Россия, Белореченск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 22.10.2025 08:13
Гончарова Ольга Леонидовна
учитель начальных классов
64 года
49
252 506 
Местоположение
Специализация
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности кружок «Разговоры о профессиях»
Категория:
Начальные классы
20.10.2025 13:46
Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности кружок «Разговоры о профессиях»»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ МАРШАЛА Г. К. ЖУКОВА ГОРОДА БЕЛОРЕЧЕНСКА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛОРЕЧЕНСКИЙ РАЙОН
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 29.08.2024 года,протокол №1
председатель А.Н.Шаповалов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности кружок «Разговоры о профессиях»
направление комплекс воспитательных мероприятий
Уровень образования (класс) начальное общее образование (1-4) классы
Количество часов 17 часов
Учитель Гончарова Ольга Леонидовна
П
рограмма внеурочной деятельности кружка «Разговоры о профессиях» для занятий с обучающимися 1-4 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования, с учетом Примерной программы воспитания
на основе программы О.С. Корнеевой “Экономика: первые шаги”,
Мухиной Е.А. “Экономика и мы”
Д. В. Григорьева «Методический конструктор. Внеурочная деятельность школьников».
Описание места программы «Разговоры о профессиях» в учебном плане
Программа внеурочной деятельности по направлению «Комплекс воспитательных мероприятий» «Разговоры о профессиях» предназначена для обучающихся 1-4 классов, с учётом реализации её учителями начальных классов, занимающимися вопросами профессионального просветительства, профориентационной работой, социальной адаптацией детей в возрасте от 7 до 11 лет.
Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 1 часа в неделю: 1 класс — 16 ч. в год, 2-4 классы - 17 ч. в год.
I. Планируемые результаты освоения курса
Программа обеспечивает достижение младшими школьниками следующих личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине — России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны;
уважение к своему и другим народам;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на свой род в его историческом и культурном ракурсе;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре народов;
2. Духовно-нравственное воспитание:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности к другому человеку;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах поведения в обществе;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в социальных ситуациях, связанных с исследовательской деятельностью;
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
3. Эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности
-4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
5. Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, бережное отношение к результатам труда, интерес к различным профессиям
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
6. Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред
-осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
-интерес к познанию мира природы;
-потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
-осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального; - преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости;
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
7. Формирование представлений о ценности научного познания:
– формулировать жизненную ситуацию на языке математики;
–применять математические понятия, факты, процедуры размышления;
–интерпретировать, использовать и оценивать математические результаты; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
-принятие и сохранение учебной задачи;
-планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
-формирование умений ставить цель-создание творческой работы, планировать достижения этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;
-осуществление итогового и пошагового контроля по результату;
-освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
-оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла;
-поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений;
-умение вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использование предложений и оценки для создания нового.
Познавательные универсальные учебные действия:
-поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;
-осуществление записи выборочной информации об окружающем мире и о себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач;
-моделирование-преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственнографическая или знаково-символистическая);
-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
-синтез- составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
-выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
-подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтез;
-установление причинно-следственных связей, аналогий;
-построение логической цепи рассуждений, сообщений в устной и письменной форме.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
-аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
-выслушивание собеседника и ведение диалога;
признание возможности существования различных точек зрения и право
каждого иметь свою;
-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
-постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
-разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
-управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
-умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
2.Содержание программы внеурочной деятельности «Разговор о профессиях»
1 класс
| № | Раздел | Количество часов |
| 1 | Введение в мир профессий. Зачем человек трудится? Какие профессии ты знаешь? Мир интересных профессий. Кем я хочу стать? | 4 |
| 2 | Профессии в школе. Профессии учитель. Профессия библиотекарь. | 2 |
| 3 | Азбука профессий. Представление профессий в мини-проектах «От А до Я». | 8 |
| 4 | Кем быть? | 1 |
| 5 | Все профессии нужны,все профессии важны. Викторина «Что мы узнали о профессиях?» | 1 |
2 класс
| № | Раздел | Количество часов |
| 1 | Введение в мир профессий.
| 2 |
| 2 | Женские профессии В магазине. В библиотеке. Весёлая портняжка. Расти здоровым. Практика «Я в учителя пойду». Кухонный переполох. Практика «Причёски такие разные». Профессии наших мам. | 5 |
| 3 | Кем быть? | 1 |
| 4 | Мужские профессии Строим дом.2 У кого мастерок,у кого молоток? Практика «Весёлый мастерок». Осторожно- огонь! Я б в спасатели пошёл - пусть меня научат! Космическое путешествие. | 5 |
| 5 | Профессии отважных Профессия шахтер. Морское путешествие. На арене цирка. Куда уходят поезда? Высоко в облаках. | 2 |
| 6 | Профессии наших родителей | 1 |
| 7 | Все профессии нужны,все профессии важны.
| 1 |
3 класс
| № | Раздел | Количество часов |
| 1 | Введение в мир профессий.
| 1 |
| 2 | Мой труд дома | 1 |
| 3 | Такие разные профессии «Я б в рабочие пошёл». Профессия строитель. Практика «Как появляется дом». Профессия официант. Практика «Сервировка». Профессия фитотерапевт.
| 3 |
| 4 | Прфессии отважных Профессия пожарный.Практика «Противопожарная безопасность». Профессия полицейский.Беседа с полицейским. Профессия спасатель.Практика «Безопасное Поведение дома и на улице». Профессия военный.
| 4 |
| 5 | Творческие профессии Профессия артист. Практика «Инсценировка сказки.Сценка». Профессия дрессировщик.»Арена цирка». | 3 |
| 6 | Быть нужным людям Профессия стоматолог. Профессия врач. | 2 |
| 7 | Праздник в городе мастеров | 1 |
| 8 | Профессии наших родителей | 1 |
| 9 | Все профессии нужны,все профессии важны.
| 1 |
4 класс
| № | Раздел | Количество часов |
| 1 | Введение в мир профессий.
| 1 |
| 2 | Профессии людей сферы обслуживания Кондуктор. Почтальон. | 2 |
| 3 | Рынок труда | 1 |
| 4 | Наше питание Повар. Кондитер. | 2 |
| 5 | Достопримечательности города Архитектор. | 2 |
| 6 | «Красная книга» Агент по защите животных. | 2 |
| 7 | Что такое техника? Профессии: инженер,технолог, столяр, плотник. | 2 |
| 8 | Что такок культура? Профессии: археолог, художник, дизайнер. | 1 |
| 9 | Народное ремесло | 2 |
| 10 | Мы-часть природы Профессии: зоолог, биолог, ветеринар, фитодизайнер. | 1 |
| 11 | Все профессии нужны,все профессии важны.
| 1 |
3.Тематическое планирование
1 класс
| № | Тема | Всего часов | Количество часов | Дата проведе- ния | Форма проведения | |
| Аудит | Внеауд. | |||||
| I | Введение в мир профессий | 4 |
|
|
| Рассуждение, зачем люди трудятся? Понятие: «труд»
|
| 1 | Зачем человек трудится?
| 1 | 1 |
|
| Мини рассказ учащихся «профессии в моей семье». Конкурс загадок на данную тематику. Рассказ учителя о людях труда. Знакомство с интересными профессиями.
|
| 2 | Какие профессии ты знаешь? | 1 | 1 |
|
| Мини рассказ учащихся «профессии в моей семье». Конкурс загадок на данную тематику. Рассказ учителя о людях труда. Знакомство с интересными профессиями. Кроссворд на данную тему. |
| 3 | Мир интересных профессий | 1 | 1 |
| | Чтение учителем стихотворения В.Маяковского «Кем быть?» Дискуссия: почему бездельник не пахнет никак? |
| 4 | Кем я хочу стать? | 1 | 1 |
|
| Участие в операции «Чистый двор». |
| II | Профессии в школе | 2 |
|
|
|
|
| 5 | Профессия - учитель | 1 | 1 |
|
| Сюжетно-ролевая игра «На уроке»
|
| 6 | Профессия библиотекарь | 1 |
| 1 |
| Экскурсия в школьную библиотеку |
| III | Азбука профессий | 8 |
|
|
|
|
| 7 | Представление мини-проектов на буквы А-Г | 1 | 1 |
|
| Представление мини – рассказов на заданную тему.
|
| 8 | Представление мини-проектов на буквы Д-З | 1 | 1 |
|
| Галерея рисунков о профессиях |
| 9 | Представление мини-проектов на буквы И-М | 1 | 1 |
|
| Представление мини – рассказов на заданную тему.
|
| 10 | Представление мини-проектов на буквы Н-Р | 1 | 1 |
|
| Представление мини – рассказов на заданную тему с рисунками.
|
| 11 | Представление мини-проектов на буквы Н-Р | 1 | 1 |
|
| Представление мини – рассказов на заданную тему.
|
| 12 | Представление мини-проектов на буквы С-Ф | 1 | 1 |
|
| Представление мини – рассказов на заданную тему с рисунками.
|
| 13 | Представление мини-проектов на буквы Х-Ш | 1 | 1 |
|
| Галерея рисунков о профессиях |
| 14 | Представление мини-проектов на буквы Э-Я | 1 | 1 |
|
| Представление мини – рассказов на заданную тему.
|
| IV | Кем быть? | 1 |
|
|
|
|
| 15 | Кем быть? | 1 | 1 |
|
| Конкурс загадок на заданную тему. Просмотр фильма на заданную тему. |
| V | Все профессии нужны, все профессии важны | 1 |
|
|
|
|
| 16 | Все профессии нужны, все профессии важны | 1 | 1 |
|
| Обобщение знаний о профессиях. |
|
| Итого | 16 ч | 15ч | 1ч |
|
|
2 класс
| № | Тема | Всего часов | Количество часов | Дата проведения | Форма проведения | ||||
| Аудит. | Вне ауд. | ||||||||
| I | Введение в мир профессий | 2 |
|
|
|
| |||
| 1 | Путешествие в мир сельского хозяйства. Ловись рыбка. Труженики леса | 1 | 1 |
|
| Мини рассказ учащихся «у бабушки в деревне». Конкурс загадок на данную тематику. Рассказ учителя о тружениках леса.
| |||
| 2 | Хлеб -всему голова . Профессия- овощевод . Знакомьтесь агроном. Профессия цветовод. | 1 | 1 |
|
| Знакомство с профессией пекаря. Кто такой овощевод? Знакомство с профессией агроном. Знакомство с профессией цветовод. Кроссворд на данную тему. Чтение учителем произведения Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» Дискуссия: почему бездельник не пахнет никак? Выполнять практическую работу на территории участка «Экогармония». Разучить игру «Я садовником родился», Участвовать в операции «Чистый двор». | |||
| II | Женские профессии
| 5 |
|
|
|
| |||
| 3 | В магазине . В библиотеке
| 1 |
| 1 |
| Разминка. Заочное путешествие в магазин. Сюжетно-ролевая игра «Продавец», «В магазине». Экскурсия в школьную библиотеку | |||
| 4 | Весёлая портняжка. Расти здоровым. | 1 | 1 |
|
| Заочное путешествие в ателье.
«Посещение врача-это не страшно!» | |||
| 5 | Практика «Я в учителя пойду» | 1 | 1 |
|
| Кто такой учитель? Проблемная ситуация: Каким должен быть учитель?
| |||
| 6 | Кухонный переполох Практика: рисунки «Прически такие разные» | 1 | 1 |
|
| Галерея рисунков на заданную тему. Знакомство с профессией повар. Интервьюирование школьного повара | |||
| 7 | Профессии наших мам | 1 | 1 |
|
| Рассказы о профессиях мам | |||
| III | Кем быть? | 1 |
|
|
|
| |||
| 8 | Кем быть? | 1 | 1 |
|
| Чтение учителем отрывка из произведения В. Маяковского «Кем быть?» Галерея рисунков «Кем я хочу стать?» | |||
| IV | Мужские профессии | 5 |
|
|
|
| |||
| 9 | Строим дом У кого мастерок, у кого молоток | 1 | 1 |
|
| «Профессия моего папы». Кто такой строитель? Представление мини проектов на заданную тему. | |||
| 10 | Практика: веселый мастерок | 1 | 1 |
|
| Конкурс загадок на заданную тему. Представление мини – рассказов на заданную тему. | |||
| 11 | Осторожно огонь! | 1 | 1 |
|
| Рассказ учителя о необычных профессиях. | |||
| 12 | Я б в спасатели пошел – пусть меня научат | 1 | 1 |
|
| Рассказ учителя о необычных профессиях. | |||
| 13 | Космическое путешествие | 1 | 1 |
|
| Рассказ учителя о необычных профессиях. | |||
| V | Профессии отважных | 2 |
|
|
|
| |||
| 14 | Профессия шахтер Морское путешествие | 1 | 1 |
|
| Просмотр фильма на заданную тему. Проблемная ситуация: зачем человек трудится? Понятия: «Труд», «Профессия». Галерея рисунков о профессиях | |||
| 15 | На арене цирка Куда уходят поезда? Высоко в облаках | 1 | 1 |
|
| Конкурс загадок на заданную тему. Просмотр фильма на заданную тему.
| |||
| VII | Профессии наших родителей | 1 |
|
|
|
| |||
| 16 | Профессии наших родителей | 1 | 1 |
|
|
Конкурс рисунков «Профессии моих родителей». | |||
|
| Все профессии нужны, все профессии важны | 1 |
|
|
|
| |||
| 17 | Все профессии нужны, все профессии важны | 1 | 1 |
|
|
Обобщение знаний о профессиях. | |||
|
| Итого | 17 ч | 16ч | 1 ч |
|
| |||
3 класс
| № | Тема | Всего часов | Количество часов | Дата проведения | Форма проведения | |||||||||||||||
| Аудит. | Вне ауд. | |||||||||||||||||||
| I | Введение в мир профессий | 1 |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 1 | Введение в мир профессий | 1 | 1 |
|
| Чтение учителем произведения Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?». | ||||||||||||||
| II | Мой труд дома | 1 |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 2 | Мой труд дома | 1 | 1 |
|
| Дискуссия на тему рабочих профессий. | ||||||||||||||
| III | Такие разные профессии | 3 |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 3 | Я б в рабочие пошел» Профессия строитель Практика: Как появляется дом | 1 | 1 |
|
| Дискуссия на тему рабочих профессий. | ||||||||||||||
| 4 | Профессия – официант. Практика: сервировка стола | 1 | 1 |
|
| Знакомство с профессией официанта Представление мини – рассказов на заданную тему. Игра в командах «Дегустатор». | ||||||||||||||
| 5 | Профессия - фитотерапевт | 1 | 1 |
|
| Дискуссия о качествах необходимых для данной профессии. | ||||||||||||||
| IV | Профессии отважных
| 4 |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 6 | Профессия пожарный. Практика: противопожарная безопасность | 1 | 1 |
|
| Рассказ учителя об «отважных профессиях». | ||||||||||||||
| 7 | Профессия – полицейский. Практика: рисунок «Работа полиции». Приглашение представителя данной профессии. | 1 | 1 |
|
| Рассказ учителя об «отважных профессиях». | ||||||||||||||
| 8 | Практика: безопасное поведение дома и на улице. Профессия – спасатель. | 1 | 1 |
|
| Рассказ учителя об «отважных профессиях». | ||||||||||||||
| 9 | Профессия – военный. | 1 | 1 |
|
| Рассказ учителя об «отважных профессиях». | ||||||||||||||
| V | Творческие профессии | 3 |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 10 | Профессия – артист. | 1 | 1 |
|
| Знакомство с творческими профессиями. Викторина «Какие предметы нужны художнику?» Конкурс рисунков представителей творческих профессий. | ||||||||||||||
| 11 | Практика: Инсценировка сказки, сценка. | 1 | 1 |
|
| Разминка. Знакомство с данной профессией. Сюжетно – ролевая игра «Я артист». | ||||||||||||||
| 12 | Профессия – дрессировщик. «Арена цирка». | 1 | 1 |
|
| Просмотр фильма на заданную тему. | ||||||||||||||
| VI | Быть нужным людям» | 2 |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 13 | Профессия - стоматолог | 1 | 1 |
|
| Знакомство с представителями данной профессии (врач, учитель, повар, полиция). | ||||||||||||||
| 14 | Профессия – врач! | 1 | 1 |
|
| Пресс – конференция со школьной медсестрой.
| ||||||||||||||
| VII | Праздник в городе мастеров | 1 |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 15 | Праздник в городе мастеров | 1 | 1 |
|
| Рассказы детей о ремёслах | ||||||||||||||
|
| Профессии наших родителей | 1 |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 16 | Профессии наших родителей | 1 | 1 |
|
| Конкурс рисунков | ||||||||||||||
| VIII | Все профессии нужны, все профессии важны | 1 |
|
|
|
| ||||||||||||||
| 17 | Все профессии нужны, все профессии важны | 1 | 1 |
|
|
Обобщение знаний о профессиях. | ||||||||||||||
|
| Итого | 17ч | 17 ч |
|
|
| ||||||||||||||
4 класс
| № | Тема | Всего часов | Количество часов | Дата проведе-ния | Форма проведения | ||
| Аудит | Вне ауд. | ||||||
| I | Введение в мир профессий | 1 |
|
|
|
| |
| 1 | Введение в мир профессий | 1 | 1 |
|
| Рассуждение, кем трудятся жители города? Понятия: «труд», «профессия». | |
| II | Профессии людей сферы обслуживания | 2 |
|
|
|
| |
| 2 | Кондуктор. | 1 | 1 |
|
| Знакомство с профессией кондуктор | |
| 3 | Почтальон. | 1 | 1 |
|
| Понятие кто такой почтальон | |
| III | Рынок труда | 1 |
|
|
|
| |
| 4 | Рынок труда | 1 | 1 |
|
| Викторина «Всегда найдется дело для умелых рук | |
| IV | Наше питание | 2 |
|
|
|
| |
| 5 | Повар. | 1 | 1 |
|
| Развивающие занятия: профессия «повар». Познавательная игра «Русская хозяюшка». Урок аукцион «Скатерть самобранка». | |
| 6 | Кондитер. | 1 | 1 |
|
| Кто и как? Работа на кондитерской фабрике. | |
| V | Достопримечательности города | 2 |
|
|
|
| |
| 7 | Архитектор. | 1 | 1 |
|
| Просмотр фильма. Пробуем себя в роли архитекторов | |
| 8 | Архитектор. | 1 | 1 |
|
| Пробуем себя в роли архитекторов | |
| VI | «Красная книга» | 2 |
|
|
|
| |
| 9 | Агент по защите животных. | 1 | 1 |
|
| Развивающие занятия : «Мой четвероногий друг», что значит заботиться о братьях наших меньших. | |
| 10 | Агент по защите животных. | 1 | 1 |
|
| Выставка рисунков | |
| VII | Что такое техника?
| 2 |
|
|
|
| |
| 11 | Профессии «инженер» | 1 | 1 |
|
| Развивающие занятия «Техника вокруг нас» | |
| 12 | Профессии технолог, столяр, плотник | 1 | 1 |
|
| Развивающие занятия «Техника вокруг нас» | |
| VIII | Что такое культура? | 1 |
|
|
|
| |
| 13 | Профессии: археолог, художник, дизайнер. | 1 | 1 |
|
| Развивающие занятия
| |
| IX | Народное ремесло | 2 |
|
|
|
| |
| 14 | Русские ремёсла и старинные промыслы | 1 | 1 |
|
| Просмотр изделий ремесленников | |
| 15 | Дымковская игрушка.Городецкая роспись | 1 | 1 |
|
| Просмотр видеофильма,роспись игрушек. | |
| X | Мы- часть природы | 1 |
|
|
|
| |
| 16 | Профессии: зоолог, биолог, ветеринар, фитодизайнер, эколог. | 1 |
| 1 |
| Экскурсия на станцию юных натуралистов. | |
| XI | Все профессии нужны, все профессии важны | 1 |
|
|
|
| |
| 17 | Все профессии нужны, все профессии важны | 1 | 1 |
|
|
Обобщение знаний о профессиях. | |
|
| Итого | 17 ч | 16 ч | 1 ч |
|
| |
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания №1 Заместитель директора
методического объединения по УВР МАОУ гимназия
учителей начальных классов _______Л.И.Мирошниченко
МАОУ гимназия 30 августа 2024 года
от 29 августа 2024 года
___________Е.А.Сидоренко
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
