______________________ 2018г.
приказ №__ от ___________ 2018г.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по внеурочной деятельности научного клуба младших школьников «Ключ и Заря» под редакцией С.Н. Ямшининой – М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Разработчик программы: Прядко Наталия Андреевна, учитель начальных классов первой квалификационной категории
2018г.
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;
отличать подробный пересказ от краткого;
знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;
пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;
пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;
реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;
при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;
делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
Данная программа рассчитана на 33 час (1час в неделю).
Авторская программа используется без изменений.
№ п/п | Тема | Теоре тичес ких час | Прак тичес ких час | Краткое содержание учебной темы | Перечень лабораторных и практических работ, экскурсий |
1 | Открытие клуба «Ключ и заря» | + | | Научный клуб младших школьников «Ключ и Заря» . Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.). Виды общения. Общение в быту (обыденное – повседневное; общение личное). Речевая деятельность. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь. | |
2 | Моя любимая книга. Посещение библиотеки. | | + | |
3 | Игра «Сокровища мудрости народной» | | + | |
4 | Осень в произведениях писателей и поэтов. | + | | Научный клуб младших школьников «Ключ и Заря» . Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.). Виды общения. Общение в быту (обыденное – повседневное; общение личное). Речевая деятельность. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь. Приёмы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания и непонятных слов. Основной тон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче. | |
5 | Осень на картинах художников. | | + | |
6 | Мой любимый писатель. | + | | |
7 | Знакомство с картиной И. Левитана «Свежий ветер. Волга». | + | + | |
8 | «Он собирал слова» о Владимире Дале. | + | | |
9 | Знакомство с картинами Г. Серебрякова. | + | + | |
10 | Создатели славянской азбуки. | + | + | Письменная речь. Способы правки текста. Вычеркивание ненужного (лишнего), замена слов (словосочетаний и т.д.), вставка необходимого и Правильная и хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная (с нарушением норм литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная). Речевые жанры. Тематическое единство как признак текста. Типы заголовков. Основная мысль текста. Структурно-смысловые части в разных текстах. Типы текстов. Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная мысль (тезис) в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении. Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка. Невыдуманный рассказ (о себе). Вторичные тексты. Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный). Способы сжатия текста. Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче. | |
11 | Знакомство с картиной М. В. Нестерова «Три старца». | + | + | |
12 | Викторина «Родная природа в творчестве писателей, поэтов и художников». | + | + | |
13 | О чём рассказывают журналы? Посещение библиотеки. | | + | экскурсия |
14 | Пресс-турнир «По страницам детских журналов» | | + | |
15 | Мифы, легенды, предания. | + | | Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении. Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности. Этикетные жанры: похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное). Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи. Вторичные речевые жанры. Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. (Повторение.) Правила пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного материала из исходного текста. Цитата в пересказах, её роль. Аннотация. Сжатое изложение содержания книги в аннотации. Типы текстов. Рассуждение, его структура, вывод в рассуждении. Правило в доказательстве (объяснении). Цитата в доказательстве (объяснении). Сравнительное описание с задачей различения и сходства. Правила сравнения. Сравнительное высказывание, два способа его построения. Сравнительное описание как завязка (начало) в развитии действия в сказках, рассказах и т.д. Рассказ по сюжетным рисункам. Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении. Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности. Этикетные жанры: похвала (комплимент), поздравление (устное и письменное). Структура поздравления. Средства выражения поздравления в устной и письменной речи. Вторичные речевые жанры. Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. (Повторение.) Правила пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного материала из исходного текста. Цитата в пересказах, её роль. Аннотация. Сжатое изложение содержания книги в аннотации. Типы текстов. | |
16 | Знакомство с картиной К. Брюлова «Последний день Помпеи» | + | + | |
17 | Зима в произведениях писателей и поэтов. | + | | |
18 | Зима на картинах художников. Б. Кустодиев «Морозный день». | | + | |
19 | Знакомство с картиной В. Поленова «Московский дворик». | + | | |
20 | Жить – с книгой дружить. Посещение библиотеки. | | + | экскурсия |
21 | Знакомство с картиной П. Федотова «Сватовство майора». | | + | |
22 | Русский фольклор. Масленица. | + | + | |
23 | Масленица на картинах художников. Б. Кустодиев «Масленица». | + | | |
24 | Знакомство с творчеством И. Горюшкина-Сорокопудова «Базарный день в старом городе». | + | + | |
25 | И. Горюшкин-Сорокопудов «Сцена из 17-го столетия» | + | | |
26 | Мама, папа, я – читающая семья. Посещение библиотеки. | | + | Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию; Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги; Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков; Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д. | экскурсия |
27 | Знакомство с творчеством В. Маковского «Две сестры». | + | + | |
28 | В. Маковский «Две матери. Мать приёмная и родная». | + | | Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию; Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги; Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков; Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д. | |
29 | Весна в произведениях писателей и поэтов и на картинах художников. Итоговое занятие. | | + | |
30 | Весна на картинах художников. | | + | Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию; Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги; Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков; Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома | |
31 | Знакомство с творчеством К. А. Коровина «За чайным столом». | | + | |
32 | К. А. Коровин «Алупка». | | + | Участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; Оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию; Высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги; Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков; Соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д. | |
33 | Лето в произведениях писателей и поэтов и на картинах художников. Итоговое занятие. | | + | |
№ п/п | дата | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Учебно- лабораторное оборудование |
план | факт |
1 | | | Открытие клуба «Ключ и заря» | осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения; осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях; оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; анализировать тактичность речевого поведения в семье; объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов. | |
2 | | | Моя любимая книга. Посещение библиотеки. | |
3 | | | Игра «Сокровища мудрости народной» | |
4 | | | Осень в произведениях писателей и поэтов. | знакомиться с творчеством художников, выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе, участвовать в учебном диалоге. | |
5 | | | Осень на картинах художников. | |
6 | | | Мой любимый писатель. | задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. | |
7 | | | Знакомство с картиной И. Левитана «Свежий ветер. Волга». | |
8 | | | «Он собирал слова» о Владимире Дале. | |
9 | | | Знакомство с картинами Г. Серебрякова. | |
10 | | | Создатели славянской азбуки. | обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); передача информации (устным, письменным, цифровым способами); анализ; синтез; сравнение; сериация; классификация по заданным критериям; установление аналогий; установление причинно-следственных связей; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; | |
11 | | | Знакомство с картиной М. В. Нестерова «Три старца». | |
12 | | | Викторина «Родная природа в творчестве писателей, поэтов и художников». | |
13 | | | О чём рассказывают журналы? Посещение библиотеки. | |
14 | | | Пресс-турнир «По страницам детских журналов» | строить рассуждения; обобщать; интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); применять и представлять информацию; осознанно произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; | |
15 | | | Мифы, легенды, предания. | |
16 | | | Знакомство с картиной К. Брюлова «Последний день Помпеи» | задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. строить рассуждения; обобщать; интерпретация информации; применять и представлять информацию; осознанно произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; | |
17 | | | Зима в произведениях писателей и поэтов. | |
18 | | | Зима на картинах художников. Б. Кустодиев «Морозный день». | |
19 | | | Знакомство с картиной В. Поленова «Московский дворик». | |
20 | | | Жить – с книгой дружить. Посещение библиотеки. | |
21 | | | Знакомство с картиной П. Федотова «Сватовство майора». | |
22 | | | Русский фольклор. Масленица. | |
23 | | | Масленица на картинах художников. Б. Кустодиев «Масленица». | |
24 | | | Знакомство с творчеством И. Горюшкина-Сорокопудова «Базарный день в старом городе». | |
25 | | | И. Горюшкин-Сорокопудов «Сцена из 17-го столетия» | |
26 | | | Мама, папа, я – читающая семья. Посещение библиотеки. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают. Слышать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод-«Звуки мы слышим и произносим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. писать письма в процессе предметной переписки с научным клубом «Ключ и Заря» работать с текстом и с разными источниками информации устно и письменно делиться своими впечатлениями и наблюдениями | |
27 | | | Знакомство с творчеством В. Маковского «Две сестры». | |
28 | | | В. Маковский «Две матери. Мать приёмная и родная». | |
29 | | | Весна в произведениях писателей и поэтов. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают. Слышать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод-«Звуки мы слышим и произносим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. писать письма в процессе предметной переписки с научным клубом «Ключ и Заря» работать с текстом и с разными источниками информации устно и письменно делиться своими впечатлениями и наблюдениями | |
30 | | | Весна на картинах художников. | |
31 | | | Знакомство с творчеством К. А. Коровина «За чайным столом». | |
32 | | | К. А. Коровин «Алупка». | |
33 | | | Лето в произведениях писателей и поэтов и на картинах художников. Итоговое занятие. | |
от ____________ 2018г. _____________О.В.Фадеева
протокол № 1 ___________________ 2018г.