Россия, г.Прокопьевск Кемеровская область-Кузбасс
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 06.06.2024 18:55
Босова Ольга Владимировна
Учитель начальных классов
46 лет
1 230
41 635 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики» (предметный модуль «Основы мировых религиозных культур») 4 класс
Категория:
Начальные классы
27.01.2024 12:23
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики» (предметный модуль «Основы мировых религиозных культур») 4 класс»
Рабочая программа по учебному предмету
«Основы религиозных культур и светской этики»
(предметный модуль «Основы мировых религиозных культур»)
4 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики» (в рамках учебного предмета по выбору родителей (законных представителей) изучается предметный модуль «Основы мировых религиозных культур») разработана для 4 класса на основе:
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373 (с изменениями от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357, от 18 декабря 2012 г. № 1060).
Для реализации программы используется учебно-методический комплект издательства «Русское слово» авторов Сахарова А.Н., Кочегарова К.А.:
Кочегаров, К.А. Рабочие программы к учебникам А.Н. Сахарова, К.А. Кочегарова «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур народов России» / К.А. Кочегаров. - М.: ООО «Русское слово», 2012. – 64 с.
Сахаров, А.Н. Основы духовно-нравственной культуры народов России: Основы религиозных культур народов России: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений /А.Н. Сахаров, К.А. Кочегаров. - М.: ООО «Русское слово», 2014. – 126 с.
Данная программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в творческой, деятельностной форме (уроки 15-16, 31—34).
По учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики» обучение «безотметочное». В условиях безотметочного обучения целесообразно выделить три уровня духовно-нравственного развития: низкий уровень, средний уровень, высокий уровень (приложение 1).
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
Введение (2 часа)
Россия – наша Родина. Возникновение религий. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.
История религий в России (22 часа)
Возникновение Христианства. Христианская церковь. Христианство на Руси и в России. Христианские святые. Православный храм. Христианские праздники и таинства. Католики и протестанты. Пророк Мухаммед и возникновение ислама. Мусульманские обряды и обычаи. Иудаизм – древняя религия Евреев. Обычаи и обряды иудеев. Кто такой Будда. Направления и обряды буддизма.
Религия и мораль (6 часов)
Нравственные заповеди в религиях мира. Добро и зло. Долг, свобода, ответственность. Милосердие, взаимопомощь. Любовь и уважение к Отечеству. Семья.
Обобщающий раздел (4 часа)
Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала.
Итоговая контрольная работа.
В ходе презентации проектов все учащиеся класса получают возможность узнать о духовных и культурных традициях России.
Самостоятельные творческие работы по темам:
«Искусство в религиозной культуре»,
«Добро и зло»,
«Мое отношение к России».
Групповая работа по теме: «Священные сооружения».
Творческие работы учащихся по темам:
«Моя малая Родина»,
«Герои России»,
«Мой друг»,
«Как я понимаю счастье»,
«Наши семейные праздники».
В результате изучения «Основ религиозных культур и светской этики». Модуль «Основы мировых религиозных культур» ученик должен знать/понимать:
основные понятия религиозных культур;
историю возникновения религиозных культур;
историю развития различных религиозных культур в истории России;
особенности и традиции религий;
описание основных содержательных составляющих священных книг,
сооружений, праздников и святынь;
уметь:
описывать различные явления религиозных традиций и культур;
устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;
излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и общества;
соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;
строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение;
готовить сообщения по выбранным темам.
Освоение школьниками учебного содержания учебного модуля «Основы мировых религиозных культур», должно обеспечить:
понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;
формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур;
знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;
укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.
К результатам освоения программы курса следует отнести:
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование отношения к иному мнению, истории, религии и культуре других народов;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Предметные результаты:
готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
знакомство с основными нормами религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
понимание значения нравственности веры и религии в жизни человека и общества;
формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре истории и современности России;
первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традиций народов России;
осознание ценности человеческой жизни.
Метапредметные результаты:
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № | Раздел, тема | Кол-во часов | Основные понятия | Дата | |
| 1 | Введение. Россия – наша Родина. | 1 | Россия. Родина. Патриот. Отечество. Столица. Президент. Государственные символы. Духовные ценности. |
| |
| 2
| Возникновение религий. | 1
| Религия. Пантеон. Многобожие. Завет. Мессия (Христос). Христианство. Ислам. Буддизм. |
| |
| Раздел «История религий в России» - 22 |
| ||||
| 3-4
| Тема 1. Древние предания христиан. | 2 | Ветхий Завет. Всемирный потоп. Вавилонская башня. Десять заповедей на горе Синай. Грехопадение. |
| |
| 5 | Тема 2. Возникновение Христианства. | 1 | Новый Завет. Евангелие. Апостол. Мученик. Священник. Христианство. |
| |
| 6 | Тема 3. Христианская церковь. | 1 | Церковь. Патриарх (патриархат). Епископ. Митрополит. Монастырь. Монах. Римский Папа. Римская империя. |
| |
| 7 | Тема 4. Христианство на Руси и в России.
| 1
| Крещение Руси. Русь. Византия. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Русская Православная церковь. Сергий Радонежский. Куликово поле. Церковь при Петре I. |
| |
| 8 | Тема 5. Христианские святые. Православный храм. | 1 | Святой. Мощи. Первые русские святые – Борис и Глеб. Серафим Саровский. Иконопись. Икона. Фреска. Иконостас. Базилика. Шатровая. Крестово-купольная. |
| |
| 9 | Тема 6. Христианские праздники и таинства. | 1 | Рождество. Крещение. Пост. Пасха. Церковный календарь. Венчание. Покаяние. |
| |
| 10-11 | Тема 7. Католики и протестанты. | 2 | Католичество. Рим. Крестовые походы. Чистилище. Протестантство. Пастор. Католический собор. Орган.
|
| |
| 12 | Тема 8. Пророк Мухаммед и возникновение ислама. | 1 | Пророк. Мухаммед. Кааба. Мусульмане. Коран. Мекка. |
| |
| 13 | Тема 9. Во что верят мусульмане. | 1 | Божественное откровение. Сунна. |
| |
| 14 | Тема 10. Мусульманские обряды и обычаи. | 1 | Намаз, хадж, Рамадан, Курбан-байрам. Мечеть, минарет, муэдзин. |
| |
| 15-16 | Тема 11. Творческие работы учащихся. | 2 | Подготовка и выступление с творческими работами: «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг» и т.д. |
| |
| 17 | Тема 12. Иудаизм – древняя религия Евреев. | 1 | Ветхий Завет. Моисей. Заповеди. Скрижали. |
| |
| 18 | Тема 13. Во что верят иудеи. | 1 | Синагога. Тора. Раввин. Семисвечник. |
| |
| 19 | Тема 14. Обычаи и обряды иудеев.
| 1 | Шавуот. Шабат. Ханука. Песах.
|
| |
| 20 | Тема 15. Кто такой Будда.
| 1 | Будда. Способы изображения Будды. Буддизм. |
| |
| 21 | Тема 16. Во что верят буддисты.
| 1 | Четыре истины. Мантра. Ступа. Пагода. Сангха. Лама. Трипитака.
|
| |
| 22 | Тема 17. Направления и обряды буддизма. | 1 | Дацан. |
| |
| 23-24 | Тема 18. Паломничества и святыни.
| 2 | Паломничества: хадж. |
| |
| Раздел «Религия и мораль» - 6 | |||||
| 25 | Тема 1. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. | 1 | Религия. Мораль. Нравственность. Светская этика. |
| |
| 26 | Тема 2. Добро и зло. | 1 | Добро, зло, грех, грехопадение, раскаяние, воздаяние, покаяние, рай, ад. |
| |
| 27 | Тема 3. Долг, свобода, ответственность. | 1 | Ответственность. Долг. Свобода. |
| |
| 28 | Тема 4. Милосердие, взаимопомощь. | 1 | Милосердие. |
| |
| 29 | Тема 5. Любовь и уважение к Отечеству. | 1 | Отечество. Любовь. Уважение. Патриотизм. Великая сила нравственности. Народ.
|
| |
| 30 | Тема 6. Семья. | 1 | Семья. |
| |
| 31-33 | Обобщающие уроки. Итоговая презентация творческих проектов учащихся. | 3 |
|
| |
| 34 | Итоговая контрольная работа. | 2 |
|
| |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № | Раздел, тема | Кол-во часов | Основные понятия | Виды контроля (рефлексия) | Требования к уровню подготовки учащихся
| Дата | ||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
| 1 | Введение. Россия – наша Родина. | 1 | Россия. Родина. Патриот. Отечество. Столица. Президент. Государственные символы. Духовные ценности. |
| Знать, понимать и принимать ценности: Отечество, Россия, Родина. Государственные символы, культурные традиции многонационального народа России. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Становление гуманистических и ценностных ориентаций. |
|
| 2
| Возникновение религий.
| 1
| Религия. Пантеон. Многобожие. Завет. Мессия (Христос). Христианство. Ислам. Буддизм. | Тест №1 | Понимать причины возникновения религиозных верований. Объяснять смысл возникновения монотеистических религий в связи с выходом человечества на новый уровень нравственного развития. | Формирование целостного взгляда на мир. | Развитие регуляторов морального поведения. |
|
| Раздел «История религий в России» - 22 |
|
|
| |||||
| 3-4
| Тема 1. Древние предания христиан.
| 2 | Ветхий Завет. Всемирный потоп. Вавилонская башня. Десять заповедей на горе Синай. Грехопадение. | Проверочная работа | Знать сюжеты Ветхого Завета, связанные с возникновением первых людей, Всемирным потопом, Вавилонской башней, дарованием десяти заповедей на горе Синай. Иметь представления о христианских воззрениях на суть борьбы добра и зла в мире. Понимать смысл грехопадения первых людей. Объяснять, в чем заключается свобода выбора человека. | Формирование целостного взгляда на мир. | Развитие регуляторов морального поведения. |
|
| 5 | Тема 2. Возникновение Христианства.
| 1 | Новый Завет. Евангелие. Апостол. Мессия. Мученик. Священник. Христианство. | Фронтальный опрос | Знать основные события земной жизни Иисуса Христа. Понимать и принимать нравственную суть христианства, выраженную в заповедях Христа. | Смысловое восприятие текста, выделение существенной информации.
| Развитие регуляторов морального поведения. |
|
| 6 | Тема 3. Христианская церковь.
| 1 | Церковь. Патриарх (патриархат). Епископ. Митрополит. Монастырь. Монах. Римский Папа. Римская империя. | Фронтальный опрос | Знать основные события, связанные с распространением христианства. Характеризовать основные различия между православием и католичеством. | Смысловое восприятие текста, выделение существенной информации. | Развитие регуляторов морального поведения. |
|
| 7 | Тема 4. Христианство на Руси и в России.
| 1
| Крещение Руси. Русь. Византия. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Русская Православная церковь. Сергий Радонежский. Куликово поле. Церковь при Петре I.
| Тест №2
| Знать основные этапы появления и развития христианства на Руси. Осознавать важную роль Русской православной церкви в становлении и развитии русской государственности. Понимать важность христианской веры в повседневной жизни наших предков на протяжении многих веков. | Формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России. | Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за Родину, народ и историю России. |
|
| 8 | Тема 5. Христианские святые. Православный храм. | 1 | Святой. Мощи. Первые русские святые – Борис и Глеб. Серафим Саровский. Иконопись. Икона. Фреска. Иконостас. Базилика. Шатровая. Крестово-купольная.
| Фронтальный опрос | Иметь представления об устройстве Церкви. Знать христианских святых. | Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России. | Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за Родину, народ и историю России. |
|
| 9 | Тема 6. Христианские праздники и таинства. | 1 | Рождество. Крещение. Пост. Пасха. Церковный календарь. Венчание. Покаяние. | Фронтальный опрос | Понимать смысл основных христианских таинств и осознавать их важность в жизни верующего. Знать основные праздники и особенности церковного календаря. | Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России. | Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за Родину, народ и историю России. |
|
| 10-11 | Тема 7. Католики и протестанты. | 2 | Католичество. Рим. Крестовые походы. Чистилище. Протестантство. Пастор. Католический собор. Орган.
| Фронтальный опрос | Иметь представление об устройстве католической церкви. Знать обрядовые и другие отличия католичества от православия.
| Сравнение и классификация по заданным критериям. Формирование целостного взгляда на мир.
| Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре истории и современности России. |
|
| 12 | Тема 8. Пророк Мухаммед и возникновение ислама. | 1 | Пророк. Мухаммед. Кааба. Мусульмане. Коран. Мекка. | Фронтальный опрос | Знать основные события жизни и деятельности пророка Мухаммеда.
| Готовность слушать собеседника и вести диалог.
| Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре истории и современности России. |
|
| 13 | Тема 9. Во что верят мусульмане. | 1 | Божественное откровение. Сунна. | Фронтальный опрос | Иметь представление о воззрениях мусульман на устройство мира. Понимать значение свободы выбора в исламе, которая дается Аллахом человеку. Понимать значение Корана и Сунны в жизни мусульман.
| Готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий. | Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре истории и современности России.
|
|
| 14 | Тема 10. Мусульманские обряды и обычаи. | 1 | Намаз, закят, хадж, Рамадан, Курбан-байрам. Мечеть, минбар, михраб, минарет, муэдзин. | Тест №3
| Характеризовать основные особенности мусульманского календаря. Знать основные мусульманские праздники. Иметь представление об устройстве мечети.
| Готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий. | Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре истории и современности России.
|
|
| 15-16 | Тема 11. Творческие работы учащихся. | 2 | Подготовка и выступление с творческими работами: «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг» и т.д.
| Самостоятельная работа. Презентация проектов. | Учиться работать с разными источниками информации. Учиться вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную. | Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. | Развитие регуляторов морального поведения. |
|
| 17 | Тема 12. Иудаизм – древняя религия Евреев. | 1 | Ветхий Завет. Моисей. Заповеди. Скрижали. | Фронтальный опрос | Знать основные сюжеты ветхозаветных преданий иудаизма. Понимать значение десяти заповедей пророку Моисею.
| Готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий. | Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре истории и современности России. |
|
| 18 | Тема 13. Во что верят иудеи.
| 1 | Синагога. Тора. Раввин. Семисвечник. | Тест №4 | Иметь представление об основных взглядах иудеев; о нравственном значении основных норм религиозного вероучения.
| Готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий. | Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре истории и современности России. |
|
| 19 | Тема 14. Обычаи и обряды иудеев.
| 1 | Шавуот. Шабат. Ханука. Песах.
| Самостоятельная работа
| Знать основные иудейские праздники. Характеризовать особенности иудейского календаря. Иметь представление об иудейских обрядах.
| Готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий. | Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре истории и современности России. |
|
| 20 | Тема 15. Кто такой Будда.
| 1 | Будда. Способы изображения Будды. Буддизм. | Фронтальный опрос | Знать основные этапы деятельности Будды.
| Готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий. | Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре истории и современности России. |
|
| 21 | Тема 16. Во что верят буддисты.
| 1 | Четыре истины. Мантра. Ступа. Пагода. Сангха. Лама. Трипитака.
| Тест №5 | Объяснять суть четырех благородных истин буддизма. Понимать суть и нравственное значение основных норм буддийского вероучения.
| Готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий. | Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре истории и современности России. |
|
| 22 | Тема 17. Направления и обряды буддизма. | 1 | Нирвана. Дацан. | Проверочная работа
| Знать основные праздники и обряды буддизма. Характеризовать основные направления буддизма и их особенности. Иметь представление о роли монастырей в буддизме. | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий. | Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре истории и современности России. |
|
| 23-24 | Тема 18. Паломничества и святыни.
| 2 | Паломничества: хадж, накхор. | Самостоятельная работа
| Уметь уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов. | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий. | Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре истории и современности России. |
|
| Раздел «Религия и мораль» - 6 | ||||||||
| 25 | Тема 1. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира.
| 1 | Религия. Мораль. Нравственность. Светская этика. | Фронтальный опрос | Иметь представления о светской этике и её роли в истории и современности России. | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
| 26 | Тема 2. Добро и зло.
| 1 | Добро, зло, грех, грехопадение, раскаяние, воздаяние, покаяние, рай, ад. | Творческая работа
| Понимать и сопереживать чувствам других людей. | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
| 27 | Тема 3. Долг, свобода, ответственность.
| 1 | Ответственность. Долг. Свобода. | Тест №6 | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
| 28 | Тема 4. Милосердие, взаимопомощь.
| 1 | Милосердие. | Фронтальный опрос | Знать, понимать и принимать ценности: нравственность, долг, милосердие, миролюбие. | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
| 29 | Тема 5. Любовь и уважение к Отечеству.
| 1 | Отечество. Любовь. Уважение. Патриотизм. Великая сила нравственности. Народ.
| Творческая работа
| Уметь уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов. | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
| 30 | Тема 6. Семья.
| 1 | Семья. | Творческая работа.
| Осознавать ценности нравственности и духовности в человеческой жизни. | Готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
| 31-34 | Обобщающие уроки. Итоговая презентация творческих проектов учащихся. | 4 |
| Самостоятельная работа. Презентация проектов. | Учиться работать с разными источниками информации. Учиться вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную. | Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. | Развитие регуляторов морального поведения. |
|
Приложение 1
| Показатели | Планируемые результаты образовательной деятельности | ||
| Низкий уровень | Средний уровень | Высокий уровень | |
| Нравственные чувства | Имеет представления о базовых гуманистических, духовно-нравственных ценностях, знает нравственные правила, принципы, нормы этики но не всегда проявляет эмоциональную отзывчивость, критичную нравственную самооценку, затрудняется в правильной аргументации различных точек зрения на безнравственные поступки, проявлении положительных чувств в ситуациях высокого эмоционального напряжения. | Позитивно относится к базовым ценностям общества. Самостоятельно контролирует нравственные качества и мотивы своих поступков на основе нравственных правил, способен тормозить безнравственные (нежелательные) действия во взаимоотношениях с другими людьми на основе нравственной самооценки и самопроверки, самостоятельно и правильно аргументирует свою точку зрения, оценивая свои и чужие поступки, стремится к проявлению нравственных поступков и осуждает и безнравственные | Сформировано осознанное ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, русскому и родному языку, уважительно относится к народным традициям, защитникам Родины, старшему поколению, родителям, имеет опыт переживания высоких нравственно-этических чувств, искренне проявляет положительные нравственно-этические чувства в обсуждении вопросов духовно-нравственной культуры народов России. |
| Нравственная позиция | Преимущественно при поддержке учителя в игровой форме и беседах проявляет интерес получению знаний о нравственных нормах и ценностях, к идеям добра и справедливости в фольклорной и художественной литературе. При этом с целью решения познавательных задач бессистемно использует различные способы поиска информации по нравственной тематике в библиотеке, Интернете и других источниках. | Активно интересуется знаниями о нравственных нормах и ценностях, идеями добра и справедливости в фольклорной и художественной литературе, систематически использует различные способы поиска информации по нравственной тематике в библиотеке, Интернете и других источниках. Самостоятельно выполняет творческие работы, посещает факультативные занятия и внеурочные мероприятия духовно-нравственной тематики. | Проявляет повышенный интерес к урокам духовно-нравственной культуры народов России, внеурочной и внешкольной деятельности по вопросам, гражданского и патриотического воспитания. Проявляет интерес к общественным явлениям и межкультурной коммуникации, активно обсуждает вопросы нравственного поведения и основ религиозной культуры с родителями, учителем и другими участниками воспитательного процесса. Самостоятельно выполняет творческие работы, участвует в организации и привлекает одноклассников к проведению внеурочных мероприятий, акций милосердия, выставок творческих работ и т.п. |
| Нравственное поведение | В основном выполняет правила нравственного поведения на основе понимания их необходимости, проявляет желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности. Преимущественно под непосредственным руководством учителя участвует в просмотре кинофильмов и другой внеурочной и внешкольной коллективной деятельности гражданского и историко-патриотического содержания. Вместе с тем иногда допускает безнравственные поступки. | Всегда выполняет правила нравственного поведения на основе понимания их необходимости, проявляет желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности. С желанием участвует в туристической деятельности, краеведческой работе, просмотре кинофильмов, путешествиях по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых играх гражданского и историко-патриотического содержания под руководством учителя. Ответственно относится и обязательно выполняет творческие задания | Является образцом нравственного поведения. Инициирует и активно участвует в сюжетно-ролевых играх, литературно-музыкальных праздниках, спектаклях и других мероприятиях духовно-нравственной направленности. Проводит беседы, экскурсии для младших школьников по вопросам нравственного поведения, отношения к национальным святыням и духовной культуре Отечества. Как правило, активно участвует в поисковой деятельности, различных интеллектуальных, творческих ученических конкурсах и нередко является победителем. |
Таблица успешности изучения курса ОРКСЭ
Рекомендации по использованию:
использовать одну таблицу на протяжении всего курса,
при подведении итогов в конце каждой четверти (или полугодии) использовать символику (+ или -) для отслеживания развития учащихся.
|
| Работа на уроке | Самостоятельная работа | Творческая деятельность | ||||||
| Ф.И. уч-ся
| Устные ответы
| Участие в работе группы
| Участие в обсуждениях, дискуссиях
| Активность
| Поиск дополнительного материала (использование энциклопедий, Интернет-ресурсов и т.д.)
| Подбор иллюстративного материала
| Подготовка презентаций
| Выполнение творческих работ (написание сочинений, стихов, выполнение иллюстраций)
| Выполнение проектов
|
| Иванов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Петров |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая контрольная работа
(модуль «Основы мировых религиозных культур»)
Базовый уровень
1. Что означает слово "религия" в переводе с латинского языка? Обведите букву правильного ответа.
А) Строгость
Б) Надобность
В) Таинственность
2. Соедините линиями название религии и соответствующее название священного писания.
| Христианство Ислам Буддизм Иудаизм | Трипитака Тора Коран Библия |
3. Соотнесите название религии с именем и изображением пророка (заполни таблицу)
| Моисей |
|
| Мухаммед |
|
| Иисус |
|
| Будда |
|
1
2
3
3
| Ислам | Иудаизм | Буддизм | Христианство |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Соотнесите название религии с названием священных сооружений и фотографиями (заполни таблицу)
| Пагода |
| |||
| Мечеть |
| |||
| Церковь (храм) |
| |||
| Синагога |
| |||
|
|
| |||
| Ислам | Иудаизм | Буддизм | Христианство | |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| |
1
2
3
5. Распределите изученные слова по группам.
Апостол, арабеска, раввин, синагога, фреска, минарет, скрижали, пагода, ступа, семисвечник, намаз, мантра, икона
| Ислам | Иудаизм | Буддизм | Христианство |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.Как называется путешествие с целью поклонения какому-то предмету или месту, являющегося особенным для верующих данной религии
а
) туризм
б) вояж
в) паломничество
7. Как звали первого мужчину и первую женщину,
сотворенных Богом на Земле?
______________________________________________________________
Повышенный уровень
Установите соответствие между символом и религией (заполните таблицу)
|
1 |
|
|
|
2
3
4
| Ислам | Буддизм | Католическое Христианство | Православное Христианство |
| 3 | 1 | 4 | 2 |
Что такое икона?
Кто изображен на иконе? Запиши ответы.
____________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
Приведи примеры традиций, принятых в вашей семье
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ключи:
| Задание | Ответ |
| Задание №1 | Б |
| Задание №2 | Иудаизм - Тора Христианство - Библия Ислам - Коран Буддизм - Трипитака |
| Задание №3 | 1 Мухаммед 2 Моисей 3 Будда 4 Иисус |
| Задание №4 | 1 Церковь 2 Пагода 3 Мечеть |
| Задание №5 | Иудаизм – Синагога, скрижали, семисвечник, раввин Христианство – икона, апостол, фреска Ислам – минарет, намаз, арабеска Буддизм - пагода, ступа, мантра |
| Задание №6 | В |
| Задание №7 | Адам и Ева |
Повышенный уровень
| № | Ответ | ||||||||
| №1 |
| ||||||||
| №2 |
|
Иисус Христос
© 2024, Босова Ольга Владимировна 35 0
Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
