Россия, Нижневартовск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 16.06.2024 17:29
Першина Ирина Валериевна
учитель начальных классов
53 года
1 270
40 461 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по технологии
Категория:
Технология
06.11.2018 16:00
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по технологии»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №40»
Поместите здесь наиболее интересные сведения.
Поместите здесь наиболее интересные сведения.
Поместите здесь наиболее интересные сведения.
Поместите здесь наиболее интересные сведения.
СОДЕРЖАНИЕ
| 1. | Планируемые результаты освоения учебного предмета........ | 3
|
| 2. | Содержание учебного предмета…………………………….. | 6
|
| 3. | Тематическое планирование..................................................... | 10
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа по технологии для 4 В класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «СШ № 40» на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373(с изменениями и дополнениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.) «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936),
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ № 40»;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Планируемых результатов начального общего образования;
Фундаментального ядра содержания общего образования;
Примерных программ начального общего образования: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Е.С.Савинов/М., «Просвещение», 2010 г.;
Авторской программы «Технология» (Примерной авторской программы Роговцевой Н.И., Анащенковой С.В. «Технология» (Сборник рабочих программ 1-4 классы к комплекту учебников «Школа России». –М.:Просвещение,2011)).
Учебного плана МБОУ «СШ №40» на 2018-2019 учебный год;
Локального акта МБОУ «СШ №40» «Об утверждении структуры рабочей программы»
Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников УМК «Школа России»:
Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:. 5-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2015 (УМК Школа России)
Состав участников программы
Рабочая программа по курсу «Технология» разработана с учетом обучающихся в 4 В классе в количестве 24 человек.
Уровень познавательной активности и интеллектуальных способностей по итогам 3 класса представлен в следующей характеристике: % успеваемости – 100%, % качества – 100%, что соответствует оптимальному уровню в обучении.
Планируемые результаты освоения учебного предмета включают:
Личностные результаты:
положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;
ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;
интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;
представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
основные критерии оценивания собственной деятельности других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;
этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;
потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
представления о значении проектной деятельности.
интерес к конструктивной деятельности;
простейшие навыки самообслуживания;
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей;
ценности коллективного труда в процессе реализации проекта;
способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки;
представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;
бережного и уважительного отношения к окружающей среде;
уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.
эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
потребность в творческой деятельности;
учет при выполнении изделия интересов, склонностей и способностей других учеников.
Метапредметные результаты:
Регулятивные
следовать определенным правилам при выполнении изделия;
дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно;
выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;
корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников;
вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;
действовать в соответствии с определенной ролью;
прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством учителя;
работать над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;
выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;
прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта:
оценивать качества своей работы.
Познавательные
выделять информацию из текстов заданную в явной форме;
высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника,
проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;
использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;
проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно;
выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;
находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно;
проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;
высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий;
устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями;
проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;
Коммуникативные
слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;
находить точки соприкосновения различных мнений;
Приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;
осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;
оценивать высказывания и действия партнера сравнивать их со своими высказываниями и поступками;
формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
проявлять инициативу в ситуации общения.
строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные средства общения, в том числе и средства ИКТ;
учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;
осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.
Предметные результаты
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Теоретической основой данной программы являются:
- системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).
- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.
Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:
• знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;
• овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;
• первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;
• знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;
• изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);
• осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;
• проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);
• использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;
• знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;
• изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.
Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.
Рабочей программой предусмотрено формирование умений, которые связаны со специфическими особенностями предмета: работать совместно с учителем по составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов); предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;
сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;
учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;
находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);
исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;
вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.
Содержание курса
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3. Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4. Практика работы на компьютере
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word
Универсальные учебные действия
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся универсальных способов деятельности и ключевых компетенции
самостоятельно составлять план работы;различать по назначению и конструктивным особенностям инструменты: режущие – переплетный и макетный нож, канцелярские и портновские ножницы, буравчик, пилка для лобзика, острогубцы; колющие – шило круглое и трехгранное, иглы швейные, для вышивания и штопки; ударный – молоток; монтажные – отвертка и гаечный ключ; разметочные – линейка, циркуль, угольник;
самостоятельно размещать на рабочем месте с соблюдением правил хранения разметочные, колющие, режущие и ударные инструменты, санитарно-гигиенический инвентарь;
самостоятельно выбирать вид материала для изготовления и отделки изделия в зависимости от его назначения и конструкции;
коллективно обсуждать образец изделия или техническое задание на его разработку, обосновывая конструктивные особенности вещи и ее назначение;
различать по внешнему виду и свойствам цветную бумагу для аппликаций и бумажную макулатуру, кальку, цветной упаковочный картон, хлопчатобумажную и льняную гладкокрашенную и набивную ткань, флизелин, вату, искусственную кожу, пенопласт, полиэтилен, фанеру; растительные и природные материалы: ветки, плоды, цветы листья; клей ПВА и силикатный;
планировать условия соблюдения правил безопасной работы.
Учебно-тематический план
| № раздела | Название раздела | Количество учебных часов |
| 1 | Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
| 8 |
| 2 | Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
| 15 |
| 3 | Конструирование и моделирование
| 9 |
| 4 | Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
| 2 |
Прохождение основной части программы
| Четверть | Часов по учебному плану |
| 1четверть | 9 ч |
| 2четверть | 7ч |
| 3четверть | 11ч |
| 4четверть | 7ч |
| За год | 34 ч |
3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
В данном разделе представлено тематическое планирование для 4 В класса в соответствии с требованиями ФГОС общего образования. Тематическое планирование рассчитано на 34 учебные недели, что составляет 34 часа в год (1 час в неделю). Тематическое планирование отражает содержание курса, количество часов, отводимое на каждую тему. Дана характеристика основных видов деятельности обучающихся и формируемых универсальных учебных действий по каждой теме.
| п/п | Дата План | Дата Факт | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Контроль знаний | ||
| предметные | метапредметные | личностные | |||||||
| 1 четверть (9часов) | |||||||||
| Как работать с учебником-1ч. | |||||||||
| 1\1 | 03.09.18 | | Как работать с учебником. | комбинированный урок | Обобщить знания о материалах и их свойствах; инструментах и правилах работы с ними, пройденными в предыдущих классах. | Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений. | Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы. | Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. | Текущий |
| Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание-8ч. | |||||||||
| 2\2 | 10.09.18 | | Вагоностроительный завод. Изделия «Кузов вагона», «Пассажирский вагон». | комбинированный урок | Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, Создавать разные виды вагонов, используя объёмные геометрические тела (параллелепипед, цилиндр, конус). | Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий | Формирование адекватной и позитивной самооценки. | Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели вагона из бумаги, картона. | Текущий |
| 3\3 | 17.09.18 | | Вагоностроительный завод. Изделия «Кузов вагона», «Пассажирский вагон». | комбинированный урок | Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия.. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё. Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | Формирование адекватной и позитивной самооценки. | Знакомство с производственным циклом изготовления вагона. Понятия: машиностроение, локомотив, конструкция вагона, цистерна, рефрижератор, хоп-пер-дозатор, ходовая часть, кузов вагона, рама кузова. | Текущий |
| 4\4 | 24.09.18 | | Полезные ископаемые. Изделие «Буровая вышка». | комбинированный урок | Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей ископаемых посредством бурения и поиском полезных ископаемых, из материалов учебника и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного и | Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора. Понятия: полезные ископаемые, месторождение, нефтепровод, тяга. Профессии: геолог, буровик. Изделие: «Буровая вышка» | Текущий
|
| 5\5 | 01.10.18 | | Полезные ископаемые. Изделие «Малахитовая шкатулка». | комбинированный урок | Находить и отбирать информацию о создании изделий из поделочных камней и технологии выполнения «русская мозаика» из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать технологией лепки слоями для создания имитации рисунка малахита | П.Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках. Р. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия. К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться | Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства, с новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями). Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики. Понятия: поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика. Профессия: мастер по камню. | Текущий |
| 6\6 | 08.10.18 | | Автомобильный завод. Работа с металлическим конструктором «КАМАЗ». Изделие «КамАЗ». | комбинированный урок | Научиться анализировать конструкцию реального объекта, определять необходимые виды соединения. | П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом К. Участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности) | Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем. | Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей ископаемых посредством бурения и поиском полезных ископаемых, из материала учебника и других источников. Анализировать конструкцию реального объекта (буровой вышки) и определять основные элементы конструкции. | Текущий |
| 7\7 | 15.10.18 | | Автомобильный завод. Работа с металлическим конструктором. «Кузов» -изделие | комбинированный урок | Научиться анализировать конструкцию реального объекта, определять необходимые виды соединения. | П. Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач. Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, на определенном этапе. К. Распределять роли, оговариваться друг с другом, учитывая конечную цель. | Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем. | Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, заполнять технологическую карту и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога». Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвёртки, гаечного ключа). Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в мини-группах). Помогать участникам группы при изготовлении изделия. | Текущий |
| 8\8 | 22.10.18 | | Монетный двор. Тиснение по фольге «Медаль» Изделие «Стороны медали» | комбинированный урок | Учиться осваивать технику тиснения по фольге | Находить и отбирать информацию; объяснять новые понятия; организовывать рабочее место; проводить совместную оценку этапов работы; | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного и | Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия | Текущий |
| 9\9 | 29.10.18 | | Монетный двор. Проект «Медаль» Изделие «Медаль» | комбинированный урок | Учиться осваивать технику тиснения по фольге | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного и | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Текущий |
| 2 четверть (7часов) | |||||||||
| Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты-16ч. | |||||||||
| 10/1 | 12.11.18 | | Фаянсовый завод. Изделия «Основа для вазы», «Ваза». | комбинированный урок | Научиться различать производителя изделия по эмблеме завода.. | Р:уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; П:добывать новые знания в процессе наблюдений К: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения | развитие навыков сотрудничества. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё | Текущий |
| 11/2 | 19.11.18 | | Фаянсовый завод. Изделия «Основа для вазы», «Ваза». | комбинированный урок | Анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий. | Регулятивные УУД: уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; Познавательные УУД:добывать новые знания в процессе наблюдений Коммуникативные УУД: донести свою позицию до других: | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Текущий |
| 12/3 | 26.11.18 | | Швейная фабрика. Изделие «Прихватка». | комбинированный урок | Научиться определять размер одежды с помощью сантиметровой ленты, создавать лекала. | Регулятивные УУД: под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы; Познавательные УУД: выполнения пробных поисковых упражнений; Коммуникативные УУД: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения | Формирование уважительного отношения к людям различных профессий; | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу | Текущий |
| 13/4 | 03.12.18 | | Швейная фабрика. Изделия «Новогодняя игрушка», «Птичка». | комбинированный урок | Научиться анализировать технологию изготовления поделки, вычерчивать лекала, шить мягкую игрушку. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического. Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу | Формирование уважительного отношения к людям различных профессий; | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | Текущий |
| 14/5 | 10.12.18 | | Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви». | комбинированный урок | Научиться изготавливать модель летней обуви. | П.Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках. Р. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам К. Участвовать в диалоге; | Формирование уважительного отношения к людям различных профессий; развитие навыков сотрудничества | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. Формирование умения договариваться | Текущий |
| 15/6 | 17.12.18 | | Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви». | комбинированный урок | Научиться изготавливать модель летней обуви. | Находить и отбирать информацию; объяснять новые понятия; организовывать рабочее место; применять на практике алгоритм деятельности в проекте; определять этапы проектной деятельности; | Формирование уважительного отношения к людям различных профессий; развитие навыков сотрудничества | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера | Текущий |
| 16/7 | 24.12.18 | | Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений». | комбинированный урок | Научиться изготавливать лесенку опору из реек. | П. Извлекать информацию, представленную в разных формах Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. К. Участвовать в работе группы | Осмысление значения древесины для производства и жизни человека; формирование уважительного отношения к людям различных профессий | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера | Текущий |
| 3 четверть (11часов) | |||||||||
| 17/1 | 14.01.19 | | Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений». | комбинированный урок | Научиться изготавливать лесенку опору из реек. | Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач. Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. К. договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. | Адекватно воспринимать оценку учителя. | Находить и отбирать из материала учебника и других источников информацию о древесине, её свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материал учебника и другие- источники... Соблюдать правила безопасности работы ножом. Обрабатывать рейки при помощи тилифовальной шкурки и соединять детали изделия с помощью клея. | Текущий |
| 18\2 | 21.01.19 | | Кондитерская фабрика. Изделия «Пирожное Картошка», «Шоколадное печенье». | комби нированный урок | Учиться готовить пирожное «Картошка» | П.Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности Р. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения К. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве, из материала учебника и других источников. Отыскивать на обертке продукции информацию о её производителе и составе. Отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие кондитерские фабрики. | Теку щий |
| 19\3 | 28.01.19 | | Кондитерская фабрика. Изделия «Пирожное Картошка», «Шоколадное печенье» | комбинированный урок | Учиться готовить пирожное «Картошка» | П.Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Р. Оценивать выполнение своего задания К. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Анализировать рецепты пирожного «Картошка» и шоколадного печенья, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Составлять план приготовления блюда, распределять обязанности. Соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и правила пользования газовой плитой | Текущий |
| 20\4 | 04.02.19 | | Бытовая техника. Изделие «Настольная лампа». | комбинированный урок | Учиться изготавливать настольную лампу в технике «витраж» | П.Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках. Р. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия. К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения | Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. | Находить и отмечать на карте России города, в которых находятся крупнейшие производства бытовой техники. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Определять последовательность сборки простой электрической цепи по схеме и рисунку и соотносить условные обозначения с реальными предметами (батарейкой, проводами, лампочкой).. | Текущий |
| 21\5 | 11.02.19 | | Бытовая техника. Изделие «Абажур». | комбинированный урок | Учиться изготавливать настольную лампу в технике «витраж» | П.Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках. Р. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия. К. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения | Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. | Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливать их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования электроприборами. Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж». Выполнять разметку изделия при помощи линейки, раскрой при помощи ножниц и ножа | Текущий |
| 22\6 | 18.02.19 | | Тепличное хозяйство. Изделие «Цветы для школьной клумбы». | комбинированный урок | Научиться делать мини-теплицу из подручных средств. | П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот. Самостоятельно использовать модели при решении учебных задач. Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. | Адекватно воспринимать оценку учителя. | Использовать текст учебника для определения технологии выращивания растений в теплицах и профессиональной деятельности человека по уходу за растениями в теплицах. Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, характеризующую семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания (агротехника: время и способ посадки, высадка растений в грунт), определять срок годности семян. | Текущий |
| 23\7 | 25.02.19 | | Водоканал. Изделия «Фильтр для очистки воды», «Струемер». | комбинированный урок | Научиться делать простейший фильтр для очистки воды. | П. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.) Р. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. К. Участвовать в работе группы , распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Использовать иллюстрацию учебника для составления рассказа о системе водоснабжения города и значении очистки воды для жизнедеятельности человека. Осваивать способ очистки воды в бытовых условиях. На основе слайдового и текстового планов заполнять технологическую карту и изготавливать фильтр. Проводить эксперимент по очистке воды, составлять отчёт на основе наблюдений. Изготавливать струемер и исследовать количество воды, которое расходует человек за I минуту при разном напоре водяной струи. Выбирать экономичный режим. | Текущий |
| 24\8 | 04.03.19 | | Порт. Изделие «Канатная лестница». | комбинированный урок | Научиться завязывать морские узлы. | П Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Р.Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения К.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения | Проявлять положи-тельную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. | Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Изготовление лестницы с использованием способов крепления морскими узлами. Профессии: лоцман, локер, швартовщик, такелажник, санитарный врач. Понятия: порт, причал, док, карантин, военно-морская база, морской узел. | Текущий |
| 25\9 | 11.03.19 | | Узелковое плетение. Изделие «Браслет». | комбинированный урок | Научиться изготавливать браслеты в технике макраме. | П Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Р.Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения К.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения | Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. | Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории развития узелкового плетения и макраме, материалах, используемых для техники макраме. Осваивать приёмы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приёмы крепления нити при начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике макраме, использовать одинарный и двойной плоские узлы, оформлять изделие бусинами. | Текущий |
| Конструирование и моделирование-9ч. | |||||||||
| 26\10 | 18.03.19 | | Самолетостроение. Ракетостроение Изделие «Самолёт». | комбинированный урок | Научиться изготавливать модель самолёта из конструктора. | П Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Р.Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения К.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения | Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. | Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории развития самолётостроения, о видах и назначении самолётов. Находить и отмечать на карте России города, в которых расположены крупнейшие заводы, производящие самолёты. Объяснять конструктивные особенности самолётов, их назначение и области использования различных видов летательных аппаратов.. Осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов. | Текущий |
| 27\1 | 25.03.19 | | Ракета-носитель. Изделие «Ракета-носитель». | комбинированный урок | Ракета-носитель Закрепление основных знаний о самолётостроении, о конструкции самолёта и ракеты. . Изделие: «Ракета-носитель» | Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации, Работа в группах: по составлению композиции ракеты; научиться анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнять | проявлять интерес к устройству и назначению самолёта | Осмысливать конструкцию ракеты, строить модель ракеты. технологическую карту. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные геоометрические тела — конус, цилиндр. Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы ножницами. Соединять детали изделия при помощи клея. Самостоятельно декорировать изделие. | Текущий |
| 4 четверть (7часов) | |||||||||
| 28\2 | 08.04.19 | | Летательный аппарат. Изделие «Воздушный змей». | Урок-практикум | Первоначальные сведения о самолётостроении, о функциях самолётов и космических ракет, конструкция самолёта и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолёта из конструктора. Изделие: «Самолёт | раскрывать значение «модель», «схема», «воздушный шар», «вертолёт», «папье-маше» и использовать их в активном словаре; различать условные обозначения оригами разных видов и обосновывать своё мнение; определять материалы для изготовления изделия из папье-маше; формулировать понятные высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | Знать, что такое самолётостроение | Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы, материалы и инструменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения деталей. Использовать приёмы работы шилом (кнопкой), ножницами, изготавливать уздечку и хвост из ниток. | Теку щий . |
| 29\3 | 15.04.19 | | Издательское дело. Изделия «Титульный лист», «Таблица». | Урок-практикум | Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. | определять материалы для выполнения переплёта книги и обосновывать своё мнение; Рассказывать: о возникновении книгопечатания; о назначении переплёта книги. Выполнять твердый переплёт папки достижений | Проявлять интерес: к изучению темы; к способам передвижения по воздуху и поиску ответов на собственные вопросы, определять возможности летательных устройств для передвижения в воздухе | Находить и называть, используя текст учебника и иллюстративный материал, основные элементы книги, объяснять их назначение. Находить информацию об издательстве, выпустившем книгу, и специалистах, участвующих в процессе её создания. | Текущий |
| 30\4 | 22.04.19 | | Издательское дело. Изделия «Титульный лист», «Таблица». | Применение полученных знаний. | Профессии: редактор, технический редактор корректор, художник. Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция, редакционно-издательская обработка, вычитка, оригинал-макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплётная крышка, титульный лист | раскрывать значение понятий «книгопечатание», «переплёт», «переплётчик» и использовать их в активном словаре; | проявлять интерес к истории книгопечатания; проявлять бережное отношение к книге. | Применять правила работы на компьютере. Отбирать информацию для создания текста и подбирать иллюстративный материал. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять технологическую карту с помощью учителя, соотносить её с технологическим процессом создания книги. | Текущий |
| 31\5 | 29.04.19 | | Создание содержания книги. Практическая работа «Содержание». | Применение полученных знаний. | ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаем книгу». Практическая работа: «Содержание» | раскрывать значение понятий «книгопечатание», «переплёт», «переплётчик» и использовать их в активном словаре; Выполнять твердый переплёт папки достижений | проявлять интерес к истории книгопечатания; проявлять бережное отношение к книге.проявлять интерес к работе на компьютере обосновывать своё мнение | Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги. Использовать в практической деятельности знания программы MicrosoftWord. Закреплять умения сохранять и распечатывать текст. | Текущий |
| 32\6 | 06.05.19 | | Переплётные работы. Изделие «Дневник путешественника». | Применение полученных знаний. | Знакомство с переплётными работами. Способ соединения листов, шитье блоков нитками втачку (в пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. | Применять на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги «Дневник путешественника». приходить к общему мнению при оценивании выполненного учебного задания. выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. | находить нужную информацию в интернете, правильно формулируя тему для поиска | Находить и отбирать информацию из материала учебника и других источников о видах выполнения переплётных работ. Объяснять значение различных элементов (форзац, переплётная крышка) книги. Использовать правила работы шилом, ножницами и клеем. Создавать эскиз обложки книги н соответствии с выбранной тематикой. Применять умения работать с бумагой. | Текущий |
| 33\7 | 13.05.19 | | Переплётные работы. Изделие «Дневник путешественника». | Применение полученных знаний. | Осмысление значения различных элементов в структуре переплёта (форзац, слизура). Изготовление переплёта дневника и оформление обложки по собственному эскизу. | Применять на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги «Дневник путешественника». формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога; | находить нужную информацию в интернете, правильно формулируя тему для поиска | Определять размеры деталей изделия, выполнять разметку деталей на бумаге, выполнять шитьё блоков нитками втачку (в пять проколов). Оформлять изделие в соответствии с собственным замыслом. | Текущий |
| 34\8 | 20.05.19 | | Итоговый урок. | Урок-выставка | Анализ своей работы на уроках технологии за год, выделение существенного, оценивание своей работы с помощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших. Выставка работ | Презентовать свои работы. Оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать достоинства и недостатки. Выявлять победителей по разным номинациям | Анализировать своею работу на уроках технологии за год .Формирование познавательного мотива. | Презентовать свои работы. Оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать преимущества и недостатки. Выявлять победителей по разным номинациям | Текущий |
10
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
