Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа №5 города Белогорск»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
младших школьников
по научно – познавательному направлению
«Клуб юных знатоков: мыслим – творим – исследуем!»
Срок реализации: 4 года
1г класс
Составлена на период:2016 – 2020 учебный год
Составитель: Курочкина Лариса Павловна , учитель начальных классов высшей квалификационной категории.
г. Белогорск
2016 г.
| РАССМОТРЕНО на заседании педагогической кафедры учителей начальных классов Протокол № __от "___" ___________2016 г. зам. директора по УВР /___________/О.А.Черкашина/
СОГЛАСОВАНО зам. директора по УВР /___________/ С.В.Ежова/ "____" ________________2016г. | УТВЕРЖДАЮ директор МАОУ «Школа №5 города Белогорск» _________Е.А.Шкурина
" ____" _____________2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
младших школьников
по научно – познавательному направлению
«Клуб юных знатоков: мыслим – творим – исследуем!»
Срок реализации: 4 года
1г класс
Составлена на период:2016 – 2020 учебный год
Составитель: Курочкина Лариса Павловна , учитель начальных классов высшей квалификационной категории.
г. Белогорск
2016 г
Пояснительная записка
Программа рассчитана на 135 часов:
1 класс – 33 часа
2 класс – 34 часа
3 класс – 34 часа
4 класс – 34 часа
Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»(с изменениями и дополнениями);
Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, утверждённые приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373 (с изменениями, внесенными от 31.12.2015г. №1576;
Приказ Министерства образования и науки Амурской области от 15.09.2010 № 1439 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующими программы общего образования»;
Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 28.10.2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) от 30.11.2015г. протокол №2 педагогического совета МАОУ «Школа №5 города Белогорск».
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), предназначена для организации внеурочной деятельности младших школьников по научно-познавательному направлению и направлена на формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию, повышению уровня мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знаниям.
Главная идея проектной деятельности – направленность учебно – познавательной деятельности школьников на результат.
Работа над проектом даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения, саморазвития, самореализации и самоанализа своей деятельности, развивает следующие общеучебные навыки:
мыслительные навыки - обучение младшего школьника анализу и обобщению, сравнению, классификации и т.д.
исследовательские навыки направлены на формирование умения выполнять исследовательскую работу, наблюдать, выявлять, соотносить и т.д.
коммуникативные навыки направлены на формирование у ребёнка умения не только говорить, но и слушать и слышать собеседника, доказательно и спокойно отстаивать своё мнение или принимать точку зрения и советы других.
социальные навыки предполагают развитие умения работать в группе, сотрудничать в мини – коллективе, выполняя разные роли: лидера или исполнителя. Учат ребёнка строить взаимоотношения в обществе: в коллективе, сверстниками – с людьми, которые его окружают;
Особенностью данной программы является комплексный подход в системе образования учащихся.
Психолого-педагогические принципы
Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов:
а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).
б) Культурно-ориентированные принципы (принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).
в) Деятельностно-ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика)
Педагогическая целесообразность проектной технологии
Сфера применения проектной технологии велика – от процесса обучения до воспитания, формирования личности ребенка.
Сущность проектной технологии заключается в стимулировании интереса учащихся к определенным проблемам, решение которых предполагает владение (и приобретение в ходе работы) определенной суммой знаний и практическое применение имеющихся и приобретенных знаний в ходе содержания проектной деятельности. Таким образом, данный метод позволяет реально соединить академические знания с практическим опытом их применения.
Освоение определенных закономерностей исследовательской проектной работы действительно можно начинать уже в начальной школе. Ученики, которые получают опыт такой работы в начальной школе, гораздо проще встраиваются в систему проектной деятельности основного звена школы.
Надо сказать, что у младших школьников, может быть, даже больше, чем у учащихся основного звена школы, выражен мотив для работы над проектами, так как ребенок этого возраста активно стремится самостоятельно исследовать окружающий его мир. Задача взрослых – поддержать детскую любознательность, не пресекать активность ребенка многочисленными запретами, тогда с возрастом естественная познавательная потребность ребенка станет основой его успешного обучения в школе. Проектная деятельность – хороший механизм для реализации этой потребности непосредственно в учебной работе.
Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей, существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы с детьми.
Социально-педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, в которые включаются дети в рамках программы «Клуб юных знатоков: мыслим – творим – исследуем!», базируются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных, социальных и духовных потребностей.
Деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы направлена не только на повышение компетенций обучающихся в определённых предметных областях и развитие творческих способностей ребёнка, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.
В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, где востребованы практически любые способности ребёнка, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности, что открывает новые возможности для создания интереса младшего школьника как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному.
Данная программа является подготовкой к самостоятельной исследовательской практике на II ступени обучения.
Особую значимость данный курс имеет для детей, ориентированных на самостоятельный информационный поиск в разных областях знаний, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания.
Цель программы: приобщение младших школьников к исследовательской деятельности; создание условий, способствующих развитию исследовательских умений; приобретение знаний о ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы; о способах самопознания; о способах нахождения обработки и нахождения информации.
Задачи:
развитие творческой исследовательской активности;
формирование учащихся способности к организации исследовательской деятельности;
стимулирование интереса младших школьников к знаниям в разных областях современной науки, поддержка стремления ребёнка к самостоятельному изучению окружающего мира;
формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве, развитие умения самостоятельно и совместно принимать решения (умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности), создание ситуаций комфортного межличностного взаимодействия;
формирование позитивной самооценки и взаимоуважения, социально адекватных способов поведения;
развитие психофизиологических способностей ребёнка: памяти, мышления, творческого воображения.
Содержание программы представлено следующими модулями:
«Развитие познавательной сферы» ( 32 ч)
Задачи данного модуля включают в себя совершенствование мыслитель ных процессов: памяти, внимания, аналитико – синтетического мышления, творческого воображения и т.д.
«Формирование исследовательских умений» ( 37 ч)
Задачи данного модуля включают в себя формирование необходимых знаний, умений, навыков, необходимых для организации работы по исследовательскому поиску.
Задачами данного модуля являются: формирование у учащихся представления об исследовательской работе, как об одном из ведущих способах открытии новых знаний, развитие умений творчески работать в коллективе, проводить самостоятельные наблюдения и эксперименты.
«Защита проектов исследовательской работы» (17 ч)
Задачей данного модуля является формирование умения обобщать опыт
научного исследования, развитие личности ребёнка, способной к самореализации и самоутверждению.
Содержание программы
1 класс
( 33 часа)
модули
| №/п | «Развитие познавательной сферы» | Формирование исследовательских умений» | «Исследовательская практика» | «Защита проектов исследовательской работы» |
|
| 9 ч | 8 ч | 11 ч | 5ч |
| 1 | Светофор мысли: включаем внимание! 1 ч | Что такое исследование и кто такие исследователи? 1 ч | «Букет цветов» ( групповой проект, изготовление панно) 1 ч
|
|
| 2 | Светофор мысли: включаем память! 1 ч | Игра «Вопрошайка»(Учимся задавать вопросы.) 1 ч | «Золотая волшебница Осень» ( групповой проект, составления гербария осенних листьев, побор и сочинение стихов, загадок об осени ) 2 ч
| В соответствии с темами заявленных проектов, 1 раз в каждой учебной четверти. Выбор темы защиты проекта согласуется между учителем – руководителем проекта и юным исследователем. |
| 3 | Светофор мысли: включаем логику! 1 ч | Книги – помощники исследований. Экскурсия в библиотеку. 1ч | «Мой дом. Мой двор» (инд. проекты, составление плана местности, макетов, рассказов по теме) 1 ч
|
|
| 4 | Светофор мысли: включаем воображение! 1 ч | Хочу всё знать! ( Учимся определять тему исследования, проекта) 1 ч | « Книжка – малышка» (инд. проект, рисунки, загадки, ребусы, стихи с любимым числом). 1 ч
|
|
| 5 | Светофор мысли: пространственные представления. 1 ч | «Мы научные тропинки одолеем без запинки!» (Составление плана исследования) 1 ч
| "Звериная" зарядка. (групповой проект, игра) 1 ч |
|
| 6 | Светофор мысли: учимся наблюдать. 1 ч | Игра. «Я – следопыт!» (Как можно изучать окружающий нас мир.) 1 ч | « Волшебные правила здоровья» (групповой проект, разработка плакатов, разучивание физминуток) 1 ч
|
|
| 7 | Секрет порядка. 1 ч
| Любопытные опыты. 1 ч | Симметрия в нашей жизни: коллекция симметричных предметов.(групповой проект) 1 ч |
|
| 8 | Учимся сравнивать. 1 ч
| «Нескучная школа» Учимся работать в группе. 1 ч | «Снежинка» (групповой проект) 1 ч |
|
| 9 | Я – изобретатель. 1 ч |
| «Сколько весит школьный рюкзак» (инд. или гр. Проекты) 2 ч |
|
Календарно – тематическое планирование
1 класс
| № п/п | Наименование тем | Количество часов | Дата проведения |
| «Развитие Развитие познавательной сферы» 9 часов |
| 1. | Светофор мысли: включаем внимание!
| 1ч |
|
| 2 | Светофор мысли: включаем память!
| 1ч |
|
| 3 | Светофор мысли: включаем логику!
| 1ч |
|
| 4 | Светофор мысли: включаем воображение!
| 1ч |
|
| 5 | Светофор мысли: пространственные представления.
| 1ч |
|
| 6 | Светофор мысли: учимся наблюдать.
| 1ч | 04 |
| 7 | Секрет порядка. | 1ч | 11 |
| 8 | Учимся сравнивать
| 1ч | 18 |
| 9 | Я – изобретатель.
| 1ч | 25 |
|
| Формирование исследовательских умений» 8 ч |
| 1 (10) | Что такое исследование и кто такие исследователи?
| 1ч |
|
| 2(11) | Игра «Вопрошайка»(Учимся задавать вопросы.)
| 1ч |
|
| 3(12) | Книги – помощники исследований. Экскурсия в библиотеку.
| 1ч |
|
| 4(13) | Хочу всё знать! ( Учимся определять тему исследования, проекта)
| 1ч |
|
| 5(14) | «Мы научные тропинки одолеем без запинки!» (Составление плана исследования)
| 1ч |
|
| 6(15) | Игра. «Я – следопыт!» (Как можно изучать окружающий нас мир.)
| 1ч |
|
| 7(16) | Любопытные опыты.
| 1ч |
|
| 8(17) | «Нескучная школа» Учимся работать в группе.
| 1ч |
|
| «Исследовательская практика» 11 ч |
| 1(18) |
«Букет цветов» ( групповой проект, изготовление панно)
|
1ч
|
|
| 2(19) | «Золотая волшебница Осень» ( групповой проект, составления гербария осенних листьев, побор и сочинение стихов, загадок об осени )
| 1ч |
|
| 3(20) |
«Золотая волшебница Осень» ( групповой проект, составления гербария осенних листьев, побор и сочинение стихов, загадок об осени )
| 1ч |
|
| 4(21) | «Мой дом. Мой двор» (инд. проекты, составление плана местности, макетов, рассказов по теме)
| 1ч |
|
| 5(22) | « Книжка – малышка» ( инд. проект, рисунки, загадки, ребусы, стихи с любимым числом).
| 1ч |
|
| 6(23) |
"Звериная" зарядка. (групповой проект, игра)
| 1ч |
|
| 7(24) | « Волшебные правила здоровья» (групповой проект, разработка плакатов, разучивание физминуток)
| 1ч |
|
| 8(25) | Симметрия в нашей жизни: коллекция симметричных предметов.(групповой проект)
| 1ч |
|
| 9(26) | «Снежинка» (групповой проект)
| 1ч |
|
| 10(27) | «Сколько весит школьный рюкзак» (инд. или гр. Проекты)
| 1ч |
|
| 11(28) |
«Сколько весит школьный рюкзак» (инд. или гр. Проекты)
| 1ч |
|
|
| «Защита проектов исследовательской работы» 4ч |
| 1-5(28-33). | В соответствии с темами заявленных проектов, 1 раз в каждой учебной четверти. Выбор темы защиты проекта согласуется между учителем – руководителем проекта и юным исследователем.
| 5ч |
|
Ожидаемые результаты освоения программы 1 класса.
Обучающийся будет знать:
основы проведения исследовательской работы;
что такое мини – проект и творческий проект;
методы исследования: наблюдение, опыт;
способы поиска необходимой для исследования информации;
правила сотрудничества в процессе исследования;
основные логические операции, их отличительные особенности;
правила успешной презентации работы.
Обучающийся будет уметь:
определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;
подбирать материал, необходимый для исследования;
оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других;
сотрудничать в процессе проектной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать помощь других участников процесса, адекватно выбирать и оценивать свою роль в коллективной работе.
Способы проверки результатов освоения программы.
В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:
выставки творческих работ учащихся;
мини – конференции по защите исследовательских проектов;
В ходе освоения программы «Школа исследователя» целенаправленно формируются универсальные учебные действия (УУД):
| проектировочные | исследовательские | информационные | кооперативные |
| Осмысливание задачи, планирование этапов предстоящей деятельности, прогнозирование последствий деятельности. | Выдвижение предположения, установление причинно – следственных связей, поиск нескольких вариантов решения проблемы. | Самостоятельный поиск необходимой информации (в энциклопедиях, по библиотечным каталогам, в Интернете), поиск недостающей информации у взрослых (учителя, руководителя проекта, специалиста), структурирование информации, выделение главного. | Взаимодействие с участниками проекта, оказание взаимопомощи в группе в решении общих задач, поиск компромиссного решения. |
| коммуникативные | экспериментальные | рефлексивные | презентационные |
| Формирование умения слушать и понимать других, вступать в диалог, задавать вопросы, участвовать в дискуссии, выражать себя. | Организация своего рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов, проведение собственного эксперимента, наблюдение за ходом эксперимента, измерение параметров, осмысление полученных результатов. | Осмысливание собственной действительности (её хода и промежуточных результатов), осуществление самооценки. | Построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении, навыки монологической речи, ответы на незапланированные вопросы. |
В целях обобщения работы учащихся в «Клубе юных знатоков: мыслим – творим – исследуем!» может быть представлено портфолио младшего школьника как индивидуального “портфеля” образовательных индивидуальных достижений ученика начальной школы в познавательной, творческой, социальной, коммуникативной деятельности.
Банк информационно-коммуникационных ресурсов
для проведения занятий:
Белобородова О.Г., Шалашова Ж.А., Кулакова И.Н. Программа внеурочной деятельности по научно – познавательному направлению в 1 – 4 классах «Школа исследованияг. Черемхово, Иркутская обл., интернет – ресурс.
М.В. Дубова. Организация проектной деятельности младших школьников.
Практическое пособие для учителей начальных классов. М., «Баласс»,
2011 г.
Краля Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие / Под ред. Ю.П. Дубенского. – Омск: Изд-во ОмГУ, 2005.
Горячев А. В. «Организация проектной деятельности»
[email protected]
Занятия с первоклассниками «Логика». http://adalin.mospsy.ru/sklad.shtml
Сборники познавательных опытов и экспериментов. http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10f.shtml
Сборники игр и упражнений для проведения тренингов.
Макет портфолио обучающегося.
Рекомендации для оформления исследовательских работ.
Памятки для проведения наблюдений и экспериментов.
Используемая литература.
Белова И.И.. Гетманцева С.М.. Гребенникова Ю.Н, Гущина О.А. Организация проектной, учебно-исследовательской деятельности школьников: научно-практические рекомендации для педагогов дополнительного образования, учителей, методистов. – Великий Новгород, 2002 г.
Дубова М.В. Организация проектной деятельности младших школьников.Практическое пособие для учителей начальных классов. М., «Баласс», 2011 г.
Примерные программы внеурочной деятельности. Стандарты второго поколения. М., Просвещение, 2010 г.
4. Проектные задачи в начальной школе. Стандарты второго поколения.
М., Просвещение, 2010 г.
5. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школь ников.Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.
6. Горячев А.В. «Организация проектной деятельности»
gor2@procenter.net.ru
7. Румянцева Н.Ю. Организация учебно-исследовательской деятельности
младших школьников. pedsovet.org8.
8. Щербатых Н.И., Данилова М.В. Проектная деятельность.(мастер – класс)
http://festival.1september.ru/articles/517978/
810
70 661 
