СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по всем предметам УМК "Школа России" 4 класс

Категория: Прочее

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа УМК "Школа России" 4 класс по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему  миру, ИЗО, технологии...

Просмотр содержимого документа
«4 RK»

Ожидаемые результаты освоения программы 4 класса.

Обучающийся будет знать:

• основные особенности проведения исследовательской работы;

• метод исследования: анкетирование, моделирование;

• основы работы с компьютером;

• что такое социальный проект, каково его значение для жизни окружающих;

• способы и методы, стимулирующие: саморазвитие психических процессов, обеспечивающие ощущение успешности в  работе;

Обучающийся будет уметь:

•  самостоятельно предлагать собственные идеи исследования;

•  правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы, составлять план действий совместного исследования;

•  собирать и перерабатывать материал, необходимый для исследования;

•  пользоваться различными измерительными приборами: калькулятором, секундомером, рулеткой;

•  осуществлять сотрудничество со взрослыми и одноклассниками;

•  презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной деятельности;

Способы проверки результатов освоения программы.

В качестве подведения  итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:

•  выставки творческих работ учащихся;

•  мини – конференции по защите исследовательских проектов.




Тематическое планирование для 4 класса

№

занятия

Тема

Кол.

часов

1-2

Наблюдение и экспериментирование

2

3-4

Методы исследования

2

5-6

Наблюдение и наблюдательность

2

7

Совершенствование техники экспериментирования

1

8

Интуиция и создание гипотез

1

9-10

Правильное мышление и логика

2

11-12

Искусство делать сообщения

2

13

Искусство задавать вопросы и отвечать

1

14

Семинар «Как готовиться к защите»

1

15

Определение проблемы и выбор темы собственного

1

16-17-18

Индивидуальная работа по планированию и проведению

самостоятельных исследований

3

19-20

Коллективная игра-расследование

2

21-27

Индивидуальная консультационная работа по проведению

самостоятельных исследований

7

28

Семинар

1

29-30

Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов

учащихся

2

31-32

Подготовка собственных работ к защите

2

33-34

Собственная защита исследовательских работ и творческих

проектов

2

Требования к компьютерной презентации.

Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР

Практическое занятие. Составление первой презентации по

заданному тексту

Подготовка проектной документации к выступлению на

конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка

Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия

Твои впечатления работы над проектом

Пожелания будущим проектантам

Страница благодарности тем, кто поддерживал тебя в этом году.









Просмотр содержимого документа
«rp-uc-proekt-4g»


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Войскоровская средняя общеобразовательная школа»


Приложение к образовательной

программе, утвержденной приказом

от ________________ №______________













Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

общеинтеллектуального направления

«Учусь создавать проект»

1-4 класс

2013-2017 гг.






Составитель:

Теплова Н.А.,

учитель начальных классов















п. Войскорово

  1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Учусь создавать проект» разработана в соответствии с образовательной программой МКОУ «Войскоровская СОШ», обеспечивающей реализацию требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа «Учусь создавать проект» относится к общеинтеллектуальному и социальному направлениям внеурочной деятельности и составлена на основе авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект. Развитие познавательных способностей» .

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

  • непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

  • развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

  • системность организации учебно-воспитательного процесса;

  • раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.


Цели и задачи курса.


Цель курса: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи курса:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

  • умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

  • способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

  • формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

  • воспитание целеустремленности и настойчивости;

  • формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

  • формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

  • формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).




  1. Общая характеристика курса внеурочной деятельности

Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 1-4 классов.

Каждое занятие поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.

Работа ведется в специальных тетрадях. Задания направлены на расширение кругозора и обогащение словарного запаса новыми понятиями из мира проекта.

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.

  1. Описание места курса в плане внеурочной деятельности

В соответствии с образовательной программой НОО школы курс относится к общеинтеллектуальной внеурочной занятости, реализуемой в форме проектной деятельности учащихся и рассчитан на 4 года обучения. В неделю на занятия по курсу «Учусь создавать проект» отводится 1 час.

1 класс

2класс

3 класс

4 класс

Всего

33ч

34ч

34ч

34ч

135ч


  1. Описание ценностных ориентиров содержания курса внеурочной деятельности

Занятия помогут учителю развить следующие ценностные ориентиры:

-Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания; 
-Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию; 
-Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни; 
-Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе; 
-Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства;
-Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству. 



  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности


Личностные результаты представляют развитие личностных универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;

-интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности проектно-исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

- выраженной познавательной мотивации;

-устойчивого интереса к новым способам познания;

-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;

-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметные результаты представляют формирование регулятивных и  коммуникативных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

-планировать свои действия;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-адекватно воспринимать оценку своей работы;

-различать способ и результат действия;

-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять познавательную инициативу;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-допускать существование различных точек зрения;

-учитывать разные мнения, стремиться к координации;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению;

-соблюдать корректность в высказываниях;

-задавать вопросы по существу;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-контролировать действия партнера;

-владеть монологической и диалогической формами речи.

 

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения  в совместной деятельности;

-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

-высказываться в устной и письменной формах;

-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

-владеть основами смыслового чтения текста;

-анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);

-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения об объекте;

-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

-подводить под понятие;

-устанавливать аналогии;

-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

-использованию исследовательских методов обучения  в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

- умение выделить проблему

- умение поставить цель исследования

- умение сформулировать гипотезу

- умение выделить объект исследования

- умение определить предмет исследования

- умение описать параметры и критерии предмета исследования

- умение подобрать соответствующие методы исследования

- умение подобрать инструментарий

- умение осуществить анализ результатов

- умение оценивать промежуточные и конечные результаты

- степень помощи, которую оказывает взрослый при выполнении проекта

- поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность

-результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется степень самостоятельности выполнения

- косвенным показателем эффективности проектно-исследовательской деятельности может быть повышение

успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках

(повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).



Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов

(1 класс)

Второй уровень результатов

(2-3 класс)

Третий уровень результатов

(4 класс)

предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.

предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.

предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.


  1. Содержание учебного предмета, курса

Содержание курса направлено на становление проектно-исследовательской деятельности в результате целенаправленного обучения, особой системы поддержки и контроля качества. Содержание курса включает систему заданий на формирование умений проектно-исследовательской деятельности:

  1. Развитие исследовательских способностей

В ходе реализации данного этапа деятельности, обучающиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:

-видеть проблемы;

 -ставить вопросы;

-выдвигать гипотезы;

-давать определение понятиям;

-классифицировать;

-наблюдать;

-проводить эксперименты;

-делать умозаключения и выводы;

-структурировать материал;

-готовить тексты собственных докладов;

-объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Изучение данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов» по принципу усложнения заданий от класса к классу.

  1. Самостоятельная работа над проектом

Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного. Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе проектно-исследовательской деятельности постепенно возрастает.

 Оценка успешности проектной деятельности

Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач проектно-исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим,  и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.

В ходе реализации данного этапа ребенок составляет свое портфолио, он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Для составления рекомендовано два вида портфолио: накопительное и демонстрационное.

В качестве самооценки своей деятельности обучающимся используется карта «Мои достижения». В ней ребенку предлагается оценить свой проект с помощью следующих критериев:

Графа «Название работы»

Напиши название своего проекта (исследования)

Графа «Техника исполнения»

Какую форму исполнения проекта ты выбрал?

Презентация, поделка, книжка-малышка, рисунок, оригами, мозаика, квиллинг и т.д.

Графа «Самостоятельность»

Самостоятельно ли ты выполнил свой проект?

На линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует твоей самостоятельности. Работал ли ты в паре, помогали ли взрослые?.

Графа «Сложность»

Насколько сложной оказалась работа над проектом (исследованием)? На линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует сложности выполненной работы.

Графа «Мое настроение»

С каким настроением ты работал над проектом (исследованием)? На линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует твоему настроению.

Графа «Применение»

Как ты представляешь «работу» своего проекта в дальнейшем. Как его можно использовать (на уроке, демонстрация, украшение, дидактический материал и т.д.)

Название проекта




Техника исполнения




Самостоятельность




Сложность




Моё настроение




Применение




«Мои достижения»


  1. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся.

1 класс

№ занятия

Тема

Основные виды деятельности обучающихся

1

Кто я? Моя семья

Знакомство с рабочей тетрадью, выполнение заданий в тетради. Отвечать на вопросы учителя, обосновывать свой ответ.

2

Чем я люблю заниматься. Хобби

Участвовать в обсуждении вопросов, знакомство со значением слова «хобби»

3

О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта

Участвовать в обсуждении вопросов, понимать значение слова «тема».Обосновывать свой выбор темы проекта.

4

Как собирать материал? Твои помощники. Этап.

Запоминать толкование новых понятий. Знакомство с понятием «этап». Уметь сделать правильный выбор и обосновать его.

5

Повторение. Давай вспомним.

Отвечать на вопросы учителя, рассказывать о результатах опыта. Повторять значение новых понятий.

6

Проблема.

Запоминать толкование новых понятий. Учитьсявидеть проблему.

7

Проблема. Решение проблемы

Запоминать толкование новых понятий. Видеть проблему. Обозначать по-своему алгоритм решения проблемы..

8

Гипотеза. Предположение

Знакомство с новым понятием. Работа по заданиям тетради.

9

Гипотеза. Играем в предположения

Учиться выдвигать гипотезу, сравнивать свою гипотезу с гипотезами своих товарищей.

10

Цель проекта

Учится работать с реальными объектами, как с источниками информации. Учиться ставить цели .

11

Задача проекта

Участвовать в диалоге. Учиться формулировать задачи проекта. Работать в тетради по плану..

12

Выбор нужной информации

Учиться работать с информацией. Предполагать, какая информация нужна. Обосновывать выбор информации.

13

Интересные люди – твои помощники

Активно участвовать в обсуждении вопросов. Играть в игру «интересное интервью».

14

Продукт проекта

Работа над понятием «продукт проекта» по заданиям тетради. Работать по плану, сверять свои действия с целью.

15

Виды продукта. Макет

Выполнять исследование и работать над проектом, анализируя информацию, данную в рабочей тетради.

16

Повторение пройденных проектных понятий.

Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов.

17

Как правильно составить визитку к проекту

Знакомство с новым понятием Работа по заданиям тетради.

18

Как правильно составить визитку к проекту

Активно участвовать в обсуждении вопросов. Играть в игру «интересное интервью».

19

Мини-сообщение.

Мини-сообщения детей, подготовленные дома. Творческая работа «Моя презентация».

20

Выступление перед знакомой аудиторией

Мини-сообщения детей подготовленные дома. Творческая работа «Моя презентация».

21

Выступление перед знакомой аудиторией

Мини-сообщения детей подготовленные дома. Творческая работа «Моя презентация.

22

Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно

Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов.

23

Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта

Работать по плану, сверять свои действия с целью,

Исправлять ошибки. Объяснять, с какой целью был задан вопрос, для чего надо знать ответ на данный вопрос.

24-25

Пробные выступления перед незнакомой аудиторией

Мини-сообщения детей, подготовленные дома. Участвовать в обсуждении, делать выводы и обобщения.

26

Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно

Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов.

27

Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно

Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов.

28

Играем в ученых. Поилка для цветов. Это интересно

Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов.

29

Тест «Чему я научился?»

Рассказ о результатах опыта. Самостоятельная работа с последующей проверкой.

30-31

Памятка для учащегося-проектанта

Работать по плану, сверять свои действия с целью.

Коллективная работа, обсуждение результатов работы, исправление ошибок.

32

Твои впечатления от работы над проектами

Участвовать в обсуждении, делать выводы и обобщения.

33

Ярмарка достижений

Представление личностных достижений. Использование различных форм представления. Использование приемов делового общения. Самооценка и взаимооценка деятельности


2 класс

№

Тема

Основные виды деятельности обучающихся

1

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения

Участвовать в обсуждении вопросов, понимать значение слова «хобби»

2

Выбор темы твоего проекта. Ты - проектант

Активно участвовать в обсуждении вопросов и диалоге. Понимать значение понятий «словарь», «проект», «тема». Правильно, осознанно читать (про себя) простой научно - популярный текст; определять главную мысль текста.

3

Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарями

Понимать значение слова «формулировка». Правильно формулировать вопросы по теме. Выступать с сообщениями на тему «Интересные растения из энциклопедии».

4

Выбор помощников в работе над проектом

Объяснять с какой целью был задан вопрос, для чего проектанту знать ответ на данный вопрос.

5

Этапы работы над проектом

Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельное ознакомление (чтение) этапов работы над учебным проектом, разбор каждого этапа под руководством учителя.

6

Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность»

Запоминать толкование новых понятий. Находить важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе.

7

Проблема. Решение проблемы

Запоминать толкование новых понятий. Видеть проблему. Обозначать по-своему алгоритм решения проблемы.

8

Выработка гипотезы-предположения

Запоминать толкование новых понятий. Видеть проблему. Обозначать по-своему алгоритм решения проблемы, выдвигать гипотезу, сравнивать свою гипотезу с гипотезой, придуманной одноклассниками.

9

Цель проекта

Учится работать с реальными объектами, как с источниками информации, выдвигать гипотезы, делать выводы и обобщения.

10

Задачи проекта

Участвовать в диалоге. Формулировать задачи проекта «Дети и компьютерные игры».

11

Сбор информации для проекта

Наблюдать, осуществлять сравнение, сходство и различие выдвигать гипотезы, делать выводы и обобщения, классифицировать, рассуждать, анализировать, учится работать с реальными объектами как с источниками информации.

12

Знакомство с интересными людьми. Интервью

Использовать в речи ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов. Самостоятельно выполнять задания по сбору информации к проекту. Играть в игру «интересное интервью».

13

Обработка информации. Отбор значимой информации

Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельный поиск необходимой информации. Поиск недостающей информации у взрослых (учитель, родители). Анализировать и обобщать собранные сведения.

14

Создание продукта проекта. Твое знакомство с понятиями «макет», «поделка»

Работа над понятием «продукт проекта» по заданиям тетради. Выполнять исследование и работать над проектом, анализируя информацию, данную в рабочей тетради. Подготовить сообщения о своих коллекциях.

15

Играем в ученых. Это интересно

Ответы по домашнему заданию: дети рассказывают о достопримечательности городов, в которых побывали. Анализ результата опыта.

16

Тест «Чему ты научился?»

Рассказ о результатах опыта. Самостоятельная работа с последующей проверкой.

17

Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение)

Самостоятельное раскрытие смысла нового понятия «выступление.Отбор информации для семиминутного выступления по предложенному плану. Анализ стихотворения

18

Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с понятием «презентация»

Мини-сообщения детей , подготовленные дома. Творческая работа «Моя презентация».

19

Значимость компьютера в создании проектов. Презентация

Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради.

20

Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР

Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради. Практическая работа на компьютере.

21

Программа МРР

Практическая работа на компьютере.

22-23

Совмещение текста выступления с показом презентации

Активно участвовать в диалоге. Репетиция выступления перед аудиторией. Построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении.

24

Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта

Построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении. Рассказы о своих впечатлениях от пробного выступления. Оценка своего выступления по пятибалльной шкале.

25

Тест «Советы проектанту»

Самостоятельное выполнение теста.

26

Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки

Участвует в коллективной работе по составлению титульного листа визитки. Составляет титульный лист визитки своего проекта на отдельном листе используя подсказки рабочей тетради.

27

Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ»

Самооценка: рефлексивные умения, поисковые умения, коммуникативные умения (навыки общения), презентационные умения и навыки. Составление примерного текста самоанализа.

28

Играем в ученых. Это интересно

Активно участвовать в диалоге. Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует.

29

Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности

Учится работать с реальными объектами как с источниками информации. Заучивает понравившиеся стихи наизусть.

30

Памятка жюри конкурсов

Обсуждать каждый пункт требований жюри к выступлению на конкурсах проектов. Познакомиться с новыми советами мудрого Дельфина.

31

Пробное выступление перед незнакомой аудиторией

Выступать перед незнакомой аудиторией.

32

Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией

Сочинять советы выступающим перед незнакомой аудиторией. Самооценка: рефлексивные умения, поисковые умения, коммуникативные умения.

33

Играем в ученых. Это интересно

Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует.

34

Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоего проекта

Рисовать открытки своим помощникам.


3 класс

№ занятия

Тема

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

1

Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом

Участвовать в обсуждении вопросов, понимать значение слова «хобби. Рассказывать о своих увлечениях. Вспомнить значение слова «этап».Разбор этапов.

2

Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы

Работа над проектным понятием «задача проекта». Организация и проведение работы для поиска способа или способов решения проблемы проекта. Активно участвовать в обсуждении вопросов и диалоге. Понимать значение понятий «словарь», «проект», «тема». Видеть проблему. Обозначать по-своему алгоритм решения проблемы.

3

Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи.

Рассказать о теме своего исследования. Выдвигать гипотезу, сравнивать свою гипотезу с гипотезой, придуманной одноклассниками. Работа над проектным понятием «задача проекта».

4

Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации

Учится работать с реальными объектами, как с источниками информации. Выбрать для себя помощников для работы над проектом. Наблюдать, осуществлять сравнение, сходство и различие выдвигать гипотезы, делать выводы и обобщения, классифицировать, рассуждать, анализировать.

5, 6

Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта

Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради. Составлять паспорт проекта.

7, 8

Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование

Запоминать толкование новых понятий. Находить важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе. Составлять вопросы для анкет.

9

Памятки. Составление памяток по теме проекта

Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради. Запоминать толкование новых понятий. Составлять памятки по теме проекта.

10

Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере

Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради.

Создавать постер со ссылками и иллюстрациями, графическими схемами планами под руководством учителя

11, 12

Практическая работа. Создание мини-постера

Создавать постер со ссылками и иллюстрациями, графическими схемами планами под руководством учителя. Создавать устные и письменные сообщения.

13, 14, 15

Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм

Изучать и осваивать возможности программы МРР. Пробовать вставлять фотографии, рисунки, фигуры, диаграммы.

16, 17

Программа МРР. Анимации. Настройка анимации

Запоминать толкование новых понятий. Работать в программе МРР. Настраивать анимацию на слайде.

18, 19

Программа МРР. Дизайн

Изучать и осваивать возможности программы МРР. Пробовать вставлять фотографии, рисунки, фигуры, диаграммы.

20, 21

Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями

Работать в программе МРР. Пробовать вставлять фотографии.

22, 23

Требования к компьютерной презентации.

Знать требования к составлению компьютерной презентации. Находить ошибки в готовой презентации и исправлять их.

24, 25

Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР

Изучать и осваивать возможности программы Microsoft Power Point, творчески подходить к созданию вещи.

26, 27, 28

Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту

Выполнять исследование и работать над проектом, анализируя информацию, создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте.

29, 30

Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка

Отбирать нужную информацию. Составление визитки. Учиться отсеивать лишние данные, формировать умения брать интервью и создавать визитку проекта

31

Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия

Самооценка: рефлексивные умения, поисковые умения, коммуникативные умения (навыки общения), презентационные умения и навыки. Составление примерного текста самоанализа.

32

Твои впечатления работы над проектом

Уметь подводить некоторые итоги своей работы.

33

Пожелания будущим проектантам

Делать выводы, умозаключения в виде советов будущим проектантам.

34

Страница благодарности тем, кто поддерживал тебя в этом году.

Рисовать открытки своим помощникам. Выявлять объём накопленных знаний во время проектной деятельности, проверять на сохранность знаний. Уметь высказывать слова благодарности тем, кто окружал и поддерживал проектанта в течение года.


ИТОГО 34



4 класс

№ занятия

Тема

Кол.

часов

1, 2

Наблюдение и экспериментирование

Планировать этапы наблюдения, эксперимента. Составление плана и заполнение таблиц на основе наблюдения. Комментирование личной деятельности . Самооценка и взаимооценка.

3, 4

Методы исследования

Определение методов исследования. Выбор методов в зависимости от цели. Деятельность в диалоге.

5, 6

Наблюдение и наблюдательность

Различение понятий, их характеристика. Создание вопросов для дискуссии. Оценка уровня наблюдательности

7

Совершенствование техники экспериментирования

Выделение критериев эксперимента. Построение плана эксперимента. Выбор вида эксперимента. Практикум эксперимента. Оценка и самооценка результатов.

8

Интуиция и создание гипотез

Формирование понятий. Построение логических цепочек и гипотез. Умение доказывать собственное мнение, опровергать оппонентов.

9, 10

Правильное мышление и логика

Определение понятий. Построение логических цепочек. Проведение и построение классификаций.

11, 12

Искусство делать сообщения

2

13

Искусство задавать вопросы и отвечать на них

Формулировка вопросов в зависимости от цели. Построение ответов на различные вопросы. Умение договариваться о

14

Семинар «Как готовиться к защите»

Составление плана на основе устного сообщения. Планирование деятельности. Отбор информации. Самооценка и взаимооценка результатов

15

Определение проблемы и выбор темы собственного исследования

Выделение существенных признаков определения. Выбор и обоснование темы исследования. Планирование деятельности. Выбор партнеров..

16, 17, 18

Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований

Отбор информации. Применение приемов наблюдения. Распределение ролей в исследовании. Ведение диалогового общения. Самооценка и взаимоценка деятельности

19, 20

Коллективная игра-расследование

Применение умения создавать гипотезы, строить доказательства гипотез, делать выводы и обобщения. Умение договариваться, преодолевать конфликты. Выбор способов оформления результатов.

21 -27

Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований

Применение умения создавать гипотезы, строить доказательства гипотез, делать выводы и обобщения. Умение задавать вопросы, определять меру помощи. Выбор способов оформления результатов

28

Семинар

Принятие и обработка информации. Формулировка вопросов. Создание собственных гипотез. Взаимодействие в группе.

29, 30

Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся

Выполнять исследование и работать над проектом, анализируя информацию, создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте.

31, 32

Подготовка собственных работ к защите

Умение задавать вопросы, определять меру помощи. Выбор способов оформления результатов

33, 34

Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов

Применение навыков публичных выступлений, создания презентаций. Самооценка и взаимооценка результатов деятельности. Умение вступать в дискуссию, отстаивать свою позицию


  1. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

 Для учителя:

Р. И. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для 1 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

Дополнительная литература для учителя:

1.     Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.    

2.     Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с. 

3.     Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.         

4.   Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.

  5.   Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7           

Для обучающихся: Р. И. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 1-4 классов. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

Дополнительная литература для обучающихся:

1.     Большая Детская энциклопедия. Русский язык . Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.

  2.     Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS / PC

    Электронные ресурсы:

  1.     Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html

    2.     Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/

    3.     Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696

4.   «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/

5. Компьютер.

6. Мультимедиапроектор.

7. Принтер.

28


Просмотр содержимого документа
«КИМЫ русский»

Контрольно-измерительные материалы для 4 класса

УМК «Школа России»

Контрольный диктант по теме «Повторение»

Клюква.

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.

В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку с многими клюквинками.

По М. Пришвину Слова для справок: растёт, бывает, превратилась. 

Грамматическое задание 

1. Выписать по одному слову с орфограммами в корне: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным. Подобрать проверочные слова, обозначить орфограммы.

2. Выполнить звуко - буквенный разбор слова: вариант 1 - ягода, вариант 2 – поздно.

3. Обозначить грамматическую основу: вариант 1- в третьем предложении, вариант 2- в шестом предложении. 4.* Выписать из текста слова с противоположным значением.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Трусиха.

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.

Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.

Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.

Ребята выходили из своих убежищ. Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась. (84 слова)

По Н. Артюховой Слова для справок: наперерез, навзрыд, врассыпную. 

Грамматическое задание 1.Выписать из текста предложения, соответствующие схемам. Вариант 1 Вариант 2О , О и О. О и О . __ __ ,а__ __ . __ __, __ __ . 2. Выписать из предложения словосочетания, графически обозначить главное и зависимое слова. Вариант 1 Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Вариант 2 Ребята выходили из своих убежищ. 3. Сделать звуко – буквенный разбор слова: вариант 1 – вдруг, вариант 2 – очень.

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Осень.

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет поздний гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики, рыжики.

Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб, но вершины берёз уже оголились. (70 слов)

По И. Соколову - Микитову Слово для справки: краснеет. Грамматическое задание 1. Выписать предложение: вариант 1 – с однородными членами, вариант 2 – сложное. 2. Разобрать слова по составу: вариант 1 – ранняя, подберёзовики, грустно, вариант 2 – холодная, подосиновики, медленно. 3. Сделать звуко – буквенный разбор слова: вариант 1 – поздний, вариант 2 – гриб. 4*. Найти в третьем предложении многозначное слово, составить с ним словосочетания в разных значениях.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Как мужик убрал камень .

На площади в одном городе лежал огромный камень. Он занимал много места и мешал проезду на лошади. Призвали инженеров и попросили помощи в уборке камня.

Первый инженер предложил порохом разбить камень на части и вывести их. Он запросил оплату в восемь тысяч рублей. Другой инженер придумал под камень подвести большой каток и свалить его на пустоши. По стоимости это будет шесть тысяч рублей.

А один мужик взялся камень за сто рублей убрать. Он выдумал выкопать подле камня яму, свалить его туда и заровнять землёй.

Мужик так и сделал. Ему дали сто рублей за работу и сто рублей за умную выдумку. (104 слова)

По Л. Толстому Слова для справок: его, тысяч, предложил. Грамматическое задание 1. Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1, 2, 3 – го склонения. Выделить окончания существительных, определить падеж. 2. Выполнить звуко - буквенный разбор слова: вариант 1 – его, вариант 2 – шесть. 3. Разобрать имя существительное как часть речи: вариант 1 – (за) выдумку, вариант 2 –инженеров. 4*. Составить из слов пословицы. Выделить окончания имён существительных. 1) Радость, кудри, печаль, секутся, вьются. 2) Мать, не, лучше, друг, сыщешь. 3) Радость, шаг, один, печаль.

Контрольный диктант за первое полугодие

Лес.

Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день хлопочут они по хозяйству.

С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Поймают жуков, гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары.

Леса наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы. Не разоряйте птичьих гнёзд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами. (94слова) Слова для справок: хибарки, кладезь, рачительные. 

Грамматическое задание 1. Выписать три словосочетания с именами существительными во множественном числе. Определить падеж и склонение имён существительных. 2. Списать предложения. Имена существительные, данные в скобках, записать в форме родительного падежа множественного числа. Сок (апельсины) и (мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы). 3. Разобрать имя существительное как часть речи: вариант 1 – вредителей, вариант 2 – гусениц. 4*. Записать противоположные по значению фразеологизмы парами. Семи пядей во лбу, ворон считать, держать ухо востро, без царя в голове.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Зимний день.

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц-беляк пробежал по нетронутому снегу.

Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом. (74 слова) 

Грамматическое задание 1. Выписать три словосочетания «прил. + сущ.» Выделить окончания и указать падеж имён прилагательных. 2. Составить три словосочетания: прил. + сущ. м. р. в Т. п., прил. + сущ. ср. р. в Д.п., прил. + сущ. ж. р. в П. п. 3. Списать, вставить подходящие по смыслу имена прилагательные. 1) В…, …, …уборе стоит осенний лес. 2) На …небе загорелись… звёзды.

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Лесной голосок.

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел, какая она из себя.

Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она - от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребёнок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая – кукушка! (119 слов)

 Грамматическое задание 1. Выписать из текста местоимения, указать их лицо, число и падеж. 2. Распределить слова по группам и записать в два столбика. Для, он, по, её, от, за, вы, нам, у, тебе. 3. Списать, вставить подходящие по смыслу местоимения. 

В субботу… пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На… были красные, жёлтые, оранжевые листья. …встал под деревом. На … дождём посыпались осенние листья.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Совесть.

Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой.

На тропинке Нине встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком.

Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина провела его через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом.

Прибежала собака. Книги не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела завтрак, её грызла беспощадная совесть. (53 слова)

По А. Гайдару

Грамматическое задание 1. Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо, число и род. 2. Поставить глаголы в неопределённую форму. Пришла, идёт, посмотрит.

Итоговый контрольный диктант

Последние денёчки.

Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему снежку.

Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне. (78 слов) 

Грамматическое задание 1. В последнем предложении выделить основу, выписать словосочетания. Над каждым словом указать части речи. 2. Разобрать слова как части речи. Укрыли, молочным, (за) ночь. 3. Выполнить звуко – буквенный разбор слова ледяные.

Контрольный диктант (входной) 4 кл

Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами

Учебно - методическое обеспечение: И.А. Бубнова. Технологические карты по русскому языку

4 класс. К учебнику В.П. Канакиной

Пришла осень.

Быстро пролетело жаркое лето. Часто моросит мелкий дождь. По небу поползли серые тучи. На лесной полянке порыжела трава. В лужах плавают осенние листья.

Хмуро темнеет среди травы муравьиная куча. Муравьи начали уходить в свои жилища. Они редко теперь выползают наружу. Возле старого пня росли два подосиновика. Шляпки грибов весело глядели из травы. Их заметила белка. Она схватила один гриб и скрылась.

Грамматические задания.

1.Подчеркнуть грамматическую основу в 1, 2 и 3 предложениях.

2.Разобрать по составу слова: вырубках, грибное.

1А Ира должна была выписать из предложения словосочетания. Проверь, нет ли в ее работе ошибок, если есть, запиши, в чем заключается ошибка.

Предложение: В тихих водах моря отражался красный шар солнца.

Выписанные словосочетания:

шар (какой?) красный —

отражался (где?) в водах —

в водах (чего?) моря —

шар (что делал?) отражался —

шар (что?) солнца —

в водах (каких?) тихих —



2А. Объедини в группы данные словá, которые имеют одинаковый состав слóва.

Запиши каждую группу на отдельной строчке.

Слова: солнце, честный, закипит, золотая, морской, рассказы, горы, выбросит, сильный .

Грамматические задания (базовый уровень):

Обучающийся научился.

1.Находить и подчеркивать грамматическую основу в предложении.

2.Разбирать по составу слова.

Грамматические задания (повышенный уровень):

Обучающийся получит возможность научиться.

1А. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении, различать основу предложения и словосочетания.

2А Самостоятельно определять способ действия при группировке слов в соответствии с их морфемным составом.

Контрольный диктант (промежуточный)

Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами

Учебно - методическое обеспечение: И.А. Бубнова. Технологические карты по русскому языку

4 класс. К учебнику В.П. Канакиной

Мы шли через лес к озёрам. По сторонам дороги росли колосистые травы, лиловые колокольчики. В кустах шиповника гудели пчёлы с золотыми полосками на спине. Вдали блеснуло озеро. К ночи мы поставили палатки в зарослях камыша около кучи хвороста. В воздухе бесшумно летали летучие мыши. Тянуло сыростью. На рассвете мы выехали на лодке ловить рыбу. На поверхности озера было много жёлтых кувшинок. Вдруг у борта лодки хлестнула хвостом гигантская щука. Лодка закачалась. Мы стали грести к берегу. Рыба шла рядом с лодкой.

Грамматическое задание. (базовый уровень):

Обучающийся научился.

1.Разобрать 2-е предложение по членам.

2.Определить склонение имен существительных: озеро, хвостом, сыростью, лодка.

1А Выписать словосочетания с вопросами из 1-го предложения.

Грамматические задания (базовый уровень):

Обучающийся научился.

1.Разбирать предложение по членам предложения.

2.Определять склонение имен существительных.

Грамматические задания (повышенный уровень):

Обучающийся получит возможность научиться.

1А. Выписывать словосочетания с вопросами.

Контрольный диктант (итоговый)

Цель: проверить уровень навыков правописания слов на изученные в течение учебного года орфограммы, написание предлогов и приставок, родовых окончаний имён прилагательных, личных окончаний глаголов; умение определять границы предложения; подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу; разбирать предложения по частям речи и членам предложения.

Учебно - методическое обеспечение: И.А. Бубнова. Технологические карты по русскому языку

4 класс. К учебнику В.П. Канакиной

Всегда оставайся человеком

Пойдем со мной на опушку леса, нагнёмся и раздвинем руками траву. Вот тонкий стебелёк с двумя листочками. Это берёзка. Она очень маленькая, ей всего один год. А вот из травы выглядывают крохотные иголочки. Это сосёнка. Рядом с этими деревьями ты стоишь сущим великаном.

Ты можешь сломать сосёнку или берёзку одним пальцем. Но ты встанешь и перешагнёшь через этих малюток, а лучше – обойдёшь их.

Быстро пролетят года. На этом месте будет шуметь лес. Ты станешь взрослым. Но никогда не забывай быть добрым великаном.

(По Э. Шиму)

1.Разберите по членам предложения первое предложение.

2.Разберите по составу любое существительное, прилагательное, глагол, наречие.

1А Найдите в тексте местоимение, стоящее в дательном падеже и выполните фонетический разбор.

Грамматические задания (базовый уровень):

Обучающийся научился.

1.Разбирать по членам предложения любое предложение.

2.Разбирать слова по составу

Грамматические задания (повышенный уровень):

Обучающийся получит возможность научиться.

1А. Выполнять фонетический разбор слов.

Входной тест по русскому языку

Фамилия, имя________________________________________________Класс_______

Вариант I

Часть А

1. Найди пару слов, в которой все звуки одинаковые.

А) жук-лук Б) род-рот В) воз-вёз Г) пилка-палка

2. Укажи, сколько предложений можно составить из данного набора слов.

Малыши, из песка, во дворе, лепят, куличики, присматривают, бабушки, за ними, и, мамы, учат, их, помогать, друг, они, другу

А) 4 Б) 3 В) 2 Г) 1

3. Укажи, какое из слов не является именем собственным.

А) (Т,т)ула Б) (А,а)встрия В) (К,к)азах Г) (А,а)мерика

4. Подбери слово к схеме: ¬ ∩^

А) хлебный Б) осинка В) перестройка Г ) порох

5. Укажи, какое из слов не является однокоренным для других

А) уморился Б) моряк В) морской Г) морячка

6. Найди слово с предлогом и отметь его

А) (по)крытый Б) (по)дарок В) (по)други Г) (по)дороге

7. Укажи, какое из данных слов не имеет окончания.

А) оловянные Б) быстро В) день Г) рисуют

8. Укажи, в каком из слов следует написать букву и

А) зат_вать (игру) В) осл_пить (фарами)

Б) сб_регать (силы) Г) обл_вать (водой)

9. Укажи, в каком слове следует писать букву т

А) бе_ный (человек) В) нахо_чивый (юноша)

Б) (высокие) но_ки Г) бле_неть (от боли)

10. Укажи имя прилагательное женского рода.

А) береговой Б) зелёный В)чужая Г) светлое

Часть В

1. Выпиши слова, образованные при помощи суффикса.

1) зайчик 3) зорька 5) подарок

2) лесник 4) берега 6) перепляс

________________________________________________________________________

2. Выпиши слова, в которых нельзя проверить букву безударного гласного в корне слова.

1) зависть 3) кровавый 5) пенал

2) четверг 4) крошить 6) топор

_________________________________________________________________________

3. Подчеркни слова, в которых есть непроизносимый согласный звук.

1) здравствуйте 3) кудесник 5) солнце

2) ненастье 4) ненастный 6) млечный

4. Вставь, где необходимо разделительный ь

1) зав_южило 3) ден_ки 5) об_явление

2) несчаст_е 4) об_ёмный 6) пен_ки

5. Подчеркни вариант, в котором выписаны главные члены предложения

Поливальные машины рано утром моют улицы большого города.

1) улицы города 4) машины моют

2) улицы моют 5) моют рано

3) поливальные машины 6) моют утром

6. Выпиши сочетания слов, в которых допущены ошибки:

1) яркая солнце                           2) зелёный трава

3) весеннее настроение           4) сочное яблоко

5) светлый день                          6) верные друзья      

___________________________________________________________________________     

7. Подчеркни правильный ответ:

Имя прилагательное - это…

1)      часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? или что сделает?

2)      часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое?

3)      часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?

8. Запиши номер предложения, в котором главные члены подчеркнуты неверно?

1) Тучи заволокли небо.

2) Они смотрели на льдины.

3) Мы купили новые книги.

_______________

9. Найди в предложениях и подчеркни глагол, который употреблен в настоящем времени?

1) Вылетела на солнышко первая бабочка.

2) По вечерам у костров звучат песни.

3) Мы будем строить новый дом.

10. Какое из выделенных слов стоит в винительном падеже? Запиши его.

1) Ребята построили снежную крепость.

2) Бегут минуты и часы.

3) С утра сижу я на реке.

4) Мальчики стали догонять мяч.

___________________________

Часть С

1. Прочитай предложения. Составь из них рассказ

1) Там и стали они жить.

2) Лежат медвежата, молоко посасывают.

3) Сунули их под лавку.

4) Однажды зимой принесли охотники из лесу двух медвежат.

5) К весне медвежата подросли, окрепли.

6) Сделала им хозяйка соски.

7) Летом отнесла их хозяйка в зоосад

2. Запиши получившийся рассказ

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Входной тест по русскому языку

Фамилия, имя______________________________________________Класс_________________________

Вариант II

Часть А

1. Найди пару слов, в которой все звуки одинаковые.

А) жил-шил Б) лез-лес В) рад-ряд Г) слива-слава

2. Укажи, сколько предложений можно составить из данного набора слов.

Теплеет, весной, выше, солнце, над землёй, поднимается, лето, скоро, каникулы, у, наступят, школьников

А) 1 Б) 3 В) 2 Г) 4

3. Укажи, какое из слов не является именем собственным.

А) (А,а)фрика Б) (О,о)ка В) (Д,д)едушка Г) (Я,я)пония

4. Подбери слово к схеме: ¬ ∩^

А) видный Б) разговоры В) смешной Г) примерка

5. Укажи, какое из слов не является однокоренным для других

А) горе Б) горный В) горевать Г) горюет

6. Найди слово с предлогом и отметь его

А) (на)дежда Б) (на)солнце В) (на)правление Г) (на)земный

7. Укажи, какое из данных слов не имеет окончания.

А) блестящий Б) весть В) хорошо Г) конь

8. Укажи, в каком из слов следует написать букву е

А) обогр_вать (комнату) В) взд_хнуть (глубоко)

Б) обв_вать (дерево) Г) спл_сать (лихо)

9. Укажи, в каком слове следует писать букву т

А) скла_(обуви) В) (речной) бро_

Б) (крупный) гра_ Г) (заграничный) паспор_

10. Укажи имя прилагательное среднего рода.

А) смешная Б) яркое В) разговорчивый Г) счастливые

Часть В

1. Выпиши слова, образованные при помощи суффикса.

1) верный 3) подберёзовик 5) занос

2) крановщик 4) кормушка 6) пригород

____________________________________________________________________________

2. Выпиши слова, в которых нельзя проверить букву безударного гласного в корне слова.

1) голубятня 3) коровник 5) дрожать

2) сахар 4) молочный 6) большая

___________________________________________________________________________

3. Подчеркни слова, в которых есть непроизносимый согласный звук.

1) резкий (звук) 3) гладкий (мех) 5) визжать (громко)

2) (пересечённая) местность 4) крепкий (орех) 6) грустный (взгляд)

4. Вставь, где необходимо разделительный ь

1) об_ёмный 3) ненаст_е 5) под_езжать

  1. солов_и 4) ден_ки 6) ден_ги

5. Подчеркни вариант, в котором выписаны главные члены предложения

Разноцветные шары выпустили дети в голубое небо .

1) выпустили шары 4) выпустили в небо

2) дети выпустили 5) дети в небо

3) выпустили разноцветные 6) разноцветные шары

6. Выпиши сочетания слов, в которых допущены ошибки:

1) синяя небо                            4) красный платье

2) радостное сообщение           5) сочное яблоко

3) белый конь                         6) хорошие товарищи    

_________________________________________________________________________         

7. Подчеркни правильный ответ:

Имя существительное - это…

1)      часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? или что сделает?

2)      часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? или какая?

3)      часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?

8. Запиши номер предложения, в котором главные члены подчеркнуты, верно?

1) Тучи заволокли небо.

2) Они смотрели на льдины.

3) Мы купили новые книги.

__________________

9. Найди в предложениях и подчеркни глагол, который употреблен в прошедшем времени?

1) Вылетела на солнышко первая бабочка.

2) По вечерам у костров звучат песни.

3) Мы будем строить новый дом.

10. Какие из выделенных слов стоит в именительном падеже? Запишите его.

1) Ребята построили снежную крепость.

2) Бегут минуты и часы.

3) С утра сижу я на реке.

4) Мальчики стали догонять мяч.

____________________________

Часть С

1.Прочитай текст. Впиши в предложения подходящие по смыслу имена прилагательные.

Лиса издавна в народе слыла зверем очень______________________________. Её считают злейшим________________________________врагом. Лисицы, действительно, ловят зайцев. Но ____________________________их пища__-___________________грызуны. ________________________писк лисица может услышать за 100 метров – такой __________________ у неё слух.

2.Спиши получившийся рассказ.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Итоговый тест русский язык 4 класс

Ф.И._________________________________________________________класс____________

Вариант 1

Часть А

1. Найди однокоренные слова к слову гора.

1) горный 2) горе 3) горевать 4) горцы

2. Укажи слова с буквой и в корне.

1)осв...тить 2) в...черний 3) заскр...пел 4)ож...вает 5)м...тель 6) л...чебница

3. Найди слова с буквой о в корне. 1) д...рога 2) р...кета 3) п...мидор 4) тр...мвай 5) ов...щи 6) ...бед

4. Укажи слово с приставкой. 1) полевой 2) покой 3) помнить 4)поход 5) портрет 6)порох

5. Найди слова с буквой о в приставке.

1) д...писать 2) п...дводник 3) р...ссказ 4) ...хранял 5) н...стенный 6) пр...водник

6. Какое слово пишется раздельно?

1) (по)дорожник 2) (по)кормить 3) (по)ступенькам 4) (по)кашливание 5) (по)пугай 6) (по)бег

7. Найди слова с разделительным твердым знаком.

1) лист…я 2) б...ют 3) об...явить 4) сер...езный 5) с…едобный 6) в...юга

8. Из чего состоят слова? 1) из слогов 2)из звуков 3)из фраз

9. Выбери среди однокоренных слов имена существительные.

1) а) симпатичный б) симпатия в) симпатизировать

2) а) чистота б) очистить в) чистый

3) а) оздоровительный б) здоровье в) выздоравливать

10. Выбери слова, в которых допущены ошибки.

1)дрожжи 2)вожжи 3)чюдовище

4)жылет 5)пощюпать 6)площядь



Часть В

1. Напиши 3 слова, в которых буквы Е, Ю, Я обозначают один звук._____________________________________________________

2. Синонимы – это____________________________________________________________________

3. Напиши 3 слова, в которых ударение падает на 1-й слог______________________________________________________________

4. Напиши 3 слова с непроизносимыми согласными.___________________________________________________________________

5. Напиши 3 слова 3-его склонения._____________________________________________________________________________

6.Что означает выражение «сломя голову»?__________________________________________________________________________

7. Сделай предложение распространенным, запиши его.

Книга лежала._____________________________________________________________________________

8. Напиши 3 имени прилагательных множественного числа в предложном падеже, выдели их окончания.

_____________________________________________________________________________

9.Напиши 3 слова с суффиксом ОК, выдели его._______________________________________________________________________

10. Подбери к данным словам близкие по смыслу имена прилагательные.

чуткий - внимательный -______________________________________

бесстрашный - отважный-_____________________________________

аккуратный - организованный -_________________________________

Часть С

1. Спиши, раскрывая скобки.

(С) горки (по) дороге (по) бежал ручей. Солнце ярко (с) ветило, но (не) грело._________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выпиши предложение, в котором заключена главная мысль текста.

Я рисовал целый вечер. Картина получилась прекрасная! Поле, зелёная травка, яркие цветы, а на ромашке сидит бабочка.

_______________________________________________________________________



Итоговый тест по русскому языку

Фамилия. Имя________________________________________________________Класс ___________

Вариант 2

Часть А

1. Найди однокоренные слова к слову гусь. 1) гусыня 2) гусеница 3) гусенок 4) гусята

2. Укажи слова с буквой Е в корне.

1)осв...тить 2) в...черний 3) заскр...пел 4)ож...вает 5)м...тель 6) л...чебница

3. Найди слова с буквой А в корне.

1) д...рога 2) р...кета 3) п...мидор 4) тр...мвай 5) ов...щи 6) ...бед

4. Укажи слова без приставки. 1) полевой 2) приход 3) пошел 4)поход 5) портрет 6)поднёс

5. Найди слова с буквой о в приставке.

1) д...решать 2) п...дводник 3) р...ссказ 4) ...хранял 5) н...стенный 6) п…дъезд

6. Какие слова пишутся слитно?

1) (по)дорожник 2) (по)кормить 3) (по)ступенькам 4) (по)средам 5) (по)пугай 6) (по)дороге

7. Найди слова с разделительным мягким знаком.

1) лист…я 2) б...ют 3) об...явить 4) сер...езный 5) с…едобный 6) в...юга

8. Из чего состоят предложения? 1) из слогов 2)из фраз 3)из слов

9. Выбери среди однокоренных слов имена прилагательные.

1) а) симпатичный б) симпатия в) симпатизировать

2) а) чистота б) очистить в) чистый

3) а) оздоровительный б) здоровье в) выздоравливать

10. Выбери слова, которые написаны без ошибок.

1)дрожжи 2)вожжи 3)чюдовище 4)жылет 5)пощюпать 6)площядь

Часть В

1. Напиши 3 слова, в которых словах буквы Е, Ю, Я обозначают два звука._____________________________________________

2. Антонимы – это ___________________________________________________________________

3. Напиши 3 слова, в которых ударение падает на 1-й слог._________________________________________________________

4. Напиши 3 слова с непроизносимыми согласными._______________________________________________________________

5. Напиши 3 слова 2-ого склонения. _____________________________________________________________________________

6.Что означает выражение «водить за нос»? ______________________________________________________________________

7.Сделай предложение распространенным, запиши его.

Девочка каталась.______________________________________________________________________________________________

8. Запиши 3 имени существительных множественного числа в творительном падеже.

____________________________________________________________________________________

9. Запиши 3 слова с приставкой ПРИ-._____________________________________________________________________________

10. Подбери к данным словам близкие по смыслу имена прилагательные.

умный - рассудительный- ___________________________________

необходимый - полезный-___________________________________

красивый - великолепный -__________________________________

Часть С

1. Спиши, раскрывая скобки. (В) старину люди (у) знавали время (по) солнцу. Я (не) заметил рябчика в (о)сеннем поле.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выпиши предложение, в котором заключена главная мысль.

Лес уже сбросил свою листву. Наступили настоящие дни поздней осени. Эти дни прекрасны по своему. Хороша поздняя осень!________________________________________________________________________


Просмотр содержимого документа
«КР промеж аттеат по литер чт 4 кл»

Проверочная работа №1 по чтению

Прочитай текст

Любопытные.

Сижу я на камне и ем хлеб. А пингвины ко мне подходят и в рот заглядывают – никак не могут понять, что это я делаю. Очень они любопытные.

Вечером я повесил умывальник на доску. Пока я его к доске прибивал, один пингвин стоял и внимательно смотрел, даже кивал головой.

Утром вышел я умываться, а к умывальнику не подойти: целая толпа пингвинов собралась. Вода из умывальника капает, а пингвины вокруг молча стоят, головы на бок и слушают, как капли разбиваются о камни. Для них это, может быть, музыка.

Раз я в палатке разжёг примус. Примус шумит. Я ничего не замечаю.

Хотел выйти из палатки и не смог: у входа столпились пингвины, слушают примус. Я чай согрел и выключил примус.

Пингвины закричали, загалдели. Хотят ещё послушать. Я им примус просто так зажигал – пусть слушают. (130 слов) Г.Снегирёв


часть 1


В заданиях 1 – 10 отметь правильный ответ.

  1. Определи жанр произведения.

□ 1) басня

□ 2) сказка

□ 3) рассказ

□ 4) стихотворение

  1. Где происходят события?

□ 1) на берегу реки

□ 2) на морском побережье

□ 3) у озера

□ 4) у болота

  1. Где в основном обитают пингвины?

□ 1) в Арктике

□ 2) в Африке

□ 3) в Европе

□ 4) в Антарктиде

  1. Почему пингвины заглядывали автору в рот?

□ 1) не могли понять, что он делает

□ 2) очень хотели есть

□ 3) никогда не видели хлеб

□ 4) их притягивал вкусный запах

  1. Какие слова помогли тебе понять, почему утром автор не мог подойти к умывальнику?

□ 1) пингвины закричали, загалдели

□ 2) я в палатке разжёг примус

□ 3) примус шумит

□ 4) целая толпа пингвинов собралась

  1. Что такое примус?

□ 1) нагревательный прибор с насосом, подающим горючее к горелке

□ 2) смесь песка, глины и снега

□ 3) грелка

□ 4) печка

  1. Как вёл себя один пингвин, когда автор прибивал к доске умывальник?

□ 1) стоял и внимательно смотрел, кивал головой

□ 2) приплясывал и кивал головой

□ 3) стоял рядом и не обращал внимания на происходящее никакого внимания

□ 4) испуганно наблюдал за происходящим

  1. Почему автор озаглавил текст именно так?

□ 1) пингвины очень внимательны

□ 2) один пингвин был самым любопытным

□ 3) в тексте много примеров, объясняющих любопытство пингвинов

□ 4) автору понравилось это слово

  1. Почему пингвины закричали, загалдели?

□ 1) потому что хотели хлеба

□ 2) потому что хотели, чтобы автор обратил на них внимание

□ 3) потому что испугались разожжённого примуса

□ 4) хотели ещё послушать примус

  1. Зачем автор стал зажигать примус просто так?

□ 1) чтобы привлечь внимание пингвинов

□ 2) чтобы его слушали пингвины

□ 3) чтобы в палатке не было холодно

□ 4) чтобы отпугнуть пингвинов


часть 2


В заданиях 11 – 14 запиши ответ.


11.Выпиши предложение, которое объясняет, почему пингвины слушали, как из умывальника капает вода.


12.Кто из авторов писал о приключениях? Укажи 2-3 писателей и по одному названию их произведений__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


13. Выпиши предложение, которое подтверждает доброжелательное отношение автора к этим птицам.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


14. Назови 2 -3 поэтов и по одному названию их произведений.


часть 3


Ответь на вопрос. Напиши 5 – 6 предложений.


15Какое впечатление произвело на тебя это произведение?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Просмотр содержимого документа
«КР промеут аттест ОКРУЖ МИР 4 кл»

Контрольная работа (промежуточная аттестация) по окружающему миру 4 класс

ВАРИАНТ 1


Фамилия, имя _________________________________________________ Дата выполнения:_______________


1.Как называется наука о Земле? Обведи нужную букву.

а) астрономия;

б) география;

в) история;

г) экология.


2. В каком ряду перечислены только те органы тела человека, которые

относятся к органам опоры и движения?

1) трахея, лёгкие, пищевод

2) рёбра, позвоночник, мышцы

3) печень, желудок, вены

4) сердце, артерии, головной мозг


3. О какой природной зоне идёт речь в тексте?

«Лето здесь очень жаркое и засушливое. Поверхность земли днём может

нагреваться до 70°. Многие животные и растения приспособились к этим

условиям. Например, корни верблюжьей колючки проникают на глубину

почти 20 м и оттуда добывают воду».

Запиши в ответе название природной зоны.

Ответ:______________________________________________________


4. Установи соответствие между датами и событиями. Для каждой даты

подбери историческое событие. Соедини стрелками.

Дата

 

Событие

А) 1380 г.

1. Великая Отечественная война

Б) 1812 г.

2. Отечественная война с армией Наполеона

В) 1941 г.

3. Куликовская битва

5. Продолжи предложение.

Причиной смены дня и ночи на нашей планете является постоянное вращение Земли _____________________________________.


6. Запиши, о каком полезном ископаемом идёт речь в тексте.

__________________________________________________________________________________

«Это твёрдое горючее вещество чёрного цвета. Образовалось данное полезное ископаемое из остатков древних растений, причём сначала образовался торф, а уже затем это более плотное вещество. Добывают его в шахтах и карьерах и используют как топливо».


7. Какие из указанных полезных ископаемых используют в качестве

топлива?

1) каменный уголь и природный газ

2) железную руду и медный колчедан

3) алюминиевую руду и кварцевый песок

4) известняк и чёрный гранит

8. Выбери верное утверждение об образе жизни древних славян. Обведи номер ответа.

1) Древние славяне носили одежду из белого хлопка.

2) Основным строительным материалом у древних славян было дерево.

3) Древние славяне готовили пищу в больших стальных котлах.

4) Древние славяне вели кочевой образ жизни, следуя за табунами

лошадей.


9. Плодородие почвы определяется содержанием в ней:

1) песка и золы

2) воздуха

3) воды

4) перегноя


10. Ниже приведены названия животных и растения:

Ястреб, осина, мышь, пшеница, заяц, лиса, комар, волк, ласточка.

Вставь названия трёх живых организмов в схему так, чтобы получилась

пищевая цепь:

  ___________________________________________________________________________


11. Установи соответствие между животными и той природной зоной, в

которой они обитают. Для каждого животного из первого столбца выбери природную зону из второго столбца.

ЖИВОТНЫЕ                                                             ПРИРОДНАЯ ЗОНА

А) белая сова                                                                     1)тундра

Б) суслик                                                                           2)степь

В) дрофа

Г) лемминг


12. Кто открыл первый музей в России – Кунсткамеру? Обведи нужную букву.

а) Пётр Первый;

б) Иван Грозный;

в) Екатерина Вторая.

















Контрольная работа (промежуточная аттестация) по окружающему миру 4 класс

ВАРИАНТ 2


Фамилия, имя _________________________________________________ Дата выполнения:_______________


1.Как называется наука о небесных телах? Обведи нужную букву.

а) история;                  

б) география;              

в) экология;

г) астрономия.


2. Какие органы выводят из организма человека ненужные и вредные

вещества?

1) почки и кожа

2) лёгкие и печень

3) кости и мышцы

4) сердце и кровеносные сосуды


3. О какой природной зоне идёт речь в тексте?

«Южнее зоны лесов тепла ещё больше, но осадков выпадает мало. Из-за

недостатка влаги деревья здесь почти не растут. Летом бывают сильные

ветры – суховеи. Почвы здесь очень плодородны, поэтому повсюду

раскинулись сады и распаханы поля».

1) тундра

2) пустыня

3) зона лесов

4) зона степей


4. Определи, в каком порядке в течение года проходят Государственные

праздники России.

1. День весны и труда

2. День Защитника Отечества

3. День Победы

Запиши в ответ цифры, которыми обозначены праздники, в том порядке,

в котором проходят соответствующие праздники.

Ответ:________________________________


5. Плодородие почвы определяется содержанием в ней:

1) песка

2) глины

3) воды

4) перегноя


6. 1 марта 1564 года в типографии Ивана Фёдорова была издана книга

«Апостол», первая печатная книга на Руси. В каком веке появилось на

Руси книгопечатание? Обведи номер ответа.

1) в XIV веке

2) в XV веке

3) в XVI веке

4) в XVII веке

7. Выбери из списка названия двух органов чувств человека и обведи

цифры, которыми они обозначены.

1) Нос

2) Печень

3) Сердце

4) Уши

5) Желудок

6) Позвоночник


8. Ниже приведены названия животных и растения:

Ястреб, мышь, пшеница, заяц, лиса, комар, волк, ласточка, осина.

Вставь названия трёх живых организмов в схему так, чтобы получилась

пищевая цепь:

 ___________________________________________________________________________________

 

9. Допиши предложения.

  • Русь выплачивала Золотой Орде ________________________.

  • Князья должны были ездить за разрешением на владение княжествами к ___________________________________________________.


10. С какими иноземными захватчиками пришлось сражаться Руси в XIII(13) веке? Вычеркни неверное.

  • С немцами, испанцами, монголо-татарами, шведами.


11. Чем занимались древние славяне? Подчеркни.

               охотой                               вязанием

               собирательством                   рыболовством

                       плаваньем                   издательством книг

                   бортничеством                        земледелием


12. Укажи, в каком порядке на флаге Российской Федерации располагаются цветные полосы. Впиши название цвета с соответствующей полосой на флаге.        

 

 

 

                   Красный, синий, белый.

                                                                                  

                                     


Просмотр содержимого документа
«КТП ИЗО»

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


на 2018 - 2019 учебный год

по изобразительному искусству

Класс: 4в

Учитель: Головинская Тамара Александровна

Количество часов в неделю - 1, всего за год - 34

из них: урочная форма - 26 часов, неурочная форма - 8 часов

Плановых контрольных работ- 0

Практических - 34

Лабораторных - 0

Проектных работ- 8








№

п/п

Дата
проведения

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Примечание

План

Факт*

Предметные

Метапредметные

Личностные


Истоки родного искусства - 8ч

1



Пейзаж родной земли.


Красота природы в произведениях русской живописи. Разнообразие пейзажных сюжетов. Характерные черты и красота родного для ребенка пейзажа. Красота природы в произведениях русской живописи

(И. Шишкин,
А. Саврасов,
Ф. Васильев,
И. Левитан, И. Грабарь и др.). Живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция. Колорит в живописи.

Узнают картины художника

И. И. Шишкина.

Научатся: анализировать произведения изобразительного искусства и составлять описательный рассказ; изображать характерные особенности пейзажа родной природы; использовать выразительные средства гуаши для создания образов природы

Познавательные: расширяют свои представления о жанре «пейзаж»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; знакомятся
с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте природы в произведениях русской живописи; проявляют эмоционально-ценностное
отношение к Родине, природе

Учебник, с. 6–16

Изображение пейзажа своей родной стороны. Передача его особой красоты художественными материалами (гуашь)

2

09


Красота природы в произведениях русской живописи.

Знакомство с русскими художниками и жанром «пейзаж». Один из самых известных русских художников – И. И. Левитан. Картины «Осень» и «Заросший дворик».

Изобразительное искусство, живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция.

Узнают картины художника

И. И. Левитана.

Научатся: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; видеть красоту родной природы; обсуждать, сравнивать, анализировать картины художников-пейзажистов; работать гуашью – смешивать краски непосредственно на картине без использования палитры

Познавательные: расширяют свои представления о пейзажном жанре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте природы в произведениях русской живописи.

Учебник, с. 14–16.

Мультимедийный ряд: презентация «Красота родной природы
в творчестве русских художников»

Изображение осеннего пейзажа.

Передача особой красоты пейзажа художественными материалами (гуашь)

3

16


Гармония жилья и природы. Русская деревянная изба.

Знакомство с русской деревянной архитектурой. Конструкция избы

и назначение ее частей. Традиции разных областей России. Русские обычаи закладки нового дома. Природные материалы для постройки, роль дерева. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических представлений о порядке
и устройстве мира. Различные виды изб.

Узнают: значение слов улица, изба, конек,
основной строительный материал и конструкцию избы, назначение каждой ее части, назначение фронтона, причелины, наличника.

Научатся: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества; изображать графическими или живописными средствами образ русской избы

Познавательные: расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; овладевают навыками конструирования – конструировать макет избы; учатся создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы
и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским народным жилищем, его декором.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте деревянного зодчества Руси; овладевают навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя

Учебник, с. 20–26.

Мультимедийный ряд: презентация «Русская изба»

Изображение образа русской
избы (изба-богатырь, изба-ель, избушка-бабушка).

Передача особой красоты русского жилища художественными материалами.

4

23


Групповой проект. Деревня –

деревянный мир.

Знакомство с русской деревянной архитектурой. Храмовая архитектура. Древний деревянный храм. Шатровый храм. Памятники русского деревянного зодчества в Кижах.

Узнают: об особенностях деревянного храмового зодчества, основной конструкции деревянной деревенской церкви (четверик, восьмерик, крыльцо-гульбище, купол).

Научатся определять основные пропорции, характерные формы деревянных, жилых построек

Познавательные: расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским народным жилищем, его декором.

Регулятивные: наблюдают природу и природные явления; планируют и грамотно осуществляют учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находят варианты решений различных художественно-творческих задач.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте деревянного зодчества Руси

Учебник, с. 20–26.

Мультимедийный ряд: презентация «Русская изба»

Создание коллективного панно «Деревенька».

Материалы: гуашь, цветная бумага, клей, ножницы

5

30


Красота человека. Русская красавица.

Образ женской
и мужской красоты. Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда
в определенных природных и исторических условиях. Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский и мужской праздничный костюм – концентрация народных представлений
об устройстве мира; украшения
и их значение;
образ русского человека в произведениях искусства.

Узнают: о конструкции русского народного костюма, о роли и особенностях женских головных уборов.

Научатся: понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма; характеризовать и эстетически оценивать образ человека в произведениях художников; создавать женские и мужские народные образы (портреты); работать живописными материалами

Познавательные: расширяют свои представления о культуре Руси; учатся различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма; знакомятся с образом русского человека в произведениях художников; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают понятия «декор», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте образа русской красавицы

Учебник, с. 34–39.

Мультимедийный ряд: презентация «Народный праздничный костюм»

Изображение портрета женского сказочного персонажа
в традиционном головном уборе.

Материалы: гуашь, бумага, кисти

6

07.10


Образ русского человека в произведениях художников.

У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Образ русского человека
в произведениях искусства. Изобразительное искусство, «кокошник», «лобная повязка», портрет, образ, цвет, тон, композиция.


Узнают об особенностях конструкции русского народного мужского и женского праздничного
и повседневного костюма.

Научатся: изображать фигуру человека в русском народном костюме; воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

Познавательные: расширяют свои представления о культуре Руси; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «декор», «композиция», знакомятся с творчеством выдающихся русских художников.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте русского народного костюма

Учебник, с. 34–39.

Мультимедийный

ряд: презентация «Народный праздничный костюм»

Выполнение

рисунка
человека
в русском народном костюме (мужского или женского образа – по выбору).

Материалы: гуашь, бумага, кисти

7

14


Групповой проект. Календарные праздники.

Роль праздников
в жизни людей. Календарные праздники, осенний праздник урожая, ярмарка. Праздник – это образ идеальной, счастливой жизни. Образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон,

Ф. Малявин и др.).

Тема праздника
в литературе и в музыке. «Народный календарь».

Узнают: о традиционных русских народных праздниках, значении цвета
и символики орнаментов
в русской национальной одежде.

Научатся:

взаимодействовать в процессе совместной деятельности; воспринимать произведения искусства; оценивать красоту и значение народных праздников

Познавательные: расширяют свои представления о культуре и традициях России; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; уясняют суть понятий «раёк», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников, историей своего города. Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте народных праздников, обрядов и обычаев

Учебник, с. 40–43

Создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ). Тема «Праздник».

Материалы: гуашь, кисти, склеенные листы бумаги (или обои)

8

21


Групповой проект. Народные праздники.

Выставка и защита работ учащихся.

История и традиции ярмарочных гуляний родного города. Ярмарка – место главных развлечений и место для встреч.

«Раёк», «традиции», образ, цвет, тон, композиция.


Узнают о традициях ярмарочных гуляний
в родном городе в прошлом

и в настоящее время.

Научатся: ритмически организовывать пространство; воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

Познавательные: расширяют свои представления о культуре и традициях России; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий

раёк», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников, историей своего города.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте народных праздников, обрядов и обычаев

Учебник, с. 40–43. Мультимедийный ряд: презентация «Царицынская ярмарка»

Коллективная работа –

изображение народного праздника «Осенняя ярмарка».

Материалы: гуашь, цветная бумага, клей, ножницы

Древние города нашей земли

9

28


Родной угол.

Значение выбора места для постройки города. Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад. Размещение и характер жилых построек. Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Строительные материалы. Картины русских художников (А. Васнецов, И. Билибин,

Н. Рерих, др.).

Узнают: конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад), понятия «вертикаль» и «горизонталь» в архитектуре, назначение сторожевой башни, частокола, рва, картины художников, изображающие древнерусские города.

Научатся: понимать и выражать свое отношение к памятникам древнерусской архитектуры; работать графическими материалами

Познавательные: расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; учатся понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «сторожевая башня», «ров», «композиция»; знакомятся с укреплением древнерусского города; учатся создавать макет древнерусского города.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте деревянного зодчества Руси

Учебник, с. 46–53.

Мультимедийный ряд: презентация «Древние города нашей земли»


Изображение древнерусского города графическими материалами (внешний или внутренний вид города). Изображение сторожевых башен.

Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки, графические материалы

10



Древние соборы.

Соборы – святыни города, архитектурный и смысловой центр города. Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Арка. Свод. Закомары. Глава. Купол. Конструкция
и символика древнерусского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение
в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объемов в организации пространства.

Узнают: о значении собора в жизни людей, порядок устройства собора.

Научатся:

понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов; моделировать или изображать конструкцию и украшение

древнерусского каменного собора; работать графическими материалами; воспринимать произведения архитектуры; оценивать работы товарищей

Познавательные: расширяют свои представления об истории архитектуры России; получают представление о конструкции древнерусского каменного храма; имеют возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «собор», «храм», «колокольня», «живопись»; знакомятся с работами известных художников, изображавших древние храмы Москвы.

Регулятивные: умеют анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям;

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; анализируют роль пропорций в архитектуре.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте древнерусской храмовой архитектуры

Учебник, с. 54–55.

Мультимедийный ряд: презентация «Древние соборы»


Изображение древнерусского храма или собора.

Материалы: акварель или цветные карандаши

11

18


Групповой проект. Города Русской земли.

Организация внутреннего пространства города. Особенность древнерусских городов. Город-крепость. Новгород, Псков, Изборск. Крепость. Детинец. Кром. Кремль. Постройки внутри крепостных стен. Монастыри и их значение в жизни древних городов. Единство конструкции и декора. Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно-предметной среде.

Узнают: основные структурные части города, названия памятников архитектуры.

Научатся: понимать красоту исторического образа города

и его значение для современной архитектуры; выражать свое отношение к памятникам архитектуры, произведениям искусства; изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города.

Предметные: расширяют свои представления о красоте древнерусской архитектуры; интересуются историей своей страны; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; уясняют суть понятий «сторожевая башня», «ров», «композиция»; знакомятся с укреплением древнерусского города.

Регулятивные: умеют анализировать образец, определять материалы, контролировать  

и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям; Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; анализируют роль пропорций в архитектуре.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте деревянного зодчества Руси

Учебник, с. 56–59.

Мультимедийный ряд: презентация «Древнерусский город-крепость»


Создание

коллективного панно – изображение древнерусского города (внешний или внутренний вид города).

«Город-крепость».

Материалы: бумага, коробки, ножницы, клей, тушь, палочка или гуашь, кисти гуашь, кисти

12

25


Древнерусские воины- защитники.

Образ жизни людей древнерусского города; князь
и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов. Творчество художника В. М. Васнецова. Цвет в одежде
и символические значения орнаментов. Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека.


Узнают произведения художников, изображавших русских воинов – защитников Отечества.

Научатся: воспринимать произведения искусства; приемам изображения фигуры человека; передавать художественными материалами образ русского богатыря; адекватно оценивать работы товарищей

Познавательные: расширяют свои представления об истории искусства России; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы
и инструменты для работы; усваивают суть понятий «графика», «декор», «живопись»; знакомятся с работами известных художников, изображавших древнерусских воинов-защитников.

Регулятивные: умеют создавать элементарные композиции на заданные темы графическими материалами, использовать правила рисования фигуры человека.

Коммуникативные: участвуют в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте образа древнерусского воина

Рабочая тетрадь

Изображение образа воина-защитника, древнерусского богатыря.

Материалы: бумага,

13

02.12


«Золотое кольцо России».

«Золотое кольцо России». Памятники архитектуры родного города. Москва, Псков, Новгород, Владимир, Суздаль
и другие города. Знакомство
со своеобразием древних русских городов.


Узнают: города, которые входят в «Золотое кольцо», общий
характер и архитектурное своеобразие старинных русских городов.

Научатся: воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, – свидетелей нашей истории; адекватно оценивать свои работы и работы одноклассников

Познавательные: расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; выражают свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы
и инструменты для работы; усваивают суть понятий «Золотое кольцо», «ритм», «рельеф»; знакомятся с древнерусскими городами.

Регулятивные: умеют анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям; Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; анализируют роль пропорций в архитектуре.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте зодчества Руси

Учебник, с. 60–70.

Архитектура, зодчество, сторожевая башня, звонница, собор. Мультимедийный ряд: презентация «Древние города нашей земли»


Изображение карты путешествия по «Золотому кольцу России».

Материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага

14

09


Узорочье теремов.

Образы теремной архитектуры.

Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Расписные украшения и изразцы. Отражение природной красоты в орнаментах. Сказочность
и цветовое богатство украшений.


Узнают особенности украшения жилых теремов и церквей.

Научатся: выражать в изображении праздничную

нарядность, узорочье интерьера терема; делать фон для работы; применять полученные знания
в собственной художественно-творческой деятельности; оценивать работы товарищей

Познавательные: расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы

и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским деревянным зодчеством. Регулятивные: умеют создавать элементарные композиции на заданную тему, использовать правила передачи пространства на плоскости в изображении внутреннего убранства палат.

Коммуникативные: участвуют в обсуждении содержания и выразительных средств; понимают ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром; моделируют коллективное панно и давать оценку итоговой работе; умеют находить справочно- информационный материал по теме. 

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте деревянного зодчества Руси

Учебник, с. 71–73.

Мультимедийный ряд: презентация «Узорочье теремов»


Рисунок сказочного терема. Изображение расписного интерьера теремной палаты – подготовка фона для следующего задания.

Материалы: листы бумаги для панно (бумага тонированная или цветная), гуашь,

кисти

15

16


Групповой проект. Праздничный пир в теремных палатах.

Выставка и защита работ учащихся.

Роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города. Праздник в интерьере царских или княжеских палат: ковши и другая посуда на праздничных столах. Длинногорлая боярская одежда с травяными узорами. Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений.


Узнают об особенности украшения интерьера

княжеских палат. Научатся: понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города; создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах, многофигурные композиции в коллективных панно; сотрудничать
в процессе создания общей композиции.

Познавательные: расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Руси, значении старинной архитектуры для современного человека; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; продолжают знакомиться с русским деревянным зодчеством.

Регулятивные: умеют создавать элементарные композиции на заданную тему, использовать правила передачи пространства на плоскости в изображении внутреннего убранства палат.

Коммуникативные: участвуют в обсуждении содержания и выразительных средств; понимают ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром; моделируют коллективное панно и давать оценку итоговой работе; умеют находить справочно- информационный материал по теме. 

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте деревянного зодчества Руси

Учебник, с. 74–77


Выполнение коллективного панно «Пир в теремных
палатах», изображение участников пира (бояре, боярыни, музыканты, царские стрельцы, прислужники).

Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей

Каждый народ – художник

16

23


Страна восходящего солнца. Праздник цветения сакуры.

Художественная культура Японии.

Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни. Традиции любований, молитвенного созерцания природной красоты. Японские сады. «Праздник цветения вишни – сакуры». Японские праздники. Традиционные постройки.

Узнают об особенностях изображения, украшения и постройки в искусстве
и архитектуре Японии.

Научатся: воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы; сопоставлять традиционные представления о красоте русских женщин и японок

Познавательные: расширяют свои представления о культуре Японии; имеют представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды); получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся японских художников-пейзажистов.

Регулятивные: сопоставляют традиционные представления о красоте русской и японской женщин.

Коммуникативные: участвуют в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте цвета в природе и искусстве древней Японии

Учебник, с. 80–91.

Мультимедийный ряд: презентация «Япония»

Изготовление модели цветущего дерева – сакуры.

Материалы: цветная бумага, ткань, клей, пенопласт, кисти, белая бумага, ножницы, гуашь, пластилин, подставки для «деревьев»

17

30


Искусство оригами.

Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия – характерные особенности японского искусства.

Изобразительное искусство, «оригами».

Узнают новые эстетические представления
о поэтической красоте мира.

Научатся: приобретать новые умения в работе с выразительными возможностями художественных материалов; использовать технологию изготовления бумажного журавлика

Познавательные: расширяют свои представления о культуре Японии; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «образ», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся японских художников.

Регулятивные: осуществляют поиск информации, используя материалы учебника, выделяют этапы работы.

Коммуникативные: участвуют в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте искусства древней Японии

Мультимедийный ряд: презентация «Оригами, приемы работы с бумагой» Изготовление бумажного журавлика.

(Во время практической работы учащихся звучит японская музыка.)

Материал: бумага -

18



Образ художественной культуры Японии.

Создание коллективного панно.

Красота женского образа Японии. Что считалось эталоном красоты
в древней Японии?

Учебник, с. 80–91.

Изобразительное искусство, «кимоно», «оби», японская живопись, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция.


Узнают: определения понятий «образ», «композиция», произведения выдающихся японских художников.

Научатся использовать

художественные

материалы
и инструменты для выполнения творческой работы

Познавательные: расширяют свои представления о культуре Японии; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «образ», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся японских художников.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте женского образа в искусстве древней Японии

Мультимедийный ряд: презентация «Художественная культура Японии»


Изображение женского образа – японки. Рисование образа японки
в национальной одежде
(кимоно)
с передачей
характерных

черт лица, прически, движения, фигуры.

19

20


Народы гор и степей.

Изображение красоты гор.

Разнообразие природы нашей планеты. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Изображение жизни в степи и красоты пустых пространств.


Узнают художественные традиции в культуре народов степей.

Научатся: понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа; самостоятельно создавать творческую

работу: изображать сцены жизни людей в степи и в горах

Познавательные: расширяют свои представления о жанре «пейзаж»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция», «иглу», «чум»,

«аул»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте природы в произведениях русской живописи

Учебник, с. 92–

101.

Мультимедийный ряд: Николай Рерих «Горы»,

презентация «Народы гор и степей»


Изображение горного или северного пейзажа
и народного жилища
(аула, чума, иглу).

Передача особой красоты пейзажа художественными материалами (гуашь)

20

27


Юрта как произведение архитектуры.

Изобретательность человека
в построении своего мира. Поселения в горах и степях.

Узнают художественные традиции в культуре народов степей.

Научатся: понимать и объяснять красоту природы нашей страны; самостоятельно создавать творческую

работу: изображать сцены жизни людей в степи и в горах

Познавательные: расширяют свои представления о жанре «пейзаж»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте природы в произведениях русской живописи

Учебник, с. 92–

101

Мультимедийный ряд: Николай Рерих «Юрты.

Монголия», Павел Варфоломеевич Кузнецов «Степной пейзаж с юртами», «В степи. Мираж».


Изображение степного пейзажа
и народного восточного жилища – юрты (гуашь).

21

03.02


Города
в пустыне.


Города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами, их сходство со станом кочевников. Глина – основной строительный материал. Мечети. Мавзолеи. Торговая площадь – самое многолюдное место города. Арабески. Восточный орнамент.

Узнают об особенностях культуры и архитектуры Средней Азии.

Научатся: характеризовать особенности
художественной культуры Средней Азии; объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов; создавать образ древнего среднеазиатского города.

Познавательные: расширяют свои представления о красоте города в пустыне Самарканда; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с архитектурой Востока, ее декором.

Регулятивные: рационально строят свою творческую деятельность, стремятся к освоению новых знаний и умений.

Коммуникативные: овладевают умением вести диалог при составлении плана работы над панно.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте архитектуры Средней Азии

Учебник, с. 103–

109


Создание образа древнего среднеазиатского
города.

Аппликация из цветной бумаги.

Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей

22

10


Древняя Эллада.

Изображение греческого храма.

Особое значение искусства Древней Греции. Мифологические представления древних греков. Древнегреческое понимание красоты человека. Размеры, пропорции, конструкции храмов. Гармония человека
с окружающей природой и архитектурой. Афинский Акрополь – главный памятник греческой культуры. Ордерные системы Древней Греции. Театр. Греческая вазопись. Скульптура.

Узнают о значении искусства Древней Греции для всего мира.

Научатся: эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции; выражать свое

отношение к ним;

характеризовать

отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма; самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи
и художественные средства

Познавательные: расширяют свои представления об архитектуре Древней Греции, роли пропорций
в образе построек, соотношении основных пропорций фигуры человека; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место; использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «ордер», «архитектура», «композиция»; знакомятся с выдающимися архитектурными сооружениями Древней Греции.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте архитектуры Греции

Учебник, с. 110–

125

Выполнение задания
на с. 123–

124. Изображение древнегреческого храма на фоне пейзажа.

Материалы: бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти

23

17


Групповой проект. Олимпийские игры.

В основе идеала красоты лежит единство, гармония духа и тела. Идеальным считался человек,
у которого все части тела и черты лица находились в гармоничном сочетании. Древнегреческие скульпторы и их творения.

Изобразительное искусство, скульптура, пропорции, рельеф, роспись, цвет, тон, композиция.


Узнают историю возникновения Олимпийских игр.

Научатся: отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения; передавать красоту движения спортсменов, атмосферу Древнегреческих олимпийских

игр

Познавательные: расширяют свои представления об архитектуре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «скульптура», «пропорции», «рельеф», «композиция»; знакомятся с выдающимися художественными произведениями Древней Греции.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте скульптуры и вазописи Греции

Учебник, с. 110–

125.

Мультимедийный ряд: презентация «Древняя Греция»

Выполнение коллектив-

ной работы –

панно «Олимпийские игры». Рисование красками, выполнение коллажа
из рисунков.

Материалы: гуашь, бумага, кисти, ножницы, клей

24

03.03


Групповой проект. Средневековый город.

Образ готических городов. Готические храмы. Витражи. Ремесленные цеха были основной силой этих городов. Единство форм костюма
и архитектуры, одежды человека и его окружения.

«Готика», «окно-роза», «портал», образ, цвет, тон, композиция.


Узнают образ готических городов средневековой Европы.

Научатся: видеть и объяснять

единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях; передавать образ человека средневековой Европы в костюме; использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма)

Познавательные: расширяют свои представления о культуре средневековой Европы; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы
и инструменты для работы; усваивают суть понятий «витраж», «готика», «окно-роза», «портал»; знакомятся с творчеством выдающихся европейских художников.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте культуры Средневековья

Учебник, с. 126–

135.

Мультимедийный ряд: презентация «Средневековый город»


Создание коллективного панно «Площадь средневекового города» в технике аппликации.

Материалы: цветная
и тонированная бумага, гуашь (или пастель), кисти ножницы, клей

25

10


Образ готического храма
в средневековом городе.

Готические храмы. Витражи. Единство форм костюма и архитектуры, одежды человека и его окружения. «Витраж», «готика», «окно-роза», «портал», образ, цвет, тон, композиция. Произведение В. Гюго «Собор Парижской Богоматери» Литературное описание архитектурных особенностей готического собора.


Узнают основные памятники архитектуры средневековой Европы.

Научатся понимать значимость

исторического прошлого Западной Европы для современного человека

Познавательные: расширяют свои представления о культуре средневековой Европы; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы
и инструменты для работы; усваивают суть понятий «витраж», «готика», «окно-роза», «портал»; знакомятся с творчеством выдающихся европейских художников.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте культуры Средневековья

Учебник, с. 126–

135.

Мультимедийный ряд: презентация «Средневековыйгород»


Изображение готического собора.

Материалы: графические материалы, акварель, бумага, кисти

26

17


Многообразие художественных культур
в мире.

Выставка и защита работ учащихся.

Итог – не запоминание названий,

а радость делиться открытиями иных, уже прожитых детьми, культурных миров.
Художественные культуры мира – это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты человека, народные праздники. Понимание разности творческой работы в разных культурах.

Научатся: осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений; понимать различия работы трех Мастеров в разных культурах; объяснять, почему постройки, одежды, украшения такие разные; самостоятельно
составлять рекламный буклет; рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира; анализировать свою работу и работу одноклассников

Познавательные: расширяют свои представления о культурах разных стран; узнают по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках; соотносят особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте искусства разных стран

Мультимедийный ряд: презентация «Многообразие художественных культур в мире»


Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ – художник». Составление туристического рекламного буклета
в одну
из стран.

Материалы: художественные материалы
по выбору учащихся

Искусство объединяет народы

27

24


Тема материнства в искусстве.

Изображение образа матери и дитя.

В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Великие произведения искусства XX века на тему материнства. Тема материнства в литературе и в музыке.

Изобразительное искусство, живопись, жанр, портрет, образ, цвет, тон, пропорция, композиция

Узнают о том, что тема материнства – общая

в искусстве для всех времен
и народов.

Научатся: приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства; анализировать выразительные средства произведений; развивать навыки композиционного изображения

Познавательные: расширяют свои представления о жанрах изобразительного искусства; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр портрета», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов; изображают образ мамы.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте образа женщины-матери в искусстве

Учебник, с. 139–

143.


Рисование портрета
на тему «Улыбка мамы».

Материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага

28



Образ Богоматери в русском
и западноевропейском искусстве.

Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве. Иконы пишут по строгим правилам (канонам), а каждый цвет, используемый кистью художника, имеет особое значение. Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства
и навыков композиционного изображения.

Узнают символику каждого цвета в иконописи.

Научатся: приводить примеры произведений изобразительного искусства, выражающих красоту материнства; анализировать выразительные средства произведений; развивать навыки композиционного изображения

Познавательные: расширяют свои представления о жанрах в изобразительном искусстве; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий: «иконопись», «жанр портрета», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к отображению женского образа в искусстве

Учебник, с. 139–

143-

Рисование портрета
на тему «Мать и дитя» (стремление выразить их единство, ласку, их отношение друг к другу).

Материалы: гуашь, бумага, кисти

29

14


Мудрость старости.

Создавать образ любимого пожилого человека.

День пожилого человека. Есть красота внешняя
и внутренняя, выражающая богатство духовной жизни человека. Красота душевной жизни. Красота, в которой выражен жизненный опыт. Красота связи поколений. Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов.

Выражение мудрости, старости
в произведениях искусства (портреты Рембранда, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т. д.).

Узнают произведения искусства величайших художников.

Научатся:

развивать навыки восприятия произведений искусства; наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей; создавать
в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека и художественными материалами передать свое отношение к дорогому человеку

Познавательные: расширяют свои представления о жанре «портрет»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают понятия «жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте и мудрости пожилого человека в произведениях живописи

Учебник, с. 144–

147

Задание

(с. 146.):

изображение портрета своих бабушки или дедушки.

Передача особой красоты пожилого человека художественными материалами.

Материалы: гуашь или мелки, пастель, бумага

30

21


Сопереживание.

Создание рисунка с драматическим сюжетом.

Искусство воздействует на наши чувства. Искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Изображение печали
и сострадания
в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию. Искусство служит единению людей в преодолении бед
и трудностей.

Узнают произведения известных художников-анималистов.

Научатся: рассматривать и рассуждать, как
в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание; эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувство печали и участия; выражать художественными средствами при изображении свое отношение к печальному событию.

Познавательные: расширяют свои представления об анималистическом жанре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, смогут использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «анималистический жанр», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся соотечественников; изображают в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к чужой беде, отраженной в произведениях искусства

Учебник, с. 148–

151

Изображение художественными средствами иллюстраций к книге Гавриила Троепольского «Белый Бим Черное ухо», создание выразительного образа Бима.

Материалы: гуашь (черная или белая), кисти, бумага

31

28


Герои-защитники.

Лепка эскиза памятника герою.

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Героическая тема в искусстве разных народов.

Изобразительное искусство, скульптура, жанр, образ, композиция.

Узнают основные памятные события, связанные с историей родного края.

Научатся:

рассматривать произведения известных художников – картины и скульптуры; создавать композицию; изображать задуманное

Познавательные: расширяют свои представления о жанре «портрет»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают понятия «жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся скульпторов.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте юности в произведениях живописи

Учебник, с. 152–

153

32

05.05


Героическая тема в искусстве разных народов.

Выставка и защита работ учащихся.

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты,

имеют своих героев-защитников
и воспевают их
в своем искусстве. Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы.

Узнают основные памятные события, связанные с историей родного края.

Научатся:

рассматривать произведения известных художников – картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям; изображать задуманное; приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа.

Предметные: расширяют свои представления о скульптуре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; знакомятся с творчеством выдающихся художников-монументалистов; овладевают навыками изображения в объеме и композиционного построения в скульптуре.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте юности в произведениях живописи

Учебник, с. 152–

153

Создание этюда
«Памятник народному герою».

Материалы: пластилин, стеки, дощечка

33

12


Групповой проект. Коллаж «Слава героям земли Русской!» (промежуточная аттестация)

Вечные темы
в искусстве.

Многообразие образов красоты

и единство нравственных ценностей

в произведениях искусства разных народов мира.

Героическая тема в искусстве русского народа.

Итоговая выставка творческих работ.

Научатся:
передавать свое отношение к изображаемым событиям, использовать для этого возможности композиции, рисунка, цвета

Познавательные: расширяют свои представления о культуре своей страны; основных памятных событиях, связанных с героическим прошлым и настоящим своей страны; выполняют коллективную работу на военную тему получают возможность проверить, чему научились за год.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте искусства русского народа.

Мультимедийный ряд: презентация «Слава героям земли Русской».
Музыкальный ряд: Д. Кабалевский. Пьеса «Веселый марш»


Изготовление коллажа
командами
(на листе ватмана).

Материалы: фломастеры, гуашь, бумага, кисти

34

19


Юность и надежда. Выставка и защита работ учащихся.

Тема детства, юности в искусстве, детская тема
в творчестве художников разных исторических
периодов (В. Тропинин, А. Шилов,

З. Серебрякова).
В искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим
детям.


Узнают произведения изобразительного искусства, посвященные

теме детства, юности в искусстве всех народов.

Научатся:

рассматривать произведения известных художников и выражать свое отношение к ним; создавать композицию, изображающую радость детства; передавать художественными средствами радость темы детства

Познавательные: расширяют свои представления о жанре «портрет»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся
с творчеством выдающихся художников-портретистов.

Регулятивные: понимают учебную задачу урока; оценивают свои достижения на уроке; пользуются учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте юности в произведениях живописи

Учебник, с. 154–

155

Изображение радости детства, мечты
о счастье,
о подвигах, путешествиях, открытиях (рисование по памяти или по представлению).

Материалы: гуашь или акварель, бумага, кисти


Просмотр содержимого документа
«КТП математика, решение практических задач»

Календарно – тематическое планирование по математике: решение практических задач, 4 класс

(1 час в неделю, всего 34 часа), УМК «Школа России» М.А. Моро

№ п\п

Дата

Тема урока

Элементы
содержания

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС):

Приме-чание

План

Факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

1



Порядок выполнения действий.

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Названия компонентов и результата сложения и вычитания. Способы проверки правильности вычислений

Уметь выполнять письменные вычисления
(сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число), вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия

Регулятивные УУД -планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения.

Коммуникативные УУД - точно и правильно выражать свои мысли; работать в сотрудничестве.

Познавательные УУД – развитие познавательного интереса в познании математики.

Личностные УУД - демонстрировать положительное отношение к школе .

 уметь соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; формировать положительную учебную мотивацию, навыки самооценки, понимать смысл учебной деятельности.


2



Нахождение суммы нескольких
слагаемых

Группировка слагаемых. Переместительное свойство сложения. Таблица сложения

Уметь находить сумму нескольких слагаемых.

Регулятивные УУД- осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планиро­вать свои действия в соответствии с постав­ленной учебной задачей для ее решения.


Коммуникативные УУД- понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения


Познавательные УУД – развитие познавательного интереса в познании математики


3



Приемы письменного умножения и деления трехзначных чисел на однозначные

Умножение двух-четырехзначного числа на однозначное

Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное
число.

РегулятивныеУУД - принимать и сохранять учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме

Коммуникативные УУД - развитие умения точно и правильно выражать свои мысли,работать в сотрудничестве.

Познавательные УУД – развитие познавательного интереса в познании математики, умение отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем.

Личностные УУД - 

 уметь соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; формировать положительную учебную мотивацию, навыки самооценки


4



Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль


Деление трехзначного числа на однозначное

Уметь делить трехзначное число на однозначное, когда в записи частного есть нуль.

Регулятивные УУД - принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя.

Коммуникативные УУД- договариваться о совместной деятельности; учиться вести диалог в совместной работе.

Познавательные УУД - осуществлять расширен­ный поиск информации и представлять ин­формацию в предложенной форме.

Личностные УУД – ориентироваться на понимание причин успеха в уч. деятельности, способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.


5



Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы

Классы и разряды: класс единиц, класс
тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды
в классе единиц и в классе тысяч. Названия, последовательность, запись натуральных чисел. Классы и разряды

Уметь проверять правильность выполнен-
ных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

Регулятивные УУД -понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи; выпол­нять учебные действия в устной и письмен­ной форме.

КоммуникативныеУУД - принимать участие в обсуждении математических фактов, вы­сказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме

Познавательные УУД - выделять из содержания урока известные знания и умения, опреде­лять круг неизвестного по изученным те­мам; проводить несложные обобщения

Личностные УУД – проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, проявлять способность к самооценке на основе критериев успешности.


6



Разряд­ные слагаемые

Замена числа сум­мой разрядных сла­гаемых; задачи на нахождение чет­вертого пропорцио­нального; составле­ние неравенств и диаграммы

100 000.

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000

Регулятивные УУД - самостоятельно планиро­вать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; на­ходить способ решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД - применять изученные правила общения, владеть навыками со­трудничества в учебной деятельности

Познавательные УУД - делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; ис­пользовать математические термины, сим­волы и знаки.

Личностные УУД -  уметь соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения.


7



Сравнение
чисел

Классы и разряды. Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете

Уметь сравнивать числа.

Регулятивные УУД -   умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; высказывать свое предположение.

Коммуникативные УУД - воспитывать умение работать в паре, слушать своего товарища, быть внимательным друг к другу.

Познавательные УУД - выделять из содержания урока известные знания и умения, опреде­лять круг неизвестного по изученным те­мам; проводить несложные обобщения

Личностные УУД - самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.


8



Увеличение и уменьшение числа
в 10, 100, 1000 раз

Умножение и деление на 10, 100, 1000. Отношения «больше в…», «меньше в…»

Уметь умножать и делить на 10,100,1000

Регулятивные УУД -   самостоятельно формулировать цели урока после обсуждения.

Коммуникативные УУД - слышать и слушать, выделять главное из сказанного, задавать вопросы на понимание.

Познавательные УУД - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи,делать выводы

Личностные УУД - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.


9



Класс миллио­нов и класс миллиардов

Образование, запись чисел, состоящих из единиц III и IV классов.

Уметь запиывать числа, состоящие из единиц III и IV классов. знать последовательность чисел в пределах 1000000000, как образуется каждая следующая счетная единица;

Коммуникативные УУД- принимать участие в обсуждении математических фактов, вы­сказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме.

Познавательные УУД - выделять из содержания урока известные знания и умения, опреде­лять круг неизвестного по изученным те­мам; проводить несложные обобщения



1



Таблица еди­ниц длины

Таблица единиц длины. Уравнения и текстовые задачи изученных видов.

Г еометрические фигуры. Порядок выполнения дей­ствий в числовых выражениях со скобками и без скобок

Уметь сравнивать величины по их числовым

значениям, выражать данные величины в различных единицах

РегулятивныеУУД - принимать и сохранять учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме

Коммуникативные УУД - развитие умения точно и правильно выражать свои мысли,работать в сотрудничестве, слушать собеседника; договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри группы.

Познавательные УУД – развитие познавательного интереса в познании математики, умение отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем.

Личностные УУД – проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, проявлять способность к самооценке на основе критериев успешности.


11



Таблица единиц площади

Площадь. Единицы
площади. Вычисление площади прямоугольника. Площадь геометрической фигуры

Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах

Регулятивные УУД - высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.

Коммуникативные УУД - высказывать свою точку зрения. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Познавательные УУД - стремиться полнее ис­пользовать свои творческие возможности; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические тер­мины, символы и знаки.

Личностные УУД - самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.


12



Таблица еди­ниц массы

Таблица единиц массы. Деление с остатком. Уравне­ния. Текстовые за­дачи. Порядок вы­полнения действий в числовых выра­жениях со скобками и без скобок

Уметь сравнивать
величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Регулятивные УУД - выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения темы.

Коммуникативные УУД - строить устные выска­зывания в соответствии с учебной ситуаци­ей; применять изученные правила общения,

Познавательные УУД - выделять из содержания урока известные знания и умения, опреде­лять круг неизвестного по изученным те­мам; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения, мате­матические термины, символы и знаки.

Личностные УУД- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


13



Таблица единиц времени.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Единицы времени (секунда,
минута, час, сутки,


Уметь сравнивать
величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Регулятивные УУД - находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы Коммуникативные УУД – умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им.

Познавательные УУД - выделять из содержания урока известные знания и умения, опреде­лять круг неизвестного по изученным те­мам; проводить несложные обобщения

Личностные УУД - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


14



Нахождение нескольких долей целого

Нахождение нескольких долей целого

Уметь находить несколько долей целого

Регулятивные УУД -планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения.

Коммуникативные УУД - точно и правильно выражать свои мысли; работать в сотрудничестве, слушать собеседника; договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри.

Познавательные УУД – развитие познавательного интереса в познании математики

Личностные УУД - умение проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе выполнения работы; осознание своих трудностей, стремление к их преодолению, способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.


15



Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий

Решение задачи с помощью схема­тического рисунка, чертежа, выполне­ние вычислений. Преобразование величин. Порядок выполнения дей­ствий в выражениях со скобками и без скобок.

Уметь проверять правильность выполненных вычислений

Регулятивные - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Познавательные - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Предметные УУД развитие познавательного интереса в познании математики, умение отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем.

Личностные УУД -

формировать положительную учебную мотивацию, навыки самооценки, понимать смысл учебной деятельности.


16



Сложение
и вычитание величин

Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Приемы сложения и вычитания величин

Уметь сравнивать
величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Регулятивные УУД- осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планиро­вать свои действия в соответствии с постав­ленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные УУД- понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

Познавательные УУД – развитие познавательного интереса в познании математики.

Личностные УУД -  - уметь соблюдать самые простые, общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве; формировать положительную учебную мотивацию, навыки самооценки


17



Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Решение текстовых задач

арифметическим
способом. Отношения «больше на…», «меньше на…».

Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

Регулятивные УУД- осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планиро­вать свои действия в соответствии с постав­ленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные УУД- понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

Познавательные УУД – развитие познавательного интереса в познании математики.

Личностные УУД -  -  формировать положительную учебную мотивацию, навыки самооценки, понимать смысл учебной деятельности.

проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.


18



Умножение чисел, запись которых
оканчивается нулями

Умножение четырехзначного числа
на однозначное.

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь выполнять письменное деление многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть нули

Регулятивные УУД - осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планиро­вать свои действия в соответствии с постав­ленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

Познавательные УУД - развитие познавательного интереса в познании математики, умение отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем.

Личностные УУД - самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве


19



Деление с числами 0 и 1

Деление с числами 0 и 1

Уметь проверять правильность выполненных вычислений, делить многозначные числа на однозначные, когда в записи частного есть нули

Регулятивные УУД - планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения; выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД - строить речевое вы­сказывание в устной форме, используя ма­тематическую терминологию

Познавательные УУД - понимать базовые меж­предметные и предметные понятия (диа­грамма, масштаб); использовать математи­ческие знания в расширенной области при­менения.

Познавательные УУД - перерабатывать полученную информацию.

Личностные УУД- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


20



Письменные приёмы деления

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи


Регулятивные УУД -    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; высказывать свое предположение.

Коммуникативные УУД - воспитывать умение работать в паре, слушать своего товарища, быть внимательным друг к другу.

Познавательные УУД - развитие познавательного интереса в познании математики, умение отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем.

Личностные УУД – проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, проявлять способность к самооценке на основе критериев успешности.


21



Скорость.
Единицы
скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость).

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, распознавать геометрические фигуры и изображать их
на бумаге с разлиновкой в клетку

Регулятивные - учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Познавательные - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

Личностные УУД- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


22



Решение задач на движение

Решение задач арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи.

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость).

Уметь выполнять
построение треугольника с помощью циркуля и линейки, вычислять периметр многоугольника

Регулятивные УУД- осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планиро­вать свои действия в соответствии с постав­ленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные УУД- понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

Познавательные УУД – развитие познавательного интереса в познании математики.

Личностные УУД- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


23



Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся
нулями

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени, расстояния, проверять правильность выполненных вычислений

Регулятивные УУД - учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев; Коммуникативные УУД - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно  относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Познавательные УУД - развитие познавательного интереса в познании математики, умение отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем.

Личностные УУД- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


24



Решение задач на одновременное встречное движение

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процесс движения
(пройденный путь,
расстояние, время)

Уметь группировать множители в произведении.

Регулятивные УУД - принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения сверстников и учителя.

Коммуникативные УУД- договариваться о совместной деятельности; учиться вести диалог в совместной работе.

Познавательные УУД - осуществлять расширен­ный поиск информации и представлять ин­формацию в предложенной форме.

Личностные УУД - развитие навыков сотрудничества со сверстниками, с учителем


25



Деление
с остатком
на 10, 100, 1000.







Деление числа на произведение. Решение текстовой задачи. Нахождение площади прямо­угольника. Порядок выполнения дейст­вий в выражениях со скобками и без скобок.

Уметь применять прием письменного умножения и деления
при вычислениях

Уметь проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные УУД -понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи; выпол­нять учебные действия в устной и письмен­ной форме.

КоммуникативныеУУД - принимать участие в обсуждении математических фактов, вы­сказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме

Познавательные УУД - развитие познавательного интереса в познании математики, умение отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем.

Личностные УУД - самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве


26



Письменное деление
на числа, оканчивающиеся нулями

Способы проверки правильности вычислений

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления

Регулятивные УУД - учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его;

Коммуникативные УУД – умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им.

Познавательные УУД - развитие познавательного интереса в познании математики, умение отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем.

Личностные УУД- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.


27



Письменное умножение на двузначное число

Умножение суммы
на число и числа
на сумму. Перестановка множителей
в произведении

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные УУД -планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной за­дачей для ее решения.

Коммуникативные УУД - точно и правильно выражать свои мысли; работать в сотрудничестве, слушать собеседника; договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри.

Познавательные УУД – развитие познавательного интереса в познании математики.

Личностные УУД - формирование внутренней позиции, адекватной мотивации, самооценки и самовосприятия; умение анализировать свои возможности;  развитие познавательных интересов.


28



Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь выполнять
письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное,
на двузначное число)

Регулятивные УУД- осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планиро­вать свои действия в соответствии с постав­ленной учебной задачей для ее решения.


Коммуникативные УУД- понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

Познавательные УУД – развитие познавательного интереса в познании математики.

Личностные УУД - умение проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе выполнения работы; осознание своих трудностей, стремление к их преодолению, способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.


29



Письменное умножение на трехзначное число

Способы проверки правильности вычислений

Уметь выполнять деление на двузначное число, применять знания при проверке вычислений

РегулятивныеУУД - принимать и сохранять учебные задачи; находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные дей­ствия в устной и письменной форме

Коммуникативные УУД - развитие умения точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника; договариваться и приходить к общему мнению (решению) внутри малой группы, учитывать разные точки зрения внутри группы.

Познавательные УУД – развитие познавательного интереса в познании математики, умение отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем.

Личностные УУД - формирование внутренней позиции, адекватной мотивации, самооценки и самовосприятия; умение анализировать свои возможности;  развитие познавательных интересов.


30



Письменное деление на двузначное число

Взаимосвязь между компонентами и результатом деления

Знать конкретный смысл умножения и деления, названия действий, компонентов и результатов умножения и деления, связи между результатами и компонентами умножения и деления

Регулятивные УУД - осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи; планиро­вать свои действия в соответствии с постав­ленной учебной задачей для ее решения.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной за­дачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументированно высказывать свои оценки и предложения

Познавательные УУД - развитие познавательного интереса в познании математики, умение отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем.

Личностные УУД – проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.


31



Письменное деление на двузначное число с остатком


32



Контрольная работа (промежуточная аттестация)

Проверка знаний, умений и навыков

Учащиеся научатся применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно.

Регулятивные УУД - осуществлять контроль и результата деятельности.

Познавательные УУД - уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Коммуникативные УУД - задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Развитие познавательных интересов,

учебных

мотивов


33



Деление многозначного числа на двузначное

Деление чисел, использование соответствующих терминов

Уметь устанавливать зависимость между величинами, выполнять письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное)

Регулятивные УУД -понимать, принимать и со­хранять различные учебные задачи; выпол­нять учебные действия в устной и письмен­ной форме.

Коммуникативные УУД - вы­сказывать свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме

Познавательные УУД - развитие познавательного интереса в познании математики, умение отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем.

Личностные УУД - самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.


Личностные УУД - самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.


34



Письменное деление на трехзначное число

Деление чисел, использование соответствующих терминов.

Уметь выполнять
письменные вычисления (умножение и деление многозначных чисел на однозначное,
на двузначное число)

Регулятивные УУД -   умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; высказывать свое предположение.

Коммуникативные УУД - воспитывать умение работать в паре, слушать своего товарища, быть внимательным друг к другу.

Познавательные УУД - развитие познавательного интереса в познании математики, умение отличать известное от неизвестного в специально созданной ситуации учителем.

Личностные УУД – в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.



19


Просмотр содержимого документа
«КТП русский язык, сложные темы»

Календарно – тематическое планирование по русскому языку: сложные темы, 4 класс

(1 час в неделю, всего 34 часа), УМК «Школа России» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

№

п/п


Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Примечание

План

Факт

Предметные

Универсальные учебные действия
(УУД)

Личностные

1



Главные и второстепенные члены предложения. Определение – второстепенный член предложения.

Установление связи слов в предложении


П.Корректировать работу.

Р.Искать дополнительную информацию

К.Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

Уважение к языку.


2



Обстоятельство – второстепенный член предложения

Главные и второсте-
пенные члены предложения.

Порядок слов в пред-
ложении.

Знаки препинания в конце предложения
(точка, вопросительный, восклицатель-
ный знаки)

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения

П.Корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Р.Определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.


3



Дополнение –

второстепенный член предложения

Главные и второсте-
пенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклица-
тельный знаки)

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

П.Использовать при выполнения задания различные средства.

Р.Искать дополнительную информацию

К.Читать вслух и про себя тексты учебников

Освоение личностного смысла учения.


4



Однородные члены предложения. Однородные подлежащие

Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Запятая в предложе-
ниях с однородными членами

Различать предложение, словосочетание, слово

П.Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Р.Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

К.Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России


5



Однородные
сказуемые.

Союзы и, а, но

Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи

Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

П.Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Р.Сопоставлять и отбирать информацию.

К.Сотрудничать в совместном решении проблемы.

Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда


6



Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными
союзами и без союзов

Различение слова,
словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

Различать простые и сложные предложения

П.Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Р.Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

К.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Мотивация к творческому труду, к работе на результат


Умение искать информацию при работе над словом


7



Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях

Различение слова,
словосочетания
и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении. Союзы, их роль в речи

Различать простые и сложные предложения

П.Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны

Р.Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

К.Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.


8



Знаки препинания в сложных предложениях, в которых простые предложения соединены союзами и, а, но

Различение слова,
словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

п.Умение владеть диалогической речью.

Р.Устанавливать причинно – следственные связи

К.Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

Установка на безопасный, здоровый образ жизни


9



Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Практическое овладение диалогической
формой речи

Оценивать уместность использования слов в тексте

К.Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Задавать вопросы

Выполнять задания с помощью электронного образовательного носителя


10



Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Составление плана текста. Изложение
содержания прочи-

танного текста

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения

П.Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Р.Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Развивать стремление соблюдать моральные нормы, сохранившиеся в менталитете россиян.


11



Изменение имен существительных
по числам

Различение имен существительных, отве-
чающих на вопросы «кто?», «что?»; имен
существительных мужского, женского и среднего рода


К.Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы



12



Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных

Отличие письменной речи от устной

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

К.Умение владеть диалогической речью.

Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Р.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.


13



Изменение существительных по числам и падежам






14



Именительный и винительный падежи имен существительных

Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных

Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Р.Устанавливать причинно – следственные связи

К.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


15



Основные типы склонения имен существительных

Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

К.Умение владеть диалогической речью.

Устанавливать причинно – следственные связи

Задавать вопросы

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение


Умение искать информацию при работе над словом


16



Первое склонение имен существительных

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

П.Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

К.Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач



17



Второе склонение имен существительных

Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение



18



Третье склонение имен существительных.

Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

К.адекватное использование внешней и внутренней речи для общения, для планирования своих действий

Р.Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России


19



Проверка безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения

Правописание без-
ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин). Изменение имен существитель-
ных по падежам
и числам

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Овладение действием моделирования, развитие знаково-символических действий

Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием уч. литер.

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


20



Падежные окончания имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношении.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки


21



Упражнение
в написании окончаний имен сущест-
вительных 1-, 2-, 3-го склонения в винительном падеже. Предлоги про, через, сквозь

Правописание без-
ударных падежных окончаний имен существительных 1-, 2-, 3-го склонения (кроме сущ. на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия,-ов, -ин).

Определять грамматические признаки имен существитель­ных — род, число, падеж, склонение

П.Использовать при выполнения задания различные средства

Р.Определять круг своего незнания.

К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России


22



Склонение имен существительных во множественном числе

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

П.Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Р.Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

К.Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение


23



Изменение имен прилагательных по числам и
по родам

Имя прилагательное, значение и употребление в речи

Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж

П.Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Р.Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

К.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


24



Склонение имен прилагательных мужского и сред-
него рода

Склонение имен прилагательных


П.Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе Р.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков К.Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

Бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Мотивация к творческому труду, к работе на результат


25



Склонение имен прилагательных женского рода единственного числа

Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц)

Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж

К.Создание речевых высказываний по заданию учителя, по собственной инициативе

Р.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Посредством изучения новой лексики учащиеся знакомятся с жизнью сельской местности: людьми труда


Умение искать информацию при работе над словом


26



Склонение и правописание окончаний имен прилагательных множественного числа

Склонение имен при-
лагательных, кроме
прилагательных на
-ий, -ья, -ов, -ин

Применять правила правописания

Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки

Определять грамматические признаки имен прилагатель­ных — род, число, падеж

К.Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

П.Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Р.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

К.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Иметь представление о многообразии животного и растительного мира и позволяют воспитывать бережное к нему отношение


Умение искать информацию при работе над словом


27



Личное место-
имение и имя существительное. Склонение личных местоимений

Личные местоимения 1-, 2-, 3-го лица, единственного и множественного числа

Находить в тексте такие части речи, как личные мес­тоимения и наречия


Установка на безопасный, здоровый образ жизни


28



Неопределенная форма глагола. Суффиксы -ть, -ти Суффиксы -ся, -сь

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?»


П.Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу.

Р.Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

П.Договариваться и приводить к общему реш. в совместной деятельности

Мотивация к творческому труду, к работе на результат


29



Изменение
глаголов по временам

Изменение глаголов по временам

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение

П.Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Р.Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

К.Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.


30



I и II спряжение глаголов

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение

П.Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуации неуспеха.

Р.существлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

К.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Установка на безопасный, здоровый образ жизни


31



Контрольная работа (промежуточная аттестация)


записывать под диктовку текст,

оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм, подбирать примеры на изученную орфограмму.

Р. предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнёром.

Демонстрируют положительное отношение к школе.


32



Определение спряжения
глагола по неопределенной форме

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение)

Определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и буду­щем времени), спряжение

П.Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание

Р.Выделять существенную информацию из текстов разных видов

К.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Развивать стремление соблюдать моральные нормы.


33



Мягкий знак в окончаниях глаголов второго лица единственного числа

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь)


П.Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Р.Осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

К.Допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки


34



Глаголы
на -тся, -ться

Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?».

Изменение глаголов по временам.

Правописание окончаний глаголов на -тся,
-ться


П.Языковой эксперимент «Проведи опыт»

Р.Строить речевое высказывание в устной и письменной форме

К.Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Проявлять уважение к чужому мнению, в том числе мнению сверстников.




19


Просмотр содержимого документа
«КТП+»



Календарно - тематическое планирование по предмету «Учусь создавать проект», 4 класс

(34 часа, 1 час в неделю), УМК Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова


№

Дата

Тема урока

Содержание урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Примечания

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт


1



Твои новые интересы и увлечения

Знакомство класса с темой. Дать понятие «хобби». Подготовить материал для беседы о хобби

Осуществляют вживание в ситуацию.

Формирование способности рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Формирование умения вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

.


2



Виды проектов

Работа над проектным понятием «задача проекта». Организация и проведение работы для поиска способа или способов решения проблемы проекта. «Зажечь» детей идеей, обеспечить пусковой механизм творческой активности и возбудить желание разрешить проблему проекта.

Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем.

Получают дополнительную информацию.

Формирование способности целеполагать (ставить и удерживать цели); Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


3



Исследовательско-творческий проект

Подготовить материал для беседы. Объяснить понятие «формулировка»

Понимать значение слова «формулировка». Правильно формулировать вопросы по теме. Выступать с сообщениями на тему «Интересные растения из энциклопедии»

Формирование способности целеполагать (ставить и удерживать цели).

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.


4



Творческий проект

Объяснить, что такое цель проекта. Обучение нахождению способа решения проблемы (цели проекта) Дать понятия: «сбор», «информация», энциклопедия», «интернет», книги, газеты, журналы». Учить собирать информацию для проекта и выделять в ней главное

Объяснять: с какой целью был задан вопрос, для чего проектанту знать ответ на данный вопрос.

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

Формировать способность проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи.

Ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.



5



Ролево-игровой проект

Руководить анализом темы, формулировать основополагающий вопрос

Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельное ознакомление (чтение) этапов работы над учебным проектом, разбор каждого этапа под руководством учителя

Формирование способности целеполагать (ставить и удерживать цели).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


6



Исследовательский проект с выдвижением гипотезы

Объяснить, для чего нужна карта проекта. Что такое эмблема проекта и для чего она служит.

Запоминать толкование новых понятий. Находить важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе.

Формирование способности целеполагать (ставить и удерживать цели);

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное).

Ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.


7



Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей её проверкой

Повторить понятия «тема», «цель», «выработка», «гипотеза», предположение». Помочь спланировать свои действия. Руководить деятельностью детей по выдвижению целей, гипотез детьми.

Запоминать толкование новых понятий. Видеть проблему. Обозначать по-своему алгоритм решения проблемы

Формирование способности рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

Формировать способность проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.



8



Информационно-исследовательский проект

Повторить понятия «паспорт проекта». Помочь в составлении паспорта проекта. Как подготовить семиминутное выступление?

Запоминать толкование новых понятий. Выдвигать гипотезы, сравнивать свою гипотезу с гипотезами, которые придумали одноклассники.

Формирование способности целеполагать (ставить и удерживать цели);

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное).

Ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.



9



Информационно-ориентированный проект

Работать над понятием слова «этап». Запоминание обоснования. Знакомство детей с этапами работы над учебным проектом на примере образца подобранного учителем

Учится работать с реальными объектами как с источниками информации, выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения

Формирование способности целеполагать(ставить и удерживать цели);

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное).

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности.


10



Практико-ориентированный проект

Познакомить с видами вопросов для анкет, формировать умения в составлении вопросов для анкет

Участвовать в диалоге. Формулировать задачи проекта «Дети и компьютерные игры»

Формирование способности целеполагать(ставить и удерживать цели);

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное).

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности.


11



Монопредметный проект

Познакомить с понятием «проблема», « лидер». Научить будущих проектантов видеть проблему, определять цель, составлять план действий и решать вопрос. Показать, как на проблему можно смотреть с разных сторон. Работать над сплочением коллектива и формированием команды

Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует, учится работать с реальными объектами как с источниками информации

Формирование способности целеполагать (ставить и удерживать цели);

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

Формировать способность проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи.

Ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.



12



Межпредметный проект

Познакомить с условиями размещения материала на постере, формировать умения в создании постера со ссылками и иллюстрациями, графическими схемами планами. Учить создавать сообщения различной природы (устные и письменные)

Запоминать толкование новых понятий. Использовать в речи, ранее изученные понятия. Активно участвовать в обсуждении вопросов. Самостоятельно выполнять задания по сбору информации к проекту. Играть в игру» интересное интервью»

Формирование способности целеполагать (ставить и удерживать цели);

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное).

Формирование основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.


13



Виды презентационных проектов

Практическая работа. Создание мини-постера

Запоминать толкование новых понятий. Самостоятельный поиск необходимой информации. Поиск недостающей информации у взрослых (учитель, родители). Анализировать и обобщать собранные сведения о лошадях

Формирование способности рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);Формирование способности целеполагать (ставить и удерживать цели);Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;



14



Вид презентации проекта как отчёт участников исследовательской экспедиции

Повторить понятий «тема», «цель», «выработка», «гипотеза», предположение»., «продукт проекта». Руководить деятельностью детей по выдвижению гипотез детьми и созданию продукта проекта. Учить создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте.

Работа над понятием «продукт проекта» по заданиям тетради. Выполнять исследование и работать над проектом, анализируя информацию , данную в рабочей тетради.. Подготовить сообщения о своих коллекциях.

Формирование способности целеполагать (ставить и удерживать цели);

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.



15



Вид презентации в рамках научной конференции

Повторить понятия «карта», «эмблема» проекта. Руководить деятельностью детей по выдвижению гипотез детьми и созданию продукта проекта.

Ответы по домашнему заданию: дети рассказывают о достопримечательности городов, в которых побывали. Анализ результата опыта

Формирование способности рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Формировать способность проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



16



Правила подготовки презентации к проекту

Повторить понятия «тема», «цель», «выработка», «гипотеза», предположение». Помочь спланировать свои действия. Руководить деятельностью детей по выдвижению целей, гипотез детьми.

Рассказ о результатах опыта. Самостоятельная работа с последующей проверкой

Формирование способности целеполагать (ставить и удерживать цели);

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное).

Ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.



17



Работа при подготовке публичного выступления

Повторить понятия «паспорт проекта». Помочь в составлении паспорта проекта.

Самостоятельное раскрытие смысла нового понятия «выступление». Отбор информации для семиминутного выступления по предложенному плану. Анализ стихотворения

А. Барто

Формирование способности рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

Формировать способность проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи.

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



18



Публичное выступление

Формировать умения и навыки при работе с фотографиями, рисунками, фигурами и диаграммами.

Мини-сообщения детей подготовленные дома. Творческая работа «Моя презентация»

Формирование способности рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


19



Работа по составлению списка используемой литературы во время работы над проектом

Формировать умения настраивать анимации на слайде.

Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради

Формирование способности целеполагать (ставить и удерживать цели);

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.



20



Типичные ошибки проектантов

Показать возможности программы МРР-Microsoft Power Point. Обучить первым шагам составления презентации на компьютере

Практическая работа на компьютере

Формирование способности целеполагать (ставить и удерживать цели);

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи



21



Критерии итогового оценивания проектной деятельности

Формировать умения и навыки при работе с фотографиями, рисунками, фигурами

Практическая работа на компьютере

Формирование способности целеполагать (ставить и удерживать цели);

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.



22



Программа ММР. Формирование умения в работе с диаграммой

Требования к компьютерной презентации.

Активно участвовать в диалоге. Репетиция выступления перед аудиторией

Формирование способности целеполагать(ставить и удерживать цели);

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное).

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.


23



Программа ММР. Формирование умения в работе с таблицей

Закрепление полученных знаний, умений и навыков в работе с программой МРР.

Построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении. Рассказы о своих впечатлениях от пробного выступления. Оценка своего выступления по пятибалльной шкале

Формирование способности целеполагать (ставить и удерживать цели);

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное).

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.



24



Программа ММР. Формирование умения в работе с картинками (фотографиями)

Руководить анализом темы, формулировать основополагающий вопрос. Руководить деятельностью детей по выдвижению гипотез детьми и созданию продукта проекта. Учить создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте.

Самостоятельное выполнение теста

Формирование способности рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное).

Ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.



25



Практическая работа «Создание презентации»

Повторить понятия «карта», «эмблема» проекта. Руководить деятельностью детей по выдвижению гипотез детьми и созданию продукта проекта.

Участвует в коллективной работе по составлению титульного листа визитки. Составляет титульный лист визитки своего проекта на отдельном листе используя подсказки рабочей тетради

Формирование способности целеполагать (ставить и удерживать цели);

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

Формировать способность проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.



26



Тестирование. Самоанализ. Рефлексия

Повторить понятия «тема», «цель», «выработка», «гипотеза», предположение». Помочь спланировать свои действия. Руководить деятельностью детей по выдвижению целей, гипотез детьми.

Самооценка: рефлексивные умения, поисковые умения, коммуникативные умения (навыки общения), презентационные умения и навыки. Составление примерного текста самоанализа

Формирование способности целеполагать (ставить и удерживать цели);

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное).

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности.


27



Использование ресурсов Интернета при подготовки презентации

Повторить понятия «паспорт проекта». Помочь в составлении паспорта проекта.

Активно участвовать в диалоге. Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует

Формирование способности рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Формировать способность проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи.

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности.


28



Программа МОW. Формирование навыков работы с текстом и по настройке полей и абзацев

Знакомство с понятием «презентация проекта» . Оказание индивидуальной помощи детям по созданию презентации на бумаге

Учится работать с реальными объектами как с источниками информации. Заучивает понравившиеся стихи наизусть

Формирование способности целеполагать (ставить и удерживать цели);

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное).

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности.


29



Подготовка проектной документации Обработка информации. Интервью. Визитка

Ознакомление с понятием «выступление». Учить составлять визитку. Подготовить раздаточный материал с названием школы, фамилией, именем и отчеством учителя-руководителя проекта. Учить создавать папку проекта, выделять нужную информацию и отсеивать лишние данные, формировать умения брать интервью и создавать визитку проекта

Обсуждать каждый пункт требований жюри к выступлению на конкурсах проектов. Познакомиться с новыми советами мудрого Дельфина

Формирование способности рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Формирование умения моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное).

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности.



30



Презентация работы над проектом

Формирование умения оценивать свою работу и видеть в ней пробелы, развивать самокритику

Выступать перед незнакомой аудиторией

Формирование способности целеполагать (ставить и удерживать цели);

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности.


31



Впечатления от работы над проектом

Формировать умения подводить некоторые итоги своей работы

Сочинять советы выступающим перед незнакомой аудиторией.

Формирование способности целеполагать (ставить и удерживать цели).

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности.


32



Пожелания будущим проектантам.

Формировать умения делать выводы, умозаключения в виде советов будущим проектантам

Наблюдает, осуществляет сравнение, сходство и различие выдвигает гипотезы, делает выводы и обобщения, классифицирует, рассуждает, анализирует.

Формирование способности рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки).

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности.


33



Благодарности тем, кто окружал и поддерживал при работе над проектами.

Оказывать индивидуальную помощь в подготовке благодарностей

Учить высказывать слова благодарности тем, кто окружал и поддерживал проектанта в течение года

Рисовать открытки своим помощникам.

Формирование способности рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки).

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности.


34



Советы на лето от Мудрого дельфина.

Активно участвовать в играх.

Формирование способности рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки).

Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности.




20



Просмотр содержимого документа
«КТП- 4 кл»

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

на 2018 - 2019 учебный год

по литературному чтению

Класс: 4В

Учитель: Головинская тамара александровна

Количество часов в неделю - 4, всего за год - 136

из них: урочная форма - 109 часов, неурочная форма - 27 часов

Плановых контрольных работ- 1

Проверочных - 8

Лабораторных - 0

Проектных работ - 4

Планирование составлено на основе УМК: «Школа России», Л. Ф. Климанова и др.










№

Дата

Тема урока


Элементы содержания

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС):

Примечание

План

Факт

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

«Вводный урок по курсу литературного чтения» (1 час)

1



Урок-путешествие Введение. Знакомство с учебником.

Знакомство с содержанием учебника, системой условных обозначений; обобщение знаний, полученных на уроках в 3 классе

Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем.); самостоятельно выбирать интересующуюся литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; находить и обобщать необходимую информацию в книге.

Регулятивные: Формулирование учебной задачи урока, понимание и планирование деятельности.

Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли.

Коммуникативные: ответы на вопросы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника

Проявление бережного отношения к книге, аккуратность в её использовании, знание правил выбора обложки и закладки.


«Летописи, былины, сказания, жития» (11ч)

2



Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений

Знать жанр "летопись".

Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А.С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.


3



События летописи-основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

4



" Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

5



Поэтический текст былины «Ильины три поездочки»

Связь произведений литературы с другими видами искусств

Знать жанр устного народного творчества "былина". Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.


6



Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой.

7




Проверка техники чтения (стартовый контроль)

8



В. Крылов «Памятник Сергию Радонежскому».

Образные языковые средства Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных пе­реживаний. Участие в диалоге при обсуж­дении прослушанного (прочитанного) произ­ведения.

Знать произведение "Житие Сергия Радонежского".

Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.


9



«Житие Сергия Радонежского» работа с текстом.

10



Урок-обобщение по разделу «Летописи, былины, жития».

11



Проверочная работа №1 по разделу «Летописи, былины, жития»

12



Проект «Создание календаря исторических событий»

Умение ставить вопросы по содержанию прочитан­ного, отвечать на них.

Знать произведения: летописи, былины, жития. Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.


«Чудесный мир классики» (22ч)

13



Урок-путешествие Знакомство с названием раздела «Чудесный мир классики».

Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.


14



Урок-сказка

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».

Герой произведения,

иллюстрация и ее роль

в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния. Умение ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них

Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.


15



Урок-сравнение литературной и народной сказки «Конёк-Горбунок»

16



Характеристика главных героев в сказке П. Ершова «Конёк-

Горбунок»

17



Знакомство с жизнью и творчеством А. С. Пушкина, чтение стихотворения «Няне»

Декламация произведений.

Связь произведений

литературы с другими

видами искусств

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.


18



Чтение и анализ стихотворений А.С. Пушкина «Туча», «Уныла пора! Очей очарованье!...»

19



Знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Литературная сказка.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев

Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.


20



Характеристика героев в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отве­чать на них

Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев

Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.

Познавательные: обобщение и систематизация.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.


21



Деление сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» на части.

22



Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина.

23



Знакомство с творчеством М.Ю. Лермонтова. Олицетворение – приём изображения действительности в стихотворении «Дары Терека».

Образные языковые средства Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных пе­реживаний. Чтение по ролям

Знать название и основное содержание изученного произведения, творчество М.Ю. Лермонтова. Уметь различать жанры произведений, видеть языковые средства, использованные автором.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.


24



Чтение сказки М.Ю. Лермонтова «Ашик – Кериб».

Устное изложение текста по плану. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного

(прочитанного) произведения. Умение ста­вить вопросы по со­держанию прочитан­ного, отвечать на них

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.


25



Деление сказки М.Ю. Лермонтова «Ашик – Кериб» на части.


26



Анализ поступков героев в сказке М.Ю. Лермонтова «Ашик – Кериб».


27



Чтение автобиографической повести Л.Н. Толстого «Детство».

Произведения классической литературы. Жанры литературных произведений. Осознанное, вырази­тельное чтение текста

Уметь самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.


28



Работа над басней Л. Толстого «Как мужик убрал камень».

Тема, главная мысль,

события, последовательность

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей


29



Знакомство с творчеством А.П. Чехова, чтение рассказа «Мальчики».

Понимание основного

содержания услышанного

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.


30



Составление плана к рассказу А.П. Чехова «Мальчики».

Тема, главная мысль,

события, последовательность. Понимание основного

содержания услышанного. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (про­читанного) произведе­ния. Умение ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них

Знать отличие рассказа от сказки. Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.


31



Урок-сравнение характеров главных действующих лиц в рассказе А. П. Чехова «Мальчики»

32



Урок-обобщение по разделу: «Чудесный мир классики».


33



Проверочная работа №2 по разделу «Чудесный мир классики»

Безошибочное чтение

незнакомого текста

с соблюдением норм

литературного произ­ношения

Знать произведения разных авторов, их содержание.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.


34



Проект. «Чудесный мир классики».


«Поэтическая тетрадь 1» (12ч)

35



Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь», прогнозирование его содержания.

Различение жанров

произведений на основе сравнения персонажей. Связь литературы

с музыкой и живописью

Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета, Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные автором.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.


36



Знакомство с жизнью и творчеством Ф.И. Тютчева, чтение стихотворений «Ещё земли печален вид …», «Как неожиданно и ярко»


37



Знакомство с жизнью и творчеством А. А. Фета, чтение стихотворений «Бабочка», «Весенний дождь».

Настроение лирического героя

Знать название, основное содержание изученных литературных произведений о ребятах-сверстниках. Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.


38



Картины весенней природы и настроение в стихах Е.А. Баратынского «Весна, весна!», «Как воздух чист!...», «Где сладкий шепот…»


39



Картина сельского быта в стихотворении А.Н. Плещеева «Дети и птичка»

Образные языковые

средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать произведения о Родине. Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы

Регулятивные: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине


40



Тема любви к Родине в стихотворении И.С. Никитина «В синем небе плывут над полями…»


41



Знакомство с жизнью и творчеством Н.А. Некрасова, чтение стихотворения «Школьник».

Образные языковые

средства

Знать произведения о детстве и дружбе.

Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.


42



Тема детства в

стихотворении Н.А. Некрасова «В зимние сумерки нянины сказки…»


43



Неповторимый красочный образ родины в стихотворении И.А. Бунина «Листопад»

Образные языковые средства. Выразитель­ное чтение, использо­вание интонаций, соответствующих смыс­лу текста

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства


Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.


44



Урок – конкурс Стихи для детей поэтов и классиков XIX- начала XXв.


45



Урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»


46



Проверочная работа №3 по разделу «Поэтическая тетрадь


«Литературные сказки» (16ч)

47



Знакомство с названием и содержанием раздела «Литературные сказки».

Чтение научно – познавательной сказки В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке»

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушан­ного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочи­танного, отвечать на них

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя, составлять простой и сложный план текста.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.


48



Составление плана сказки В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке».

Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных пе­реживаний

Знать отличительные особенности литературной сказки.

Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: учиться кратко передавать прочитанное

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.


49



Пересказ по плану сказки В. М. Одоевского «Городок в табакерке».

50




51



Выразительное чтение сказки В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе».

Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных пе­реживаний

Знать содержание сказки. Уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать характер героя.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.


Анализ и составление характеристики героев сказки В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе».

52



Беседа по содержанию сказки В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе».

53



Знакомство с жизнью и творчеством П.П. Бажова, чтение сказки «Серебряное копытце».

Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных пе­реживаний

Знать что такое сказ, его особенности, творчество П.П. Бажова.

Уметь работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

Регулятивные: анализ самостоятельной работы, планирование учебной задачи.

Познавательные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Коммуникативные: составлять устное сочинение

Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией.


54



Чтение по ролям сказки «Серебряное копытце».


55



Характеристика героев сказки «Серебряное копытце».


56



Знакомство с жизнью и творчеством С.Т. Аксакова, чтение литературной сказки «Аленький цветочек».

Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных пе­реживаний

Участие в диалоге при обсуждении произведения

Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения "про себя", анализировать особенности речи героев произведения, сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно, отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.


57



Анализ персонажей сказки, фантастических событий, волшебных предметов в сказке С.Т. Аксакова «Аленький цветочек».

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.


58



Деление текста сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек» на части.


59



Выборочный пересказ сказки С.Т. Аксакова «Аленький цветочек». Словестное иллюстрирование.


60



Урок – путешествие

Сказки любимых писателей. Проверка техники чтения


61



Обобщение по разделу: КВН «Литературные сказки»

Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных пе­реживаний

Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Познавательные: мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.


62



Проверочная работа №4 по разделу: «Литературные сказки»

«Делу время - потехе час» (9ч)

63



Знакомство с названием раздела и содержанием «Делу время – потехе час». Чтение литературной сказки Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени».

Тема, главная мысль, события, последовательность. Участие в диалоге при обсужде­нии прослушанного (прочитанного) произ­ведения. Умение ста-

вить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном. Ориентироваться в жанрах по определенным признакам. Осознавать идею произведения, правильно оценивать ее и выражать свое отношение.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.


64



Выразительное чтение и составление плана сказки Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени».

Оценка иллюстрации

к произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;


этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.


65



Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е.Л. Шварца


66



Пересказ по плану сказки Шварца «Сказка о потерянном времени».

67



Чтение рассказа В.Ю. Драгунского «Главные реки».

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией

Уметь анализировать характер, мотивы поведения героев; отвечать на вопросы.

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Чтение по ролям.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;


этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.


68



Выразительное чтение и анализ рассказа В.Ю. Драгунского «Что любит Мишка».



69



Знакомство с творчеством В.В. Голявкина, чтение рассказа «Никакой горчицы я не ел».

Герои произведения,

восприятие и пони-

мание их эмоционально-нравственных переживаний

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Чтение по ролям.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера.

Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.


70



Характеристика героев произведения В.В. Голявкина, чтение рассказа «Никакой горчицы я не ел».


71



Обобщение по разделу: урок-игра «Делу время – потехе час». Тест №1.

Участие в диалоге при

Обсуждении произведения

Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных пе­реживаний

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному,

Уметь воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Интерес к географии.


«Страна детства» (8ч)

72



Знакомство с названием раздела и содержания «Страна детства», чтение рассказа Е.С. Жидкова «Как я ловил человечков»

Выражение личного

отношения к прочитанному

Уметь пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей.


73



Составление характеристик главных героев рассказа Е.С. Жидкова «Как я ловил человечков».

Умение самостоятельно находить в тексте с

определенной целью

отрывки, эпизоды, выражения, слова

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Сочувствовать другим людям, сопереживать.


74



Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей
и взрослых


75



Знакомство с творчеством К.Г. Паустовского, чтение рассказа «Корзина с еловыми шишками».

Литературная сказка.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, последовательно воспроизводить содержание рассказа.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно, отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное.

Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.


76



Составление плана и анализ произведения К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками».


77



Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), используемые в рассказе К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»


78



Урок – инсценирование произведения М.М. Зощенко «Ёлка».

Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных пе­реживаний

Рассказ. Осознанность

и выразительность

чтения

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Уметь приводить примеры произведений фольклора.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: принимать иную точку зрения.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.


79



Урок-обобщение по разделу «Страна детства». Проверочная работа №5


«Поэтическая тетрадь 2»(5ч).

80



Знакомство с содержанием раздела «Поэтическая тетрадь 2». Тема детства в произведениях В.Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»

Создание небольших

письменных ответов на поставленный во­прос по прочитанному произведению. Выра­зительное чтение, ис­пользование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать творчество В.Я.Брюсова.

Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем

Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.


81



Стихи о счастливых днях детства. С.А. Есенина «Бабушкины сказки».


82



Тема природы и родины в стихотворениях М.И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка»

Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды,

вы­ражения, слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.


83



М.И. Цветаева «Наши царства».

Проверка техники чтения


84



Конкурс знатоков по разделу «Поэтическая тетрадь» Тест №2.

«Природа и мы» (12ч)

85



Знакомство с содержанием раздела «Природа и мы», чтение рассказа Д.М. Мамина – Сибиряка «Приёмыш».

Рассказ о своих впечатлениях о произведении

Выражение личного отношения к прочи­танному, аргументация своей позиции с при­влечением текста про­изведения

Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений, прогнозировать содержание произведения по заглавию.

Знать творчество Д.Н. Мамина-Сибиряка.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, различать жанры произведений.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Потребность в чтении.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.


86



Пересказ рассказа Д.М. Мамина – Сибиряка «Приёмыш».Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

Умение последова­тельно воспроизводить содержание рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослу­шанного (прочитанно­го) произведения. Умение ставить во­просы по содержанию прочитанного, отве­чать на них

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.


87



Отношения человека и птицы в рассказе

Д. Н. Мамина-Сибиряка



88



Выразительное чтение рассказа А.И. Куприна «Барбос и Жулька».

Понимание содержания литературного

произведения

Знать творчество А.И.Куприна.

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Знать творчество А.И.Куприна

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.


89



Работа над содержанием текста рассказа А.И. Куприна «Барбос и Жулька».


90



Чтение и анализ рассказа М.М. Пришвина «Выскочка».

Понимание содержания литературного

произведения

Знать творчество М.М. Пришвина, Е.И.Чарушина.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.


91



Анализ поступков и характеров героев рассказа М.М. Пришвина «Выскочка».



92



Знакомство с юмористическим рассказом о животных Е.И. Чарушина «Кабан».

Умение последовательно воспроизводить

содержание рассказа

Различать виды ин-

формации, опираясь на

внешние показатели

книги

Знать творчество М.М. Пришвина, Е.И.Чарушина.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.


93



Составление сравнительного описания на основе рассказа В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип».


94



Чтение и деление текста на части в рассказе В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип».

Понимание содержания литературного произведения

Уметь различать жанры художественной литературы, работать с иллюстрациями, анализировать образные языковые средства.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.


95



Проект «Природа и мы»


96



Урок-обобщение по разделу «Природа и мы». Проверочная работа №6


«Поэтическая тетрадь 3» (8ч)

97



Знакомство с содержанием раздела «Поэтическая тетрадь 3», жизнь и творчество Б.Л. Пастернака, чтение стихотворения «Золотая осень».

Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диа­логе при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведе­ния. Умение ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.



98



Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень»


99



Работа над стихотворением С.А. Клычкова «Весна в лесу».


Понимание содержания литературного

произведения


Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.


100



Выразительное чтение

стихотворения Д.Б. Кедрина «Бабье лето».


101



Чтение и сравнительный анализ стихотворения Н.М. Рубцова «Сентябрь».


102



Знакомство с новым произведением С.А. Есенина «Лебёдушка».

Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы, определять тему и главную мысль произведения, читать выразительно и осознанно стихотворения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.


103



Урок - КВН по разделу «Поэтическая тетрадь».


104



Проверочная работа №7 по разделу

«Поэтическая тетрадь 3».

«Родина» (8ч)

105



Знакомство с содержанием раздела «Родина». Образ Родины в поэтическом тексте И.С. Никитина «Русь».

Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления

Знать/понимать: изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.


106



Авторское отношение к изображаемому в стихотворении С.Д. Дрожжина «Родине».

Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления


107



Определение темы и главной мысли произведения в стихотворении А.В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске».

Выражение личного

отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с при­влечением текста про­изведения

Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.


108



Тема войны в произведении
Б. А. Слуцкого «Лошади в океане»


109



Образ главных героев в произведении
Б. А. Слуцкого «Лошади в океане»

Иллюстрация в книге

и ее роль в понимании

произведения. Связь

произведений литера­туры с другими вида-

ми искусств

Связь произведений

литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование инто­наций, соответствующих смыслу текста

Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Умение выразительно читать наизусть стихи перед аудиторией. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории


110



Закрепление
Б. А. Слуцкого «Лошади в океане»


111



Проект «Они защищали родину»


112



Урок-путешествие по разделу «Родина». Проверочная работа №8


«Страна Фантазия» (7ч)

113



Знакомство с названием раздела «Страна Фантазия» чтение рассказа Е.С. Велтистова «Приключения Электроника».

Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи

Уметь определять тему и главную мысль произведения, различать жанры литературных произведений; читать по ролям, составлять вопросы по тексту, анализировать мотивы поведения героев.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.


114



Анализ отрывка рассказа Е.С. Велтистова «Приключения Электроника».


115



Работа по тексту рассказа Е.С. Велтистова «Приключения Электроника».

Выражение личного

отношения к прочи­танному, аргументация своей позиции с при­влечением текста про­изведения. Вырази­тельное чтение, ис­пользование интона­ций, соответствующих смыслу текста

Декламация произведений

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.


116



Составление картинного плана к рассказу Кира Булычева «Путешествие Алисы».


117



Пересказ по плану рассказа Кира Булычева «Путешествие Алисы».


118



Образ героев произведения Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Умение выразительно

читать наизусть стихи перед аудиторией

Выражение личного

отношения к прочи­танному, аргументация своей позиции с при­влечением текста про­изведения. Вырази­тельное чтение, ис­пользование интона­ций, соответствующих смыслу текста

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.


1119



Урок путешествие по разделу «Страна Фантазия»

Тест №3.


«Зарубежная литература» (17ч)

120



Знакомство с творчеством Д. Свифта, чтение рассказа «Путешествие Гулливера».

Рассказ о своих впечатлениях о произведении

Герои произведения -

восприятие и понимание их эмоциональ­но-нравственных пе­реживаний. Участие в диалоге при обсужде­нии прослушанного (прочитанного) произ­ведения. Умение ставить вопросы по со­держанию прочитан­ного, отвечать на них

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.


121



Анализ рассказа

Д. Свифта, «Путешествие Гулливера».






Знать творчество Г.-Х. Андерсена. Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.


122



Пересказ текста от имени героя рассказа «Путешествие Гулливера».


123



Знакомство со сказкой Г.Х. Андерсена «Русалочка»


124



Чтение и анализ сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка» на части.


125



Деление сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка» на части.

Рассказ о своих впечатлениях о произведении

Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы.

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.


126



Контрольная работа (промежуточная аттестация)


127



Знакомство с жизнью и творчеством М. Твена, чтение рассказа «Приключения Тома Сойера».


128



Составление характеристик главных героев М. Твена в рассказе «Приключения Тома Сойера».


129



Чтение по ролям рассказа М. Твена «Приключения Тома Сойера».

Участие в диалоге при обсужде­нии прослушанного (прочитанного) произ­ведения. Умение ставить вопросы по со­держанию прочитан­ного, отвечать на них

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг.

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного чтения книг.

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.


Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.


130



Чтение библейской сказки С. Лагерлефа «Святая ночь».


131



Анализ поступков героев библейской сказки С. Лагерлефа «Святая ночь».


132



Чтение сказаний о Христе С. Лагерлефа «В Назарете».

Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении произведения. тайного) произведения. Умение ставить вопросы по содержа­нию, отвечать на них

Герои произведения,

восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний



Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории.


133



Анализ поступков героев сказаний о Христе С. Лагерлефа «В Назарете».


134



Урок-отчёт за год.

« Герои любимых книг»

Проверка техники чтения.


135



Урок-КВН по теме «Зарубежная литература»

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысле­ния

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории.


136



Урок-игра «Литературные тайны».

Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысле­ния

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.









6

Комплекты видеоуроков для учителей

Математика 2 класс ФГОС

Химия 10 класс ФГОС

Право 10 класс. Базовый и углублённый...

Электронная тетрадь по химии 7 класс...

Электронная тетрадь по ОБЖ 7 класс ФГОС

Общая биология 11 класс ФГОС

Электронная тетрадь по биологии 9 класс...

Электронная тетрадь по обществознанию...
Скачать

© 2018, 915 7

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»