______________________ 2018г.
приказ №__ от ___________ 2018г.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по внеурочной деятельности научного клуба младших школьников «Ключ и Заря» под редакцией С.Н. Ямшининой – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Разработчик программы: Прядко Наталия Андреевна, учитель начальных классов первой квалификационной категории
2018г.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;
отличать подробный пересказ от краткого;
знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;
пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;
пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;
реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;
при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;
делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Данная программа рассчитана на 33 час (1час в неделю).
Авторская программа используется без изменений.
| № п/п | Тема | Теоре тичес ких час | Прак тичес ких час | Краткое содержание учебной темы | Перечень лабораторных и практических работ, экскурсий |
| 1 | Открытие клуба «Ключ и заря» | + |
| Научный клуб младших школьников «Ключ и Заря» . Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.). Виды общения. Общение в быту (обыденное – повседневное; общение личное). Речевая деятельность. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь. |
|
| 2 | Моя любимая книга. Посещение библиотеки. |
| + |
|
| 3 | Игра «Сокровища мудрости народной» |
| + |
|
| 4 | Осень в произведениях писателей и поэтов. | + |
| Научный клуб младших школьников «Ключ и Заря» . Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.). Виды общения. Общение в быту (обыденное – повседневное; общение личное). Речевая деятельность. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь. Приёмы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания и непонятных слов. Основной тон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче. |
|
| 5 | Осень на картинах художников. |
| + |
|
| 6 | Мой любимый писатель. | + |
|
|
| 7 | Знакомство с картиной И. Левитана «Свежий ветер. Волга». | + | + |
|
| 8 | «Он собирал слова» о Владимире Дале. | + |
|
|
| 9 | Знакомство с картинами Г. Серебрякова. | + | + |
|
| 10 | Создатели славянской азбуки. | + | + | Письменная речь. Способы правки текста. Вычеркивание ненужного (лишнего), замена слов (словосочетаний и т.д.), вставка необходимого и Правильная и хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная (с нарушением норм литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная). Речевые жанры. Тематическое единство как признак текста. Типы заголовков. Основная мысль текста. Структурно-смысловые части в разных текстах. Типы текстов. Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная мысль (тезис) в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении. Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка. Невыдуманный рассказ (о себе). Вторичные тексты. Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный). Способы сжатия текста. Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче. |
|
| 11 | Знакомство с картиной М. В. Нестерова «Три старца». | + | + |
|
| 12 | Викторина «Родная природа в творчестве писателей, поэтов и художников». | + | + |
|
| 13 | О чём рассказывают журналы? Посещение библиотеки. |
| + | экскурсия |
| 14 | Пресс-турнир «По страницам детских журналов» |
| + |
|
| 15 | Мифы, легенды, предания. | + |
| Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении. Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности. Этикетные жанры: похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное). Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи. Вторичные речевые жанры. Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. (Повторение.) Правила пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного материала из исходного текста. Цитата в пересказах, её роль. Аннотация. Сжатое изложение содержания книги в аннотации. Типы текстов. Рассуждение, его структура, вывод в рассуждении. Правило в доказательстве (объяснении). Цитата в доказательстве (объяснении). Сравнительное описание с задачей различения и сходства. Правила сравнения. Сравнительное высказывание, два способа его построения. Сравнительное описание как завязка (начало) в развитии действия в сказках, рассказах и т.д. Рассказ по сюжетным рисункам. Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении. Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности. Этикетные жанры: похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное). Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи. Вторичные речевые жанры. Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. (Повторение.) Правила пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного материала из исходного текста. Цитата в пересказах, её роль. Аннотация. Сжатое изложение содержания книги в аннотации. Типы текстов. |
|
| 16 | Знакомство с картиной К. Брюлова «Последний день Помпеи» | + | + |
|
| 17 | Зима в произведениях писателей и поэтов. | + |
|
|
| 18 | Зима на картинах художников. Б. Кустодиев «Морозный день». |
| + |
|
| 19 | Знакомство с картиной В. Поленова «Московский дворик». | + |
|
|
| 20 | Жить – с книгой дружить. Посещение библиотеки. |
| + | экскурсия |
| 21 | Знакомство с картиной П. Федотова «Сватовство майора». |
| + |
|
| 22 | Русский фольклор. Масленица. | + | + |
|
| 23 | Масленица на картинах художников. Б. Кустодиев «Масленица». | + |
|
|
| 24 | Знакомство с творчеством И. Горюшкина-Сорокопудова «Базарный день в старом городе». | + | + |
|
| 25 | И. Горюшкин-Сорокопудов «Сцена из 17-го столетия» | + |
|
|
| 26 | Мама, папа, я – читающая семья. Посещение библиотеки. |
| + | Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию; Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги; Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков; Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д. | экскурсия |
| 27 | Знакомство с творчеством В. Маковского «Две сестры». | + | + |
|
| 28 | В. Маковский «Две матери. Мать приёмная и родная». | + |
| Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию; Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги; Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков; Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д. |
|
| 29 | Весна в произведениях писателей и поэтов и на картинах художников. Итоговое занятие. |
| + |
|
| 30 | Весна на картинах художников. |
| + | Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию; Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги; Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков; Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома |
|
| 31 | Знакомство с творчеством К. А. Коровина «За чайным столом». |
| + |
|
| 32 | К. А. Коровин «Алупка». |
| + | Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию; Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги; Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков; Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д. |
|
| 33 | Лето в произведениях писателей и поэтов и на картинах художников. Итоговое занятие. |
| + |
|
| № п/п | дата | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Учебно- лабораторное оборудование |
| план | факт |
| 1 |
|
| Открытие клуба «Ключ и заря» | осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения; осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях; оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; анализировать тактичность речевого поведения в семье; объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов. |
|
| 2 |
|
| Моя любимая книга. Посещение библиотеки. |
|
| 3 |
|
| Игра «Сокровища мудрости народной» |
|
| 4 |
|
| Осень в произведениях писателей и поэтов. | знакомиться с творчеством художников, выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе, участвовать в учебном диалоге. |
|
| 5 |
|
| Осень на картинах художников. |
|
| 6 |
|
| Мой любимый писатель. | задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
|
| 7 |
|
| Знакомство с картиной И. Левитана «Свежий ветер. Волга». |
|
| 8 |
|
| «Он собирал слова» о Владимире Дале. |
|
| 9 |
|
| Знакомство с картинами Г. Серебрякова. |
|
| 10 |
|
| Создатели славянской азбуки. | обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); передача информации (устным, письменным, цифровым способами); анализ; синтез; сравнение; сериация; классификация по заданным критериям; установление аналогий; установление причинно-следственных связей; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; |
|
| 11 |
|
| Знакомство с картиной М. В. Нестерова «Три старца». |
|
| 12 |
|
| Викторина «Родная природа в творчестве писателей, поэтов и художников». |
|
| 13 |
|
| О чём рассказывают журналы? Посещение библиотеки. |
|
| 14 |
|
| Пресс-турнир «По страницам детских журналов» | строить рассуждения; обобщать; интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); применять и представлять информацию; осознанно произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; |
|
| 15 |
|
| Мифы, легенды, предания. |
|
| 16 |
|
| Знакомство с картиной К. Брюлова «Последний день Помпеи» | задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. строить рассуждения; обобщать; интерпретация информации; применять и представлять информацию; осознанно произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; |
|
| 17 |
|
| Зима в произведениях писателей и поэтов. |
|
| 18 |
|
| Зима на картинах художников. Б. Кустодиев «Морозный день». |
|
| 19 |
|
| Знакомство с картиной В. Поленова «Московский дворик». |
|
| 20 |
|
| Жить – с книгой дружить. Посещение библиотеки. |
|
| 21 |
|
| Знакомство с картиной П. Федотова «Сватовство майора». |
|
| 22 |
|
| Русский фольклор. Масленица. |
|
| 23 |
|
| Масленица на картинах художников. Б. Кустодиев «Масленица». |
|
| 24 |
|
| Знакомство с творчеством И. Горюшкина-Сорокопудова «Базарный день в старом городе». |
|
| 25 |
|
| И. Горюшкин-Сорокопудов «Сцена из 17-го столетия» |
|
| 26 |
|
| Мама, папа, я – читающая семья. Посещение библиотеки. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают. Слышать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод-«Звуки мы слышим и произносим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. писать письма в процессе предметной переписки с научным клубом «Ключ и Заря» работать с текстом и с разными источниками информации устно и письменно делиться своими впечатлениями и наблюдениями |
|
| 27 |
|
| Знакомство с творчеством В. Маковского «Две сестры». |
|
| 28 |
|
| В. Маковский «Две матери. Мать приёмная и родная». |
|
| 29 |
|
| Весна в произведениях писателей и поэтов. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают. Слышать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод-«Звуки мы слышим и произносим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. писать письма в процессе предметной переписки с научным клубом «Ключ и Заря» работать с текстом и с разными источниками информации устно и письменно делиться своими впечатлениями и наблюдениями |
|
| 30 |
|
| Весна на картинах художников. |
|
| 31 |
|
| Знакомство с творчеством К. А. Коровина «За чайным столом». |
|
| 32 |
|
| К. А. Коровин «Алупка». |
|
| 33 |
|
| Лето в произведениях писателей и поэтов и на картинах художников.
Итоговое занятие. |
|
от ____________ 2018г. _____________О.В.Фадеева
протокол № 1 ___________________ 2018г.
17 558
2 208 
