Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для обучающихся 4 класса по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования с расстройством аутистического спектра (3 вариант).

Областное государственное автономное общеобразовательное учреждение

«Центр образования «Ступени»

Рабочая программа по учебному предмету «Математика»

для обучающихся 4 класса по адаптированной основной

общеобразовательной программе начального общего образования

с расстройством аутистического спектра (3 вариант)

на 2024-2025 учебный год

Составитель: Чурилова Е.А,

учитель начальных классов

Биробиджан, 2024г

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 4 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);

• Приказ Министерства Просвещения РФ «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 24.11.2022 №1023;

• Примерные адаптированные основные общеобразовательные программы начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

• Учебный план ОГАОУ «Центр образования «Ступени» на 2024 – 2025 учебный год.

• Положение о рабочей программе учебного предмета, курса в ОГАОУ «Центр образования «Ступени»;

• Авторская программа «Математика» Алышева Т.В., Яковлева И.М. (Сборник рабочих программ «Просвещение», Москва, Просвещение, 2014г.);

• Программа составлена с учетом рабочей программы воспитания ОГАОУ «Центра образования «Ступени» начального общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена на основе ФГОС НОО с учетом Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы НОО для обучающихся с расстройством аутистического спектра использованием УМК «Просвещение».

Основными целями начального обучения математике являются:

• Создание условий, способствующих развитию личности ребёнка и эффективному усвоению доступных математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни.

• Формирование практических значимых знаний и умений;

• Развитие познавательных способностей.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей математики:

• формировать доступные обучающимся с РАС математические знания и умения, необходимые для решения учебно-познавательных, учебно-практических, бытовых и профессиональных задач;

• развивать произвольность мыслительной деятельности и формировать ее основные компоненты;

• способствовать развитию у обучающихся с РАС заинтересованности в математической деятельности;

• расширять объем математического словаря и возможности понимания обучающимися с РАС математической речи;

• корректировать и развивать личностные качества обучающихся с РАС средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей (в частности аккуратности, самостоятельности, терпеливости, умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль).

Воспитательный потенциал предмета «Математика» реализуется через:

• побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений;

• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрация детям примера ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе);

• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;

• применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;

• выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания.

Планируемые результаты

Личностные

• осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности;

• готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

• самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Метапредметные результаты

Регулятивные

• входить и выходить из учебного помещения со звонком;

• ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

• работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

• передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

• активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

• соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные

• выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

• устанавливать видо-родовые отношения предметов;

• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

• читать; писать; выполнять арифметические действия; наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

Коммуникативные

• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик);

• использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с учителем; обращаться за помощью и принимать помощь;

• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

• сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуацию

Предметные результаты

• знать наизусть таблицу умножения и соответствующие случаи деления, названия компонентов умножения и деления;

• уметь пользоваться переместительным свойством умножения;

• называть, читать и записывать числа в пределах 100;

• сравнивать изученные числа;

• самостоятельно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд;

• знать порядок действий в примерах со скобками и без скобок;

• увеличивать и уменьшать числа на несколько единиц и в несколько раз;

• самостоятельно решать составные арифметические задачи в 2 действия;

• находить неизвестные компоненты сложения и вычитания, пользоваться микрокалькулятором;

• выполнять сложение и вычитание чисел, выраженных двумя единицами длины, времени;

• знать виды линий, углов; свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата;

• строить ломаную линию, состоящую из нескольких звеньев и находить ее длину;

• определять время по часам с точностью до 5 минут.

Содержание учебного предмета

Числа и величины

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста;

• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, ), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм-грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы,  времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, табличное умножение и деление  числа в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел,  деление с остатком.

• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных

• чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

• вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

• выполнять действия с величинами;

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений.

Работа с текстовыми задачами

• анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

• решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

• оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

• решать задачи в 3—4 действия;

• находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

• распознавать, различать и называть геометрические тела.

Геометрические величины

• измерять длину отрезка;

• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Работа с информацией

• устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений  о числах, величинах, геометрических фигурах;

• читать несложные готовые таблицы;

• заполнять несложные готовые таблицы;

• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;

• составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, чертежи).

Место предмета в учебном плане

Уроки в 4 классе для обучающихся с расстройством аутистического спектра проводятся индивидуально. Рабочая программа составлена на 136 часов (по 4 часа в неделю при 34 учебных неделях). Длительность уроков 40 минут.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

Контрольно-измерительный материал

1. Вставь пропущенные числа:

   37 __ 39 __ __ 42

   __ 99 __ 97 __

2. Вычисли:

1. Запиши, сколько времени на часах.

   

1. Реши задачу:

   Школьники должны посадить 80 кустов. В первый день они посадили 20 кустов, во второй день 10 кустов. Сколько кустов должны посадить школьники в третий день?

1. Сравни и поставь знак или =:

   4 + 4 + 4 + 4….20 7 х 3….7 х 2 + 1

Литература:

1. Алышева Т.В., Яковлева И.М. Математика. Учебник для 4 класса начальной школы, в двух частях. Часть 1, 2. М.: Просвещение, 2018, ФГОС ОВЗ.

2. Алышева Т.В., Яковлева И.М. Математика. Учебник для 4 класса начальной школы, в двух частях. Часть 1, 2. М.: Просвещение, 2018, ФГОС ОВЗ.

3. Алышева Т.В. Рабочая тетрадь. Адаптированные программы. Часть 1, 2. ФГОС ОВЗ.

4. Алышева Т.В. Рабочая тетрадь. Адаптированные программы. Часть 1, 2. ФГОС ОВЗ.