Рабочая программа подготовительной группы на 2020 - 2021 учебный год

Содержание

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка	2
1.2. Возрастные особенности развития детей 6 – 7 лет	3 - 4
1.3. Планируемые результаты освоения программы	4 - 7
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка	7
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	7 - 11
2.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие»	11 - 17
2.1.3.Образовательная область «Речевое развитие»	17- 19
2.1.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	19 - 26
2.1.5.Образовательная область «Физическое развитие»	27 - 30
2.2. Проектирование образовательного процесса	30 - 33
2.3. Особенности взаимодействия МКДОУ детский сад «Золотой петушок» с. Улыбино с семьями воспитанников	33
2.4. Взаимодействие МКДОУ детский сад «Золотой петушок» с. Улыбино и МКОУ «СОШ с. Улыбино»	33 - 34
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса подготовительной группы	34 - 38
3.2. Организация жизнедеятельности воспитанников	38 - 40
3.4. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений	40 - 44
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Комплексно - тематическое планирование воспитательно - образовательного процесса	44 - 50
Приложение 2. Перспективный план работы с родителями (законными представителями)	51 - 53
Приложение 3. План совместных мероприятий подготовительной к школе группы с МКОУ «СОШ с. Улыбино»	54 - 55
Приложение 4. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений. Тематическое планирование «Сибирь – мой край родной» Подготовительная группа (6–7 лет)	56 - 57

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа подготовительной в школе группы детей (от 6 до 7 лет) МКДОУ детский сад «Золотой петушок» с. Улыбино (далее - Программа) разработана на основе «Основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения Искитимского района Новосибирской области детский сад «Золотой петушок» с. Улыбино».

Цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

- Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней;

- Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.2. Возрастные особенности развития детей подготовительной к школе группы

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом, дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять своѐ поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно - творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных условиях. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.3. Планируемые результаты освоения Программы

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей.

Оценка индивидуального развития воспитанников проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для оценки индивидуального развития дошкольников — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

- игровой деятельности;

- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

- художественной деятельности;

- физического развития.

Результаты оценки индивидуального развития дошкольников используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. К целевым ориентирам дошкольного образования в МКДОУ относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 6–7 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Содержание психолого-педагогической работы

в подготовительной к школе группе

1.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

2. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям

в детском саду и за его пределами и др.).

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.

Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично

сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.

Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие.

Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.

Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.

Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).

Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

4. Формирование основ безопасности.

Формировать основы экологической культуры.

Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».

Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.

Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Расширять представления детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.

Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся»,

«Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

2.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Содержание психолого-педагогической работы

в подготовительной к школе группе

1.Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.

Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Развивать познавательно - исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету, выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно - образного и логического мышления, воображения, познавательной

активности.

2. Приобщение к социокультурным ценностям.

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представление о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

3. Формирование элементарных математических представлений.

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользовать со знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2– 8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения.

Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой (определения не даются).

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

4. Ознакомление с миром природы.

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.

Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы

— в дуплах, ульях).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.).

Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц.

Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают.

Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.

Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Содержание психолого – педагогической работы

в подготовительной к школе группе

1. Развитие речи

Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.

Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Дать представления о предложении (без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на - ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

2.Художественная литература

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям, объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

2.1.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Содержание психолого-педагогической работы

в подготовительной к школе группе

1.Приобщение к искусству.

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству.

Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.

Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно - прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п.).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).

Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

2.Изобразительная деятельность.

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование.

Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные).

Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование.

Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование.

Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).

Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка.

Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка.

Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация.

Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.

Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Художественный труд: работа с бумагой и картоном.

Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.

Формировать умение использовать образец.

Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Художественный труд: работа с тканью.

Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку».

Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Художественный труд: работа с природным материалом.

Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).

Развивать фантазию, воображение.

Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

3.Конструктивно-модельная деятельность.

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта).

Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.

Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).

4.Музыкально-художественная деятельность.

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию

навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от и до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально - образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен театральных постановок.

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

2.1.5.Образовательная область «Физическое развитие»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».

Содержание психолого-педагогической работы

в подготовительной к школе группе

1.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

2.Физическая культура.

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы

в подготовительной группе

Блоки физкультурно- оздоровительной работы	Содержание физкультурно-оздоровительной работы
Создание условий для двигательной активности	- Гибкий режим; - занятия по подгруппам; - оснащение (спортинвентарем, оборудованием, наличие спортзала); - индивидуальный режим пробуждения после дневного сна.
Система двигательной активности; система психологической помощи	-Утренняя гимнастика; -прием детей на улице в теплое время года -физкультурные занятия; -двигательная активность на прогулке; -физкультура на улице; -подвижные игры; -физкультминутки на занятиях; -физкультурные досуги, забавы, игры; -игры, хороводы, игровые упражнения; -оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы;
Система закаливания	-Утренний прием на свежем воздухе в теплое время года; -утренняя гимнастика (разные формы: оздоровительный бег, ритмика, ОРУ, игры); -облегченная форма одежды; -ходьба босиком в спальне до и после сна; -сон с доступом воздуха (+19 °С ... +17 °С); -солнечные ванны (в летнее время); -обширное умывание.
Организация рационального питания	-введение овощей и фруктов в обед и полдник; -С – витаминизацию третьего блюда; -питьевой режим
Лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия:	-Вакцинопрофилактика; -Туберкулинодиагностика; -Закаливающие процедуры; -Курсовое применение поливитаминов; -Чесночно-луковая ионизация воздуха.
Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья, физической подготовленности.	-диспансеризация детей детской поликлиникой; -диагностика физической подготовленности; -диагностика развития ребенка

Режим двигательной активности

Формы работы	Виды занятий	6–7 лет
Физкультурные занятия	а) в помещении	2 раза в неделю 30–35
	б) на улице	1 раз в неделю 30–35
Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня	а) утренняя гимнастика (по желанию детей)	Ежедневно 10–12
	б) подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 30–40
	в) физкультминутки (в середине статического занятия)	1–3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий
Активный отдых	а) физкультурный досуг	1 раз в месяц 40
	б) физкультурный праздник	2 раза в год до 60 мин.
	в) день здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная деятельность	а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	Ежедневно
	б) самостоятельные подвижные и спортивные игры	Ежедневно

2.2. Проектирование образовательного процесса

Учебный год в подготовительной группе начинается с 1 сентября и заканчивается 31 мая. Группа работает в режиме пятидневной рабочей недели. В середине года (январь-февраль) и в летний период непосредственно образовательная деятельность не проводятся. Для воспитанников организуются каникулы, во время которых проводится деятельность только эстетически - оздоровительного цикла (спортивные и подвижные игры, спортивные и музыкальные праздники, развлечения, экскурсии и другие мероприятия, может увеличиваться продолжительность прогулок).

Работа по физическому развитию проводится в соответствии с требованиями СанПиН с учетом состояния здоровья детей.

Домашние задания воспитанникам подготовительной группы, не задают.

Непосредственно - образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) и направлена на формирование у детей общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей и создает одинаковые стартовые возможности для детей дошкольного возраста.

Содержание педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие» входят в расписание непрерывной образовательной деятельности. Они реализуются как в обязательной части, так и в части, формируемой участниками образовательного процесса, а также во всех видах деятельности и отражены в календарном планировании.

Количество и продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе соответствует санитарно-гигиеническими требованиями (СанПиН 2.4.1.3049-13).

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня.

Форма организации непосредственно-образовательной деятельности (фронтальные и подгрупповые).

В образовательном процессе используется интегрированный подход, который позволяет гибко реализовывать в режиме дня различные виды детской деятельности.

Расписание непосредственно образовательной деятельности

Подготовительной группы на 2020-2021 учебный год

Д.н.	Подготовительная группа
Понедельник	ФЭМП 9.00 – 9.30
	Физ. развитие 10.05 – 10.35
Вторник	Ознакомление с миром природы 9.00 – 9.30
	Рисование 9.40 – 10.10
	Музыка 10.20 – 10.50
Среда	ФЭМП 9.00 – 9.30
	Развитие речи 9.40 – 10.10
	Физ.развитие 15.40 – 16.10
Четверг	Рисование 9.00 – 9.30
	Чтение художественной литературы 9.40 – 10.10
	Музыка 10.20 – 10.50
Пятница	Лепка/Аппликация 9.00 – 9.30
	Ознакомление с миром природы 9.40 – 10.10
	Физ.развитие на улице 10.35 – 11.05

Организация жизнедеятельности детей подготовительной к школе группы предусматривает, как организованные педагогами совместно с детьми формы детской деятельности (НОД, развлечения, кружки), так и самостоятельную деятельность детей.

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей
Непосредственная образовательная деятельность Основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др. Решение образовательных задач в ходе режимных моментов.	Разнообразная, гибко меняющаяся предметно-развивающая и игровая среда.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Вид деятельности	Периодичность
	Подготовительная группа
Утренняя гимнастика	Ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	Ежедневно
Гигиенические процедуры	Ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	Ежедневно
Чтение художественной литературы	Ежедневно
Дежурства	Ежедневно
Прогулки	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра	Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	Ежедневно

В подготовительной группе разработано комплексно - тематическое планирование воспитательно - образовательного процесса (Приложение 1).

2.3. Особенности взаимодействия МКДОУ детский сад «Золотой петушок» с. Улыбино с семьями воспитанников

Ведущая цель взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Задачи:

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи;

- повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

- формирование доверительных партнерских отношений педагог – родитель;

- изучение и пропаганда лучшего семейного опыта;

- создание условий для активного участия родителей в жизни детского сада.

Для реализации задач был разработан перспективный план работы с родителями (законными представителями) подготовительной группы на 2020 – 2021 учебный год (Приложение 2).

2.4. Взаимодействие МКДОУ детский сад «Золотой петушок» с. Улыбино и МКОУ «СОШ с. Улыбино»

Цель: Становление социальной позиции будущих школьников, выработка стиля взаимодействия детей и взрослых, постепенная адаптация детей к школьной жизни.

Преемственность дошкольного образования и начальной школы обеспечивает:

- осознанное принятие ребенком ценности здорового образа жизни и регуляцию поведения в соответствии с ним;

- готовность к активному эмоциональному, интеллектуальному, коммуникативному взаимодействию с окружающим миром;

- желание и умение учиться, готовность к образованию в школе, самообразованию;

- Развитие инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности;

- развитие и совершенствование личных качеств ребенка, сформированных в дошкольном детстве.

Ожидаемый результат:

Раннее знакомство и сотрудничество детей с будущим учителем в специально организованной деятельности.

Успешная адаптация первоклассников к учебному процессу.

Разработан план совместных мероприятий подготовительной к школе группы с МКОУ «СОШ с. Улыбино» (Приложение 3).

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Материально-техническое обеспечение подготовительной группы.

Материально – техническое обеспечение и предметно – пространственная среда подготовительной группы отвечают педагогическим и гигиеническим требованиям. Естественное и искусственное оснащение, тепловой режим группы соответствуют требованиям СанПиН.

№	Вид и назначение помещений	Количество	общая площадь (кв. м.)
1.	Групповые ячейки:
1.1.	Спальня	1	44,9
1.2.	Групповая комната	1	42,7
1.3.	Приемная	2	17,8
1.4.	Буфетная	1	4
1.5.	Туалетное помещение	2	20,2
1.6.	Подсобное помещение	3	8,9
ИТОГО:			138,5

Предметно - развивающая среда подготовительной группы дает возможность для развития разных видов активности детей (физической, игровой, умственной и т.п.) и является основой их самостоятельной деятельности.

Пространство группы разделено на центры (уголки), оснащенное развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и др.). Такая организация пространства позволяет воспитанникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

В подготовительной группе создана содержательная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная предметно – развивающая среда.

Предметно – развивающая среда игровых центров (уголков) и помещений подготовительной группы

Направление развития	Вид помещения	Основное предназначение	Оснащение
	Групповая комната	1.Проведение режимных моментов. 2.Совместная и самостоятельная деятельность. 3.НОД в соответствии с образовательной программой.	- детская мебель для практической деятельности; - игровая мебель; - атрибуты для сюжетно-ролевых игр; - уголок экспериментирования, книжный, театрализованный, изоуголок; физкультурный уголок; - дидактические, настольно - печатные игры; - конструкторы (напольный, ЛЕГО); - методические пособия.
	Спальное помещение	1.Дневной сон. 2.Гимнастика после сна	- спальная мебель.
	Приемная	Информационно – просветительская работа с родителями	- шкафчики для индивидуальных принадлежностей воспитанников, скамейки, «алгоритм» процесса одевания; - информационные стенды для родителей; - выставки детского творчества.
Познавательно – речевое развитие	«Уголок развивающих игр»	Расширение познавательного сенсорного опыта детей	- дидактические игры; - настольно – печатные игры.
	Уголок «Строительная мастерская»	1.Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивнойдеятельности. 2.Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца.	- напольный строительный материал; - конструктор «Лего»; - пластмассовые кубики; - транспортные игрушки схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.).
	«Игровая зона»	Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта.	- куклы; - постельные принадлежности; - посуда: столовая, чайная кухонная; - сумочки.
	«Уголок безопасности»	Расширение познавательного опыта, его использование в повседневнойдеятельности.	- дидактические, настольные игры по профилактике ДТП; - макеты перекрестков, районов города; - дорожные знаки; - литература о правилах дорожного движения.
	Уголок «Родной край»	Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта.	- иллюстрации, фотографии, альбомы, художественная литература о достопримечательностях края, села.
Художественно – эстетическое развитие	«Книжный уголок»	Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.	- литературный стенд с оформлением (портрет писателя, иллюстрации к произведениям); - детская художественная литература в соответствии с возрастом детей.
	«Уголок театрализации»	Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях.	- ширма; - разные виды театра (би-ба-бо, теневой, настольный, ролевой и др.).
	Уголок «Творческая мастерская»	1.Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. 2.Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца.	- цветные карандаши, восковые мелки, писчая бумага, краски, гуашь, кисти для рисования, пластилин, трафареты, раскраски; - дополнительный материал: листья, обрезки бумаги, кусочки дерева, кусочки поролона, лоскутки ткани, палочки и др.
Физическое развитие	«Физкультурный уголок»	Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности.	- оборудование для ходьбы, бега, равновесия (коврик массажный); - для прыжков (скакалка короткая); - для катания, бросания, ловли (обруч большой, мяч для мини- баскетбола, мешочек с грузом большой, малый, кегли, кольцеброс); - атрибуты к подвижным и спортивным играм.

Кроме того, для обеспечения воспитательно-образовательного процесса в подготовительной группе имеется достаточное количество учебно-методической литературы.

Список учебно - методической литературы в подготовительной группе

№ п\п	Наименование литературы
1.	Новикова В. П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. - М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2009. - 184с.
2.	Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа. - М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2014- 112с.
3.	Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2011- 64с.
4.	Соломенникова О. А. ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа. М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2017. - 12с.
5.	Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2011. – 112с.: цв. вкл.
6.	Пензулаева Н. И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа детского сада. Конспекты занятий. - М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2011. - 112с.
7.	Петрова В. И. , Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4- 7 лет: нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. – 2- е изд., испр. И доп. - М.: МОЗАЙКА- СИНТЕЗ, 2008. – 80с.
8.	Белая К. Ю. формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. - М.: МОЗАЙКА- СИНТЕЗ, 2014. – 64с.
9.	Веракса Н. Е. , Галимова О. Р. Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4- 7 лет. - М.: МОЗАЙКА- СИНТЕЗ, 2014. – 80с.
10.	Полная хрестоматия по чтению для начальной школы. – В 2 т. – Изд. 2- е, перераб. – Т. 1 – М.: ОЛМА Медиа Групп. 2013. – 352с.
11.	Полная хрестоматия по чтению для начальной школы. – В 2 т. – Изд. 2- е, перераб. – Т. 2 – М.: ОЛМА Медиа Групп. 2014. – 352с.
14	Наглядно - дидактическое пособие «Защитники Отечества» (папка)
15	Наглядно - дидактическое пособие «Ягоды садовые» (папка)
16	Наглядно - дидактическое пособие «Птицы» (папка)
17	Наглядно - дидактическое пособие «Водный транспорт» (папка)
18	Наглядно - дидактическое пособие «Лето» (папка)
19	Наглядно - дидактическое пособие «Весна» (папка)
20	Наглядно - дидактическое пособие «Осень» (папка)
21	Наглядно - дидактическое пособие «Зима» (папка)
22	Наглядно - дидактическое пособие «Времена года» (папка)
23	Наглядно - дидактическое пособие «Космос» (папка)
24	Наглядно - дидактическое пособие «Домашние животные» (папка)
25	Наглядно - дидактическое пособие «Полхов майдан» (папка)
26	Наглядно - дидактическое пособие «Гжель» (папка)
27	Наглядно - дидактическое пособие «Дымка» (папка)
28	Наглядно - дидактическое пособие «Каргополь» (папка)
29	Наглядно - дидактическое пособие «Кем быть?» (папка)
30	Наглядно - дидактическое пособие «Собаки» (папка)
31	Наглядно - дидактическое пособие «Профессии» (папка)
32	Наглядно - дидактическое пособие «Распорядок дня» (папка)
33	Наглядно - дидактическое пособие «Репка» (папка)
34	Наглядно - дидактическое пособие «Курочка Ряба» (папка)
35	Наглядно - дидактическое пособие «Колобок» (папка)
36	Наглядно - дидактическое пособие «День победы» (папка)
37	Наглядно - дидактическое пособие «ВОВ» (папка)
38	Наглядно - дидактическое пособие «Высоко в горах» (папка)
39	Наглядно - дидактическое пособие «Рептилии и амфибии» (папка)
40	Наглядно - дидактическое пособие «Инструменты» (папка)
41	Наглядно - дидактическое пособие «Летние виды спорта» (папка)
42	Наглядно - дидактическое пособие «Стань другом природе» (папка)
43	Наглядно - дидактическое пособие «» (папка)
59	Демонстрационный материал «Летние виды спорта» (папка)
60	Демонстрационный материал «Народное творчество- 2» (папка)
61	Демонстрационный материал «Пресмыкающиеся и земноводные» (папка)
62	Демонстрационный материал «Природные и погодные явления» (папка)
63	Демонстрационный материал «Овощи и фрукты» (папка А3)
64	Искусство детям «Первые уроки дизайна» (альбом)
65	Искусство детям «Вырезаем из бумаги» (альбом)
66	Искусство детям «Акварельные цветы» (альбом)
67	Искусство детям «Мезенская роспись» (альбом)
68	Искусство детям «Полхов майдан» (альбом)
69	Искусство детям «Хохлома» (альбом)
70	Искусство детям «Поделки и игрушки своими руками» (альбом)
71	Искусство детям «Ситцевые лоскутки» (альбом)
72	Искусство детям «Филимоновская роспись» (альбом)
73	Искусство детям «Разноцветные узоры» (альбом)
74	Уроки для самых маленьких «Деревья» (папка)
75	Информационно - деловое оснащение ДОУ «Наша Родина- Россия» (папка)
76	Информационно - деловое оснащение ДОУ «Этот День победы»» (папка)
77	Рассказы по картинкам. Игра «Чем можем, поможем»
78	Демонстрационный и раздаточный материал «Учим правила дорожного движения»
79	Большая энциклопедия дошкольника И. Костраба, А. Кравец.
80	Энциклопедия животных для детей. Москва «Махаон» 2014г.
81	Наглядное пособие. Плакаты «Насекомые»
82	Наглядное пособие. Плакаты «Дикие животные»
83	Наглядное пособие. Плакаты «Часы и время»
84	Наглядное пособие. Плакаты «Ягоды»
85	Наглядное пособие. Плакаты «Фруктовые деревья»
86	Наглядное пособие. Плакаты «Птицы»
87	Наглядное пособие. Плакаты «Солнечная система»
88	Наглядное пособие. Плакаты «Времена года»
89	Наглядное пособие. Плакаты «Алфавит»
90	Наглядное пособие. Плакаты «Геометрические фигуры»
91	Наглядное пособие. Плакаты «Изобразительное искусство»

3.2. Организация жизнедеятельности воспитанников

Организация режима дня подготовительной группы проводится с учетом теплого и холодного периода года. (Санитарные правила и нормы СанПина 2.2.4.548-96 «Гигиенические требования к микроклимату производственных помещений» утв. Постановлением Госкомэпиднадзора РФ от 01.10. 1996 №1).

Режим дня в подготовительной группе соответствует возрастным особенностям детей. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 6-7 лет составляет 6-7,5 ч. Ежедневная продолжительность прогулки 4-4,5 ч.

Продолжительность дневного сна для детей 6-7 лет составляет 2-2,5 ч.

Самостоятельная деятельность детей 6-7 лет (игры, образовательная деятельность, личная гигиена), занимает в режиме дня не менее 3-4 ч.

При проведении режимных процессов воспитатели подготовительной группы придерживаются следующих правил:

1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, питании).

2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

3. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности.

4. Формирование культурно-гигиенических навыков.

5. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

6. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы.

Организация режима дня с учетом холодного периода года

Режимные моменты	Подготовительная группа
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность	7.00 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.50
НОД (общая длительность, включая перерывы)	8.50 – 10.50
Подготовка к прогулке, прогулка	10.50 –12.35
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.35 –12.45
Подготовка к обеду, обед	12.45 –13.15
Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон.	13.15 –15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00 –15.25
Полдник	15.25 –15.40
Самостоятельная деятельность	15.40 –16.40
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	16.40 –17.30

Организация режима дня с учетом теплого периода года

Режимные моменты	Подготовительная группа
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность	7.00 – 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20 – 8.50
Игры, подготовка к занятиям	8.50 – 10.50
Самостоятельная деятельность, игры	8.50 – 10.50
Подготовка к прогулке, прогулка	10.50 –12.35
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.35 –12.45
Подготовка к обеду, обед	12.45 –13.15
Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон.	13.15 –15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00 –15.25
Полдник	15.25 –15.40
Самостоятельная деятельность	15.40 –16.40
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой	16.40 –17.30

*В летний период проводятся музыкальные и физкультурные занятия.

3.4. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений.

Основным приоритетным направлением в деятельности МКДОУ детский сад «Золотой петушок» с. Улыбино является: «Нравственно-патриотическое воспитание в системе дошкольного образования».

В МКДОУ детский сад «Золотой петушок» с. Улыбино авторским коллективом педагогических работников была создана рабочая программа по приобщению детей к истокам русской народной культуры «Сибирь – мой край родной» (далее Программа) – это программа по ознакомлению детей с жизнью, бытом и творчеством русского народа.

Целью данной Программы является формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности к семье, к городу, родному краю, к природе и культуре через познание историко-национальных и природных особенностей города и края.

Задачи Программы:

1. Заложить основы нравственно-патриотической личности с активной жизненной позицией и с творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими людьми через ознакомление с родным краем.

2. Развить гражданскую позицию и патриотические чувства к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.

3. Расширить представления детей об истории, культуре, профессиях, людях, социально- экономической значимости родного края.

4. Воспитать чувство уважения к профессиям и труду взрослых, к традициям и обычаям нашего края.

5. Сформировать толерантное отношение к представителям других национальностей.

6. Воспитать чувство уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края.

Воспитать чувство собственного достоинства как представителя своего края.

Программа представляет собой четыре ступени развития, четыре содержательные линии:

1 блок – «Мой дом – моя семья»

2 блок – «Мой детский сад»

3 блок – «Село, в котором я живу»

4 блок – «Малая родина – частица России»

Данные ступени развития тематически взаимосвязаны и реализуются во всех видах детской деятельности: непосредственно образовательной, самостоятельной деятельности, совместной деятельности со взрослым. Место реализации программы – детский сад и семья.

Программа не предъявляет требований к содержанию и объему стартовых знаний, к уровню развития ребенка, но предполагает активное участие родителей, детей, педагогов в ее реализации.

Для реализации программы используются следующие методы:

Наглядный метод используется во время:

- чтения педагогом рассказов;

- экскурсий в музей, по селу, целевых прогулок;

- наблюдений;

- показа сказок (педагогом, детьми);

- рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов;

- проведения дидактических игр и др.

Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе:

- чтения литературных произведений воспитателем;

- чтения стихотворений детьми, воспитателем;

- бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя, приглашенных родителей;

- ответов на вопросы педагога, детей;

- проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, игр – драматизаций и др.);

- сообщение дополнительного материала воспитателем;

- загадывание загадок;

- рассматривание наглядного материала;

- рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирование сказок;

- разбор житейских ситуаций;

- проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров.

Практический метод используется, когда необходимо:

- организовывать продуктивную деятельность;

- провести игры (строительные, дидактические, инсценировки и др.);

- оформить гербарий, альбомы;

- организовать постановку сказок, литературных произведений, а также конкурсов, викторин;

- организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников;

- изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.

Ожидаемый результат (подготовительная группа):

1. Краткие сведения об истории села, района, области.

2. Знать дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес, номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада.

3. Знать герб, флаг Российской Федерации, Новосибирской области, Искитимского района.

4. Иметь представление о Президенте, Правительстве России; о войнах-защитниках Отечества, о ветеранах ВОВ.

5. Иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т.д.; о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей земле; о труде взрослых, их деловых и личностных качеств, творчестве, государственных праздниках, школе, библиотеке и т.д.

6. Правила безопасности поведения в природе и на улице села.

7. Иметь элементарные представления об охране природы, о заповедниках, заказниках Новосибирской области.

8. Понимать сопричастность к социальной и окружающей среде, осознавать себя полноправным членом общества.

Содержание программы предусматривает следующие блоки:

Блок 1 « Мой дом – моя семья».

Цель: сформировать у детей целостное представление о семье, подчеркивая связь прошлого, настоящего, будущего.

Задачи:

1. Воспитывать в детях чувство самоуважения через добрые дела и поступки самого ребёнка, чувство уважения к взрослым, любви к членам своей семьи, своим друзьям;

2. Воспитывать любовь к малой родине на основе развития интереса к истории семьи её традициям;

3. Формировать представление о природном и социальном окружении человека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами.

Блок 2 «Мой детский сад»

Цель: сформировать у детей представление о детском саде, как о социуме, объекте истории и культуры.

Задачи:

1. Воспитание любви, уважения и бережного отношения к малой родине;

2. Повышение авторитета детского сада на основе ознакомления с историей детского сада;

3. Усвоение детьми этических норм и правил поведения в соответствии с социальным статусом.

Блок 3 «Село, в котором я живу»

Цель: воспитать чувство привязанности и любви к своему родному селу, восхищение его красотой; вызывать в детях чувство гордости за свое село, интерес к его истории и стремление сделать свое село богаче и краше.

Задачи:

1. Знакомство с историческим прошлым и настоящим своего села, чувство ответственности за его будущее;

2. Развитие творческой активности.

3. Вырабатывать привычку вести себя в соответствии с общепринятыми нормами, как в обществе, так и дома.

Блок 4 «Малая родина – частица России»

Цель: воспитать чувство привязанности и любви к своему родному краю, восхищение его красотой; вызывать в детях чувство гордости за свой край, воспитывать интерес к его истории и стремление сделать свой край богаче и краше.

Задачи:

1. Утверждение национально – патриотических ценностей, привитие чувств уважения и любви к культуре, природе, истории России, Новосибирской области, традициям и обычаям народов России.

2. Воспитание толерантности по отношению к людям других национальностей, политических взглядов и убеждений.

Взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

во время реализации Программы.

Помощь родителей или совместная деятельность вызывает у детей чувство гордости, способствует развитию эмоций ребенка, его социальной восприимчивости. В процессе общения с родителями и другими членами семьи ребенок, подражая им, усваивает нормы, правила и формы социального поведения.

План взаимодействие с родителями

№	Мероприятия	Сроки выполнения	Ответственные
1.	Выставка цветов и композиций, посвященных Дню села.	Сентябрь	Воспитатели, родители,
2.	Клуб выходного дня для родителей «Загадки осени» (конкурс-выставка собранного урожая нашего края).	Октябрь	Воспитатели
3.	Конкурс рисунков «Моя мама лучше всех».	Ноябрь	Воспитатели, родители,
4.	Круглый стол, посвященный Дню матери.	Ноябрь	Воспитатели
5.	Оформление стенда «Древо своей семьи».	Январь	Родители, воспитатели
6.	Конкурс плакатов «Защитники Отечества».	Февраль	Воспитатели, родители, методист
7.	Досуг «Мой – папа».	Февраль	Воспитатели, родители
8.	Организация совместных занятий детей и родителей.	Апрель	Родители, воспитатели
9.	Изготовление подарков для ветеранов ВОВ. Проект «Дети ветеранам».	Май	Родители, воспитатели
10.	День взаимопомощи: «Зеленая улица» (озеленение территории детского сада). Проект «Зеленая улица».	Июнь	Родители, воспитатели

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Календарно – тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в подготовительной группе на 2020 – 2021 учебный год

Месяц: Сентябрь Тема: «День знаний»

№ недели	Тема недели	Цели	Итоговое мероприятие
1	«День знаний» 11.08 – 04.09	Развивать познавательный интерес к школе, познакомить с профессией учитель, «профессией» - ученик.	Праздник «День знаний»
2	«Кто с нами работает? Профессии д/с» 07.09 – 11.09	Расширять представление детей о профессиях сотрудников детского сада.	Выставка творческих работ по теме: «Профессия моей мечты»
3	«Осень золотая» 14.09 – 18.09	Формировать представления об осени как времени года. Развивать у детей познавательный интерес. Воспитывать любовь к природе. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.	Конкурс рисунков «Осень золотая»
4	«Осень. Сельскохозяйственные профессии» 21.09 – 25.09	Продолжать знакомить детей с сельскохозяйственными профессиями.	Выставка детского творчества. Праздник «Осени»
5	«Одежда. Обувь. Головные уборы», ее сезонности, различных материалах. 28.09 – 02.10	Формирование обобщающих понятий. Расширение представлений о видах одежды,	Выставка детского творчества

Месяц: Октябрь Тема: «Мой город, моя страна, моя планета»

№ недели	Тема недели	Цели	Итоговое мероприятие
1	«Я и моя семья» 05.10 – 09.10	Закреплять знание домашнего адреса, имен и отчеств родителей, их работе.	Выставка рисунков по теме: «Это я и вся моя семья»
2	«Моё село, мой край родной» 12.10 – 16.10	Расширять представление детей о родном крае. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона в котором живут дети. Рассказывать детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их традиции и культуру.	Выставка детского творчества.
3	«Всемирный День животных» 19.10 – 23.10	Формирование первичных ценностных представлений о животных, как меньших братьях человека. Закреплять знания детей о диких и домашних животных. Учить различать и называть характерные особенности домашних и диких зверей. Воспитывать интерес к жизнедеятельности зверей, желание получать новые сведения о них из разных источников.	Конкурс рисунков (фотографий) домашних животных.
4	«Я за здоровый образ жизни» 26.10 – 30.10	Расширять представление о здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Уточнять знания детей о режиме дня, правильном питании. Развивать знания о роли витаминов, понимание значения гигиенических процедур.	Физкультурно - оздоровительное мероприятие «Путешествие в страну здоровья»

Месяц: Ноябрь. Тема: «День народного единства»

№ недели	Тема недели	Цели	Итоговое мероприятие
1	«День народного единства. Символика России» 02.11 – 06.11	Знакомить с историей России, гербом, флагом, мелодией гимна.	Выставка творческих работ. Создание альбома «Моя Родина- Россия. Символы страны»
2	«День народного единства. Герои страны» 09.11 – 13.11	Рассказывать детям о людях, прославивших Россию.	Досуг «День народного единства»
3	«Поздняя осень» 16.11 – 20.11	Закрепление понятий «ранняя», «золотая», «поздняя осень». Формирование у детей любви к художественной литературе, живописи.	Выставка рисунков «Поздняя осень»
4	«Мамин день» 23.11 – 27.11	Закреплять знания детей о своих мамах, их профессии. Сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей, семьи общества. Воспитывать бережное отношение к женщине – матери.	Выставка детского рисунка «Портрет моей мамы» Праздник в честь дня матери.

Месяц: Декабрь Тема: «Новый год»

№ недели	Тема недели	Цели	Итоговое мероприятие
1	«Встреча Зимы» 30.11 – 04.12	Формирование понятий о зиме, сезонных изменениях в природе, природных явлениях (ветер, снег, дождь, иней).	Выставка детского творчества.
2	«Зимующие птицы» 07.12 – 11.12	Формирование обобщающего понятия. Расширение представление о характерных внешних признаках птиц, о питании, о бережном отношении к птицам.	Нетрадиционное рисование птиц «Снегири». Коллективная выставка рисунков.
3	«В мастерской у Деда Мороза» 14.12 – 18.12	Знакомить с основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное	Изготовление новогодних поделок. Выставка.
4	«Скоро праздник Новый год!» 21.12 – 31.12	Развивать эмоционально- положительное отношение к празднику. Расширять и обогащать знания о правилах безопасного поведения зимой, при использовании пиротехники в праздничное время. Поощрять стремление поздравлять близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.	Новогодний утренник.

Месяц: Январь Тема: «Зима»

№ недели	Тема недели	Цели	Итоговое мероприятие
2	«Спорт зимой» 11.01 – 15.01	Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта.	Физкультурно - оздоровительное мероприятие «Малые зимние игры»
3	«Волшебница вода» 18.01 – 22.01	Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.	Опыты с водой
4	Животные Севера и Юга 25.01 – 29.01	Формирование обобщающих понятий. Расширение представлений о внешних признаках, характерных повадках животных.	Праздник «Зима»

Месяц: Февраль. Тема: «День защитника Отечества»

№ недели	Тема недели	Цели	Итоговое мероприятие
1	«Транспорт. Безопасность на дороге» 01.02 – 05.02	Расширять знания детей о родовом понятии «транспорт». Уточнение знаний детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомство с названием ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Создание условий для закрепления знаний у детей о правилах дорожного движения.	Развлечение «Дети и дорога». Выставка творческих работ «Транспорт».

2	«Будем в армии служить» 08.02 – 12.02	Воспитание уважения к защитникам Отечества Познакомить с родами войск российской армии, военными профессиями, военной техникой. Формировать представления об особенностях военной службы. Рассказать об истории российской армии.	Выставка открыток «Подарок папе»
3	«День защитника Отечества» 15.02 – 19.02	Формировать представление детей о празднике День защитника Отечества. Расширить представления детей о нашей стране. Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов. Изготовление подарков на 23 февраля	Праздник «День защитника Отечества»
4	«Наши добрые дела» 22.02 – 26.02	Учить детей совершать хорошие поступки. Формирование дружеских взаимоотношений, осознанного отношения к социальным нормам поведения, развитие навыков сотрудничества, общения в повседневной жизни.	Физкультурно- оздоровительное мероприятие «Я, как папа!»

Месяц: Март. Тема: «Народная культура и традиции»

№ недели	Тема недели	Цели	Итоговое мероприятие
1	«Международный женский день. Праздник мам и бабушек». 01.03 – 05.03	Формировать представления детей о маме и бабушке как о значимых и любимых людях в окружении ребёнка, о празднике 8 марта.	Выставка праздничных открыток «Подарок для мамы» Мамин праздник.
2	«Народный праздник - Масленица» 08.03 – 12.03	Знакомить с народными традициями, формирование праздничной культуры. Знакомство с историей и особенностями праздника Масленица. Рассматривание картин «Народные гулянья», совместно с детьми изготавливать чучела Масленицы.	Развлечение «Широкая Масленица»
3	«Народные промыслы» 15.03 – 19.03	Расширять представление о разнообразии народного искусства, художественных промыслов.	Конкурс рисунков «Что за чудо эти краски?» (хохлома, гжель)
4	«Фольклор» 22.03 – 31.03	Продолжать знакомить детей с народными песнями и плясками.	Фольклорный праздник.

Месяц: Апрель. Тема: «Весна»

№ недели	Тема недели	Цели	Итоговое мероприятие
1	«Животный и растительный мир весной» 01.04 – 09. 04	Наблюдать за изменениями в природе с приходом весны, расширять представление о жизни животных весной, знакомство с перелетными птицами.	Выставка рисунков «Ранняя весна»
2	«День космонавтики» 12.04 – 16.04	Уточнять и углублять представления о планете Земля, космосе, вселенной, космическом транспорте. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других первооткрывателях космического пространства. Воспитывать уважение к людям отважной профессии, чувство гордости за свою страну.	Викторина – развлечение «День космонавтики» Выставка рисунков «Планеты солнечной системы»
3	«Водоёмы и их обитатели» 19.04 – 23.04	Формировать элементарные представления детей о водоемах и их обитателей. Рассказать детям об озере, реке, пруде, море, океане; их особенностях и различиях. Формировать навыки экологически правильного и безопасного поведения во время пребывания на водоёмах. Способствовать умению любоваться красотой, понимать необходимость бережного отношения к ним.	Коллективная аппликация «Кто обитает в океане?»
4	Праздник весны и труда. Профессии. 26.04 – 30.04	Познакомить детей с праздником Весны и труда, как общественном событии России. Уточнить и расширить представления о разных профессиях, познакомить с особенностями работы, инструментами и орудиями труда, учить понимать значение труда людей разных профессий, ценить результаты труда.	Проект «Профессия моих родителей»

Месяц: Май. Тема: День победы», «До свидания детский сад!»

№ недели	Тема недели	Цели	Итоговое мероприятие
1	«День победы. Они защищали Родину» 03.05 – 07.05	Уточнение и расширение представлений детей о Великой Отечественной войне. Формирование у детей представления о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны. Воспитание уважения к защитникам Отечества.	Конкурс рисунков «Подарок ветерану». Праздник «День Победы!»
2	«Мое село, моя улица. Правила дорожного движения» 10.05 – 14.05	Формирование понятий. Воспитание безопасного поведения на дороге.	Фотоконкурс «Я соблюдаю ПДД!»
3	«Такие разные насекомые» 17.05 – 21.05	Развивать в детях экологическую культуру путем познания окружающего мира. Познакомить детей с насекомыми, встречающимися на участке, о пользе, которую они приносят. Приобщать к охране окружающей среды.	Выставка творческих работ.
4	«До свидания детский сад! Здравствуй лето» 24.05 – 28.05	Организация всех видов детской деятельности вокруг темы прощания с детским садом и поступлением в школу. Формирование положительного отношения к предстоящему поступлению в первый класс.	Праздник «Выпускной бал!»

Приложение 2

Перспективный план работы с родителями (законными представителями) подготовительной группы

на 2020-2021 учебный год

Форма проведения	Содержание	Цель
Сентябрь
Беседы. Консультации. Наглядная информация.	1.Консультация «Вакцинация от гриппа».	1. Приобщать родителей к жизни детского сада, объяснить значение режима и его значения в жизни ребенка. 2.Повышение компетентности родителей в вопросе профилактики гриппа, ОРВИ. 3.Настроить родителей (законных представителей) к активной совместной работе. 4.Привлечь родителей к совместной творческой деятельности с детьми.
	2.Наглядная информация «Режим дня и его значение в жизни ребенка», «Организованная образовательная деятельность». «Правила посещения детского сада».
	3.Памятка для родителей «Гиперактивный ребенок», «Ребенок фантазер».
	4.Консультация «Нет терроризму»
	5.Привлечение родителей к профилактическим прививкам против гриппа.
	Выставка поделок «Что нам осень принесла»
Октябрь
Наглядная информация. Фото – выставка. Консультации.	1.Папка-передвижка для родителей «Осень для дошкольников»	1.Повышение компетентности родителей в вопросе охраны жизни и здоровья детей. 2. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей.
	2.Фото – выставка «Это я и моя семья»
	3.Памятка «Правила общения в семье»
	Консультация «Значение прогулок на свежем воздухе»
	Оформление уголков «Наша группа», «Наши именниники», «Для вас родители»
Ноябрь
Выставка. Консультация. Наглядная информация. Видео – поздравление.	1.Выставка детских рисунков «Мамочка любимая»	1.Показать родителям необходимость для ребенка иметь родственные связи, знать родных и близких детей.
	2.Папка – передвижка «Маму поздравляем»
	Консультация «Права и обязанности детей и родителей в детско – родительских взаимоотношениях в семье»	2.Воспитание у детей любви к маме, расширение представлений о женских профессиях, приобщение родителей к жизни детского сада. 3.Повышение уровня педагогических знаний родителей. Реализация единого подхода в воспитании детей.
	Оформление стенда «Правила дорожного движения»
	Видео поздравление мам и бабушек ко дню матери.
Декабрь
Консультации. Наглядная информация. Рекомендации.	Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».	1.Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком. 2. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. 3. Вовлечь родителей и детей к подготовке Нового года.
	Памятка «Правила пожарной безопасности в период проведения новогодних праздников».
	Конкурс «Сотвори чудо!» изготовление елочных игрушек, открыток, плакатов и т. д.
Январь
Консультации. Наглядная информация	Консультация «Детские заболевания»	1.Показать, что одежда и обувь должна соответствовать погоде; желание заботиться о здоровье ребенка. 2.Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах времяпровождения с детьми.
	Консультация «Зимние игры и забавы для всей семьи»
	Памятка «Как стать примером для ребенка»
Февраль
Выставка рисунков. Индивидуальные консультации. Наглядная информация.	Консультации «О вкусной и здоровой пище», «Правила здорового питания»	1.Ознакомление родителей о здоровой пищи для детей. Советы родителям о правильном и полезном рационе для всей семьи. 2.Выяснить мнение родителей о том, готовы ли они отдавать своего ребенка в школу? Способствовать осознанию родителями своей воспитательной роли в семье, своей позиции в общении с детьми в рамках подготовки к школе. 3.Воспитание у детей любви к папе, расширение представлений о мужских профессиях, приобщение родителей к жизни детского сада.
	Информационная папка - передвижка для детей и родителей по теме «Зима»
	Тест «Готовы ли вы отдавать своего ребенка в школу?»
	Выставка открыток «Папу поздравляю»
	Видео - поздравление для пап и дедушек «Я, как папа!»
Март
Консультации. Видео – поздравление. Рекомендации.	Консультация «Развитие детей в театрализованной деятельности».	1.Ознакомление родителей с положительным влиянием на детей театрализованной деятельности 2. Ознакомление родителей воспитанников с профилактическими мероприятиями, связанными с долгим провождением в интернете детей. 3.Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско - родительских отношений.
	Папка - передвижка «Скоро в школу»
	Консультация «Безопасный интернет»
	Видео – поздравление для мам и бабушек «8 марта»
Апрель
Индивидуальное консультирование. Рекомендации. Консультации. Выставка рисунков.	Творческая выставка «Мы летали в космос», посвящённая дню космонавтики.	1.Ознакомление родителей с основными факторами, влияющими на здоровье ребёнка. 2.Распространение педагогических знаний среди родителей по сохранению правильной осанки у будущих школьников. 3.Развивать познавательный интерес родителей к развивающей литературе.
	Индивидуальная консультация «Правильная осанка у ребенка: советы родителям».
	Консультация «Защити себя и своего ребенка от клещей!»
	Рекомендации по литературе и развивающим играм, с помощью которых можно познакомить детей с изменениями в природе.
Май
Консультации. Родительское собрание (дистанционно) Беседы. Наглядная информация.	­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Предложить родителям вместе с детьми создать папку передвижку или информационную карточку «День победы» или «Что мы знаем о войне?»	1.Формирование ценностных представлений о Родине, чувства гордости за Россию. 2.Подвести итоги за учебный год, поощрить активных родителей благодарностями. 3.Приобщать к совместной деятельности детей и родителей. 4. Повышение компетентности родителей в вопросе охраны жизни и здоровья детей.
	Родительское собрание «Наши успехи за год» (дистанционный формат)
	Брошюра «Счастливая семья»
	Консультация «Вакцинация от клещевого энцефалита»

Приложение 3

Совместные мероприятия подготовительной к школе группы и МКОУ «СОШ с. Улыбино»

№	Наименование мероприятия	Дата
1	Проведение экскурсии и целевой прогулки в школу: подготовительная группа знакомится с помещением школы; подготовительная группа участвует в празднике последнего звонка	Октябрь, май
2	совместная театрализованная деятельность; организация выставок детских работ; проведение «Веселых стартов» среди первоклассников и детей подготовительной группы	В течение учебного года
3	Взаимопосещения: посещение уроков в первом классе воспитателями детского сада; посещение занятий в подготовительной группе учителями начальных классов.	Октябрь, апрель
4	Изучение личности и наблюдение за развитием каждого ребенка подготовительной группы ДОУ учителем, который в дальнейшем поведет детей в начальной школе.	Сентябрь - май
5	Диагностика детей подготовительной группы на предмет готовности к школе	В течение учебного года
6	Проведение совместных родительских собраний в детском саду и школе	Апрель - май
7	Организовать Школу родителей будущих первоклассников	В течение года
8	Беседа с детьми на тему «Профессия – учитель» Цель: расширять знания детей о профессии учителя, воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Выставка рисунков детей подготовительной группы на тему «Рисуем школу» Цель: развивать творческие способности детей, отражать свои впечатления от увиденного посредством рисунка.	Ноябрь
9	Дидактическая игра «Собери портфель» Цель: закрепление знаний о школьных принадлежностях. Сооружение снежных построек на участке детского сада совместно с учениками начальной школы.	Декабрь
10	Коллективная беседа на тему «Как я представляю свою школу» Цель: вызвать интерес к школьному обучению, побуждать дошкольников в самостоятельности, знакомить со школьным распорядком и правилами поведения в школе.	Март
11	Разучивание стихов и песен о школе. Цель: продолжать воспитывать желание к школьному обучению.	Апрель
12	Выпускной бал, посвященный выпуску детей в школу	Май

Приложение 4

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

Тематическое планирование «Сибирь – мой край родной»

Подготовительная группа (6–7 лет)

Месяц	I неделя	II неделя	III неделя	IV неделя
Сентябрь	Конкурс рисунков «Памятники героям»	Родные просторы (знакомство с местоположением села на карте).	«Край, в котором мы живем».	Проект «Наше дерево».
Октябрь	«Как можно стать юным экологом».	Посещение сельской библиотеки «Как все начиналось?» Встреча со старожилами села.	Оформление подборки из домашних фотоальбомов «История моего села».	Экскурсия по близлежащим улицам села. Рассказ педагога о происхождении названий улиц.
Ноябрь	Комплексное занятие «Символика Новосибирской области»	Беседа «Лес – многоэтажный дом», знакомство с профессией лесника, егеря.	«Кладовая села» (полезные ископаемые округа).	Спортивный досуг, посвященный Дню матери.
Декабрь	Беседа «Важные даты Новосибирской области и нашего села».	Экскурсия в краеведческий музей в библиотеку.	Изготовление плакатов на тему «Сохраним красавицу елку».	Творческая гостиная для детей и родителей «Культура коренных народов».
Январь	Спортивное развлечение «Достань пакет», «Ориентировка по карте».	Чтение З. Александрова «Дозор». А. Нехода «Летчики».	Экскурсия в сельскую библиотеку.	Сбор информации об участниках войны – жителях нашего села, встреча с ветераном с ВОВ
Февраль	Природоохранная акция «Помогите птицам зимой».	Оформление альбома «История детского сада в фотографиях».	Операция «Радость» изготовление подарков и вручение ветерану ВОВ.	Праздник– День Защитника Отечества.
Март	Праздник «Наши мамы».	«Все профессии нужны, все профессии важны».	Беседа с использованием эксперимента «Край суровый и ласковый» (климатические особенности).	Рассказ о Героях Советского Союза, жителях Новосибирской области
Апрель	Досуг «Зеленая служба Айболита» (ко всероссийскому дню здоровья).	«Чем богат наш край» – экскурсия в краеведческий музей.	Проект (рисование) «Язык орнаментов».	Беседа «Архитектура родного села».
Май	Экскурсия к памятнику героям ВОВ.	Рассказ педагога о заповедных местах Искитимского района, Новосибирской области	Викторина «Конкурс знатоков родного района».	«Я и мой район» с использованием поэтических произведений искусства, местных поэтов, художников.
Июнь	День взаимопомощи «Зеленая улица» (озеленение территории детского сада).	Государственная символика, символика Искитимского района, Новосибирской области.	Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по городу».	Игра – фестиваль «Загадки Лешего».