Рабочая программа по Внеурочке ,,Мир книг" (надомное обучение, 7 класс)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

‌Министерство образования и науки Курской области‌‌ 

‌Муниципальный район Тимский район‌​

МКОУ «Леженская ООШ»

РАСМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

МО учителей предметников Зам. Директора Директор школы

________________________ _____________________ ___________________

Кутузова Е.В Хотяинцева Е.И Чунихина Е.В

Протокол №128 Протокол №128 Приказ №128

От 30 августа 2024 г. От 30 августа 2024 г. От 30 августа 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По внеурочной деятельности «Мир книг»

7  класс

2024-2025 учебный год

Учитель Шашкова Виктория Николаевна

с.Леженьки ‌ 2024‌

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности «Мир книг» для обучающихся с интеллектуальными нарушениями обеспечивает достижение планируемых результатов освоения АООП.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015) «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Приказ от 19 декабря 2014 года № 1599 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

3. Учебный план МКОУ «Леженская ООШ» на 2024-2025 учебный год.

Общая характеристика предмета.

В основу программы внеурочной деятельности обще интеллектуального направления «Мир книги» положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

Работа с книгой как форма проведения занятия по внеурочной деятельности является уникальным средством достижения коррекционно-развивающих задач. Она находит своё место во всех видах детской деятельности: она хороша для чтения и пересказа, для ролевой игры и театрализации, для конструирования, рисования и лепки. Благодаря книгам дети знакомятся с окружающим миром, приобретают положительный и отрицательный опыт взаимодействия с другими людьми, учатся действовать определённым образом в конкретных ситуациях.

Работа с книгой предоставляет редкую возможность эмоционального взаимного общения детей и взрослого в процессе ознакомления учащихся с художественной литературой в сочетании с творческой продуктивной и игровой деятельностью.

В качестве учебного материала используются книги с чёткими, яркими, красивыми иллюстрациями, с общеизвестными текстами русских народных потешек и сказок, авторских прозаических и поэтических произведений.

К каждому тексту подобраны задания, которые способствуют активному восприятию произведений и целенаправленному общему развитию разных сторон психической деятельности учащихся. Для развития речи – словарного запаса, грамматического строя – используются задания, направленные на освоение значения авторской лексики, образования новых форм слов, подбор синонимов, антонимов, составление предложений; использование в работе имеющихся в наличии технических средств не только поддерживает внимание детей, но и повышает их речевую активность и способность к формированию потребности в общении. Много заданий на развитие внимания – детям предлагается анализировать имеющиеся рисунки, схемы, находить черты сходства и различия, выполнять задания по аналогии, устанавливать определённые закономерности, самим действовать по образцу или словесной инструкции взрослого. Предлагаются задания, развивающие творческое воображение, тренирующие зрительное и слуховое восприятие, зрительную и слуховую память. А также графические задания и упражнения на развитие мелкой моторик зрительно-двигательной координации, согласованных действий рук.

Принципиальное отличие программы – комплексный подход в подборе литературного и развивающего материала.

Цель: знакомство с русскими народными сказками, авторскими прозаическими и поэтическими произведениями

Задачи:

• формирование интереса к книге, иллюстрациям;

• формирование умения слышать и понимать услышанное;

• расширение активного и пассивного словарного запаса;

• развитие слухового и зрительного внимания;

• развитие речевой активности;

• формирование коммуникативных навыков, включая использование средств альтернативной коммуникации.

• формирование и активизация представлений учащихся об окружающем мире;

• развитие мелкой моторик зрительно-двигательной координации, согласованных действий рук. На занятиях предусматривается фронтальная форма организации учебной деятельности.

В структуру занятия входят следующие виды работ:

1. работа с книгой (анализ содержания произведения); выполнение графических и творческих заданий. Педагогические технологии, используемые на занятиях по внеурочной деятельности:

• Игровые технологии

Данная технология позволяет решить одновременно несколько различных задач: обеспечивает психологическую разгрузку учащихся, способствует усвоению информации. Игра позволяет в творческой обстановке сформировать и закрепить знания, умения, навыки. Уроки с использованием игр и игровых ситуаций является эффективным средством обучения и воспитания, так как игра заставляет думать, искать нестандартные решения, предлагать новые идеи. В непринужденной и легкой обстановке игры обучающиеся легче запоминают новый материал. Занимательность игры делает положительной, эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации.

• Технологии дифференциации и индивидуализации обучения.

Дифференциация обучения – это создание условий для обучения детей, имеющих различные способности и проблемы, путем организации учащихся в однородные (гомогенные) группы.

Индивидуализации обучения – взаимодействие педагога с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учет личностных особенностей ребенка.

Технология учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка, создает комфортные психолого- педагогические условия для активной познавательной деятельности учащихся, развивая их мышление и самостоятельность.

• Здоровьесберегающие технологии

Данные технологии направлены на сохранение здоровья учащихся, создание здорового психологического климата на уроках и повышение интереса к изучаемым предметам, так как раннее повреждение нервной системы является причиной различных отклонений в функционировании ряда систем организма. Здоровьесберегающие технологии предусматривают проведение упражнений для осанки, систему разминок для глаз, пальчиковые гимнастики, арттерапию, физические минутки, психогимнастику.

• ИКТ технологии

Использование ИКТ позволяет расширить возможности получаемой информации. В результате осуществляется познавательное развитие ребенка. Индивидуальная работа ребенка за компьютером создает условия комфортности привыполнений заданий, предусмотренных программой: каждый ребенок работает с оптимальной для него нагрузкой, развиваются индивидуальные способности учащихся, повышается познавательный интерес к учебной деятельности

Место предмета в учебном плане.

Количество часов, предусмотренных учебным планом – 34 часа в учебном году (1 час в неделю).

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Возможные личностные результаты освоения рабочей программы включают:

• расширение представлений об объектах и явлениях природы;

• умение работать в группе в процессе общения и совместной познавательной деятельности;

• развитие памяти, внимания в результате работы с книгой;

• развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных графических и творческих заданий;  развитие самостоятельности при выполнении разнообразных заданий.

Возможные предметные результаты освоения рабочей программы по внеурочной деятельности включают следующие умения:  понимать обращённую речь, понимать смысл рисунков, фотографий, пиктограмм;

• воспринимать на слух художественный текст (сказка, стихотворение, рассказ) в исполнении учителя, прослушивая аудиозаписи;

• работать с книгой: рассматривать иллюстрации, находить ответы на вопросы на иллюстрациях;

• оформлять свои мысли в устной форме (на уровне слова, короткого предложения);

• понимать слова, обозначающие объекты и явления природы;

• использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: пользование карточками с графическими изображениями объектов и действий путём указания на изображение или передачи карточки с изображением; общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор);

• ориентироваться в схеме тела, в пространстве;

• овладевать начальными сведениями об особенностях объектов и явлений природы; (нахождение характерных признаки в предметах и явлениях, сравнение, группировка по определённым признакам, обобщение).

• использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (рисование, аппликация).

5. Содержание учебного курса.

Перечень литературы:

1. Л. Ф. Воронкова «Девочка из города»

2. Г. Р. Граубин «Осень»

3. Русские народные сказки «Гуси-лебеди», «Царевна-лягушка», «Зимовье», «Петушок и бобок», «Лиса и журавль», «Каша из опора», «Мужик и барин», «Мужик и медведь», «Морозко».

4. В. Гауф «Маленький Мук».

5. Братья Гримм «Бременские музыканты».

6. Х.К. Андерсен «Свинопас».

7. А С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

8. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

9. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

10. Л. Н. Толстой «Мышь полевая и мышь городская»

11. А. Н. Толстой Сказки

12. К. И. Чуковский Сказки

13. С. Я. Маршак Сказки

Составление плана сказки.

Просмотр мультфильмов и сказок.

Рисование персонажей сказок по выбору.

Календарно-тематическое планирование