Россия, Богучар
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 12.05.2026 20:14
Гусакова Вера Викторовна
учитель
10 лет
7 908
6 873 
Местоположение
Рабочая программа по учебному курсу "Занимательная лингвистика"
Категория:
Русский язык
18.11.2018 17:00
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по учебному курсу "Занимательная лингвистика"»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Богучарская средняя общеобразовательная школа № 1
| Рассмотрено Руководитель МО учителей русского языка и литературы ___________ /В. И. Гаджиева/ Протокол № 1 от « 29 » августа 2016 г. | Согласовано Заместитель директора по УВР _______ /И. А. Середина/ « 30 » августа 2016 г. | Утверждаю Директор МКОУ «Богучарская СОШ №1» ___________/Е. П. Богданова/ Приказ № 189 от « 30 » августа 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
клуба «Занимательная лингвистика»
на 2016-2017 учебный год
Класс: 6 Б
1. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности ............... 3 – 7 стр.
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности ...................................................................................................................... 8 - 9 стр.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы ..................................................................................................................................11
Календарно – тематическое планирование ...................................................................... 13
Список учащихся, посещающих клуб………………………... ….......................................... 15
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Программа обеспечивает достижения следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
Личностные:
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
• формирование коммуникативной компетентности и общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
• критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
Метапредметные:
Межпредметные понятия
овладение обучающимися основами читательской компетенции:
• овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности;
• формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
приобретение навыков работы с информацией:
систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
участие в проектной деятельности:
овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,
принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности.
Регулятивные универсальные учебные действия:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные универсальные учебные действия:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, общие способы работы;
умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
слушать партнера;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Личностные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
ориентироваться на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, рефлексию соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
оценивать себя на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
осознавать себя как гражданина России, чувствовать сопричастность и гордость за свою Родину, народ и историю;
чувствовать прекрасное на основе знакомства с мировой культурой;
приобрести опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к культуре;
осознать свое место в мире;
оптимистически воспринимать мир.
Метапредметные результаты:
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
анализировать и обобщать на основе фактов;
устанавливать причинные явления и их следствия;
представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации о мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
выполнять проекты в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
узнать отличительные признаки основных языковых единиц, основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;
узнать и научиться пользоваться нормами русского языка: произносительными, словоупотребительными;
четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
расширить, систематизировать исходные представления о языке.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
адекватно использовать коммуникативные (прежде всего, речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
использовать речь для регуляции своего действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
взаимодействовать со сверстниками;
совершенствовать собственную речь.
Предметными результатами являются формирование следующих умений:
сравнивать слова по написанию и произношению;
определять разницу между звуком и буквой;
устанавливать общие признаки жанров;
находить языковые закономерности;
определять последовательность работы над словом.
В результате работы в клубе обучающиеся 10 класса научатся:
ориентироваться на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, рефлексию соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
оценивать себя на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
осознавать себя как гражданина России, чувствовать сопричастность и гордость за свою Родину, народ и историю;
чувствовать прекрасное на основе знакомства с мировой культурой;
приобрести опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к культуре;
осознать свое место в мире;
оптимистически воспринимать мир.
анализировать и обобщать на основе фактов;
устанавливать причинные явления и их следствия;
представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации о мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
выполнять проекты в устной и письменной форме;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
узнать отличительные признаки основных языковых единиц, основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией;
- узнать и научиться пользоваться нормами русского языка: произносительными, словоупотребительными;
- четко артикулировать слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
- расширить, систематизировать исходные представления о языке.
В результате работы в клубе обучающиеся 10 класса получат возможность научиться:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
адекватно использовать коммуникативные (прежде всего, речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
использовать речь для регуляции своего действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
взаимодействовать со сверстниками;
совершенствовать собственную речь.
Уровень результатов работы по программе:
Первый уровень результатов - приобретение школьниками знаний о происхождении, истории образования и изменения лексических единиц русского языка, о причинах и механизмах заимствования, исчезновения и появления слов в русском языке, о способах нахождения информации в справочной литературе; расширение словарного запаса, осознанное овладение лингвистическими терминами.
Второй уровень результатов - развитие ценностных отношений школьников к родному языку, Отечеству, родной культуре, народу; умения находить необходимую информацию, употреблять термины в речи, работать с лингвистическими словарями, выявлять «болезни языка» и бороться с ними, применять полученные знания на практике.
Третий уровень результатов - получение школьниками опыта взаимодействия (проведение заседаний студии, изготовление наглядных пособий по русскому языку, раздаточного материала, лингвистических бюллетеней (карточки, буклеты, сменный материал для стендов).
2. Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
| № п /п | Тема и содержание | Вид деятельности |
| 1. | Организационное занятие. Цель и задачи кружка. | Беседа с элементами занимательности. |
| 2. | В мире безмолвия и неведомых звуков. Звук и буква. Цель и задачи кружка. Речевой слух. Умение различать звук и букву. Важность звуковой произносительной стороны в создании выразительности, эмоциональности речи. | Игровые упражнения и решение занимательных задач.
|
| 3. | Фонема. Для всех ли фонем есть буквы? Рассказ «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры. | Практическая работа. |
| 4-5 | Тайны фонемы. Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки». Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. | Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».
|
| 6-7. | Можно ли писать без букв? Экскурс в историю. Узелковое, пиктографическое, идеографическое письмо, иероглифы, клинопись. | Занимательная игра «Шифровальщики». |
| 8. | Экскурсия в прошлое. Буквы потерянные и редкие. Различные виды письма. Буквенное письмо. Создание славянской азбуки. | Сообщения об отдельных буквах.
|
| 9. | Загадочный папирус. Рассказ о том, как люди сумели прочесть, как расшифровали старые письмена. Понятие о тарабарской грамоте. | Расшифровка ребусов. |
| 10-11. | Банты и шарфы. «Пигмалион» учит орфоэпии. Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами. Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». | Правильная постановка ударений в словах. |
| 12. | Звучащая строка. Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». | Развитие фонематического слуха.
|
| 13. | Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных языков. Развитие культуры речи. | Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».
|
| 14. | Словесные раскопки. Развитие и обогащение языка – процесс непрерывный. «Раскопки» слов, их происхождение, история слов. Наука этимология. | Игра «Почему мы так называемся».
|
| 15. | Увлекательное около нас. Рассказ об истории названий географических названий: городов, рек, озер, улиц и площадей. Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации». | Работа с этимологическими и историческими словарями. |
| 16. | Бывают ли у слов родственники? Многообразие способов образования слов. Богатые возможности словообразования и формообразования. | Практическая работа «Богатство русского языка». Лингвистическая игра « Родственники». |
| 17-18. | Можно ли сломать язык? Словари. Энциклопедические и лингвистические словари. Знакомство и практическая работа с разными видами словарей. Тематическое занятие, посвященное В.И. Далю «Собирал человек слова». | Практическая работа с разными видами словарей. |
| 19-20. | Об одном и том же - разными словами. О словах разных, одинаковых, но разных. Разговор о словарном запасе человека. Оттенки синонимов смысловые, эмоциональные. Важность правильности отбора слов в возможности создать яркие образные картины. Практическая работа со словарем синонимов. Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений у слова. Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов- омонимов». Омонимы. Причины порождения неправильного понимания омонимов, использование их для составления шуток. | Работа с толковым словарем. Лингвистическая игра «Лексическое лото».
|
| 21. | Мир - вселенная; мир - отсутствие войны. Омонимы . | Игра «Угадайка!» |
| 22. | ЗАмок и замОк. Омографы. | Игра «Угадайка!» |
| 23. | ПолОскать или полАскать? Омофоны. Омонимы. Виды омонимов. Причины порождения неправильного понимания омонимов, использование их для составления шуток. | Игра «Найди нужное слово».
|
| 24. | Тезки наоборот». Продолжение разговора о словарном запасе человека. Многообразие антонимов. | Решение занимательных лингвистических заданий. Работа с пословицами и поговорками. Работа со «Словарем антонимов русского языка». |
| 25. | В царстве смыслов много дорог. Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. | Работа с пословицами и поговорками. Работа со «Словарем антонимов русского языка». |
| 26-27. | Прямое и переносное значение многозначных слов. Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Знакомство со средствами художественной выразительности (эпитетом, метафорой, метонимией). | Игра «Угадайка!»
|
| 28-29. | Не в бровь, а в глаз. Выразительность русского языка. Пословицы и поговорки – подлинная сокровищница народной мудрости. | Лингвистические конкурсы.
|
| 30. | Фразеологические обороты. Богатство русского языка фразеологизмами, их роль. Работа со словарем фразеологических оборотов. Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». | Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи.
|
| 31. | Почему мы так говорим. Продолжение разговора о фразеологических оборотах. | Лингвистическая игра «Рыбная ловля». |
| 32. | Крылатые слова. Басни Крылова – богатейший источник крылатых слов. Тематическое занятие, посвященное творчеству И.А. Крылова. | Презентация басен. |
| 33. | «Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов. Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи этимологического словаря. | Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников слова. |
| 34. | Словари «чужих» слов. Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». | Работа со словарем иностранных слов и определением значения этих слов. |
| 35. | Капитан и капуста. Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. | Работа со словарем. Сравнение значения слов.
|
| 36. | Тайна имени. Знакомство с наукой «ономастика», С традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. | Работа со словарями и интернет ресурсами.
|
| 37. | Древнерусские имена. Знакомство с историей образования древнерусских имен. | Работа с этимологическим словарем.
|
| 38. | Отчество и фамилия. Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». | Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова. |
| 39. | Паронимы, или «ошибкоопасные» слова. Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Знакомство со словарной статьей «Словаря паронимов» , с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов. | Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи.
|
| 40. | Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова. Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов. | Практическая работа. |
| 41. | Полёт в будущее. Неологизмы. Рассказ учителя о неологизмах. | Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка «Будущее». |
| 42. | Как работает слово? Путешествие в страну Морфологию. Многообразный мир частей речи – имя Существительное, имя Прилагательное, Глагол. | Решение занимательных задач.
|
| 43. | «Прочь с дороги!». Разговор о культуре речи. Засорение языка. | Инсценировка жизненных ситуаций. |
| 44-45. | Искусство красноречия. Знакомство с понятием «красноречие». Типы речи: описание, повествование, рассуждение. | Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей. |
| 46-47. | Трудные слова. Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов.. Сказка о словарных словах. | Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества. Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
|
| 48-49. | Анаграммы и метаграммы. Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». | Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка ).
|
| 50-51. | Шарады и логогрифы. Знакомство с происхождением шарад и логогрифов. | Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов - ответов. |
| 52-54. | Строительная работа морфем. «Строительные блоки» для морфем: приставки, корни, суффиксы, окончания, основы. Словообразование. | Игра «Образуй слова».
|
| 55-56. | Законы сцепления слов . Знакомство с синтаксисом и пунктуацией. «Строительные блоки» для предложения: слово, словосочетание, предложение. | Практическая работа. |
| 57-58. | «Семья» главных и второстепенных членов предложения. | Практическая работа. |
| 59-61. | Где обитают знаки препинания? Постановка знаков препинания в простом и сложном предложении. Осложненные предложения: однородные члены предложения, обращения, сравнительные обороты, прямая речь, диалог. | Практическая работа. |
| 62. | В руках умелых слово творит чудеса. Русский язык – один из богатейших языков в мире. | Решение занимательных лингвистических заданий. |
| 63. | Творческая мастерская «Созвездие синквейнов». Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна развивает образное мышление. | Практическая работа. |
| 64-65. | Игра со словами.
| Игра со словами. - Превращение слов. - Словесная лесенка. - Из одного слова – несколько. - Слоговой аукцион. - Закончи предложение (словом на определенную букву) - Волшебная цепочка - Слоговое лото - Дополните слово - Найди слово в слове |
| 66-67. | Олимпиада. | Выполнение олимпиадных заданий. Развитие образного и креативного мышления. |
| 68. | Наш язык богат и могуч. Что значит владеть языком? | Заключительное занятие. Итоговый проект. |
| 69-70 . | Подведение итогов. |
|
3. Тематическое планирование.
| № п /п | Тема | Количество часов |
| 1. | Организационное занятие.
| 1 |
| 2. | В мире безмолвия и неведомых звуков. Звук и буква. | 1 |
| 3. | Фонема. Для всех ли фонем есть буквы? | 1 |
| 4. | Тайны фонемы. | 2 |
| 5. | Можно ли писать без букв? | 2 |
| 6. | Экскурсия в прошлое. Буквы потерянные и редкие. | 1 |
| 7. | Загадочный папирус. | 1 |
| 8. | Банты и шарфы. «Пигмалион» учит орфоэпии. | 2 |
| 9. | Звучащая строка. | 1 |
| 10. | Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. | 1 |
| 11. | Словесные раскопки. | 1 |
| 12. | Увлекательное около нас. | 1 |
| 13. | Бывают ли у слов родственники? | 1 |
| 14. | Можно ли сломать язык? | 2 |
| 15. | Об одном и том же - разными словами. О словах разных, одинаковых, но разных. | 2 |
| 16. | Мир - вселенная; мир - отсутствие войны. Омонимы . | 1 |
| 17. | ЗАмок и замОк. Омографы. | 1 |
| 18. | ПолОскать или полАскать? Омофоны. | 1 |
| 19. | Тезки наоборот». | 1 |
| 20. | В царстве смыслов много дорог. | 1 |
| 21. | Прямое и переносное значение многозначных слов. | 2 |
| 22. | Не в бровь, а в глаз. | 2 |
| 23. | Фразеологические обороты. | 1 |
| 24. | Почему мы так говорим. | 1 |
| 25. | Крылатые слова. | 1 |
| 26. | «Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов. | 1 |
| 27. | Словари «чужих» слов. | 1 |
| 28. | Капитан и капуста. | 1 |
| 29. | Тайна имени. | 1 |
| 30. | Древнерусские имена. | 1 |
| 31. | Отчество и фамилия. | 1 |
| 32. | Паронимы, или «ошибкоопасные» слова. | 1 |
| 33. | Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова. | 1 |
| 34. | Полёт в будущее. Неологизмы. | 1 |
| 35. | Как работает слово? | 1 |
| 36. | «Прочь с дороги!». | 1 |
| 37. | Искусство красноречия. | 2 |
| 38. | Трудные слова. | 2 |
| 39. | Анаграммы и метаграммы. | 2 |
| 40. | Шарады и логогрифы. | 2 |
| 41. | Строительная работа морфем. | 3 |
| 42. | Законы сцепления слов . | 2 |
| 43. | «Семья» главных и второстепенных членов предложения. | 2 |
| 44. | Где обитают знаки препинания? | 3 |
| 45. | В руках умелых слово творит чудеса. | 1 |
| 46. | Творческая мастерская «Созвездие синквейнов». | 1 |
| 47. | Игра со словами. | 2 |
| 47. | Олимпиада. | 2 |
| 49. | Наш язык богат и могуч. Что значит владеть языком? | 1 |
| 50. | Подведение итогов. | 2 |
Календарно – тематическое планирование клуба «Занимательная лингвистика» в 6 в классе (2016 – 2017 учебный год)
| № п/п | Дата | Дата | Темы занятий |
| план | факт | ||
| 1 2 | 06.09 06.09 |
| Организационное занятие. В мире безмолвия и неведомых звуков. Звук и буква. |
| 3 | 13.09 |
| Фонема. Для всех ли фонем есть буквы? |
| 4-5 | 13.09 20.09 |
| Тайны фонемы. |
| 6-7 | 20.09 27.09 |
| Можно ли писать без букв? Как обходились без письма? |
| 8 | 27.09 |
| Экскурсия в прошлое. Буквы потерянные и редкие. |
| 9 | 04.10 |
| Загадочный папирус. |
| 10-11 | 04.10 11.10 |
| Банты и шарфы. «Пигмалион» учит орфоэпии. |
| 12 | 11.10 |
| Звучащая строка |
| 13 | 18.10 |
| Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. |
| 14 | 18.10 |
| Словесные раскопки. |
| 15 | 25.10 |
| Увлекательное около нас. |
| 16 | 25.10 |
| Бывают ли у слов родственники? |
| 17-18 | 08.11 08.11 |
| Можно ли сломать язык. |
| 19-20 | 15.11 15.11 |
| Об одном и том же - разными словами. О словах разных, одинаковых, но разных. |
| 21 | 22.11 |
| Мир - вселенная; мир - отсутствие войны. Омонимы. |
| 22 | 22.11 |
| Замок и замОк. Омографы. |
| 23 | 29.11 |
| ПолОскать или полАскать? Омофоны. |
| 24 | 29.11 |
| «Тезки наоборот». |
| 25 | 06.12 |
| В царстве смыслов много дорог. |
| 26-27 | 06.12 13.12 |
| Прямое и переносное значение многозначных слов. |
| 28-29 | 13.12 20.12 |
| Не в бровь, а в глаз. |
| 30 | 20.12 |
| Фразеологические обороты. |
| 31 | 27.12 |
| Почему мы так говорим. |
| 32 | 27.12 |
| Крылатые слова. |
| 33 | 17.01 |
| «Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов. |
| 34 | 17.01 |
| Словари «чужих» слов. |
| 35 | 24.01 |
| Капитан и капуста. |
| 36 | 24.01 |
| Тайна имени |
| 37 | 31.01 |
| Древнерусские имена. |
| 38 | 31.01 |
| Отчество и фамилия. |
| 39 | 07.02 |
| Паронимы, или «ошибкоопасные» слова. |
| 40 | 07.02 |
| Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова. |
| 41 | 14.02 |
| Полёт в будущее. Неологизмы. |
| 42 | 14.02 |
| Как работает слово? |
| 43 | 21.02 |
| «Прочь с дороги!» |
| 44-45 | 21.02 28.02 |
| Искусство красноречия. |
| 46-47 | 28.02 07.03 |
| Трудные слова. |
| 48-49 | 07.03 14.03 |
| Анаграммы и метаграммы. |
| 50-51 | 14.03 21.03 |
| Шарады и логогрифы |
| 52-54 | 21.03 04.04 |
| Строительная работа морфем |
| 55-56 | 04.04 11.04 |
| Законы сцепления слов |
| 57-58 | 11.04 18.04 |
| «Семья» главных и второстепенных членов предложения. |
| 59-61 | 18.04 25.04 |
| Где обитают знаки препинания? |
| 62 | 25.04 |
| В руках умелых слово творит чудеса. |
| 63 | 02.05 |
| Творческая мастерская «Созвездие синквейнов». |
| 64-65 | 02.05 16.05 |
| Игра со словами. |
| 66-67 | 16.05 23.05 |
| Олимпиада |
| 68-70 | 23.05 30.05 30.05 |
| Наш язык богат и могуч. Что значит владеть языком? |
Список учащихся 6 В класса, посещающих кружок "Занимательная лингвистика".
| № п/п | Ф. И. ученика |
| 1 | Воронкин Денис |
| 2 | Горбенко Анна |
| 3 | Дашкевич Алеся |
| 4 | Духанина Светлана |
| 5 | Золотухин Роман |
| 6 | Коледаева Елена |
| 7 | Корникова Елизавета |
| 8 | Куценко Анна |
| 9 | Мельников Егор |
| 10 | Миргородская Марина |
| 11 | Овсянникова Виктория |
| 12 | Фешина Анастасия |
40
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
