Россия, Казань
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 16.12.2019 11:35
Пукачева Светлана Александровна
учитель ИЗО и технологии
39 лет
288
136 295 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по технологии (девочки) для 5 классов
Категория:
Технология (девочки)
30.09.2019 09:53
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по технологии (девочки) для 5 классов»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей №159»
| «Р а с с м о т р е н о» Руководитель МО _____________ Н.Н. Гатиятуллина Протокол № от « » _________ ______г. |
«С о г л а с о в а н о» Заместитель директора по УР МБОУ «Лицей №159» ____________ С.М. Галимуллина
| «У т в е р ж д е н о» Директор МБОУ «Лицей №159» _____________ С.Х. Загидуллина Приказ № ___ «__» ________ _____ г.
|
Рабочая программа по технологии (девочки)
для 5 классов
«П р и н я т о»
на заседании педагогического
совета
Протокол №__
от «___» _________ ____ г.
2018-2019 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии составлена для учащихся 5 классов общеобразовательной школы.
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897) с изменениями и дополнениями;
Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Основная образовательная программа основного общего и среднего общего образования МБОУ «Лицей №159».
На изучение предмета отводится 2 ч в неделю, итого 70 ч. за учебный год.
Цели рабочей программы:
Обеспечение понимания учащимися сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития.
Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления учащихся.
Формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения учащимися направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь, касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.
Перечень учебно-методического и учебно-технического обеспечения
Н.В. Синица, В.Д. Симоненко, 5 класс, учебник для учащихся общеобразоват. учреждений - М.: Вентана-Граф, 2016.
О.А. Кожина, Е.Н. Кудакова, С.Э.Маркуцкая 5 класс, учебник для учащихся общеобразоват. учреждений – ООО «Дрофа», 2015.
Самородский, П. С. Технологии ведения дома в 5-8 классах : Технический труд : метод, пособие / П. С. Самородский, В. Д. Симоненко. - М. : Вентана-Граф, 2016.
Самородский, П. С. Технологии ведения дома в 5-8 классах : Технический труд : метод, пособие / П. С. Самородский, В. Д. Симоненко. - М. : Вентана-Граф, 2015.
Технология : программы начального и основного общего образования / М. В. Хохлова [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2015.
Интернет-рессурсы: http://www.openclass.ru/user55 55 http://www/it-n.ru http://eidos.ru http://www.botic.ru http://www.cnso.ru/tehn http://files.school-collection.
Результаты изучения предмета:
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству;
формирование ответственного отношения к учению, уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
освоение социальных норм, правил поведения;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты:
осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;
овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.
Планируемые результаты освоения учебного курса:
характеризует рекламу как средство формирования потребностей;
характеризует виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса;
называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий, приводит примеры функций работников этих предприятий;
разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «потребность», «конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями;
объясняет основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии;
приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта;
объясняет, приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные эффекты;
составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;
осуществляет сборку моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции;
осуществляет выбор товара в модельной ситуации;
осуществляет сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;
конструирует модель по заданному прототипу;
осуществляет корректное применение / хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки);
получил и проанализировал опыт изучения потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы;
получил и проанализировал опыт проведения испытания, анализа, модернизации модели;
получил и проанализировал опыт разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;
получил и проанализировал опыт изготовления информационного продукта по заданному алгоритму;
получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;
получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.
Содержание тем курса по технологии в 5 классах:
| Вводный урок. Техника безопасности на уроках технологии. |
| Потребности. Иерархия потребностей. Здоровое питание. |
| Общественные потребности. Потребности и цели. Развитие потребностей и развитие технологий. |
| Реклама. Принципы организации рекламы. Способы воздействия рекламы на потребителя и его потребности. |
| Понятие технологии, цикл жизни технологии. Интерьер кухни-столовой. |
| Материальные, информационные, социальные технологии |
| История развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технолизация научных идей. Оборудование кухни. |
| Развитие технологий и проблемы антропогенного воздействия на окружающую среду. Технологии и мировое хозяйство. Закономерности технологического развития. |
| Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат. Виды ресурсов. Способы получения ресурсов. Взаимосвязь ресурсов. |
| Ограниченность ресурсов. Условия реализации технологического процесса. Побочные эффекты реализации технологического процесса |
| Технология в контексте производства.. |
| Промышленные технологии. |
| Технологии сельского хозяйства. |
| Технология в сфере быта. |
| Культура потребления. Потребительские свойства товара. Санитария и гигиена на кухне. |
| Выбор продукта и услуги. |
| Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. |
| Технические условия. Эскизы и чертежи. |
| Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем и процессов с помощью блок-схем. Электрическая схема. |
| Техники проектирования, конструирования, моделирования. |
| Способы выявления потребностей. |
| Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов. |
| Порядок действий по сборке конструкции/механизма, удовлетворяющего заданным условиям. Швейные и ручные работы. |
| Способы соединения деталей. Технологический узел. Понятие модели. |
| Логика проектирования технологической системы. Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования технологической системы. |
| Конструкции. Основные характеристики конструкций. |
| Порядок действий по проектированию конструкции/механизма, удовлетворяющей заданным условиям. |
| Моделирование. Функции моделей. Использование моделей в процессе проектирования технологической системы. |
| Простые механизмы как часть технологических систем. Виды движения. Кинематические схемы. |
Тематическое планирование по технологии для 5классов
| № | Тема | Основные виды деятельности | Кол-во часов | Дата по плану | п по факту | Примечание |
|
|
| Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития |
|
|
|
|
|
|
| Потребности и технологии |
|
|
|
|
| 1 | Вводный урок. Техника безопасности на уроках технологии.
| Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: мотивация к учебной деятельности.
| 1 |
|
|
|
| 2 | Потребности. Иерархия потребностей. Здоровое питание. | Определение тематики новых знаний; разъяснение содержания понятия «потребности»; выявление личных потребностей; постройка иерархии потребностей; анализ учебной ситуации.
| 1 |
|
|
|
| 3-4 | Общественные потребности. Потребности и цели. Развитие потребностей и развитие технологий. | Анализ потребности ближайшего социального окружения; составление программы изучения потребностей; объяснение способов применения/хранения произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки). Практическая работа: составление сбалансированного меню на завтрак. | 2 |
|
|
|
| 5-6 | Реклама. Принципы организации рекламы. Способы воздействия рекламы на потребителя и его потребности. | Характеристика рекламы; анализ уровень влияния рекламы на формирование потребностей; разработка рекламного продукта; сохранение информации в формах описания, схем, эскизах, фотографиях, презентациях | 2 |
|
|
|
| 7-8 | Понятие технологии, цикл жизни технологии. Интерьер кухни-столовой. | Нахождение информации о технологиях; формулировка понятия «технология»; выявление отличия понятий «техника» и «технология»; выделение цикла жизни технологий; приведение примеров влияния технологий на общественное развитие. | 2 |
|
|
|
| 9-10 | Материальные, информационные, социальные технологии
| Работа с источниками информации; выбор материальных, информационных, социальных технологий; раскрытие роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; работа в парах. Практическая работа: планировка кухни в масштабе 1:5. | 2 |
|
|
|
|
|
| История развития технологий. |
|
|
|
|
| 11-12 | История развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технолизация научных идей. Оборудование кухни. | Определение источников развития технологий; оформление результатов своего труда.
| 2 |
|
|
|
| 13-14 | Развитие технологий и проблемы антропогенного воздействия на окружающую среду. Технологии и мировое хозяйство. Закономерности технологического развития. | Сбор информации развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии; называть источники развития технологий; выявление закономерности технологического развития; взаимодействие в мини группах. | 2 |
|
|
|
|
|
| Технологический процесс. |
|
|
|
|
| 15-16 | Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат. Виды ресурсов. Способы получения ресурсов. Взаимосвязь ресурсов. | Применение понятия «технологический процесс»; использование материалов учебника, ЭОР о технологических процессах; раскрытие условий реализации технологического процесса; чтение технологических карт.
| 2 |
|
|
|
| 17-18 | Ограниченность ресурсов. Условия реализации технологического процесса. Побочные эффекты реализации технологического процесса | Объяснение и приведение примеров, характеризующие негативные эффекты; описание побочных эффектов реализации технологического процесса. | 2 |
|
|
|
| 19-20 | Технология в контексте производства.. | Различие видов технологий; работа с учебником; выбор предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий; объяснение сущности взаимовлияния уровня развития науки, техники и технологий и рынка товаров и услуг. | 2 |
|
|
|
|
|
| Производственные технологии. |
|
|
|
|
| 21-22 | Промышленные технологии. | Приведение примеров производственных технологий; характеристика особенности технологий различных отраслей; работа на компьютере, нахождение информации. | 2 |
|
|
|
| 23-24 | Технологии сельского хозяйства. | Приведение примеров технологии сельского хозяйства; объяснение отличия от других технологий; приведение примеров эффективного применения технологий производства сельскохозяйственной продукции; анализ проблемы технологии сельского хозяйства. | 2 |
|
|
|
|
|
| Технология в сфере быта. |
|
|
|
|
| 25-26 | Технология в сфере быта. | Приведение примеров технологий в сфере быта; объяснение отличия от других технологий; характеристика технологии сервиса и социальной сферы; выделение характерных особенностей современных технологий сервиса и социальной сферы; подбор информацию об услугах по печатным изданиям; анализ представленных технологий в сфере быта. | 2 |
|
|
|
| 27-28 | Культура потребления. Потребительские свойства товара. Санитария и гигиена на кухне. | Определение правил выбора и покупки товаров для дома; определение и нахождение, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; анализ предложения товаров для дома на основе выработанной спецификации на основе информации, представленной в Интернете. Практическая работа: составление технологической карты по гигиене и санитарии кухни. | 2 |
|
|
|
| 29-30 | Выбор продукта и услуги. | Определение правил выбора и покупки товаров для дома; определение и нахождение, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; анализ предложения товаров для дома на основе выработанной спецификации на основе информации, представленной в Интернете. Практическая работа: сервировка стола к завтраку. | 2 |
|
|
|
|
|
| Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся. |
|
|
|
|
|
|
| Способы представления технической и технологической информации. |
|
|
|
|
| 31-32 | Способы представления технической и технологической информации. Техническое задание. | Работа с учебником; определение способов представления технической и технологической информации; чтение технической и технологической информации; анализ прочитанной информации.
| 2 |
|
| Повторить технику безопасности. |
| 33-34 | Технические условия. Эскизы и чертежи. | Выполнение эскизов; сравнение чертежей и эскизов; использование различных источников информации. Практическая работа: изучение свойств ткани из хлопка и льна. | 2 |
|
| Принести цветную бумагу, А-3, скотч, канцелярский нож, ножницы. |
| 35-36 | Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем и процессов с помощью блок-схем. Электрическая схема. | Составление технологической карты; описание системы и процесса с помощью блок-схем; оформление результатов деятельности. Практическая работа: снятие мерок для построения чертежа изделия. | 2 |
|
| Принести атласные тонкие ленты,игла для вышивки атласными лентами, ножницы,пяльцы. |
|
|
| Техники проектирования, конструирования, моделирования. |
|
|
|
|
| 37-38
| Техники проектирования, конструирования, моделирования. | Раскрытие техники проектирования, конструирования, моделирования; изготовление информационного продукта по заданному алгоритму; анализ опыта изготовления информационного продукта. Практическая работа: конструирование фартука. | 2 |
|
| Принести атласные тонкие ленты,игла для вышивки атласными лентами, ножницы,пяльцы. |
| 39-40
| Способы выявления потребностей. | Определение способов выявления потребностей; выявление методов принятия решений. Практическая работа: моделирование фартука. | 2 |
|
|
|
| 41-42
| Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов. | Анализ альтернативных ресурсов; работа в минигруппах. Практическая работа: построение и раскрой выкройки изделия. | 2 |
|
|
|
| 43-44 | Порядок действий по сборке конструкции/механизма, удовлетворяющего заданным условиям. Швейные и ручные работы. | Объяснение понятия «конструкции», «механизм»; адекватное пользование этими понятиями; определение порядка действий по сборке конструкции. Практическая работа: соединение детали кроя. | 2 |
|
|
|
| 45-46 | Способы соединения деталей. Технологический узел. Понятие модели. | Объяснение понятия «технологический узел», «модель»; осуществление сборки моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции; оказание помощи в сборке, затрудняющимся детям. | 2 |
|
|
|
| 47-48 | Логика проектирования технологической системы. Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования технологической системы. | Разъяснение содержания понятия «анализ», «синтез» и адекватное пользование этими понятиями. Описание технологического решения с помощью текста, рисунков, графического изображения; анализ возможных технологических решений, определение их достоинств и недостатков в контексте заданной ситуации. | 2 |
|
|
|
| 49-50 | Конструкции. Основные характеристики конструкций. | Объяснение понятия «конструкции»; адекватно пользование этими понятиями; определение основных характеристик конструкций. | 2 |
|
|
|
| 51-52 | Порядок действий по проектированию конструкции/механизма, удовлетворяющей заданным условиям. | Определение порядка действий по проектированию; проектирование заданных объектов; сохранение продукта. | 2 |
|
|
|
| 53-54 | Моделирование. Функции моделей. Использование моделей в процессе проектирования технологической системы. | Описание способов моделирования продукта; выбор способов моделирования; называние функций моделей и способов использования.
| 2 |
|
|
|
| 55-56 | Простые механизмы как часть технологических систем. Виды движения. Кинематические схемы. | Оперирование понятиями «простые механизмы»; называние признаков классификации простых механизмов; называние видов движения, перечисление видов кинематических схем; чтение кинематических схем. Практическая работа: подготовка швейных машин к работе, устранение неполадок. | 2 |
|
|
|
|
|
| Опыт проектирования , конструирования, моделирования. |
|
|
|
|
| 57-58 | Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций. Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу. Декоративно прикладное искусство. | Объяснение понятия «технологический узел», «модель»; осуществление сборки моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции; проектирование и конструирование модели по заданному прототипу; выполнение порядка действий по сборке конструкции или механизма; выполнение различных способов соединения деталей.
| 2 |
|
|
|
| 59-60 | Испытания, анализ, варианты модернизации. Модернизация продукта. Орнамент. Символика в орнаменте. | Получение и анализ опыта проведения испытания, анализа, модернизации модели; анализ опыта проведения испытания, анализа, модернизации модели; планирование и корректировка своей индивидуальной образовательной траектории. Постройка позитивных отношений в процессе учебной и познавательной деятельности. | 2 |
|
|
|
| 61-62 | Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения. Цветовое сочетание в орнаменте. | Получение и анализ опыта разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения; выбор из предложенных вариантов и самостоятельно ищут средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; корректно и аргументированно отстаивают свою точку зрения, в дискуссии. Анализ опыта разработки конструкций: нахождение вариантов, проектирование и конструирование, анализ. Практическая работа: создание цветочной композиции. | 2 |
|
|
|
| 63-64 | Конструирование простых систем с обратной связью на основе технических конструкторов. Лоскутное шитье. | Разработка материального продукта на основе технологической документации; составление карты простых механизмов; применение элементарны (не требующие регулировки) рабочих инструментов. | 2 |
|
|
|
| 65 | Разработка вспомогательной технологии. Технология изготовления лоскутного изделия. | Оптимизация базовых технологий (затратность-качество), проводят анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта; самостоятельно планирует пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирает наиболее эффективные способы решения. Практическая работа: изготовить образцы лоскутных узоров. | 1 |
|
|
|
| 66-67 | Разработка/оптимизация и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту. | Анализ возможных технических решений, определение их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации самостоятельно указывают на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагают и применяют способ проверки достоверности информации. Практическая работа: создание творческого проекта. | 2 |
|
|
|
| 68 | Разработка и изготовление материального продукта. Апробация полученного материального продукта. Модернизация материального продукта. | Получение и анализ опыта планирования (разработки) получения материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов. Разработка и изготовление материального продукта. Установка связей между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта. | 1 |
|
|
|
| 69-70 | Планирование (разработка) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов (тематика: дом и его содержание, школьное здание и его содержание). | Получение и анализ опыта изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов. Изготовление материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных инструментов. Систематизация критериев планируемых результатов и оценки своей деятельности; отбор инструментов для оценивания своей деятельности, осуществление самоконтроля своей деятельности в рамках предложенных условий и требований. | 2 |
|
|
|
роведения
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
