Рабочая программа по внеурочной деятельности «Познавайки», 1-4 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Астыровская средняя общеобразовательная школа»

Горьковского района, Омской области

Программа внеурочной деятельности

«Познавайки»

Составила:

Барышникова Алена Юрьевна,

учитель начальных классов

2013-2014 уч. год

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Познавайки» для обучающихся 2 класса (1 час в неделю, 34 часа в год) составлена на основе программы внеурочной проектной деятельности «Изучение природы родного края» (автор Р. Г. Чуракова) и ориентирована на реализацию духовно-нравственного направления в воспитании и развитии детей с учетом социально-психологического статуса младшего школьника, на основе требований ФГОС.

Цель проектной деятельности по курсу «Окружающий мир» — овладение учеником основами практико-ориентированных зна­ний о природе родного края, освоение норм и способов сотруд­ничества и способов общения со сверстниками и родителями, формирование ценностно-смысловых ориентиров по охране окру­жающей среды.

Проектная деятельность при изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе имеет отличительные особенности:

Она имеет краеведческую направленность.

Краеведческая направленность (изучение природы и культу­ры своего края) имеет долгосрочный характер и может быть рас­считана на все четыре года обучения.

Проектная деятельность может носить как групповой харак­тер (экскурсии, кружки, факультативы, заседание научных клубов младших школьников, олимпиады, выставки), так и индивиду­альный характер (выполнение домашних заданий: оформление результатов наблюдений и проведенных экспериментов; подго­товка презентаций; работа в Интернете; наблюдения за погодны­ми явлениями в каникулярные дни и заполнение дневников на­блюдений, экскурсии с родителями и т. д.).

Курс внеурочной деятельности способствует формированию экологической и культурологической грамотности и соответствую­щих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, заботиться об окружающей среде, проводить по­иск информации в энциклопедиях и других изданиях, в видеотеке, в электронных носителях, в Интернете, на экскурсиях, из рассказов взрослых.

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия:

- осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»;

-проявление познавательных мотивов;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

-понимание чувств других людей и сопереживание им;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

Pегулятивные универсальные учебные действия:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

• различать способ и результат действия;

• оценивать правильность выполнения действия по результату;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи:

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале.

Познавательные универсальные учебные действия:

-осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;

-строить речевое высказывание в устной форме;

-оформлять свою мысль в устной речи по типу рассуждения;

-воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений;

-знакомиться с книгой с опорой на иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;

-узнавать сюжет по иллюстрациям;

-отличать поэтический текст от прозаического;

-включаться в творческую деятельность под руководством учителя;

-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности:

• задавать вопросы.

Планируемые результаты:

Воспитательные результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимание повседневной жизни)

Ученик научится: выбирать доступную по объему информацию из различных источников; ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям; создавать выводы по содержанию, пособие для внеурочной деятельности «Опыты, на­блюдения, эксперименты»,

Ученик получит возможность научится: обобщать результаты проведения опытов, эксперимен­тов, наблюдений и применять их, сравнивать, сопоставлять различные тексты; работать в группе, создавая собственные записи наблюдений.

Воспитательные результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества)

У ученика будут сформированы: учебно-познавательный интерес к окружающему миру; опыт составления презентаций на основе описания этапов проведенных опы­тов, экспериментов, наблюдений с фотографиями, рисунками, Ученик получит возможность для формирования: обогащения эмоционального опыта новыми переживаниями; ценностного отношения к знаниям, чтению, общению.

Формы проведения внеурочных занятий: экскурсии, выстав­ки, презентации, кружковые занятия, совместная деятельность обучающихся и родителей (постановка опытов и экспериментов в режиме выполнения домашнего задания).

Формы деятельности: индивидуальная (результат рабо­ты одного ученика); работа в малых группах (результат работы 2-4 учеников); коллективная деятельность (коллективный про­дукт — методическое пособие для внеурочной деятельности уча­щихся 2 класса «Опыты, наблюдения, эксперименты»).

Продолжительность: в течение учебного года занятие 1 раз в неделю (всего 34 ч).

Организационно - методические указания

Тема 1. Лиственные и хвойные деревья региона (дикорастущие растения) в осенний период.

Аудиторное вводное занятие перед экскурсией (2 ч). Чтение (пересказ) обучающимися статей из хрестоматии 1 класса «Как растения к зиме готовятся», «Есть ли на ветках ранки от опав­ших растений?», «Идет ли листопад в безветренную погоду?», «Почему ель не сбрасывает листья на зиму?», «У каких дере­вьев осенью не только листопад?» (с. 12-15) и из хрестома­тии 2 класса «Как узнать хвойные деревья», «Сибирская сосна» (с. 43-45).

Определение названий деревьев по опавшим листьям, пло­дам, шишкам. Игра «Угадай название дерева» (ученики объеди­няются в две группы, и каждая группа получает карточки с ил­люстрациями деревьев (березы, дуба, липы, ели, кедра и т. д.). За каждый правильный ответ группа получает 1 балл.

Опытное исследование опавших листьев с помощью лупы (конец черешка опавших листьев (пробковый слой) — гладкий, округлый; хвоинки покрыты тонким «восковым» налетом).

Пересказ статьи «Есть ли на ветках ранки от опавших ли­стьев?» с использованием иллюстрации образования в листе особой пробковой перегородки (хрестоматия, 1 кл., с. 13).

Опытное исследование опавших веточек осины (вяза, топо­ля) с помощью лупы (конец опавших веточек ровный и гладкий, как и у опавших листьев), пересказ статьи из хрестоматии 1 класса «У каких деревьев осенью не только листопад».

Зарисовка иллюстрации из хрестоматии — образование в ли­сте пробковой перегородки; зарисовка листа, веточек и плодов деревьев с натуры (по выбору ученика).

Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в ме­тодическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты».

Внеаудиторное занятие с привлечением родителей (4 ч) — экскурсия в осенний лес (парк, ботанический сад, на пришколь­ный участок). Вводная беседа перед экскурсией «Правила пове­дения во время передвижения и на природе».

Деятельность детей в процессе экскурсии: определение на­званий лиственных и хвойных деревьев по листьям, веточкам, плодам, шишкам. Зарисовки (фотографирование) лиственных деревьев с частично опавшими листьями и веточками и хвойных деревьев, покрытых листьями-иголками.

Деятельность родителей: подготовка фотодокументов для по­собия «Опыты, наблюдения, эксперименты» — фотографирова­ние природных объектов и детей во время их работы на экскур­сии (дети зарисовывают или фотографируют деревья, собирают листья, рассматривают листья с помощью лупы и т. д.).

Внеаудиторное задание: подготовка отчетов по материалам экскурсии — рисунков, фотографий осенних деревьев (листвен­ных и хвойных), фотографий деятельности детей.

Аудиторные занятия (2 ч): отчеты по материалам наблюдений на экскурсии — отбор лучших рисунков и фотографий в методическое пособие. Оформление страниц методического пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 1.Лиственные и хвойные дере­вья региона (дикорастущие растения) в осенний период»).

Примечание.Подготовка к первому вводному занятию и к экскурсиям в осенний и зимний периоды: заранее определяется место экскурсии (парк, лес, ботанический сад и т.д.) и отбира­ется тот участок, где обучающиеся смогут провести наблюдения за тем, как хвойные и лиственные деревья готовятся к зиме и как они зимуют.

Для первого вводного занятия собирают опавшие листья, веточки, плоды и шишки с тех деревьев, которые обучающиеся увидят на экскурсии (например: опавшие листья березы, хвоин­ки, веточки осины, тополя, плоды липы, клена и т. д.).

Тема 2. Лиственные и хвойные деревья региона (дикорасту­щие растения) в зимний период.

Аудиторное вводное занятие перед экскурсией (2 ч). Чтение (пересказ) обучающимися статей из хрестоматии 1 класса «Как зимой узнать деревья», «Почему у дуба ветви корявые» (с. 42- 43) и тестов из учебника 1 класса «Как зимуют травы, кустарники и деревья» (с. 42-43), «Учимся различать деревья и кустарники зимой» (с. 44-45). Особое внимание обучающихся обращают на иллюстрации деревьев, которые сопровождают текст.

Опытное исследование веточки тополя с зимней почкой и почки с помощью лупы.

Зарисовка: 1) иллюстрации «Разрез почки» (тетрадь, 1 кл., с. 31); 2) семян лиственных деревьев или шишек хвойных дере­вьев (по выбору обучающихся).

Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в ме­тодическое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты».

Внеаудиторное занятие с привлечением родителей (4 ч) — экскурсия в зимний лес (парк, ботанический сад, на пришколь­ный участок). Определение названий деревьев по коре, контурам, опавшим плодам или шишкам. Сбор опавших плодов и шишек.

Фотографирование лиственных деревьев с опавшими листья­ми и хвойных деревьев, покрытых листьями-иголками и снегом.

Фотографирование (родителями) детей во время их работы на экскурсии.

Внеаудиторное занятие: подготовка отчетов по материалам осенней и зимней экскурсий в лес (презентации, рисунки по па­мяти, фотографии).

Заключительное аудиторное занятие (2 ч): отчеты по матери­алам наблюдений осенней и зимней экскурсий на тему «Что из­менилось в жизни растений леса с наступлением зимы». Отбор лучших рисунков и фотографий в методическое пособие «Опы­ты, наблюдения, эксперименты».

Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, экспе­рименты» (Глава 2.Что изменилось в жизни растений леса с на­ступлением зимы).

Примечание. Для вводного занятия собирают веточки деревьев с зимними почками (веточки тополя, ольхи, калины и т. д.), плоды (рябины, липы, дуба и т. д.) и шишки (ели, сосны); подготавливают материал для опытного исследования почек (за 10-15 дней до за­нятия в воду ставят веточки тополя (ольхи, калины) с почками).

Место экскурсии в зимний период должно быть тем же, что и в осенний период. Очень важно, чтобы дети увидели внеш­ние отличительные признаки зимнего леса от осеннего.

Тема 3. Свойства воздуха.

Аудиторные занятия — проведение опытов (2 ч). Распределе­ние обязанностей между членами клуба: экспериментаторы (про­ведение опытов), фотографы (фотографирование этапов про­ведения каждого опыта и его результата), художники (зарисовки этапов проведения каждого опыта и его результата), ученые (опи­сание этапов проведения каждого опыта и его результата).

Постановка опытов, выявляющих свойства воздуха, с целью фиксирования этапов проведения каждого опыта (посредством описания, зарисовки, фотографирования).

Примечание. Можно поставить опыты по выявлению того, что: а) воздух окружает тебя со всех сторон; б) воздух хуже проводит звук, чем дерево; в) воздух прозрачен.

Внеаудиторные занятия (2 ч). Подготовка презентаций — фотографий, зарисовок, описаний этапов проведения опыта. Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, экспери­менты» (Глава 3.Свойства воздуха»).

Тема 4. Свойства воды.

Аудиторные занятия — проведение опытов (2 ч). Распределе­ние обязанностей между членами клуба: экспериментаторы (про­ведение опытов), фотографы (фотографирование этапов про­ведения каждого опыта и его результата), художники (зарисовка этапов проведения каждого опыта и его результата), ученые (опи­сание этапов проведения каждого опыта и его результата).

Постановка опытов, выявляющих свойства воды, с целью фиксирования этапов проведения каждого опыта (посред­ством описания, зарисовки, фотографирования). Примеча­ние: целесообразно поставить опыты по выявлению того, что: а) вода принимает форму сосуда; б) вода испаряется и т. д.

Однако можно предложить учащимся поставить более сложные опыты. Например: «Вода плохо проводит тепло» (хрестоматия, 3 кл., с. 43-44), «Какая капля больше — холодная, теплая или горячая», «Пленка-невидимка» (см. А.И. Шапиро «Тайны окру­жающего мира или секреты знакомых вещей». — М., Мозаика- Синтез, 2002, с. 45-47).

Внеаудиторные задания: подготовка презентаций — фото­графий, зарисовок, описаний этапов проведения опыта.

Заключительные аудиторные занятия (2 ч): отбор лучших ри­сунков и фотографий в методическое пособие «Опыты, наблю­дения, эксперименты».

Оформление страниц пособия «Опыты, наблюдения, экспери­менты» (Глава 4.Свойства воды).

Тема 5. Условия, необходимые для развития растений.

Аудиторные занятия (6 ч). Групповая работа: чтение текста из учебника 2 класса «Условия, необходимые для развития рас­тений» (с. 61-63); пересказ этапов постановки экспериментов с семенами фасоли или гороха с целью выявления условий, необходимых для прорастания семян (свет, тепло, вода); отбор неповрежденных семян фасоли или гороха для экспериментально­го исследования условий, необходимых для прорастания семян.

Распределение обязанностей между членами клуба (проведе­ние эксперимента, описание, зарисовка, фотографирование).

Посадка семян растений. Создание разных условий для их прорастания. Фиксирование этапов проведения экспериментов (описание, рисунки, фотографии).

Аудиторные занятия (4 ч): отчеты по материалам экспери­ментальных исследований; отбор лучших материалов в методи­ческое пособие «Опыты, наблюдения, эксперименты». Оформ­ление страниц пособия «Опыты, наблюдения, эксперименты» (Глава 5.Условия, необходимые для развития растений).

Литература

1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. М.: «Просвещение», 2010 (Стандарты второго поколения).

2. Программы по учебным предметам. План и программы внеурочной деятельности: 1-4 класс, в 2 ч/Сост. Р. Г. Чуракова- М.: Академкнига /Учебник,2012

3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир : Учебник : 2 класс. - М. : Академкнига/Учебник.

4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир : Тетрадь для самостоятельной работы : 2 класс. — М. : Ака­демкнига/Учебник.

5. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.. Окружающий мир : Хрестоматия : 2 класс. — М. : Академкнига/Учебник.

6. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир : Методическое пособие для учителя : 2 класс. — М. : Академ­книга/Учебник.