МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
АБАТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2
| «Согласовано» Завуч школы ___________ Киреева М.М. «___» _________2018 г.
|
| «Утверждаю» Директор МАОУ СОШ №2 ____________Н.И.Козлова « __» ____________2018 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
Литературное чтение
(начального общего образования
1-4 класс, срок реализации 4 года)
|
|
| Составитель: Коняхина Екатерина Васильевна, учитель начальных классов МАОУ Абатская СОШ №2
|
с. Абатское, 2018 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению (1-4 класс) составлена на основе:
Авторской программы В.Г. Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф. Шанько «Обучения грамоте» и авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение»: (УМК «Школа России») для 1 – 4 классы, Москва «Просвещение» 2016 год.
в соответствии:
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г.№1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями от 05.07.2017)
Учебного плана МАОУ Абатская СОШ №2 на 2018-2019 учебный год.
Используемая образовательная система: «Школа России»
Рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
Учебники:
Обучение грамоте
1.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Прописи
1. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 1.
2. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 2.
3. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 3.
Учебники:
1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1, 2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1, 2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
3. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1, 2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
4. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1, 2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина)
Рабочие тетради
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Рабочая программа по литературному чтению реализует следующие цели обучения:
- формирование читательской деятельности:
-воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст);
-понимать читаемое (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);
-производить текст (уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации;
-овладение элементарными литературными представлениями и знаниями;
-освоение культуры речи.
Задачи курса литературного чтения:
-Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
- Система работы над навыками чтения.
- Включение учащимися в эмоционально - творческую деятельность в процессе чтения.
- Формирование литературных представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
- Расширение круга чтения учащимися, создание «литературного пространства».
Курс имеет следующую структуру:
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь(высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логического и др.), соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании
авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения):текста повествования, текста описания, текста рассуждения; создание собственных мини сочинений (рассказ по картинке);написание отзыва.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно выразительные средства языка художественного произведения, научно популярного текста(без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно_
следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя).
Настоящая программа предусматривает знакомство ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6—10 лет, читательских предпочтений младших школьников.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования.
Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание
уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Место учебного предмета в учебном плане
Согласноучебномуплануобразовательногоучреждениянаизучениепредмета«Литературноечтение»в 1-4-хклассахотводится 506 часов: из них в 1 классе 132 часа(33 недели по 4 часа в неделю),): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) – урокам литературного чтения.
во 2-3 классе по 136 часов (34 недели по 4 часа в неделю),в 4 классе -102часа(34 недели по 3 часа в неделю).
Вопросы НРК изучаются интегрировано в предмете « Литературное чтение» с 2 – 4 класс в соответствующих темах ( темы прописаны в календарно- тематическом планировании в объёме не менее 10%.)
Реализация УУД. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира
и самого себя; знакомство с культурно историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов
взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на
практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
| Предметные результаты освоения учебного предмета |
| В результате первого года изучения учебного предмета «Литературное чтение» ученик научится: различать и называть произведения фольклора и литературы, находить в них отражение нравственных ценностей (доброта, любовь к семье, уважение к близким, забота о старших и младших), факты традиций, быта, культуры разных народов; владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми словами) осознанного и правильного чтения вслух с учётом индивидуальных возможностей; воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать фактический материал; устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать в беседе по прочитанному. Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения под руководством учителя; определять в произведении хронологическую последовательность событий, восстанавливать последовательность событий в произведении. Воспроизводить содержание текста по плану под руководством взрослого; характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку (положительная/отрицательная и почему) его поступкам; объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст; составлять устное высказывание (5-6 предложений) на заданную тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного произведения); применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям, создание собственных произведений по аналогии с прочитанным; ориентироваться в книге/учебнике с опорой на название, автора, содержание, заголовки, иллюстрации; выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого; рассказывать о прочитанной книге (автор, название, тема). |
.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы:
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно‑познавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
|
|
|
|
| № п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов |
| Рабочая программа | Рабочая программа по классам |
|
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| Обучение грамоте |
-
| Добукварный период | 15 | 15 |
|
|
|
-
| Букварный период | 53 | 53 |
|
|
|
-
| Послебукварный период | 24 | 24 |
|
|
|
|
| итого | 92 | 92 |
|
|
|
| Литературное чтение |
-
| Вводные уроки | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 |
-
| Жили-были буквы | 5 | 5 |
|
|
|
-
| Сказки, загадки, небылицы | 9 | 9 |
|
|
|
-
| Апрель, апрель. Звенит капель! | 6 | 6 |
|
|
|
-
| И в шутку и всерьез | 21 | 7 | 14 |
|
|
-
| Я и мои друзья | 17 | 7 | 10 |
|
|
-
| О братьях наших меньших | 17 | 5 | 12 |
|
|
-
| Самое великое чудо на свете | 9 |
| 5 | 4 |
|
-
| Устное народное творчество | 29 |
| 15 | 14 |
|
-
| Люблю природу русскую. Осень | 8 |
| 8 |
|
|
-
| Великие русские писатели | 38 |
| 14 | 24 |
|
-
| По страницам детских журналов | 17 |
| 9 | 8 |
|
-
| Люблю природу русскую. Зима | 9 |
| 9 |
|
|
-
| Писатели - детям | 17 |
| 17 |
|
|
-
| Люблю природу русскую. Весна | 9 |
| 9 |
|
|
-
| Зарубежная литература | 35 |
| 12 | 8 | 15 |
-
| Поэтическая тетрадь | 48 |
|
| 31 | 17 |
-
| Литературные сказки | 14 |
|
| 8 | 6 |
-
| Были-небылицы | 10 |
|
| 10 |
|
-
| Люби живое | 16 |
|
| 16 |
|
-
| Собирай по ягодке – наберешь кузовок | 12 |
|
| 12 |
|
-
| Летописи, былины, жития | 7 |
|
|
| 7 |
-
| Чудесный мир классики | 16 |
|
|
| 16 |
-
| Делу время – потехе час | 9 |
|
|
| 9 |
-
| Страна детства | 7 |
|
|
| 7 |
-
| Природа и мы | 9 |
|
|
| 9 |
-
| Родина | 8 |
|
|
| 8 |
-
| Страна Фантазия | 6 |
|
|
| 6 |
-
| Резерв | 1 | 1 |
|
|
|
|
| Итого | 414 | 40 | 136 | 136 | 102 |
Календарно-тематическое планирование обучение грамоте и литературное чтение132 часа
| №п/п | Тема урока | кол-во часов | Основная деятельность обучающихся
| дата | дата факт |
|
1 | «Азбука» — первая учебная книга. | 1 | Добукварный период. Обучение чтению– 15 ч. Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой. Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. |
|
|
|
2 | Речь устная и письменная. Предложение.
| 1 | Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой. Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. |
|
|
|
3 | Предложение и слово.
| 1 | Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. |
|
|
|
4 | Слово и слог.
| 1 | Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. |
|
|
|
5 | Слог и ударение. | 1 | Упражнения в произнесении изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. |
|
|
|
6 | Звуки в окружающем мире.
| 1 | Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. |
|
|
|
7 | Гласные и согласные звуки.
| 1 | Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. |
|
|
|
8 | Как образуется слог?
| 1 | Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника. |
|
|
|
9 | Повторение - мать учения. Входная стартовая диагностика.
| 1 | Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника |
|
|
|
10
| Гласный звук [ а], буквы А, а.
| 1 | Наблюдение за особенностями произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!).
|
|
|
|
11 | Гласный звук [ о], буквы О, о.
| 1 | Наблюдение за особенностями произношения звука [о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок. Наблюдение за значением слов. Включение слов в предложения. |
|
|
|
12 |
Гласный звук [ и], буквы И, и.
| 1 | Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И, и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. Восстановление порядка картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объяснение смысла пословицы. |
|
|
|
13 |
Гласный звук [Ы]. Буква Ы. | 1 | Выделение звука [ы] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. |
|
|
|
14 |
Гласный звук [Ы]. Буква Ы.
| 1 | Выделение звука [ы] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. |
|
|
|
15 |
Гласный звук [у]. Буквы У, у. | Выделение звука [у] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
|
|
|
II. Букварный период. Обучение чтению– 64 ч. . |
|
16 |
Гласный звук [у]. Буквы У, у. |
1
| Выделение звука [у] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
|
|
|
17 | Согласные звуки [н], [н´]. Буквы Н,н.
| 1 | Выделение звука [н]из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Сопоставление слогов с буквами Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
|
|
|
18 | Согласные звуки [н], [н´]. Буквы Н, н. |
1
| Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов. Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за изменением слов. Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой. |
|
|
|
19 | Согласные звуки [с], [с´]. Буквы С, с. |
1
| Выделение звука [с] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Сопоставление слогов с буквами |
|
|
|
20 | Согласные звуки [с], [с´]. Буквы С. |
1
| Наблюдение за особенностями артикуляции звуков [с], [с’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
|
|
|
21 | Согласные звуки [к], [к´]. Буквы К, к. | 1 | Выделение звука [к] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. |
|
|
|
22 | Согласные звуки [к], [к´]. Буквы К, к. | 1
| Наблюдение за особенностями артикуляции звуков [к], [к’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
|
|
|
23 | Согласные звуки [т], [т´]. Буквы Т, т. |
1
| Выделение звука [т] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Сопоставление слогов с буквами |
|
|
|
24 | Согласные звуки [т], [т´]. Буквы Т, т. | 1
| Наблюдение за особенностями артикуляции звуков [т], [т’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
|
|
|
25
| Согласные звуки [л], [л´]. Буквы Л, л. |
1 | Выделение звука [л] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Сопоставление слогов с буквами |
|
|
|
26 | Чтение слов, предложений с буквами Л,л.
| 1 | Наблюдение за особенностями артикуляции звуков [л], [л’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
|
|
|
|
27 | Согласные звуки [р], [р´]. Буквы Р, р. |
1
| Выделение звука [р]из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Сопоставление слогов с буквами |
|
|
|
28 | Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.
| 1 | Выделение звуков [р] и [р’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
|
|
|
29 | Согласные звуки [в], [в´]. Буквы В, в. |
1
| Выделение звука [в] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Сопоставление слогов с буквами Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв. |
|
|
|
30 | Согласные звуки [в], [в´]. Буквы В, в. | 1
| Выделение звука [в] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Сопоставление слогов с буквами Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв. |
|
|
|
31 | Звуки [й’э], [’э]. Гласные буквы Е, е. |
1
| Выделение звука [е] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Сопоставление слогов с буквами Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв. |
|
|
|
32 | Звуки [й’э], [’э]. Гласные буквы Е, е.
| 1 | Выделение звука [е] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Сопоставление слогов с буквами Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв. |
|
|
|
33 | Буква Е – показатель мягкости согласных. | 1 | Выделение звука [е] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Сопоставление слогов с буквами Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв. |
|
|
|
34 | Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.
| 1 | Выделение звука [п] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Сопоставление слогов с буквами |
|
|
|
35 | Чтение текстов с буквами П, п. |
1 | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Выделение звуков [п] и [п’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией. |
|
|
|
36 | Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.
| 1 | Выделение звука [м] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Сопоставление слогов с буквами |
|
|
|
37 | Чтение слов и предложений с буквами М, м. | 1 | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Сопоставление слогов с буквами. Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение всех изученных букв со звуками. |
|
|
| 38 | Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з.
|
1 | Выделение звука [з] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Сопоставление слогов с буквами Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение всех изученных букв со звуками. |
|
|
|
39 | Чтение слов и предложений с буквами З, з. |
1
| Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Сопоставление слогов с буквами. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зи и т.д.). Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков. Наблюдение за словами с буквами з и сна конце (ползут – полз, леса – лес). |
|
|
|
40 | Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.
|
1 | Выделение звука [б] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Сопоставление слогов с буквами |
|
|
|
41-42
| Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Чтение слов и предложений с буквами Б, б. | 2
| Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Сопоставление слогов с буквами |
|
|
|
43 | Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.
| 1
| Выделение звука [д] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
|
|
|
44 | Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | 1
| Сопоставление слогов с буквами т и д. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Составление рассказ по сюжетной картинке.
|
|
|
|
45 | Гласные буквы Я, я.
| 1
| Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи. Выделение звука [я] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков обозначена буквой я. Определение места новой буквы на «ленте букв». |
|
|
|
46-47 | Буква Я – показатель мягкости согласных. Чтение слов и предложений с буквами Я, я. | 2
| Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.
|
|
|
|
48 | Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.
| 1 | Выделение звука [г] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
|
|
|
|
49 | Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | 1 | Выделение звука [г] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв». |
|
|
|
50 | Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.
| 1 | Воспроизведение звуковой формы слов со звуком [ч] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших стихотворений.
|
|
|
| 51 | Чтение слов с буквой ч. | 1 | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с [ь] знаком после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
|
|
|
|
52 | Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного.
| 1 | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с [ь] знаком после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
|
|
|
|
53 | Буква Ь – в середине слова. . | 1 | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с [ь] знаком после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
|
|
|
| 54 | Твердый согласный звук [ш]. Буквы Ш, ш. Сочетание ши. | 1 | Выделение звуков [ш] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. |
|
|
|
55 | Чтение текстов с буквой Ш. | 1 | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением. Сопоставление слогов с буквой ш. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е. |
|
|
|
56 | Чтение слов, текстов с изученными буквами. | 1 | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов.
|
|
|
| 57
| Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
| 1
| Выделение звука[ж] из слов; характеристика, обозначение буквой. Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Сопоставление слогов с буквами ж и ш. |
|
|
|
58 | Чтение слов с сочетанием ЖИ и Ши.
| 1 | Чтение коротких текстов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Закрепление буквы Жж. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение коротких текстов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного |
|
|
|
59 | Звуки [й’о], [’о]. Гласные буквы Ё, ё. |
1 | Выделение звука [ё] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Знакомство с буквой Ёёкак показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
|
|
|
| 60 | Буква Ё – после согласных. | 1 | Закрепление буквы Ёё как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение коротких текстов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Называние особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. |
|
|
|
61 | Звук [й], буквы Й, й.
| 1
| Выделение звука [й] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
|
|
|
|
62 | Чтение слов и текстов с буквой й. |
1 | Выделение звука [й] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
|
|
|
| 63 | Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.
| 1 | Выделение звука [х] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. |
|
|
|
64 | Согласные звуки [х], [х´]. Буквы Х, х.
|
1 | Выделение звука [х] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. |
|
|
| 65
| Чтение текстов с буквой х. | 1
| Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
|
|
|
|
66 | Звуки [й’у], [’у]. Буква Ю.
| 1 | Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения. |
|
|
|
67 | Чтение слов с буквой ю. | 1 | Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения. |
|
|
| 68 | Твердый согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц. | 1 | Выделение звука [ц] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. |
|
|
|
69 | Чтение слов и текстов с буквой ц.
| 1 | Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. |
|
|
| 70 | Гласный звук [э]. Буквы Э, э.
| 1 | Выделение звука [э] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. |
|
|
|
71 | Гласный звук [э]. Буквы Э, э.
| 1
| Выделение звука [э] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. |
|
|
| 72 | Чтение слов с буквой э. | 1 | Выделение звука [э] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. |
|
|
| 73 | Согласный звук [щ´]. Буквы Щ, щ. | 1 | Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
|
|
|
|
74 | Согласный звук [щ´]. Буквы Щ, щ. . |
1
| Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов.
|
|
|
|
75 | Чтение текстов с буквой щ. |
1
| Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов.
|
|
|
| 76 | Согласные звуки [ф], [ф´]. Буквы Ф, ф. | 1 | Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов. Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. |
|
|
|
77 | Чтение слов с буквами Ф, ф | 1
| Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов. Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. |
|
|
| 78 | Разделительные Ъ и Ь знаки. | 1 | Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова съел. Определение роли новой буквы – разделительного твердого и мягкого знака (ъ,ь). Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство с произведением В.Орлов. «А я уже могу писать!» |
|
|
| 79 | Отработка техники чтения. | 1 | Самостоятельное чтение. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений |
|
|
| 80 | Русский алфавит.
| 1 | Самостоятельное чтение. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений |
|
|
| III. Послебукварный период. Обучение чтению– 24 ч.
|
|
81 | Герои произведения. Е.И. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». |
1
| Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Чтение произведения Е.И. Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».
|
|
|
|
82 | Анализ содержания текста. К.Д.Ушинский «Наше Отечество». |
1
| Чтение стихотворения К.Д. Ушинского «Наше Отечество».. Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря. Знакомство с интересными моментами биографии К.Д. Ушинского
|
|
|
|
83 | История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские». |
2 | Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. В.Крупина. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря. Знакомство с интересными моментами биографии В.Крупина. |
|
|
| 84 | Поиск информации в тексте. В. Крупин «Первый букварь» |
|
|
|
|
85 | Знакомство с творчеством А. С. Пушкина. |
1 | Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря. Знакомство с интересными моментами биографии А.С.Пушкина.
|
|
|
|
86 |
Нравственный смысл поступка. Л.Н.Толстой, К.Д. Ушинский. Рассказы для детей. | 1 | Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря. |
|
|
|
87 | Особенности стихотворения- небылицы. К.И.Чуковский «Телефон», «Путаница».
|
1
| Самостоятельное чтение. Рассматривание представленной выставки книг К. Чуковского. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря. Знакомство с интересными моментами биографии К. Чуковского. |
|
|
|
88 | Озаглавливание текста рассказа. В.В. Бианки «Первая охота». | 1
| Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания. Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на нем событиях Знакомство с интересными моментами биографии В.Бианки. |
|
|
|
89 | Приёмы заучивания стихотворений наизусть. С. Я Маршак «Угомон», « Дважды два». | 1 | Чтение стихотворений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворения хором. Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания. Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на нем событиях Знакомство с интересными моментами биографии С.Маршака. |
|
|
|
90 | Текст- описание. М.М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». | 1 | Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнивать рассказ и стихотворение. Знакомство с интересными моментами биографии М.М.Пришвина. |
|
|
|
91 | Сравнение стихотворений и рассказов. Стихи А. Барто, С.В. Михалкова, Б. Заходера, В. Берестова, С. Михалкова.
| 1 | Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнение рассказа и стихотворения (что общее и чем различаются). Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Знакомство с интересными моментами биографии С.Маршака, А.Барто, В.Осеевой. .
|
|
|
|
92 | Проект «Живая азбука».
| 1 | Творческая деятельность. |
|
|
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (40Ч)
| Жили-были буквы (8 ч)
|
| 93 | Книга как источник необходимых знаний. | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу. Прогнозировать содержание раздела. Объяснять название произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием. Составлять план пересказа прочитанного. Читать стихи наизусть. Оценивать себя. |
|
|
| 94 | Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). В. Данько «Загадочные буквы».
| Объяснять название произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием. Составлять план пересказа прочитанного. Читать стихи наизусть. Оценивать себя. |
|
|
| 95 | Литературная сказка И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква А». Внекл. чт. Рассказы и сказки о милосердии. | Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием. Составлять план пересказа прочитанного. Читать стихи наизусть. Оценивать себя. |
|
|
| 96 | Главная мысль произведения. С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».
| Знакомство с понятием «рифма». Выделять и определять основную мысль. Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу. Прогнозировать содержание раздела. Объяснять название произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием. Составлять план пересказа прочитанного. Читать стихи наизусть. Оценивать себя. |
|
|
| 97 | Умение отвечать на вопросы по услышанному произведению. Г. Сапгир "Про медведя", М. Бородицкая «Разговор с пчелой».
| Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу. Прогнозировать содержание раздела. Объяснять название произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием. Составлять план пересказа прочитанного. Читать стихи наизусть. Оценивать себя. |
|
|
| 98 | Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. И. Гамазкова «Кто как кричит?», И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука».
| Объяснять название произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием. Составлять план пересказа прочитанного. Читать стихи наизусть. Оценивать себя. |
|
|
| 99 | Умение анализировать поведение героев. С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». | Подбирать книги в соответствии с темой. Читать известную сказку плавно, целыми словами. Анализировать картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Пересказывать сказку подробно (по плану) и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Отгадывать загадки на основе ключевых слов, сочинять загадки, объединять их по темам. Работать в паре. Оценивать свои достижения. |
|
|
| 100 | Повторение и обобщение по теме: «Жили-были буквы».
| Описание внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего читательского и жизненного опыта. Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу. Прогнозировать содержание раздела. Объяснять название произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики героев произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием. Составлять план пересказа прочитанного. Читать стихи наизусть. Оценивать себя. |
|
|
| Сказки. Загадки. Небылицы. (7ч) |
| 101 | Знакомство с понятием «авторская сказка». Е.Чарушин «Теремок».
| Подбирать книги в соответствии с темой. Читать известную сказку плавно, целыми словами. Анализировать картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Пересказывать сказку подробно (по плану) и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Отгадывать загадки на основе ключевых слов, сочинять загадки, объединять их по темам. Работать в паре. Оценивать свои достижения |
|
|
| 102 | Сравнение авторского и фольклорного произведения. Русская народная сказка «Рукавичка».
| Подбирать книги в соответствии с темой. Читать известную сказку плавно, целыми словами. Анализировать картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Пересказывать сказку подробно (по плану) и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Отгадывать загадки на основе ключевых слов, сочинять загадки, объединять их по темам. Работать в паре. Оценивать свои достижения |
|
|
| 103 | Устное народное творчество. Загадки. Песенки. Внекл. чт. Чтение произведений о честности.
| Сравнение русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок. Подбирать книги в соответствии с темой. Читать известную сказку плавно, целыми словами. Анализировать картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Пересказывать сказку подробно (по плану) и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Отгадывать загадки на основе ключевых слов, сочинять загадки, объединять их по темам. Работать в паре. Оценивать свои достижения |
|
|
| 104 | Жанровое разнообразие произведений. Русские народные потешки. Небылицы. Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». | Восприятие на слух художественных произведений малых жанров. Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении. Подбирать книги в соответствии с темой. Читать известную сказку плавно, целыми словами. Анализировать картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Пересказывать сказку подробно (по плану) и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Отгадывать загадки на основе ключевых слов, сочинять загадки, объединять их по темам. Работать в паре. Оценивать свои достижения |
|
|
| 105 | Литературные сказки А. С. Пушкина «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…». | Подбирать книги в соответствии с темой. Читать известную сказку плавно, целыми словами. Анализировать картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Пересказывать скаку подробно (по плану) и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Отгадывать загадки на основе ключевых слов, сочинять загадки, объединять их по темам. Работать в паре. Оценивать свои достижения Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение.
|
|
|
| 106 | Сходство и различие между произведениями разных жанров литературы. Скороговорки. Сказка «Петух и собака» | Восприятие на слух художественных произведений малых жанров. Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении. Подбирать книги в соответствии с темой. Читать известную сказку плавно, целыми словами. Анализировать картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Пересказывать сказку подробно (по плану) и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Отгадывать загадки на основе ключевых слов, сочинять загадки, объединять их по темам. Работать в паре. Оценивать свои достижения. |
|
|
| 107 | Обобщение по «Cказки. Загадки. Небылицы». | Инсценирование. Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки. Подбирать книги в соответствии с темой Подбирать книги в соответствии с темой. Читать известную сказку плавно, целыми словами. Анализировать картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Пересказывать сказку подробно (по плану) и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Отгадывать загадки на основе ключевых слов, сочинять загадки, объединять их по темам. Работать в паре. Оценивать свои достижения
|
|
|
| «Апрель, апрель, звенит капель …»(5ч)
|
| 108 | Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему. А. Плещеев "Сельская песенка", А. Майков "Весна", "Ласточка примчалась" Внекл. чт. Стихи о ребятах-сверстниках. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему. |
|
|
| 109 | Развитие воображения. Т. Белозёров "Подснежник". С. Маршак "Апрель". И. Токмакова «Ручей». |
Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему. Оценивать свои ответ. Проверять чтение друг друга. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, друг с другом. |
|
|
| 110 | Средство художественной выразительности: сравнение. Е. Трутнева "Когда это бывает?" И. Токмакова «К нам весна шагает». | Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему. Отгадывать загадки. Сочинять загадки на основе опорных слов. Оценивать свои ответ. Проверять чтение друг друга. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, друг с другом. |
|
|
| 111 | Выразительное чтение с правильной интонацией. В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо». | Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему. Отгадывать загадки. Сочинять загадки на основе опорных слов. Оценивать свои ответ. Проверять чтение друг друга. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, друг с другом. |
|
|
| 112 | Обобщение по теме: «Апрель, апрель! Звенит капель…». | Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему. Отгадывать загадки. Сочинять загадки на основе опорных слов. Оценивать свои ответ. Проверять чтение друг друга. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, друг с другом. |
|
|
| «И в шутку и в серьёз» ( 6ч) |
| 113 | Особенности юмористических произведений. И. Токмакова "Мы играли в хохотушки". Я. Тайц "Волк". Г. Кружков "Ррры". Внекл. чт. Всё наоборот: забавные стихи.
| Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему, находить сходство и различия. |
|
|
| 114 | Характерные черты юмористического текста. Н. Артюхова «Саша-дразнилка». | Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему, находить сходство и различия. |
|
|
| 115 | Герой юмористического рассказа. К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет». | Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему, находить сходство и различия. |
|
|
| 116 | Работа над скороговоркой. И. Пивоварова "Кулинаки-пулинаки", О. Григорьев "Стук", И. Токмакова "Разговор Лютика и Жучка". | Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему, находить сходство и различия. |
|
|
| 117 | Авторское отношение к изображаемому. К. И. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский "Помощник". Внекл. чт. Рассказы о б играх и игрушках.
| Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему, находить сходство и различия. |
|
|
| 118 | Обобщение по теме: "И в шутку и всерьёз".
| Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему, находить сходство и различия. |
|
|
| «Я и мои друзья» (7ч) |
| 119 | Заголовок - «входная дверь» в текст. Ю.Ермолаев «Лучший друг", Е. Благинина "Подарок". | Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое настоящая дружба, кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, находить нужную информацию в соответствии с заданием. |
|
|
| 120 | Тема произведений. Главная мысль. В. Орлов "Кто первый?", С.Михалков "Бараны". | Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое настоящая дружба, кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, находить нужную информацию в соответствии с заданием. |
|
|
| 121 | Анализ содержания литературного произведения. Р. Сеф "Совет", В. Берестов "В магазине игрушек". Внекл. чт. Рассказы о детях.
| Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое настоящая дружба, кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, находить нужную информацию в соответствии с заданием. |
|
|
| 122 | Понимание нравственного содержания прочитанного. И. Пивоварова «Вежливый ослик». | Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое настоящая дружба, кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, находить нужную информацию в соответствии с заданием. |
|
|
| 123 | Соотнесение содержания произведения с пословицами. Я. Аким "Моя родня"; С. Маршак "Хороший день". |
Соотнесение содержания произведения с пословицами. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результата. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать произведения, отражая настроение, высказывать свое мнение о прочитанном. Определять тему произведения и главную мысль. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию. |
|
|
| 124 | Составление схематического плана. М. Пляцковский "Сердитый дог Буль". Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». | Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результата. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом. Читать произведения, отражая настроение, высказывать свое мнение о прочитанном. Определять тему произведения и главную мысль. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию. |
|
|
| 125 | Обобщение по теме: «Я и мои друзья». Внекл. Чт. Произведения о детях и их родителях.
| Совершенствование навыка смыслового чтения Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результата. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом. Читать произведения, отражая настроение, высказывать свое мнение о прочитанном. Определять тему произведения и главную мысль. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию. |
|
|
| «О братьях наших меньших» (7 ч) |
| 126 | Выразительное чтение стихотворений. С. Михалков "Трезор", Р. Сеф "Кто любит собак…" | Совершенствование навыка смыслового чтения. Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результата. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом. Читать произведения, отражая настроение, высказывать свое мнение о прочитанном. Определять тему произведения и главную мысль. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок-несказок, придумывать свои собственные сказки-не- сказки, находить сказки-несказки в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
| 127 | Деление текста на смысловые части, составление плана. В. Осеева «Собака яростно лаяла». Итоговая диагностика. | Совершенствование навыка смыслового чтения. Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результата. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом. Читать произведения, отражая настроение, высказывать свое мнение о прочитанном. Определять тему произведения и главную мысль. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию. |
|
|
| 128 | И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет». | Совершенствование навыка смыслового чтения. Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результата. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом. Читать произведения, отражая настроение, высказывать свое мнение о прочитанном. Определять тему произведения и главную мысль. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию.
|
|
|
| 129 | М. Пляцковский "Цап Царапыч". Г. Сапгир "Кошка". | Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результата. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом. Читать произведения, отражая настроение, высказывать свое мнение о прочитанном. Определять тему произведения и главную мысль. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию. |
|
|
| 130 | В. Берестов "Лягушата". В. Лунин "Никого не обижай" Внекл. чт. Ребятам о зверятах: стихи, рассказы о животных. |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворения. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием. Сравнивать художественный и научно популярный текст (определить их основные особенности). Называть особенности сказок – не сказок; придумывать свои собственные сказки. Рассказывать содержание текста с опорой на рисунок. Планировать возможный вариант исправления ошибок. Выражать свое мнение при обсуждении ситуации. |
|
|
| 131 | Художественный и научно- популярные тексты. Д. Хармс "Храбрый ёж". Н. Сладков "Лисица и ёж". | Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием. Сравнивать художественный и научно-популярный текст (определить их основные особенности). Называть особенности сказок не сказок; придумывать свои собственные сказки. Рассказывать содержание текста с опорой на рисунок. Планировать возможный вариант исправления ошибок. Выражать свое мнение при обсуждении ситуации.. |
|
|
| 132 | Обобщение по теме: «О братьях наших меньших». | Различение художественных и научно-популярных текстов. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием. Сравнивать художественный и научно-популярный текст (определить их основные особенности). Называть особенности сказок не сказок; придумывать свои собственные сказки. Рассказывать содержание текста с опорой на рисунок. Планировать возможный вариант исправления ошибок. Выражать свое мнение при обсуждении ситуации.
|
|
|
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :www. festival.1september.ru
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru
Технические средства обучения.
Компьютер.
Мультимедийный проект.
3. Интерактивная доска
102 930
106 
