Рабочая программа по учебному предмету: «Мир природы и человека» АООП (вариант I) для обучающихся 1-а класса на 2020-2021 учебный год ГАОУ школа №7

Государственное автономное общеобразовательное учреждение Амурской области

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №7, г. Благовещенск»

«Рассмотрено и рекомендовано к утверждению» на ШМС Руководитель ШМС ______Шаповалова С.Ф. Протокол № ___ от «____»________2020 г.

«Рассмотрено» на педагогическом совете Протокол № ___ от «__»______2020 г.

«Согласовано» Зам. директора школы по УВР _____ Н.Н.Перминова «__»______2020 г.

«Утверждаю» Директор ГАОУ Школы №7 _____ Т.А. Булыгина «__»_______2020 г.

Рабочая программа

по учебному предмету: «Мир природы и человека»

АООП (вариант I) для обучающихся 1-а класса

на 2020-2021 учебный год

Разработчик программы: Старокожева З. С ,

учитель начальных классов,

высшая категория

г. Благовещенск

МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА

АННОТАЦИЯ

Рабочая программа «Мир природы и человека» разработана на основе «Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида» под редакцией Е. Д. Бгажноковой

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико- синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления. В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности

Пояснительная записка

Количество часов -2 ч в неделю, 66 ч в год.

Основная цель предмета «Мир природы и человека» заключается в формировании первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

Курс «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у обучающихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.

Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.

При отборе содержания курса «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:

― восприятия объектов;

―практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

―накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;

―закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

―постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.

Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой.

Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.

Структура курса представлена следующими разделами: «Сезонные изменения», «Неживая природа», «Живая природа (в том числе человек)», «Безопасное поведение».

Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.

Задачи уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, даёт новые знания об основных её элементах; на основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды; вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные; формирует знания учащихся о природе своего края; формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.

Особенностью организации учебного процесса по данному курсу является:

непрерывная повторяемость полученных знаний, возвращение к ним на последующих уроках, использование этих знаний в иных связях и отношениях, включение в них новых знаний, а следовательно, их углубление и совершенствование. Успех в обучении живому миру обучающихся класса зависит, с одной стороны от учета трудностей и особенностей овладения ими предметными знаниями, а с другой – от учета их потенциальных возможностей. Состав класса разнороден, поэтому трудности и потенциальные возможности каждого обучающегося своеобразны. В данном курсе имеет место дифференциация учебных требований к разным категориям обучающихся по их обучаемости. Знания по программе «Живой мир» необходимо реализовывать на уроках развития устной речи, математики, чтения, занимательного труда, рисования, а также найти им применение во внеурочное время. Методы и формы решения поставленных задач

Принцип всесторонней педагогической поддержки ребенка с умственной недостаточностью определяет структуру и содержание программы, а также организацию самого учебного процесса. Его основной формой является урок. На уроках по предмету «Живой мир» используют пропедевтический урок, урок формирования новых знаний, уроки совершенствования знаний, коррекции, систематизации и обо6щения, практические, комбинированные уроки, а также учебная экскурсия, урок-игра. Содержание программы и уроки по предмету «Живой мир» предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому особое значение придаётся урокам-экскурсиям, позволяющим организовать наблюдения за явлениями природы и её живыми и неживыми объектами.

Ведущими методами обучения являются беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также работа на опытном участке и разнообразная природоохранная деятельность учащихся под руководством учителя. Кроме того, на уроках используются разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кино- и диафильмы. Правильная организация урока в специальной школе создает необходимые предпосылки для эффективного обучения, поэтом на каждом уроке ведется коррекционно-развивающая работа; уроки являются воспитывающими и развивающими; излагаемый материал научный, достоверный, доступный, он связан с жизнью и опирается на прошлый опыт детей; на каждом урок осуществляется индивидуально-дифференцированный подход к учащимся и межпредметные связи; уроки оснащен техническими средствами обучения; дидактическим материалом (таблицы, карты, иллюстрации, тесты, схемы, перфокарты); весь материал соотносится с уровнем развития ребенка и связан с логикой урока; осуществляются инновационные процессы.

Методы обучения: объяснение; рассказ (научный, доступный, в меру эмоциональный, последовательный, с опорой на наглядность, с проведением словарной работы, с выводами); демонстрация; наблюдение; дидактические игры; упражнение; таблицы, схемы, тесты; работа с дневником наблюдения; применение технических средств обучения; выводы; вопросы на понимание изученного материала; оценивание работы учащихся.

Ведущими методами обучения являются беседы, рассказы, наблюдения и составление на основе описаний объектов природы или природных явлений, а также работа на опытном участке и разнообразная природоохранительная Форма учебного занятия: - вводный урок - урок формирования (сообщения) новых знаний - обобщающий урок - урок формирования и закрепления умений и навыков - комбинированный урок

Виды контроля:

- индивидуальный

- фронтальный

- самостоятельная работа

Межпредметные связи Знания по программе «Живой мир» реализовываются на уроках устной речи, математики, чтения, занимательного труда, рисования, а также найти им применение во внеурочное время.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие основных мыслительных операций;

- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

- обогащение словаря;

- коррекция индивидуальных пробелов.

Рекомендации по их проведению. Основной задачей (специального) коррекционного учреждения является всесторонняя педагогическая поддержка ребенка с умственной недостаточностью. Этот принцип определяет структуру и содержание программы и организацию самого учебного процесса. Его основной формой является урок. Правильная организация урока в специальной коррекционной школе создаёт необходимые предпосылки для эффективного обучения, поэтому на уроке важно не только обучать, но и осуществлять различные коррекционные мероприятия по охране здоровья детей, по поддержанию их учебной трудоспособности. Основные рекомендации заключаются в следующем: в первом классе продолжительность урока не превышает 35 минут, в ходе урока проводятся динамические паузы через 15-20 мин работы. На динамическую паузу отводиться 1-2 минуты, при этом учитывается профиль психофизического развития детей; предоставлять возможность учащимся работать попеременно за конторкой и за партой

создавать гигиенических условия предупреждает утомление школьников и повышающих их умственную и речевую активность (проветривание, чередование письма и речи) наибольшая работоспособность детей достигается в первой половине урока, итоговые 10-15 мин отводятся на закрепление, повторение материала; соответствие мебели возрасту детей; соответствие дидактического материала по размеру и цвету; соответствие учебной нагрузки возрасту ребенка; соблюдение санитарно-гигиенических требований.

На каждом уроке осуществляются коррекционно-развивающие задачи: корригировать внимание (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объема внимания); коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь; коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной); коррекция и развитие зрительных восприятий; развитие слухового восприятия; коррекция и развитие тактильного восприятия; коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений); коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления); коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства;

Воспитательные задачи: воспитывать интерес к учебе, предмету; воспитывать умение работать в парах, в команде; воспитывать самостоятельность; воспитывать нравственные качества.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА»

Сезонные изменения в неживой природе

Влияние солнца на изменения в природе: зима - солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето - солнце долго светит, греет сильно, всё оживает. Солнце весной и осенью.

Знакомство с временами года и их названиями.

Формирование первоначальных представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное время года: холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние снега, сосульки. Погода. Наблюдения за изменениями погоды.

Погода вчера, сегодня.

Растения и животные в разное время года

Наблюдения: изменение окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Берёза, клён, мать-и-мачеха".

Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей.

Животные зимой. Медведь, заяц.

Неживая природа

Названия и простейшие признаки объектов неживой природы.

Небо днём и ночью: солнце, облака, луна, звёзды. Наблюдения за сменой дня и ночи.

Время суток: утро, день, вечер, ночь, их признаки.

Деятельность человека в течение суток.

Земля: песок, камни, глина.

Солнце - источник тепла и света.

Элементарные представления о роли солнечного тепла и света в жизни растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену времён года.

Живая природа

Растения

Выявление представлений о мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения (различия этих групп не разбираются).

Части растений: корень, стебель (ствол), лист, цветок.

Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян; приспособление к смене времён года.

Элементарные представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: растения жарких стран, растения стран с холодным климатом, их сравнение.

Животные

Общие представления о мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые (различия групп не разбираются).

Элементарные представления о приспособлении диких животных к разным условиям жизни: животные жарких стран, животные стран с холодным климатом, их сравнение.

Знакомство с животными своей местности.

Понятие о месте обитания, повадках, приспособлении к смене времён года (1-2 хорошо знакомых животных).

Человек

Пол, возраст, имя, фамилия.

Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги.

Правильная осанка человека. Кожа. Порез, ожог.

Первая помощь при порезах, ожогах кожи.

Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щёки, подбородок.

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа.

Элементарные представления о строении и работе органов чувств: глаза - орган зрения, ухо - орган слуха и т. д.

Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств человека.

Заботимся о растениях и животных. Вместе с учителем, с его помощью малыши поливают растения, птиц и других животных кормом, приготовленным взрослыми. Сажают луковицы и крупные семена. Вместе со взрослыми и старшими детьми убирают участок — очищают его от снега и листьев, веточек, зимой подкармливают птиц. Педагог поддерживает стремление малышей к самостоятельности, разделяет их радость от положительных результатов труда.

Основные требования к результатам освоения учебного предмета «Живой мир» В программе определён обязательный базовый уровень знаний. Исходя из разного по своим возможностям состава учащихся класса, в программе по живой мир предусмотрено два уровня требований к знаниям и умениям школьников (в зависимости от успешности овладения ими учебным материалом):

I уровень - базовый предполагает реализацию требований к ученику в объёме программного материала.

II уровень скорректирован по отношению к базовому в сторону уменьшения объёма материала и его содержательного потенциала. Программа скорректирована по отношению к базовому в сторону уменьшения объёма материала и его содержательного потенциала.

Личностные результаты: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Знакомить с профессиями учитель, воспитатель, повар, библиотекарь. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки; охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ. минутка)

Учебно-тематический план

№ п/п	Изучаемая тема	Количество учебных часов
		Общее кол-во часов	Практические работы	Контрольные работы
1	Неживая природа	10
2	Сезонные изменения в природе Осень Зима Весна Лето	20 5 5 5 5	1 1 1 1
3	Живая природа Растения Животные Человек	30 10 10 16	1 1 1 1
4	Повторение	4
	Итого	66	8

Основные требования к умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

1 уровень:

• правильно называть изученные объекты и явления;

• различать растения сада, огорода, леса, поля, знать их названия; различать культурные и дикорастущие растения;

• правильно ухаживать за растениями сада, различать плоды и семена растений, используемых в быту;

• различать диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, образ жизни, определять их значение в жизни человека;

• соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями, происходящими в живой природе;

• определять время года, описывать его основные признаки, признаки месяцев, составляющих его; особенности жизни растений, животных, человека

2 уровень

• правильно называть изученные объекты и явления;

• сравнивать и различать растения сада, огорода, леса,

• поля, рассказывать об их использовании человеком;

• различать диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, определять их значение в жизни человека;

• бережно относиться к природе и к людям;

• различать времена года, названия месяцев и их основные признаки, особенности жизни растений, животных

• и человека в разное время года.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Н.Б. Матвеева, М.А. Попова, «Ми природы и человека», учебник 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2018 г.

2. Методические рекомендации. Мир природы и человека. 1-4 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Матвеева Н. Б., Попова М. А.

3.Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Живой мир. 1 класс. Матвеевой Н.Б., Поповой

4. Мир вокруг нас. С.А. Кузнецов, М.: АСТ, 2017.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Основная:

1. Н.Б. Матвеева Программа «Мир природы и человека» 0-4 кл. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 кл./ под ред. И.М. Бгажноковой – СПб: Просвещение, 2011.

2. Матвеева Н. Б. Мир природы и человека. 1 класс: учеб.для спец. (коррец.) образоват. учреждений VIII вида / - М. : Просвещение, 2018. – 96 с.

Дополнительная:

1. Лопухина И. С. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи : пособие для воспитателей и родителей / И. С. Лопухина. – М. : Аквариум, 1996. – 384 с.

2. Попова Г. П. Занимательное азбуковедение / Г. П. Попова, В. И. Усачёва. – Волгоград: Учитель, 2005. – 252 с. 17

3. 1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок. Для начальной школы / Авт. – сост. В. Н. Иванкова. – М.: ООО Аквариум-Принт, 2007. – 256 с.

4. Волкова Ю.С. Опорные схемы для составления описательных рассказов: дидактический материал.- Харьков: ЧП АМГРО ПЛЮС, 2006. – 38с. Технические средства:  персональный компьютер  принтер  сканер  интерактивная доска

Технические средства:

 персональный компьютер

требования к УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

- называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

- участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;

- составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов;

- использовать предлоги и некоторые наречия.
Учащиеся должны знать:

- названия и свойства изученных предметов и их частей;

- обобщающие названия изученных групп предметов

Календарно-тематическое планирование «Мир природы и человека»

Кол-во часов в неделю	1 триместр	2 триместр	3 триместр	Всего за год
2	21	22	23	66

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Коррекционная работа	Вид контроля
			по плану	по факту
Неживая природа 10
1	Введение	1	01.09	01.09	память	фронтальный
2	Объекты живой и неживой природы	1	03.09	03.09	восприятие	групповой
3	Земля и Солнце	1	08.09	08.09	мышление	индивидуальный
4	Значение солнца.	1	10.09	10.09	восприятие	фронтальный
5	Солнце и жизнь растений Части суток.	1	15.09	15.09	мышление	групповой
6	Занятия людей в течение суток.	1	17.09	17.09	восприятие	текущий
7	Значение Солнца для животных	1	22.09	22.09	память	фронтальный
8	Солнце и жизнь растений Солнце и жизнь растений	1	24.09	24.09	мышление	индивидуальный
9	Сутки	1	29.09	29.09	память	комбинированный
10	Обобщение полученных знаний	1	01.10	01.10	восприятие	индивидуальный
Сезонные изменения (времена года) 20
11	Осень Месяцы Осени	5 1	13.10	13.10	восприятие	фронтальный
12	Признаки осени	1	15.10	15.10	мышление	индивидуальный
13	Признаки осени	1	20.10	20.10	мышление	индивидуальный
14	Занятия и одежда детей осенью	1	22.10	22.10	память	групповой
15	Обобщение по теме «Осень»	1	27.10	27.10	память	фронтальный
16	Зима Месяцы	5 1	29.10	29.10	мышление	индивидуальный
17	Признаки зимы	1	03.11	03.11	восприятие	комбинированный
18	Признаки зимы	1	05.11	05.11	Эмоционально-волевая сфера	индивидуальный
19	Одежда и занятия детей зимой	1	10.11	10.11	восприятие	фронтальный
20	Обобщение по теме « зима»	1	12.11	12.11	мышление	индивидуальный
21	Весна Весенние месяцы	5 1	17.11	17.11	речь	комбинированный
22	Весенние месяцы Признаки весны Раннецветущие растения 2 триместр	1	24.11	24.11	восприятие	индивидуальный
23	Признаки весны Появление насекомых, возвращение перелетных птиц	1	26.11	26.11	восприятие	фронтальный
24	Раннецветущие растения	1	01.12	01.12	память	групповой
25	Одежда и занятия детей весной Обобщение и закрепление знаний по теме	1	03.12	03.12	восприятие
26	Лето. Понятие Летние месяцы	5 1	08.12	08.12	мышление	групповой
27	Признаки лета	1	10.12	10.12	восприятие	фронтальный
28	Одежда и занятия детей летом	2	15,17. 12	15,17. 12	мышление	комбинированный
29	Обобщение и закрепление знаний по теме «Лето»	1	22.12	22.12	восприятие	индивидуальный
Живая природа 10
30	Растения Деревья, кустарник и, травы.	1	24.12	24.12	память	групповой
31	Строение и сходство растений Части растения	1	29.12	29.12	речь	фронтальный
32	Различие растений	1	12.01	12.01	мышление	индивидуальный
33	Разнообразие цветов	1	14.01	14.01	внимание	групповой
34	Семена	1	19.01	19.01	мышление	индивидуальный
35-36	Плоды растений Фрукты и овощи	2	21. 26.01	21. 26.01	мышление	комбинированный
37	Приспособление растений к сезонным изменениям, к разным условиям жизни	1	28.01	28.01	память	индивидуальный
38	Приспособление растений к сезонным изменениям, к разным условиям жизни	1	09.02	02.02	память	фронтальный
39	Растения (обобщающий урок)	1	11.02	04.02	мышление	групповой
40	Животные Изучений знаний обучающихся	10 1	16.02	09.02	память	фронтальный
41	Строение Различие животных и сходство животных Различие	1	18.02	11.02	память	индивидуальный
42-43	Различие животных	2	02.03	16.18. 02	мышление	групповой
44	Детеныши животных 3 триместр	1	04.03		восприятие	индивидуальный
45	Домашние животные	1	09.03		Эмоционально-волевая сфера	комбинированный
46	Дикие животные	1	11.03		восприятие	индивидуальный
47	Приспособление животных к различным условиям жизни	1	16.03		мышление	фронтальный
48	Приспособление животных к временам года Заяц. Медведь	1	18.03		речь	групповой
49	Животные (обобщающий урок)	1	23.03		восприятие	фронтальный
50	Человек. Внешность человека	16 1	25.03		восприятие	индивидуальный
51	Части тела человека.	1	30.03		память	групповой
52	Гигиенические навыки	1	01.04		мышление	индивидуальный
53	Лицо человека	1	06.04		память	комбинированный
54	Глаза Зачем человеку глаза Строение глаза. Береги зрение.	1	13. 04		память	индивидуальный
55	Уши Зачем нам уши? Чтобы уши не болели и хорошо слышали.	1	15.04		мышление	фронтальный
56	Нос Зачем нам нос? Чтобы не было насморка	1	20.04		восприятие	групповой
57-58	Рот Зачем нам рот? Чтобы зубы не болели	2	22,27. 04		Эмоционально-волевая сфера	фронтальный
59-60	Кожа Зачем нам кожа? Уход за кожей и первая помощь при порезах и ожогах	2	29.04 04.05		восприятие	индивидуальный
61	Осанка. Скелет и мышцы человека. Как человек двигается	1	06.05		мышление	групповой
62	Обобщение и закрепление знаний по теме «Человек»	1	11.05		речь	индивидуальный
63-66	Повторение Чему научились за год?	4	13, 18,20,		восприятие	комбинированный