонент

1

Вводное занятие.

1

• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

• организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.

2

Стартовая работа.

1

Модуль 1 . Производство

3

Что такое техносфера.

1

4

Общая характеристика производства.

1

Модуль 2. Технология

5

Что такое технология.

1

6

Классификация производств и технологий.

1

Модуль 3. Техника

7

Что такое техника.

1

8

Инструменты, механизмы и технические устройства.

1

Модуль 4. Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов

9-10

Виды материалов.

2

11-12

Конструкционные и текстильные материалы.

2

13

Механические свойства конструкционных материалов.

1

14

Механические, физические и технологические свойства тканей из натуральных волокон.

1

15-16

Технологии механической обработки материалов.

2

17-18

Ручные инструменты и при­способления. Планирование создания изделий.

2

19-20

Чертёж, эскиз и технический рисунок.

2

21-22

Правила безопасной работы ручными столярными механическими инструментами.

2

23-24

Технологии механической обработки и соединения деталей из различных конструкции онных материалов.

2

25-26

Классификация текстильных во­локон.

2

27

Чертёж и выкройка швейного изделия.

1

28

Инструменты и приспособления для изготов­ления выкройки.

1

29-30

Основные опе­рации при машинной обработке изделия.

2

31-32

Правила выполнения ВТО.

2

33-38

Технология изготовления изделий.

6

Модуль 5. Технологии обработки пищевых продуктов

39-40

Основы рационального питания.

2

41-42

Витамины и их значение в питании.

2

43-44

Правила санитарии, гигиены и безопасности труда на кухне.

2

45-46

Блюда из овощей и фруктов.

2

47-48

Обработка овощей и фруктов.

2

Модуль 6. Технологии получения, преобразования и использования энергии

2

49-50

Виды энергии.

2

Модуль 7. Технологии получения, обработки и использования информации

51-52

Информация и ее виды.

2

Модуль 8. Технологии растениеводства

53-54

Растения как объект технологии.

2

55-56

Классификация культурных растений.

2

57-58

Технология выращивания культурных растений.

2

59-60

Технология выращивания культурных растений.

2

Модуль 9. Технологии животноводства

61-62

Классификация животных как объекта технологии.

2

63

Стандартизированная работа.

1

Модуль 10. Социальные технологии

64-65

Человек как объект технологии.

2

Модуль 11. Методы и средства творческой и проектной деятельности

66

Определение затрат на изготовление проектного изделия.

1

67

Подготовка презентации, пояснительной записки.

1

68

Защита творческого проекта.

1

итого:

68

№ урока

Тема раздела программы, урока

Количество отводимых учебных часов

Воспитательный компонент

1

Вводное занятие.

1

• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

• организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.

2

Стартовая работа.

1

Модуль 1 . Производство

3-4

Труд как основа производства.

2

5-6

Сырье как предмет труда.

2

7-8

Энергия, информация как предмет труда.

2

Модуль 2. Технология

9-10

Основные признаки технологии.

2

Модуль 3. Техника

11-12

Понятие о технической системе.

2

13-14

Двигатели технических систем.

2

Модуль 4. Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов

15-16

Технологии механической обработки материалов.

2

17-18

Текстильные материалы из волокон животного происхождения.

2

19-20

Конструирование швейных изделий.

2

21-22

Построение чертежа плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.

2

23-24

Моделирование плечевой одежды.

2

25-26

Раскрой плечевой одежды.

2

27-28

Работа на швейной машине.

2

29-30

Приспособления к швейной машине.

2

31-32

Технология обработки среднего и плечевых швов, нижних срезов рукавов.

2

33-34

Технология обработки срезов подкройной обтачкой.

2

35-36

Технология обработки боковых срезов и соединения лифа с юбкой.

2

37-38

Технология обработки нижнего среза. Окончательная отделка изделия.

2

39-40

Вязание спицами.

2

41-42

Вязание крючком.

2

43-44

Творческий проект «Вяжем аксессуары крючком или спицами».

2

Модуль 5. Технологии обработки пищевых продуктов

45

Основы рационального питания.

1

46

Технология производства молока и приготовления продуктов и блюд из него.

1

47

Технология производства кулинарных изделий из круп, бобовых культур.

1

48

Технология производства макаронных изделий и блюд из них.

1

Модуль 6. Технологии получения, преобразования и использования энергии

49-50

Теплова энергия.

2

Модуль 7. Технологии получения, обработки и использования информации

51-52

Способы отображения информации.

2

Модуль 8. Технологии растениеводства

53-54

Дикорастущие растения.

2

55-56

Переработка и применение сырья дикорастущих растений.

2

57-58

Влияние экологических факторов на урожайность дикорастущих растений.

2

59-60

Условия и методы сохранения природной среды.

2

Модуль 9. Технологии животноводства

61-62

Технологии получения животноводческой продукции и ее основные элементы.

2

63

Стандартизированная работа.

Модуль 10. Социальные технологии

64-65

Виды социальных технологий.

2

Модуль 11. Методы и средства творческой и проектной деятельности

66

Определение затрат на изготовление проектного изделия.

1

67

Подготовка презентации, пояснительной записки.

1

68

Защита творческого проекта.

1

№ урока

Тема раздела программы, урока

Количество отводимых учебных часов

Воспитательный компонент

1

Вводное занятие.

1

• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

• организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.

2

Стартовая работа.

1

Модуль 1 . Производство

3-4

Современные средства ручного труда.

2

Модуль 2. Технология

5-6

Культура производства, технологическая культура и культура труда.

2

Модуль 3. Техника

7-8

Двигатели и их виды.

2

9-10

Отличия конструкций двигателей.

2

Модуль 4. Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов

11-12

Производство металлов и древесных материалов.

2

13-14

Производство синтетических и искусственных материалов.

2

15-16

Понятие о поясной одежде. Виды поясной одежды.

2

17-18

Приёмы моделирования поясной одежды.

2

19-20

Правила раскладки выкроек поясного изделия на ткани.

2

21-22

Основные операции при ручных работах.

2

23-24

Основные машинные операции.

2

25-26

Технология обработки среднего шва юбки с застёжкой- молнией и разрезом.

2

27-28

Подготовка и проведение примерки поясной одежды.

2

29-30

Последовательность обработки поясного изделия после примерки.

2

31-32

Технология обработки вытачек, боковых срезов.

2

33-34

Окончательная чистка и влажно-тепловая обработка.

2

35-36

Понятие о вышивке лентами.

2

37-38

Вышивка панно.

2

39-40

Вышивка панно.

2

Модуль 5. Технологии обработки пищевых продуктов

41-42

Технологии приготовления мучных кондитерских изделий.

2

43-44

Технологии обработки рыбы, морепродуктов.

2

Модуль 6. Технологии получения, преобразования и использования энергии

45-46

Энергия магнитного поля.

2

47-48

Энергия электрического тока и электромагнитного поля.

2

Модуль 7. Технологии получения, обработки и использования информации

49-50

Технологии получения информации, методы и средства наблюдений.

2

Модуль 8. Технологии растениеводства

51-52

Грибы, их значение.

2

53-54

Характеристика искусственно выращиваемых съедобных грибов.

2

55-56

Технологии ухода за грибницами и получения урожая.

2

57-58

Безопасные технологии сбора и заготовки дикорастущих грибов.

2

Модуль 9. Технологии животноводства

59-60

Содержание животных как элемент технологии.

2

61

Стандартизированная работа.

1

Модуль 10. Социальные технологии

62-65

Назначение социологических исследований.

2

Модуль 11. Методы и средства творческой и проектной деятельности

66

Определение затрат на изготовление проектного изделия.

1

67

Подготовка презентации, пояснительной записки.

1

68

Защита творческого проекта.

1

№ урока

Тема раздела программы, урока

Количество отводимых учебных часов

Воспитательный компонент

1

Вводное занятие.

1

• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;

• побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

• привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;

• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

• применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

• организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.

2

Стартовая работа.

1

Модуль 1 . Производство

3-4

Продукт труда.

2

5-6

Стандарты производства продуктов труда.

2

7-8

Измерительные приборы и контроль характеристик продуктов труда.

2

Модуль 2. Технология

9-10

Классификация технологий.

2

11-12

Технологии материального и сельскохозяйственного производства.

2

13-14

Классификация информационных технологий.

2

Модуль 3. Техника

15-16

Системы управления.

2

17-18

Автоматическое управление устройствами и машинами.

2

19-20

Автоматизация производства.

2

Модуль 4. Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов

21-22

Технологии термической обработки материалов, плавления материалов и литье.

2

23-24

Технологии термической обработки материалов, закалка, пайка, сварка.

2

25-26

Изготовление новогодних свечей.

2

Модуль 5. Технологии обработки пищевых продуктов

27-28

Мясо птицы и животных.

2

29-30

Полезные вещества и витамины.

2

31-32

Блюда из мяса птиц и животных.

2

Модуль 6. Технологии получения, преобразования и использования энергии

33-34

Химическая энергия.

2

35-36

Химическая обработка материалов и получение новых веществ.

2

Модуль 7. Технологии получения, обработки и использования информации

37-38

Формы хранения информации.

2

39-40

Средства записи информации.

2

41-42

Современные технологии записи и хранения информации.

2

Модуль 8. Технологии растениеводства

43-44

Микроорганизмы, их значение для человека.

2

45-46

Бактерии в биотехнологиях.

2

47-48

Грибы в биотехнологиях.

2

49-50

Искусственное выращивание зеленых водорослей.

2

51-52

Использование бактерий для получения кисломолочной продукции.

Модуль 9. Технологии животноводства

53-54

Получение продукции животноводства.

2

55-56

Разведение животных, их породы и продуктивность.

2

57

Стандартизированная работа.

1

Модуль 10. Социальные технологии

58-59

Что такое рынок.

2

60-61

Особенности маркетинга.

2

62-63

Методы исследования рынка.

2

Модуль 11. Методы и средства творческой и проектной деятельности

64-65

Определение затрат на изготовление проектного изделия.

2

66-67

Подготовка презентации, пояснительной записки.

2

68

Защита творческого проекта.

1