Рабочая программа по внеурочной деятнльности "Я-исследователь"

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №37»

Рабочая программа по внеурочной

деятельности учащихся 4 А класса

«Я-исследователь»

(общеинтеллектуальное направление)

Составитель: Баранова Н.И.

.

2016г

Пояснительная записка

Рабочая программа «Я - исследователь» разработана на основе теоретических материалов Брыковой О.В., Громовой Т.В., Саловой И.Г., Методическое пособие «Проектная деятельность в учебном процессе», Санкт – Петербург, 2011 г., а также практических материалов А.И.Савенкова «Я – исследователь» рабочая тетрадь для младших школьников, Самара, 2011 г.

При разработке федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Это становится возможным при грамотной организации проектной деятельности в начальной школе. Занятия во внеурочной деятельности «Я - исследователь» направлены на обучение младших школьников проектированию как универсальному умению.

Актуальность данной программы очевидна, т.к. полученные знания и умения, имеют прямую связь с жизнью, помогают получению личностного опыта, накоплению смыслов, оценок, поведенческих отношений, готовят ребёнка к переходу в среднее звено. Данные занятия способствуют формированию у обучающихся познавательного интереса; развитию творческих способностей, критического и творческого мышления; развитию исследовательских, самооценочных и рефлексивных умений и навыков. Основные цели занятий:

• обучение проектированию как универсальному умению;

• выявление наиболее одаренных обучающихся класса, склонных к занятию исследовательской деятельностью в разных областях науки;

• развитие творческих способностей данных обучающихся;

• расширение кругозора обучающихся в области достижений отечественной и зарубежной науки;

• совершенствование умений и навыков самостоятельной работы и повышение уровня знаний и эрудиции младших школьников в интересующих областях науки;

• пропедевтика научно – исследовательской деятельности младших школьников;

• научить обучающихся начальной школы работать в рамках саморазвития и самообразования;

• поддерживать тесный контакт с родителями в расширении кругозора обучающихся в области достижений науки.

Исходя из поставленных целей, можно сформулировать задачи:

• формирование системы научных взглядов обучающихся;

• знакомство с современными методами научно-исследовательской работы;

• создание условий, способствующих повышению уровня образованности обучающихся;

• стать пропагандистами в значимой для себя области знаний;

• участие в научно-исследовательских конференциях, конкурсах, проводимых в рамках гимназии и города;

• развитие умения самостоятельно добывать знания;

• умение работать с научной литературой, ориентироваться в информационном пространстве;

• развитие речи обучающихся;

• развитие исследовательских, рефлексивных, самооценочных навыков и умений;

• формирование компетенций, т.е. применение в практической деятельности знаний и умений;

• развитие познавательного интереса обучающихся;

• развитие творческих способностей;

• развитие критического и творческого мышления;

• формирование активной, самостоятельной, инициативной позиции обучающихся;

• формирование навыков деловых партнерских взаимоотношений.

Достижению данных задач способствует применение на занятиях следующих методов:

• метод проблемного обучения;

• частично-поисковый метод;

• исследовательский метод;

• метод стимулирования и мотивации;

• метод контроля и самоконтроля;

• методы самостоятельной познавательной деятельности.

Формы организации обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Рабочая программа имеет научно – техническое направление и предусматривает как теоретические виды деятельности, так и практические.

В процессе изучения внеурочной программы «Я – исследователь» учащиеся должны овладеть следующими знаниями:

• виды проектов;

• этапы работы над проектом;

• существующие источники информации;

• формы презентации проекта;

• методы изучения природы;

• виды продуктов деятельности;

• правила пользования книгой;

• правила работы в группе;

• правила проведения анкетирования;

• правила проведения интервью;

• требования к изготовлению продукта деятельности;

• соблюдение авторских прав.

Умениями:

• осмысливать задачу;

• выбирать способ действия, варианты решения проблемы;

• выдвигать гипотезы;

• формулировать главный и проблемный вопросы проекта;

• самостоятельно искать нужную информацию;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• выполнять сравнительный анализ;

• вычленять существенные признаки;

• переносить общий способ действий на другие учебные задачи;

• отстаивать свою точку зрения;

• находить и исправлять ошибки в работе;

• адекватно оценивать свою работу и работу товарищей;

• проводить опыты, наблюдения, измерения;

• проводить анкетирование, интервью;

• изготавливать визитные карточки группы, пригласительные билеты;

• заполнять «Дневник проекта», «Дневник наблюдений»;

• составлять аннотацию к проекту.

В процессе изучения данного курса у обучающихся должны быть сформированы следующие универсальные учебные действия:

• рефлексивные (умения осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний; умения ставить вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?);

• поисковые (исследовательские умения) – изобретать способ действия, привлекать знания из различных областей; найти недостающую информацию или запросить эту информацию у учителя, эксперта, консультанта; находить варианты решения проблемы; выдвигать гипотезы;

• навыки оценочной деятельности:

1. самостоятельно развиваться и вести исследование  окружающего мира и себя, имея четкое представление, с какой целью он это делает;

2. иметь четкие критерии оценивания, способствующие не только достижению цели, но и постепенному продвижению к ней;

3. получать  обратную связь, помогающую корректировать свои действия, направленные на достижение цели.

• умения и навыки работы в сотрудничестве (коллективного планирования, взаимодействия с любым партнером, взаимопомощи в группе, делового партнерского общения, умения корректировать ошибки);

• коммуникативные умения (планировать инициировать взаимодействия с взрослыми, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, находить компромисс, навыки интервьюирования, устного опроса и т. д.)

• презентационные умения (навыки монологической речи, уверенно держать себя во время выступления, использовать различные средства наглядности, отвечать на незапланированные вопросы).

Девиз занятий по внеурочной деятельности «Я – исследователь: «Исследуй всё, пусть для тебя на первом месте будет разум: представь ему руководить собой».

Содержание программы по классам

Работа над информационным проектом

Работа над исследовательским проектом

Работа над творческим проектом

Работа над ролевым проектом

В разделе «Работа над информационным проектом» обучающиеся знакомятся с особенностями работы над информационным проектом; целями и задачами информационного проекта; новыми понятиями: «информационный проект», «проблемный вопрос», «опыт», «гипотеза», «эксперимент», «презентация», «сообщение», «схема»; учатся распределяться на группы; знакомятся с правилами работы в группе; с различными источниками информации; формами презентации проекта; правилами работы с книгой; составляют план работы над проектом; учатся обрабатывать информацию; правильно и эстетично оформлять продукт своей деятельности; анализировать свою работу и работу товарищей по классу. В разделе «Работа над исследовательским проектом» обучающиеся знакомятся с особенностями работы над исследовательским проектом; этапами работы над проектом; методами изучения природы; узнают о том, как выбрать тему будущего проекта; как правильно сформулировать главный и проблемные вопросы проекта; научатся составлять план работы над проектом; составлять отчёт о проделанной работе; выполнять опыты; наблюдения; измерения; изготавливать визитные карточки группы, пригласительные билеты.

В разделе «Работа над творческим проектом» обучающиеся знакомятся с особенностями работы над творческим проектом; понятиями «индивидуальный» и «групповой» проекты, «схемы», «чертежи», «макеты»; требованиями к оформлению публикации; учатся изготавливать информационный буклет; составлять аннотацию к проекту;

В разделе «Работа над ролевым проектом» обучающиеся знакомятся с особенностями работы над ролевым проектом; требованиями к компьютерной презентации; соблюдением авторских прав; понятиями «анкетирование», «интервью»; учатся заполнять «Дневник проекта»; самостоятельно составлять и проводить анкетирование и интервью.

Библиографический список используемой и рекомендуемой литературы

Для учителя:

1. Брыкова О.В., Громова Т.В., Салова И.Г. Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. –Москва. «АРКТИ», 2008 .- 98 с.

1. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. -Москва, 1998. -272 с.

1. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. //Начальная школа.- 2005 г. -№5.-. С.33-40

1. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. //Начальная школа.-2004 г.- № 2.-С. 96-101.

1. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. Пособие для учителя. -Ростов-на-Дону,: «Феникс», 2004 г.-384 с.

Для обучающихся:

Савенков А.И. «Я - исследователь!» Рабочая тетрадь для учащихся начальной школы. - Самара: Издательство «Учебная литература», 2011. — 32 с.: ил.

.

Календарно - тематическое планирование внеурочной деятельности «Я – исследователь»