Рабочая программа психолого - педагогического сопровождения по формированию коммуникативных навыков обучающихся с нарушениями слуха. ( с учетом национальных особенностей)

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ

Пояснительная записка

ОБЩЕНИЕ – основное условие развития ребенка, важнейший фактор формирования, один из главных видов деятельности человека, направленный на познание и оценку самого себя посредством других людней.

Общение удовлетворяет особую потребность человека – во взаимодействии с другими .Общение со взрослыми и сверстниками дат возможность ребенку усваивать эталоны социальных норм поведения. Ребенок в определенных жизненных ситуациях сталкивается с необходимостью подчинить свое поведение и моральным нормам и требованиям. Поэтому важным моментом в нравственном развитии ребенка становиться знание норм общения и понимание их ценности и необходимости.

Общение тесно связано с деятельностью и само может рассматриваться как особый вид деятельности. Синонимом общения является термин – коммуникативная деятельность.

Общение выполняет многообразные функции в жизни людей. Основными из них являются:

- организация совместной деятельности людей ( согласование и объединение усилий для достижение общего результата);

- формирование и развитие межличностных отношений ( взаимодействие с налаживания отношений);

- познание людьми друг друга.

Общение играет особую роль в психическом развитии ребенка. Это развитие осуществляется благодаря обогащению взрослыми опыта детей путем прямой постановки взрослыми задач, требующих от ребенка овладение новыми знаниями, навыками и умениями; на основе подкрепляющего действия мнений и оценок взрослого; благодаря возможности для ребенка черпать в общении образцы действий и поступков взрослых; вследствие благоприятных условий для раскрытия детьми своего творческого начала при общении с друг другом.

Критериями анализа становления ребенка в общении являются:

- внимание к партнеру;

- эмоциональное отношение к его воздействиям.

- стремление продемонстрировать себя;

- чувствительность к отношению партнера.

Основные мотивы общения:

- потребность во впечатлениях;( познавательный мотив);

- потребность в активной деятельности.

- потребность в признании и поддержке ( личностный мотив).

Общение осуществляется с помощью различных коммуникативных средств

( речь ,мимика ,жесты, интонация и др.)

Важную роль при этом играет умение внешне выражать свои внутренние эмоции и правильно понимать эмоциональное состояние собеседника.

Вскрытие противоречий в развитии общения, предупреждение различных отклонений в развитии личности ребенка возможно, если своевременно учесть особенности его взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Это предусматривает учет характерных форм поведения ребенка в различных ситуациях, знание трудностей, возникающих в межличностном общении.

В процессе развития коммуникативных навыков большое внимание в программе ,уделяется формированию личностных качеств детей, их чувствам эмоциям, их духовному миру. Содержание программы опирается на принципы педагогического оптимизма, гуманизма, направленного на воспитание у детей уважительного отношение к себе и окружающим, терпимого отношения к мнению собеседника, умения пойти на компромисс в нужной ситуации.

Цель программы - оказание комплексной психолого - педагогической помощи глухим, слабослышащим и детям с кохлеарным имплантом, в освоении адаптированной основной общеобразовательной программы, в коррекции недостатков в общем и слухоречевом развитии, и в социальной адаптации.

Программа предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности слабослышащих, глухих обучающихся и обучающихся с кохлеарным имплантом.

Основные задачи курса

1. Познание и воспитание собственной личности ребенка посредством межличностного общения.

2. Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.

3. Воспитание интереса к окружающим людям, развитие взаимоуважения, взаимодоверия и сочувствия.

4. Развитие навыков общения в различных ситуациях и умения противостоять отрицательным воздействиям среды.

5. Воспитание сознательного овладения детьми речевыми средствами общения ,формирование умений и навыков практического владения (неречевыми) средствами общения: жестами, мимикой, пантомимикой, интонацией.

6. Развитие творческих способностей и воображения в процессе общения.

7. Коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения.

8. Развитие терпимости и взаимоуважения к особенностям развития.

9. Проведение коррекционно-развивающих занятий с учащимися с учетом состояния их здоровья и уровня психофизического развития.

10. Становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности ,неповторимости.

11. Оказание психолого- педагогической помощи в овладении адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования.

12. Организация специальной психолого- педагогической помощи в формировании полноценной жизненной компетенции глухих и слабослышащих обучающихся.

13. Приобщение к социокультурным нормам ,традициям семьи ,общества и государства с учетом возможностей и особых образовательных потребностей каждого обучающего.

Планируемые результаты

1. Личностные результаты:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- сформированность мотивации к учению и познанию;

- ценностно - смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально - личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

- сформированность основ российской, гражданской идентичности;

2. Метапредметные результаты:

- освоенные учащимися УУД ( познавательные, регулятивные и коммуникативные );

3. Предметные результаты:

- освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира и применению этих знаний и самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки.

В результате обучения по этой программе обучающиеся должны продвинуться по двум взаимодополняющим направлениям - освоения «академических» знаний и развития жизненной компетенции, в том числе общения – общение основное условие развития ребенка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, направленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей. Общение со взрослыми и сверстниками дает возможность дает возможность ребенку усваивать эталоны социальных норм поведения. Ребенок в определенных жизненных ситуациях сталкивается с необходимостью подчинить свое поведение моральным нормам и требованиям. Поэтому важным моментом в становлении личности становиться знание норм общения и понимание их ценности и необходимости.

Основное содержание оценки планируемых личностных результатов Программы психолого педагогического сопровождения строится вокруг оценки :

- сформированности внутренней позиции обучающегося ,которая находит отражение в эмоционально- положительном отношении к образовательному учреждению;

- познании нового ,овладение умениями и новыми компетенциями ,характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками –и ориентации на образец поведения « хорошего ученика» как пример для подражания;

- сформированности основ гражданской идентичности, включая чувства гордости за свою Родину, любовь к своему краю, осознание своей национальности, уважение культуры и традиции;

- способности адекватно судить о причинах своего успеха / неуспеха;

- умении видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

- сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений ,мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих способностей ;

- развитие у ребенка адекватных представлений о его собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникации со взрослыми и сверстниками, овладения навыками коммуникации ( в том числе: развитие речевого слуха и слухозрительного восприятия речи и неречевых звучаний в естественной среде, коррекции недостатков произносительной стороны речи, развитие у ребенка внятной ,членораздельной ,достаточно естественной речи);

- осмысление ребенком своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

- умению сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем ,принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Основные методы обучения

1. Наблюдение.

2. Ролевые игры . (сюжетно-ролевые игры, драматизация, словесные, музыкальные, подвижные ).

3. Групповые дискуссии.

4. Беседы.

5. Проигрывание и анализ жизненных ситуаций, моделирование ситуаций.

6. Анкетирование.

7. Тестирование.

8. Методы атр - терапии.

9. Упражнение подражательно – исполнительского и творческого характера

10. Коррекционно развивающие занятия по развитию познавательной деятельности.( упражнения, практические работы и т.д )

Структура курса

Программа включает в себя 8 основных разделов, направленных на формирование у детей коммуникативных навыков.

Раздел 1. Вербальные и невербальные средства общения (языки общения)

Раздел 2. Что такое «Я»?

Раздел 3. Ценностные ориентиры личности.

Раздел 4. Общение в школе.

Раздел 5. Общение в семье.

Раздел 6. Культура общения и культура речи.

Раздел 7. Культура общения полов.

Раздел 8. Особенности общения

Календарное планирование

Итого: 34 часов

Педагог – психолог Л.Е. Дагуева