РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Физическая культура»

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Тогучинского района «Тогучинская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Физическая культура»

ученика 8 года обучения (надомного обучения)

Сабаева Матвея

учителя Коноваловой Оксаны Викторовны

МКОУ Тогучинкого района

«Тогучинская школа для обучающихся с ОВЗ»

на 2021-2022 учебный год

Корректировка рабочей программы:

г. Тогучин 2021 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана для обучающегося с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальным нарушением) с сочетанной патологией с ограниченными возможностями здоровья с учетом психофизических особенностей ребенка и рекомендаций территориальной психолого-медико-педагогической комиссии на основе следующих программ:

• Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. (НИИ Дефектологии АПН СССР)/ под ред. Маллера - М.,1984 г.

• Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта (программно-методические материалы) /под ред. И. М. Бгажноковой – г. Псков, 1999г.

Физическое воспитание отличается от других видов вос­питания тем, что в его основе лежит обучение упорядо­ченным двигательным действиям, развитие физических способностей и формирование связанных с ними знаний. Основные цели обучения данному предмету:

1. Создание комфортных коррекционно-развивающих условий для обучающегося, способствующих коррекции и развитию познавательных процессов и личностных особенностей, социализации ребенка;

2. Способствование общему сенсорному развитию высших психических функций, формированию положительной мотивации к учению, речевой активности у ребенка в условиях совместной учебно-игровой деятельности.

3. Создание условий для  воспитания нравственных качеств, приучения к дис­циплинированности, организованности, ответственности, элементарной самостоятельности.

4. Освоение учеником системы двигательных координаций, физических качеств и способ­ностей, направленных на жизнеобеспечение, развитие и со­вершенствование его организма.

Обучение организуется с уче­том климатических и сезонных изменений в природе. На уроках формируются элементарные двигательные функции, выполняемые совместно с учителем, по подражанию его действиям, по образцу, а также первичные элементарные представления о здоровье и здоровом образе жизни, о без­опасности движений во время занятий физической культу­рой и т. п.

В основу обучения положена система простейших физи­ческих упражнений, направленных на коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепление здоровья, выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков у ребенка с нарушением интеллекта. Необходимо отметить, что Матвей имеет значительные отклонения в физическом и двигательном развитии. Это сказывается на содержании и методике уроков физической культуры. За­медленность психических процессов, конкретность мыш­ления, нарушения памяти и внимания обусловливают чрез­вычайную медлительность образования у него двигательных навыков.

Для того чтобы ребенок усвоил упражнения, инструкции к ним, необходимы многократные повторения, сочетающиеся с правильным показом. Необходимо подбирать такие упражнения и задания, которые состоят из простых, элементарных движений. Одной из характерных особенностей ребенка с нарушением интеллекта является инертность нервных процессов, их стереотипность и обусловленная этим трудность переключения с одного действия на другое. При изменении привычной обстановки он не может воспроизвести даже хорошо знакомые, разученные упражнения. Поэтому при планировании уроков необходимо предусмотреть разучивание одних и тех же заданий в различных условиях.

В работе с Матвеем нужно помнить, что словесная инструкция, даже в сочетании с показом, не всегда бывает достаточной для усвоения упражнения. Поэтому требуется непосредственная помощь в процессе воспроизведения того или иного задания.

Нарушение сердечно сосудистой и дыхательной систем, глубокая эндокринная патология, диспластичность развития обязывают учителя быть особенно осторожным в подборе физических упражнений, в их дозировке и темпе проведения как отдельных заданий, так и всего урока. Каждый урок по физической культуре должен планироваться в соответствии с основными дидактическими требованиями: постепенным повышением нагрузки в упражнениях и переходом в конце урока к успокоительным упражнениям, чередованием различных видов упражнений, подбором упражнений, соответствующих возможностям ученику. Урок целесообразно строить из четырех частей (вводной, подготовительной, основной, заключительной), которые должны быть методически связаны между собой.

В настоящую программу включены следующие разделы: общеразвивающие и корригирующие упражнения, прикладные упражнения, способствующие развитию прикладных умений и навыков, игры и игровые упражнения.

В процессе уроков физкультуры ставятся следующие задачи:

• учить ребенка готовиться к уроку физкультуры;

• учить простейшим исходным положениям при выполнении общеразвивающих упражнений и движений в различных пространственных направлениях (вперед, назад, в сторону, вверх, вниз);

• учить навыкам правильного дыхания (по показу учителя);

• учить выполнению простейших заданий по словесной инструкции учителя;

• учить правильному захвату различных по величине предметов, передаче и переноске их;

• учить метаниям, броскам и ловле мяча;

• учить ходить в заданном ритме под хлопки, счет, музыку;

• учить выполнять простейшие упражнения в определенном ритме;

• учить преодолению простейших препятствий;

• учить переноске различных грузов;

• учить целенаправленным действиям под руководством учителя в подвижных играх.

Занятия по физической культуре проводятся по утвержденному расписанию: 1 час в неделю, итого 34 часа в году.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Физическая культура является составной частью образовательного процесса обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Она решает образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие и лечебно-оздоровительные задачи. Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением; занимает одно из важнейших мест в подготовке этой категории обучающихся к самостоятельной жизни, производительному труду, воспитывает положительные качества личности, способствует социальной интеграции школьников в общество.
Содержание программы отражено в четырёх разделах: «Знания о физической культуре», «Гимнастика», «Легкая атлетика», «Подвижные игры». Каждый из перечисленных разделов включает некоторые теоретические сведения и материал для практической подготовки обучающегося.

Программой предусмотрены следующие виды работы:

• беседы о содержании и значении физических упражнений для повышения качества здоровья и коррекции нарушенных функций;

• выполнение физических упражнений на основе показа учителя;

• выполнение физических упражнений без зрительного сопровождения, под словесную инструкцию учителя;

• самостоятельное выполнение упражнений;

• развитие двигательных качеств на программном материале гимнастики, легкой атлетики, формирование двигательных умений и навыков в процессе подвижных игр.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, нетрадиционных уроков. Используется фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения:

1. беседа по картинам;

2. объяснение;

3. практическая работа.

Приёмы обучения

Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода с учётом возрастных особенностей, уровня развития, интеллектуальных возможностей.

Требования к уровню подготовки учащегося, обучающегося по данной программе

Предполагаемые умения и навыки, которыми должен овладеть учащийся к концу года:

1. Знать, что такое ходьба, бег, прыжки, метание;

2. выполнять правила поведения во время подвижных игр;

3. Выполнять команды « Становись!», Побежали», «Остановились», «Повернулись»;

4. Строиться в колонну;

5. Держать, бросать и ловить мяч;

6. Выполнять инструкции и команды учителя;

7. Выполнять ОРУ;

8. Чередовать ходьбу с бегом;

9. Подпрыгивать на одной и двух ногах;

10. Метать мячи одной рукой с места;

11. Мягко приземляться при прыжках;

12. Целенаправленно действовать в подвижных играх под руководством учителя;

13. Научиться навыкам правильного дыхания (по показу учителя);

14. Выполнять простейшие задания по словесной инструкции учителя;

15. Ходить и бегать в заданном ритме под хлопки, счет, музыку;

16. Выполнять простейшие упражнения в определенном ритме;

17.Сохранять равновесие при движении по гимнастической скамейке.

С целью усиления и поддержания обучения обучающегося я буду использовать разнообразные формы и методы взаимодействия между учителем и обучающегося. Особое внимание уделяется индивидуальным формам работы, требующим ответственного отношения и удобным для организации контроля и самоконтроля.

Аннотация УМК

Учебно-тематический план

Физкультура 8 год обучения

Календарно-тематическое планирование физическая культура, 8 года обучения