Рабочая программа по Всеобщей истории 8 класс ФГОС

№

п/п

Название разделов, тем уроков

Основные виды учебной деятельности

Введение. У истоков российской модернизации-1ч. История России — часть всемирной истории. Периодизация отечественной истории. Краткая характеристика, задачи курса. Исторические источники по истории России XVIII в. Как работать с учебником для 8 класса

Высказывать суждения о роли исторических знаний в формировании личности.

Называть основные периоды зарубежной истории. Называть хронологические рамки изучаемого периода. Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории. Использовать аппарат ориентировки при работе с учебником. Ставить и формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в познавательной деятельности.

1

Тема 1. Россия в эпоху преобразований Петра I (12 часов)

Россия и Европа в конце XVII в.Усиление османской угрозы Европе. Россия в борьбе с Турцией и Крымским ханством. Россия и Священная лига. Борьба Франции за господство в Европе. Балтийский вопрос

Формулировать познавательную проблему и планировать способы её решения. Излагать результаты познавательной деятельности по теме урока при выполнении творческого задания.

Предпосылки Петровских реформ.

Усиление иностранного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Политический курс Б. И. Морозова и И. Д. Милославского. Реформы А. Л. Ордина-Нащокина. Реформаторские планы В. В. Голицына

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу урока Привлекать межкурсовые, предметные знания. Определять проблемы социально-политического и экономического развития страны (с помощью учителя)

Начало правления Петра I.

Детство Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство 1697—1698 гг.

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Актуализировать предметные знания. Аргументировать выводы и суждения для расширения опыта модернизационного подхода к оценке событий, процессов.

Великая Северная война 1700—1721 гг

Начало Северной войны. Поражение под Нарвой. Реформа армии. Полтавская «виктория». Прутский поход. Победы русского флота. Ништадтский мир

Формулировать познавательную проблему и планировать способы её решения (под руководством учителя). Применять ранее полученные знания. Находить на карте изучаемые объекты. Определять причинно-следственные связи исторических процессов.

Реформы управления Петра I

Создание Сената и коллегий. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Реформа местного управления

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Актуализировать предметные знания. Аргументировать выводы и суждения для приобретения опыта оценки социальных явлений

Экономическая политика Петра I

Роль государства в экономике. Развитие промышленности. Мануфактуры. Развитие торговли, транспортных путей и налоговой системы. Развитие сельского хозяйства. Итоги экономического развития.

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу урока. Привлекать межкурсовые, предметные знания. Определять проблемы в экономическом развитии страны (с помощью учителя)

Российское общество в Петровскую эпоху

Дворянское сословие. Города и горожане. Положение крестьян

Устанавливать причинно-следственные связи экономического и социального развития страны. Актуализировать знания из курса всеобщей истории, предметные знания, в том числе с помощью словаря.

Церковная реформа. Положение традиционных конфессий. Пётр I и церковь. Упразднение патриаршества. Феофан Прокопович. Старообрядцы и другие конфессии

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Привлекать межкурсовые, предметные знания. Раскрывать роль церкви в государстве, выявлять изменения.

Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам. Причины народных выступлений. Астраханское восстание 1705—1706 гг. Восстание под предводительством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Выступления старообрядцев. Выступления работников мануфактур. Выступления против реформ. «Дело царевича Алексея»

Определять основные проблемы развития страны. Формулировать познавательную задачу урок. Актуализировать межкурсовые, предметные знания. Определять способы деятельности исторической персоны.

Выявлять причины, особенности исторических событий.

Перемены в культуре России в годы Петровских реформ. Наука. Образование. Художественная культура. Изменения в повседневной жизни

Высказывать и обосновывать суждения для расширения опыта историко-культурного, модернизационного подходов к оценке развития культуры страны. Привлекать межкурсовые, межпредметные знания. Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия

Повседневная жизнь и быт при Петре I. Дворянский образ жизни. В крестьянском и городском «миру». Новшества в повседневной жизни

Высказывать и обосновывать суждения для расширения опыта историко-культурного, модернизационного подходов к оценке развития культуры страны.

Значение петровских преобразований в истории страны. Характер Петровских реформ. Успехи и неудачи преобразований. Россия — великая европейская держава

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Привлекать межпредметные, межкурсовые и предметные знания

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I».

Выделять и формулировать познавательную цель проекта. Определять эффективные способы решения проблем творческого и поискового характера.

2

Тема 2. Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов (5 часов)

Эпоха дворцовых переворотов (1725–1762)

Причины и сущность дворцовых переворотов. Екатерина I. Пётр II. Верховники. Анна Иоанновна. Иван VI Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III

Формулировать выводы, суждения на основе дополнительных сведений, жизненного опыта.

Определять значение терминов и понятий.

Формулировать познавательную проблему урока.

Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг.) Система управления страной. Укрепление позиций дворянства. Экономика России в 1725—1762 гг.

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Формулировать познавательную задачу урока.

Внешняя политика России в 1725—1762 гг.

В сообществе европейских держав. Семилетняя война. На южных и восточных рубежах

Формулировать познавательную проблему (под руководством учителя).Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Находить на карте изучаемые объекты. Применять ранее полученные знания.

Национальная и религиозная политика.

Прибалтика и Украина. На восточных окраинах. Башкирские восстания. Религиозная политика

Устанавливать причинно-следственные связи между историческими процессами.

Раскрывать роль церкви в государстве. Привлекать межкурсовые, предметные знания.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов»

Презентация проектов (темы предварительно самостоятельно формулируются обучающимися)

Определить круг познавательных проблем и сформулировать темы проектов. Сформировать группы. Выделять и формулировать познавательную цель проекта. Определять эффективные способы решения проблем творческого и поискового характера

3

Тема 3. Российская империя при Екатерине II (9 часов)

Россия в системе международных отношений.

Изменение международных отношений в середине ХVIII в. Россия и Франция. Россия и Англия. Россия и Австрия. Россия и Пруссия. Россия и Швеция. Россия и Речь Посполитая. Отношения России с Турцией и Крымом

Формулировать познавательную проблему и планировать способы её решения. Актуализировать знания из курсов всеобщей истории, истории России. Использовать карту как источник информации. Выявлять причинно-следственные связи исторических процессов.

Внутренняя политика Екатерины II.

Екатерина II — правительница России. Просвещённый абсолютизм. Реформы Екатерины II

Устанавливать причинно-следственные связи между историческими процессами, прогнозировать их последствия. Привлекать межкурсовые, предметные знания. Характеризовать систему взглядов, форму правления. Определять проблемы в политическом развитии страны.

Экономическое развитие России при Екатерине II. Развитие сельского хозяйства. Развитие промышленности. Развитие торговли, транспортных путей и денежной системы

Давать определение понятий, проясняя их смысл с помощью словарей, в том числе Интернета. Использовать карту как источник информации.

На основе анализа текста выявлять особенности и тенденции экономического развития страны, приводить примеры.

Социальная структура российского общества второй половины XVIII в.Золотой век дворянства. Крестьянство. Городское население

Указывать территории на исторической карте. Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями. Аргументировать выводы материалами параграфа.

Народные движения. Восстание Е. И. Пугачёва. Причины восстания. Пугачёв и его программа. Основные этапы восстания. Расправа с восставшими. Значение восстания.

Определять мотивы поступков, цели деятельности исторической персоны. Различать достоверную и вымышленную информацию, представленную в источниках. Составлять рассказ на основе 2—3 источников информации, с использованием памятки. Участвовать в обсуждении оценок исторических процессов и явлений.

Называть причины, особенности исторических событий.

Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование кубанского казачества. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Религиознаяполитика

Привлекать межкурсовые, предметные знания. Использовать историческую карту как источник информации. Определять значение понятий.

Использовать историческую карту как источник информации.

Выявлять сущность и последствия исторического события, явления.

Внешняя политика Екатерины II. Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1768—1774 гг. Русско-грузинские отношения. Георгиевский трактат. Русско-турецкая война 1787—1791 гг. Греческий проект Екатерины II. Участие России в разделах Речи Посполитой. Война со Швецией. Политика «вооружённого нейтралитета». Борьба Екатерины II с революционной Францией. Результаты внешней политики Екатерины II

Актуализировать ранее полученные знания. Определять итоги исторических событий (с опорой на карту). Участвовать в работе группы. Кратко характеризовать направления внешней политики.

Освоение Новороссии и Крыма. Образование Новороссии. Переселенческая политика. Образование новых городов. Освоение Крыма. Основание Севастополя. Поездка Екатерины II по Новороссии и Крыму. Значение освоения Новороссии и Крыма для России.

Формулировать познавательную проблему урока (под руководством учителя). Самостоятельно работать с текстом параграфа. Находить на карте изучаемые объекты, делать выводы. Аргументировать выводы и суждения. Систематизировать историческое содержание в форме конспекта

Повторительно-обобщающий урок по теме «Российская империя при Екатерине II»

Презентации проектов, выполнение тестовых заданий

Выделять и формулировать познавательную цель проекта. Определять эффективные способы решения проблем творческого и поискового характера.

4

Тема 4. Россия при ПавлеI. (2ч)

Внутренняя политика Павла I. Личность Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Преобразования в армии. Усиление бюрократии. Полицейский произвол. Крестьянский вопрос. Политика в отношении дворянства

Формулировать познавательную проблему урока (под руководством учителя). Применять ранее полученные знания. Устанавливать синхронистические связи исторических процессов.

Внешняя политика Павла I.Выбор внешнеполитического курса. Покровительство Мальтийскому ордену. Итальянский и Швейцарский походы. Союз с Наполеоном. Индийский поход. Заговор 11 марта 1801 г.

Формулировать познавательную проблему урока (под руководством учителя). Формулировать познавательную проблему урока (под руководством учителя).

5

Тема 5. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (6 часов)

Общественная мысль, публицистика, литература. Эпоха Просвещения в Европе и её влияние на общественную мысль России. Особенности развития отечественной художественной культуры. Литература. Общественная мысль, политическая литература, публицистика. Мемуары. Пресса

Определять смысл понятия. Актуализировать знания по теме. Определять темы и формулировать познавательную цель проектов. Привлекать межкурсовые, межпредметные знания. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими процессами, прогнозировать их последствия.

Образование в России в XVIII в. Век Просвещения и его влияние на российскую школу. Московский университет. Академия художеств. Домашнее образование. Подготовка учительских кадров.

Актуализировать знания по теме. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими процессами. Определять темы и формулировать познавательную цель проектов.

Российская наука и техника в XVIII в.Создание Академии наук. Зарождение исторической науки и первые музеи. Развитие естественных наук и техники

Формулировать познавательную цель урока. Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Приводить примеры взаимодействия культур. Раскрывать роль и значение науки в развитии страны, значимость научного познания.

Русская архитектура XVIII в.В. В. Растрелли. В. И. Баженов. М. Ф. Казаков. И. Е. Старов. Приглашённые зарубежные мастера на русской службе

Определять смысл понятия. Привлекать межкурсовые, межпредметные знания.

Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Выделять особенности архитектурных памятников. Приводить примеры взаимодействия культур. Формулировать вопросы при обсуждении представленных проектов.

Живопись и скульптура.Особенности развития живописи в XVIII в. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. Д. Г. Левицкий. В. Л. Боровиковский.

Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Выражать личностное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре России и других стран. Отмечать традиции и новые черты в развитии живописи.

Музыкальное и театральное искусство. Музыка и театр в европейской истории XVIII в. Иностранцы на русской сцене. Зарождение русского публичного театра. 4) Уличный театр в России. 5) Первые русские композиторы и их музыка. 6) Крепостной и домашний театр

Привлекать межкурсовые, межпредметные знания. Раскрывать особенности исторического, культурного явления. Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Раскрывать неоднородность культуры.

Народы России в XVIII в.Русский народ. Украинцы и белорусы. Народы Поволжья. Народы Казахстана. Калмыки. Народы Кавказа. Народы Сибири и Дальнего Востока

Определять познавательную задачу повторительно-обобщающего урока по данной теме.Прояснять значение терминов и понятий. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Аргументировать выводы материалами учебника. Приводить примеры на основе систематизации краеведческого материала.

Перемены в повседневной жизни российских сословий. Жилище. Одежда. Питание. Досуг. Чтение. Путешествия

Прояснять смысл понятий и терминов. Высказывать и обосновывать суждения для расширения опыта историко-антропологического подхода к изучению истории страны. Формулировать познавательную проблему урока.

Повторение по курсу «История России».

Презентации проектов, выполнение тестовых заданий.

Выделять и формулировать познавательную цель проекта. Определять эффективные способы решения проблем творческого и поискового характера.

Вводный урок. От традиционного общества к обществу индустриальному-1ч. Модернизация — обновление, изменение традиционного общества за счёт заимствования системы ценностей, признанных как приоритетные для современного этапа развития мира. Модернизация с позиции теории эшелонированного развития капитализма. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение законности и прав человека, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический прогресс. Завершение промышленного переворота.

Объяснять значение понятия Новое время.

Называть черты традиционного и индустриального обществ. Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к проблеме прав человека на переходном этапе развития общества

6

Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (9ч.)

Индустриальная революция: достижения и проблемы. Завершение промышленного переворота. Достижения Англии в развитии машинного производства. Изобретения Ж. М. Жаккара. Дальнейшее углубление экономических процессов, связанных с промышленным переворотом. Завершение в Англии аграрной революции. Развитие машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Паровоз. Железнодорожное строительство. Изобретения Эванса, Тревитика. Автомобиль Г. Форда. Дорожное строительство. Братья Монгольфье, Ж. Шарль: создание аэростата. Ф. фон Цеппелин и его изобретение. Военная техника. Новые источники энергии. Открытие электрической энергии и способы её использования. Революция в средствах связи. Развитие транспортных сетей сократило пространство и время. Интеграция мира в единую экономическую систему. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.

С помощью фактов доказывать, что промышленный переворот завершился.

Группировать достижения по рейтингу социальной значимости.

Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.Ускорение темпов промышленной революции. Нарастание миграционных процессов. Урбанизация. Индустриальная революция и изменение социальной структуры общества. Изменение политической и экономической сущности аристократии. Развитие новых основных классов капиталистического общества: буржуазия и рабочий класс. Средний класс. Пороки капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение. Человек в системе капиталистических отношений.

Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе. Доказывать, что индустриальное общество – городское общество.

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Технический прогресс и повседневность. Городской рельсовый путь. Распространение периодической печати. Газета в городе. Зингер: бытовая швейная машина. Новое представление о комфорте быта. Дальнейшее развитие и совершенствование средств связи. Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые развлечения.

Выявлять социальную сторону технического прогресса.

Доказывать, что среда обитания человека стала разнообразнее. Рассказывать об изменении отношений в обществе

Наука: создание научной картины мира XIX в. Причины роста числа открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Социальный эффект открытия электрической энергии. Роль учения Ч. Дарвина в формировании нового мировоззрения. Микробиология. Достижения медицины. Роль и развитие образования в капиталистическом обществе.

Объяснять причины ускорения развития математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. (подтверждать примерами).

Раскрывать в общих чертах сущность научной картины мира

XIX в. в зеркале художественных изысканий. Литература. Искусство в новой картине мира. Утрата значимости идей и ценностей эпохи Просвещения. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя. Нарастание скорости взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи. Реализм. Критический реализм. Двенадцать лет истории французского импрессионизма. Постимпрессионизм. Симфоническое искусство. Театр, Кинематограф.Архитектура Нового времени и Нового Света.

Объяснять, что на смену традиционному обществу идёт новое, с новыми ценностями и идеалами (приводить примеры из литературы). Разрабатывать проект о новом образе буржуа в произведениях XIX в.Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве. Сравнивать искусство XIX в. с периодами Возрождения, Просвещения. Обозначать характерные признаки классицизма, романтизма, импрессионизма, приводить примеры

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство. Философы о социальных перспективах общества в эпоху промышленного переворота. Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного развития. Социалистические учения первой половины XIX в.: Р. Оуэн, А. Сен-Симон, Ш. Фурье. Утопический социализм о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Революционный социализм — марксизм. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн.

Объяснять понятия: либерализм, консерватизм; причины многообразия социально-политических учений. Характеризовать учения, выделять их особенности. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

7

Тема 2. Строительство новой Европы (8часов)

Консульство и образование наполеоновской империи.Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. От Франции революционной к Франции буржуазной. Революционер на троне. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Разгром империи Наполеона. Французское общество во времена империи. Франция и Англия. Поход в Россию. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Крушение наполеоновской империи. Освобождение европейских государств. Вступление союзников в Париж. Реставрация Бурбонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый европейский порядок. Новая идеология и система международных отношений.

Давать оценку роли Наполеона в изменении французского общества, страны в целом. Характеризовать внутреннюю политику в стране. Анализировать изменения положения низших слоёв общества, состояние экономики в эпоху республики и империи. Оценивать достижения курса Наполеона в социальной политике. Рассказывать о Венском конгрессе и его предназначении

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Противоречия и социальные реформы. Билль о реформе. Возвращение партии вигов. Предотвращение революции в 40-е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Англия — «мастерская мира». Величие и достижения внутренней и внешней политики Британской империи.

Рассказывать о попытках Великобритании уйти от социального противостояния. Объяснять особенности установления парламентского режима в Великобритании. Раскрывать условия формирования гражданского общества.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к политическому кризису. Продолжение промышленной революции. Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Компромисс короля и новой Франции. Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Переход французской короны к Орлеанской династии. Упрочение парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Бланкизм. Политический кризис накануне революции 1848 г.

Рассказывать об особенностях промышленной революции во Франции. Характеризовать общество, политический курс правительства накануне и после 1830 г.Формулировать своё отношение к политике Ришелье, аргументировать своё мнение

Франция: революция 1848г. и Вторая империя. Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики. Вооружённое восстание и победа революции над Июльской монархией. Требование провозглашения республики. Временное правительство и его попытки выйти из кризиса. Учредительное собрание. Социальное недовольство. Вторая республика, Луи Бонапарт Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного переворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции. Внешняя политика Второй империи.

Раскрывать причины революции 1848 г. и её социальные и политические последствия. Сравнивать режим Первой и Второй республик во Франции. Доказывать, что во Франции завершился промышленный переворот

Германия: на пути к единству. Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Влияние событий во Франции и Италии на политическую ситуацию в Германии. Победа революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции. Дальнейшая модернизация страны во имя её объединения. Вильгельм I и «железный канцлер» Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии и Австрии за лидерство среди немецких государств. Австро-прусская война. Сражение при Садове. Образование Северогерманского союза.

Анализировать ситуацию в Европе и её влияние на развитие Германии. Называть причины, цели, состав участников, итоги революции. Оценивать значение образования Северогерманского союза

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Раздробленность Италии согласно Венскому конгрессу. Экономическое отставание Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Мировой промышленный кризис и Италия. Начало революции. Национальные герои Италии: Дж. Гарибальди и Д. Мадзини. Поражение итальянской революции и его причины. Усиление Сардинского королевства. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии. Роль Пьемонта.

Объяснять причины раздробленности Италии. Оценивать поступки национальных лидеров Италии. Выделять факторы, обеспечившие национальное объединение Италии

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Западня для Наполеона III. Франко-прусская война и Парижская коммуна. Седанская катастрофа и конец Второй империи во Франции. Третья республика во Франции и окончание Франко-прусской войны. Завершение объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи. Восстание в Париже. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны: бунт или подвиг парижан?

Объяснять причины Франко-прусской войны и её последствия для Франции и Германии. Анализировать роль коммуны в политическом преобразовании Франции. Давать оценку происходящим событиям с позиции рядового гражданина, О. Бисмарка. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

8

Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIXвека. Успехи и проблемы индустриального общества (5 ч).

Германская империя: борьба за место под солнцем. Пруссия во главе империи. Изменения в политическом устройстве объединённой Германии. Ускорение темпов экономического развития. Направления модернизации экономики. Юнкерство и крестьянство. Монополистический капитализм и его особенности в Германии. Бисмарк и внутренняя оппозиция. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» О. Бисмарка — прогрессивные для Европы социальные реформы. Вильгельм II в стремлении к личной власти. От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Национализм. Подготовка к войне.

Характеризовать политический курс О. Бисмарка. Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности для Европы. Объяснять причины подготовки Германии к войне

Великобритания: конец Викторианской эпохи. Реформирование — неотъемлемая часть курса английского парламента. Двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового государства. Особенности экономического развития Великобритании. Создание Британской империи: «единый флаг, единый флот, единая империя, единая корона». Рождение лейбористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж. Монополистический капитализм поанглийски. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты.

Доказывать, что реформирование – неотъемлемая часть курса английского парламента. Характеризовать двухпартийную систему. Сравнивать результаты первой и второй избирательных реформ. Находить на карте и называть владения Британской империи

Франция: Третья республика. Последствия Франко-прусской войны для Франции. Замедление темпов экономического развития. Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья республика и её политическое устройство. Демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные движения. Франция — колониальная империя. Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и подготовка к войне.

Выявлять и обозначать последствия Франко-прусской войны для французского города и деревни. Объяснять причины установления Третьей республики. Сравнивать курс, достижения Второй и Третьей республик во Франции

Италия: время реформ и колониальных захватов. Цена объединения Италии. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Роль государства в индустриализации страны. Особенности монополистического капитализма в Италии. «Мирное экономическое проникновение». Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Внешняя политика. Колониальные войны.

Характеризовать преобразования в Италии. Объяснять причины отставания экономики Италии от экономик ведущих европейских стран. Объяснять причины начала колониальных войн Италии

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Господство старых порядков. Наступление эпохи национального возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: преобразование империи Габсбургов в двуединую монархию Австро-Венгрию. Политическое устройство Австро-Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод населения. Начало промышленной революции. Развитие национальных культур и самосознания народов. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

Объяснять причины революционной ситуации в Австрийской империи. Характеризовать «лоскутную империю». Выделять особенности промышленной революции. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

9

Тема 4. Две Америки (3 часа).

США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США — страна от Атлантики до Тихого океана. «Земельная» и «золотая» лихорадки — увеличение потока переселенцев. Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Фермер — идеал американца. Плантаторский Юг. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян над Югом. Значение Гражданской войны и политики А. Линкольна.

Выделять особенности промышленного переворота в США. Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом. Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гомстедах, фермер.Называть итоги Гражданской войны и её уроки.

США: империализм и вступление в мировую политику.Причины быстрого экономического развития США после Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Расслоение фермерства. Монополистический капитализм: господство трестов, финансовая олигархия. США — президентская республика. Структура неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на укрепление гражданского общества и правового государства. Доктрины: Монро, «открытых дверей», «дипломатии большой дубинки», «дипломатии доллара». Империалистическая внешняя политика США на континенте и за его пределами.

Сравнивать борьбу за права в США и Великобритании в XIX в. Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа. Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в США. Оценивать курс реформ Т. Рузвельта для дальнейшего развития страны.

Латинская Америка в XIX — начале XX в.: время перемен. Патриотическое движение креолов. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Образование и особенности развития независимых государств в Латинской Америке. «Век каудильо» — полоса государственных переворотов и нестабильности. Инерционность развития экономики. Латиноамериканский «плавильный котёл» (тигль). Особенности католичества в Латинской Америке.

Показывать на карте страны Латинской Америки и давать им общую характеристику. Выделять особенности развития Латинской Америки в сравнении с Северной Америкой. Выделять цели и средства национально-освободительной борьбы

10

Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (4ч)

Япония на пути модернизации: «восточная мораль — западная техника».Смена торговой колонизации на империалистическую. Нарастание неравноправной интеграции стран Запада и Востока.Китай: сопротивление реформам.

Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры «просвещённого» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной Японии. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими государствами. ХунСюцюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан Ю-вэй. Новый курс Цыси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

Объяснять своеобразие уклада Японии. Устанавливать причины неспособности противостоять натиску западной цивилизации. Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их последствия для общества. Сравнивать способы и результаты «открытия» Китая и Японии европейцами на конкретных примерах. Рассказывать о попытках модернизации и причинах их неудач. Характеризовать курс Цыси. Анализировать реформы Кан Ю-вэя и их возможные перспективы

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. Индия — жемчужина британской короны. Влияние Ост-Индской компании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок. Изменение социальной структуры. Восстание сипаев (1857—1859). Индийский национальный конгресс (ИНК). БалгангадхарТилак. Традиционное общество на африканском континенте. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента. Восстания гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки.

Доказывать, что Индия – «жемчужина британской короны». Объяснять пути и методы вхождения Индии в мировой рынок. Рассказывать о деятельности ИНК и Тилака. Составлять словарь терминов по теме урока.Объяснять, почему в Африке традиционализм преобладал дольше, чем в других странах. Анализировать развитие, культуру стран Африки. Характеризовать особые пути развития Либерии и Эфиопии. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

11

Тема 5. Международные отношения: обострение противоречий (3ч)

Международные отношения: дипломатия или войны? Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Политическая карта мира начала XX в. — карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Узлы территориальных противоречий. Создание военных блоков: Тройственный союз, Антанта. Первые локальные империалистические войны. Балканские войны — пролог Первой мировой войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Пацифистское движение.

Работать с картой в ходе изучения особенностей международных отношений в эпоху Нового времени. Объяснять причины многочисленных войн в эпоху Нового времени. Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между странами в Новое время

Повторение по курсу«История Нового времени. 1800—1900»Обобщающее повторение курса XIX в.: модернизация как фактор становления индустриального общества. От революций к реформам и интересам личности.

Составлять словарь терминов Нового времени. Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным. Объяснять причины частых революций в Европе. Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса

№ п/п

Наименование раздела и тем

Кол.

час.

Дата проведения (планируемая)

Дата проведения (фактическая)

Дом.задание

Характеристика УУД

личностные

регулятивные

коммуникативные

познавательные

Введение

1

1

У истоков российской модернизации

01 – 08.09

Учебник, Введение. Подберите иллюстрации для видеоряда «Самые значимые события всеобщей истории XVIII в.»

Высказывать суждения о роли исторических знаний в формировании личности.

Называть основные периоды зарубежной истории.

Использовать аппарат ориентировки при работе с учебником. Ставить и формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в познавательной деятельности.

Называть хронологические рамки изучаемого периода. Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории.

Тема 1. Россия в эпоху преобразований Петра I

12

2

Россия и Европа в конце XVII в.

1

01 – 08.09

1, Составьте рассказ «Крымские походы 1687, 1689 гг.».

Формулировать познавательную проблему и планировать способы её решения.

Использовать карту как источник информации

Излагать результаты познавательной деятельности по теме урока при выполнении творческого задания.

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории, истории России. Выявлять причинно-следственные связи исторических процессов.

3

Предпосылки Петровских реформ

1

11 -15.09

§ 2. Продолжите заполнение таблицы «Современники»

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Привлекать межкурсовые, предметные знания.

Определять проблемы социально-политического и экономического развития страны (с помощью учителя)

Формулировать познавательную задачу урока

4

Начало правления Петра I

1

11 -15.09

3.Используя дополнительные источники, напишите краткое эссе (не более 500 слов) об одном дне работы Петра Михайлова на верфи в Голландии

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия

Актуализировать предметные знания.

Определять причинно-следственные связи событий и процессов.

Аргументировать выводы и суждения для расширения опыта модернизационного подхода к оценке событий, процессов

5

Великая Северная война 1700—1721 гг.

1

18 – 22.09

4. Напишите эссе о главных победах российского флота в Северной войне.

Формулировать познавательную проблему и планировать способы её решения (под руководством учителя)

Применять ранее полученные знания.

Находить на карте изучаемые объекты

Формулировать причины войны. Определять причинно-следственные связи события

6

Реформы управления Петра I

1

18 – 22.09

5. В тетради составьте таблицу по материалам параграфа, содержащую данные об основных реформах петровского времени и их значении.

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия

Актуализировать предметные знания

Аргументировать выводы и суждения для приобретения опыта оценки социальных явлений

Определять причинно-следственные связи событий и процессов. Указывать на карте исторические объекты.

7

Экономическая политика Петра I

1

25 – 29.09

§ 6. Задания к контурным картам.

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Формулировать познавательную задачу урока

Привлекать межкурсовые, предметные знания.

Определять проблемы в экономическом развитии страны (с помощью учителя).

8

Российское общество в Петровскую эпоху

1

25 – 29.09

§ 7.

Устанавливать причинно-следственные связи экономического и социального развития страны

Актуализировать знания из курса всеобщей истории, предменые знания, в том числе с помощью словаря

Пояснять смысл терминов и понятий

Аргументировать выводы материалами параграфа

9

Церковная реформа. Положение традиционных конфессий

1

02-06.10

8. Используя дополнительные материалы, составьте схему церковной иерархии в России до церковной реформы 1721 г. и после её проведения

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия

Привлекать межкурсовые, предметные знания.

Раскрывать роль церкви в государстве, выявлять изменения.

Выделять причинно-следственные связи и сущность исторических процессов.

10

Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам

1

02-06.10

9. Напишите биографический очерк о Кондратии Булавине (не более 500 слов).

Определять основные проблемы развития страны.

Формулировать познавательную задачу урока

Актуализировать межкурсовые, предметные знания

Определять способы деятельности исторической персоны

11

Перемены в культуре России в годы Петровских реформ

1

09 – 13.10

§ 10.

Высказывать и обосновывать

суждения для расширения опыта историко-культурного, модер-

низационногоподходов к оценке

развития культуры страны

Привлекать межкурсовые, меж-

предметные знания.

Устанавливать причинно-следст-

венные связи исторических про-

цессов, прогнозировать их по-

следствия

Устанавливать причинно-следст-

венные связи исторических про-

цессов, определять результаты.

12

Повседневная жизнь и быт при Петре I.

Значение петровских преобразований в истории страны

1

09 – 13.10

11.Опишите в форме письма родным впечатления бедного провинциаль-

ного дворянина, впервые попавшего на ассамблею.

Высказывать и обосновывать суждения для расширения опыта историко-культурного, модер-низационного подходов к оценке развития культуры страны

Привлекать предметные знания

Устанавливать причинно-следст-

венные связи исторических про-

цессов, их последствия.

Описывать условия жизни и быта социальных групп.

13

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I»

1

16 – 20.10.

Повторить даты изученного периода.

Выделять и формулировать познавательную цель проекта.

Определять эффективные способы решения проблем творческого и

поискового характера

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Планировать распределение функций в совместной проектной дея-

тельности.

Формулировать вопросы, необходимые для организации деятельности и сотрудничества с партнёрами

Тема 2. Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов

5

14

Эпоха дворцовых переворотов (1725–1762)

1

16 – 20.10.

§ 13—14.

Формулировать выводы, сужде-ния на основе дополнительных сведений, жизненного опыта.

Определять значение терминов и понятий.

Формулировать познавательную проблему урока

Синхронизировать периоды дея-

тельности правителей России и

других стран.

15

Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг.

1

23 – 27.10

15.

Используя Интернет и дополнительные материалы, опишите особенности обучения и службы в Шляхетском кадетском корпусе.

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Формулировать познавательную

задачу урока

Привлекать межкурсовые, предметные знания.

Определять проблемы в политическом, экономическом развитии страны (с помощью учителя)

16

Внешняя политика России в 1725—1762 гг.

1

23 – 27.10

§ 16. Выполнить задания к контурным картам.

Формулировать познавательную

проблему (под руководством

учителя)

Определять причинно-следственные связи исторических процессов.

Находить на карте изучаемые

объекты.

Применять ранее полученные

знания

17

Национальная и религиозная политика.

1

07 – 10.11

Материалы для самостоятельной работы и проектной деятельности.

*Найдите в Интернете материалы о судьбе крещённых в ХVIII в. жи-

телей национальных районов России.

Устанавливать причинно-следственные связи между историческими процессами

Раскрывать роль церкви в государстве.

Привлекать межкурсовые, предметные знания

Определять значение слов, понятий.

18

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов»

1

07 – 10.11

Не задано.

Определить круг познавательных проблем и сформулировать темы

проектов.

Планировать распределение функций в совместной проектной дея-

тельности.

Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формулировать вопросы, необходимые для организации деятельности и сотрудничества с партнёрами

Тема 3. Российская империя при Екатерине II

9

19

Россия в системе международных отношений.

1

13 – 17.11

17. Исследуйте материал учебника по всеобщей истории о российско-французских отношениях в ХVIII в.

Формулировать познавательную

проблему и планировать способы

её решения

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории, истории

России.

Использовать карту как источ-

ник информации.

Выявлять причинно-следственные связи исторических процессов.

20

Внутренняя политика Екатерины II.

1

13 – 17.11

§ 18.

*Проанализируйте статьи Соборного уложения 1649 г., посвящённые

крестьянам

Устанавливать причинно-следственные связи между историческими процессами, прогнозировать их последствия.

Привлекать межкурсовые,

предметные знания.

Характеризовать систему взглядов, форму правления.

Давать определение понятий,

поясняя их смысл с помощью

словарей, в том числе Интерне-

та

21

Экономическое развитие России при Екатерине II

1

20 – 24.11

§ 19.

Устанавливать причинно-следственные связи между историческими процессами, прогнозировать их последствия.

Давать определение понятий,

проясняя их смысл с помощью

словарей, в том числе Интер-

нета.

Привлекать краеведческие сведения по теме.

Аргументировать вывод матери-

алами параграфа

22

Социальная структура российского общества второй половины XVIII в.

1

20 – 24.11

20.

С помощью дополнительных источников информации сделайте под-

боркурепродукций картин и гравюр, иллюстрирующих жизнь знатных и богатых людей в XVIII в.

Актуализировать предметные

Знания.

Устанавливать причинно-след-

ственные связи между экономическим, политическим и социальным развитием страны

Указывать территории на исторической карте.

Использовать приёмы анализа

исторического источника при

формулировании выводов и

оценок.

23

Народные движения. Восстание Е. И. Пугачёва.

1

27.11. – 01.12.

§ 21.

Составьте структурно-логическую схему этапов, основных событий и

итогов восстания под руководством Е. И. Пугачёва.

Аргументировать выводы и суждения для расширения опыта

модернизационного подхода к

оценке социальных явлений

Привлекать межкурсовые, предметные знания, сведения из карты

Называть причины, особенности

исторических событий

Определять мотивы поступков,

цели деятельности исторической

персоны.

24

Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II.

1

27.11. – 01.12.

8 в- 0412

Используя Интернет и дополнительную литературу, соберите инфор-

мацию о деятельности в России ордена иезуитов. Оцените цели ордена

и способы их достижения

Устанавливать причинно-следст-

венные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Раскрывать роль церкви в государстве

Привлекать межкурсовые, предметные знания.

Понимать значимость межнацио-нальных, религиозных отношений для развития страны.

25

Внешняя политика Екатерины II.

1

04 – 08.12

22.Составьте в тетради таблицу «Основные направления внешней поли-

тики Екатерины II и её результаты».

Формулировать познавательную

проблему урока (под руковод-

ством учителя)

Определять итоги исторических событий (с опорой на карту)

Кратко характеризовать направления внешней политики

Систематизировать историческое

содержание в форме таблицы.

26

Освоение Новороссии и Крыма.

1

04 – 08.12

§ 23.

Выясните, какую роль в освоении Новороссии играли иностранные

переселенцы.

Формулировать познавательную проблему урока (под руковод-ством учителя)

Рассказывать о событии на

основе 2—3 источников информации.

Приводить аргументы за и против вывода, суждения.

Различать достоверную и вымышленную, мифологическую

информацию

27

Повторительно-обобщающий урок по теме «Российская империя при Екатерине II»

1

11 – 15.12

Выделять и формулировать познавательную цель проекта.

Определять эффективные способы решения проблем творческого и

поискового характера

Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формулировать вопросы, необходимые для организации деятельности и сотрудничества с партнёрами

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Тема 4. Россия при Павле I.

2

28

Внутренняя политика Павла I.

1

11 – 15.12

§ 23.

Составьте генеалогическую схему российских императоров XVIII в.

Формулировать познавательную

проблему урока (под руковод-

ством учителя)

Устанавливать синхронистические связи исторических процессов

Рассказывать об историческом

событии, раскрывать его значение.

Выявлять сущность и последствия исторического события,

Явления.

29

Внешняя политика Павла I.

1

18 – 22.12

§ 23.

Используя документы и Интернет, напишите заметку в интернет-из-

дание о заговоре против Павла I.

Формулировать познавательную проблему урока (под руковод-ством учителя)

Актуализировать ранее полученные знания. Определять итоги

исторических событий (с опорой

на карту).

Кратко характеризовать направление внешней политики.

Выделять особенности и причины исторического явления, события.

Тема 5. Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

6

30

Общественная мысль, публицистика, литература.

Образование в России в XVIII в.

1

18 – 22.12

Учебник, материалы для самостоятельной работы и проектной дея-

тельности учащихся.

Актуализировать знания по теме.

Устанавливать причинно-следст-

венные связи между историче-

скими процессами.

Определять темы и формулировать познавательную цель проектов

Привлекать межкурсовые, меж-

предметные знания.

Выступать с подготовленными

сообщениями, презентациями

и т. д.

31

Российская наука и техника в XVIII в.

1

25 – 28.12

Учебник, материалы для самостоятельной работы и проектной

деятельности учащихся.

Формулировать познавательную

цель урока

Привлекать межкурсовые, меж-

предметные знания

Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д.

Раскрывать роль и значение на-уки в развитии страны, значи- мость научного познания.

32

Русская архитектура XVIII в.Живопись и скульптура.Музыкальное и театральное искусство.

1

25 – 28.12

Учебник: материалы для самостоятельной работы и проектной дея-

тельности учащихся, задания рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем»

Формулировать познавательную цель урока

Определять смысл понятия. Привлекать межкурсовые, межпредметные знания.

Выделять особенности архитектурных памятников.

Формулировать вопросы при об-

суждении представленных проектов

33

Народы России в XVIII в.Перемены в повседневной жизни российских сословий.

1

11 – 12.01.

15 – 19.01

Выполните задания из рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем».

Определять познавательную задачу повторительно-обобщающего урока по данной теме

Привлекать межкурсовые, предметные знания.

Использовать историческую карту как источник информации.

Понимать значимость межнацио-

нальных, религиозных отношений для развития страны.

34

35

Повторение по курсу «История России».

2

15 – 19.01.

22 – 26.01

Выполните задания рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем

Прояснять смысл понятий и

терминов.

Высказывать и обосновывать суждения для расширения

опыта историко-антропологического подхода к изучению истории.

Формулировать познавательную проблему урока

Определять смысл понятий с помощью энциклопедических словарей.

36

Введение.От традиционного общества к обществу индустриальному

1

29.01 – 02.02

Стр. 5-8, вопросы

на стр. 8

Объяснять значение понятия Новое время.

Называть черты традиционного

индустриального обществ.

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к проблеме прав человека на переходном этапе развития общества.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач.

Тема 1. Становление индустриального общества

9

37

38

Индустриальная революция: достижения и проблемы.

2

29.01 – 02.02

05 – 09.02

§ 1-2

С помощью фактов доказывать, что промышленный переворот завершился.

Группировать достижения по рейтингу социальной значимости.

Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

39

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности

1

05 – 09.02

§3

Объяснять, какие ценности стали преобладать в индустриальном обществе.

Доказывать, что индустриальное общество – городское.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулировать свои затруднения.

Ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.

40

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

1

12 – 16.02.

§4

Выявлять социальную сторону технического прогресса.

Доказывать, что среда обитания человека стала разнообразнее.

Рассказывать об изменении отношений в обществе

Ставить и формулировать цели и проблему урока; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

41

Наука: создание научной картины мира.

1

12 – 16.02.

§5

Объяснять причины ускорения развития математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. (подтверждать примерами).

Раскрывать в общих чертах сущность научной картины мира

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

42

43

XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины ми

2

19 – 22.02

§6, 7-8

Объяснять, что на смену традиционному обществу идёт новое, с новыми ценностями и идеалами (приводить примеры из литературы).

Разрабатывать проект о новом образе буржуа в произведениях XIX в.

Выявлять и комментировать новые явления и тенденции в искусстве. Сравнивать искусство XIX в. С периодами Возрождения, Просвещения.

Обозначать характерные признаки классицизма, романтизма, импрессионизма, приводить примеры.

44

45

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство.

2

26.02 – 02.03

§9-10

Характеризовать учения, выделять их особенности.

Объяснять понятия: либерализм, консерватизм; причины многообразия социально-политических учений.

Ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Тема 2. Строительство новой Европы

8

46

47

Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

2

05 – 07.03

§11-12

Давать оценку роли Наполеона в изменении французского общества, страны в целом.

Характеризовать внутреннюю политику в стране.

Анализировать изменения положения низших слоёв общества, состояние экономики в эпоху республики и империи.

Рассказывать о Венском конгрессе и его предназначении

Оценивать достижения курса Наполеона в социальной политике.

48

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию.

1

12 – 16.03.

§13, подготовить сообщения

Рассказывать о попытках Великобритании уйти от социального противостояния.

Объяснять особенности установления парламентского режима в Великобритании.

Раскрывать условия формирования гражданского общества

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

49

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису.

1

12 – 16.03.

§14

Рассказывать об особенностях промышленной революции во Франции.

Характеризовать общество, политический курс правительства накануне и после 1830 г.

Формулировать собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Формулировать своё отношение к политике Ришелье, аргументировать своё мнение

50

Франция: революция 1848 г. И Вторая империя.

1

19 – 23.03.

§15, анализ законопроектов на стр.139

Раскрывать причины революции 1848 г. И её социальные и политические последствия.

Сравнивать режим Первой и Второй республик во Франции.

Доказывать, что во Франции завершился промышленный переворот.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач.

51

Германия: на пути к единству

1

19 – 23.03.

§16, вопрос №4 на стр.147

Анализировать ситуацию в Европе и её влияние на развитие Германии.

Называть причины, цели, состав участников, итоги революции.

Оценивать значение образования Северогерманского союза

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

52

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

1

02-06.04

§17

Объяснять причины раздробленности Италии.

Оценивать поступки национальных лидеров Италии.

Выделять факторы, обеспечившие национальное объединение Италии

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль.

53

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна

1

02 – 06.04

§18, подготовить сообщения по заданным темам

Объяснять причины Франко-прусской войны и её последствия для Франции и Германии.

Анализировать роль коммуны в политическом преобразовании Франции.

Давать оценку происходящим событиям с позиции рядового гражданина, О. Бисмарка.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества

5

54

Германская империя: борьба за «место под солнцем».

1

09 -13.04

§19, индивидуальные задания

Характеризовать политический курс О. Бисмарка.

Анализировать политические меры Бисмарка с позиции их прогрессивности для Европы.

Объяснять причины подготовки Германии к войне.

Ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирать наиболее эффективные способы их решения.

55

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

1

09 -13.04

§20, составление плана (по выбору)

Доказывать, что реформирование – неотъемлемая часть курса английского парламента.

Характеризовать двухпартийную систему.

Сравнивать результаты первой и второй избирательных реформ.

Находить на карте и называть владения Британской империи.

56

Франция: Третья республика

1

16– 20.04

§21

Выявлять и обозначать последствия Франко-прусской войны для французского города и деревни.

Объяснять причины установления Третьей республики.

Сравнивать курс, достижения Второй и Третьей республик во Франции

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения поставленных задач.

57

Италия: время реформ и колониальных захватов.

1

16– 20.04

§22, задания на стр. 200

Характеризовать преобразования в Италии.

Объяснять причины отставания экономики Италии от экономик ведущих европейских стран.

Объяснять причины начала колониальных войн Италии

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

58

От Австрийской империи к АвстроВенгрии: поиски выхода из кризиса.

1

23 – 27. 04

§23, защита проектов.

Объяснять причины революционной ситуации в Австрийской империи.

Характеризовать «лоскутную империю».

Выделять особенности промышленной революции.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Тема 4. Две Америки

3

59

США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики

1

23 – 27. 04

§24, работа с дополнительными источниками

Выделять особенности промышленного переворота в США.

Объяснять причины неравномерности развития страны и конфликта между Севером и Югом.

Раскрывать понятия: аболиционизм, плантаторство, закон о гомстедах, фермер.

Называть итоги Гражданской войны и её уроки

60

США: империализм и вступление в мировую политику

1

03-04.05.

§25, подготовить сообщения

Сравнивать борьбу за права в США и Великобритании в XIX в.

Составлять задания для соседа по парте по одному из пунктов параграфа.

Рассказывать об особенностях борьбы рабочих за свои права в США.

Оценивать курс реформ Т. Рузвельта для дальнейшего развития страны

61

Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен.

1

03-04.05.

§26, выполнить задание на стр. 241

Показывать на карте страны Латинской Америки и давать им общую характеристику.

Выделять особенности развития Латинской Америки в сравнении с Северной Америкой.

Выделять цели и средства национально-освободительной борьбы

Ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем

Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма

4

62

63

Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам.

2

07 – 11.05

§27-28

Объяснять своеобразие уклада Японии. Устанавливать причины неспособности противостоять натиску западной цивилизации.

Раскрывать смысл реформ Мэйдзи и их последствия для общества.

Сравнивать способы и результаты «открытия» Китая и Японии европейцами на конкретных примерах.

Рассказывать о попытках модернизации и причинах их неудач.

Характеризовать курс Цыси. Анализировать реформы Кан Ю-вэя и их возможные перспективы

64

65

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен.

2

14 – 18.05

§29-30

Доказывать, что Индия – «жемчужина британской короны».

Объяснять, почему в Африке традиционализм преобладал дольше, чем в других странах.

Объяснять пути и методы вхождения Индии в мировой рынок.

Анализировать развитие, культуру стран Африки.

Рассказывать о деятельности ИНК и Тилака.

Характеризовать особые пути развития Либерии и Эфиопии.

Составлять словарь терминов по теме урока.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий

3

66

Международные отношения: дипломатия или войны

1

21 – 25.05

§31, подготовиться к повторению.

Работать с картой в ходе изучения особенностей международных отношений в эпоху Нового времени.

Объяснять причины многочисленных войн в эпоху Нового времени.

Характеризовать динамичность, интеграцию отношений между странами в Новое время.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения поставленных задач

67

68

Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. 1800—1900»

2

28 – 30.05

Не задано

Составлять словарь терминов Нового времени. Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем.

Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным

Объяснять причины частых революций в Европе.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 Б КЛАСС.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

ШМО учителей истории и обществознания

от «31» августа 2017 г.

№ 01

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________________/И.П. Рысай/

подпись ФИО

«31» августа 2017 г.

№ урока

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

Дата проведения урока

запланировано по плану

дано фактически