Рабочая программа «Работа с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации»

Составила социальный педагог МКОУ « Озерская СОШ»

Чечикова Людмила Александровна

Село Озёрки 2017г.

Пояснительная записка

Ухудшение социально-экономического положения семей в с. Озёрки: безработица, постоянная миграция населения ( из Барнаула и близ лежащих поселений), особенно из семей, находящихся в социально опасном положении, малообеспеченных, остро отразились на положении детей, что приводит к росту безнадзорности, агрессии, нетерпимости, преступности и правонарушений в детской и подростковой среде.

Всё это: падение авторитета семьи, распространение алкоголизма и наркомании, трудное материальное положение, миграция населения препятствуют развитию личностных, волевых качеств ребёнка, а отсутствие должного внимания со стороны взрослых приводит к асоциальному поведению.

Не уменьшается количество детей, поставленных на учёт в ПДН за совершение правонарушений. Повышается показатель количества детей, оставшихся без попечения родителей. В Тальменском районе продолжает оставаться крайне напряженной обстановка, связанная с подростковой преступностью, употреблением несовершеннолетними спиртных напитков, наркотических веществ.

Любое государственное учреждение, в стенах которого находятся дети, сталкивается со множеством неразрешённых проблем, количество которых неуклонно возрастает. Можно выделить основные группы проблем:

• проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией детей и подростков в социальной среде;

• проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребёнка и насилием в семье;

• проблемы, связанные с конфликтами и морально-психологическим климатом в школе;

• проблемы, связанные с сохранением психического здоровья детей, родителей, учителей, администрации.

Происходит усиление социальной функции государственных учреждений, в частности, школы, в связи с чем возрастает роль социальных педагогов, призванных изучать данные проблемы и всемерно содействовать их разрешению. Социальный педагог, работающий с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации оказывает правовую помощь и защиту, психологическую поддержку, социальную защиту.

Для работы с данной категорией детей в рабочей программе используются следующие нормативно-правовые документы:

• Конституция Российской Федерации;

• Конвенция ООН о правах ребёнка;

• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;

• Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»;

• Федеральный Закон 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

• гражданское, семейное, трудовое и жилищное право;

• Устав МКОУ Озерская СОШ;

• Закон Алтайского края от 15.12.2002 №86-ЗС « О системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Алтайском крае»;

• Закон Алтайского края от 07.12.09, № 99-ЗС « Об ограничении пребывания несовершеннолетних в общественных местах на территории Алтайского края»;

• Постановление КДН и ЗП Алтайского края от 17.10.2007 №5 « Порядок взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в организации индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними и их семьями, находящимися в социально опасном положении»;

• Постановление КДН и ЗП Алтайского края от 20.10.2009 « Порядок межведомственного взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних по раннему выявлению нарушения прав и законных интересов несовершеннолетних и оказанию кризисной помощи семьям и детям, находящимся в трудной жизненной ситуации».

• Локальный акт «Положение о Совете профилактики правонарушений и безнадзорности».

• Локальный акт «Положение по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе».

Рабочая программа социального педагога рассчитана на 1год/

Цели и задачи программы:

Цель программы: Объединение усилий педагогического, ученического коллективов, родительской общественности, социально-педагогической службы школы для снижения количества детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Задачи программы:

- защищать права и законные интересы несовершеннолетних;

- выявлять и пресекать факты вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений, правонарушений и антиобщественные действия;

- осуществлять индивидуальный подход к несовершеннолетним, оказывать помощь в трудной жизненной ситуации;

- создавать оптимальные условия для адаптации детей в социуме и утверждения среди сверстников учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, через вовлечение их во внеурочную деятельность;

- проводить профилактическую работу с семьёй.

Профилактическую работу с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации, провожу, придерживаясь следующего функционального алгоритма

1.Выявление детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации и формирование банка данных.

Эта функция выделяется в профилактической деятельности, так как позволяет решить задачу по организации деятельности, в которой необходимо взаимодействие всего педагогического коллектива школы, различных структур, решающих проблемы несовершеннолетних и их семей.

В начале каждого учебного года в школе оформляются социальные паспорта классов и социальный паспорт школы. На основании данных социальных паспортов создаётся банк данных учащихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, и семей, находящихся в социально опасном положении, с целью последующей помощи им.

2. Диагностика проблем личностного и социального развития детей и подростков, включенных в банк данных и попадающих в сферу деятельности системы профилактики. В деятельности по профилактике правонарушений, особое внимание уделяется диагностической деятельности детей и подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Мы с психологом, изучаем индивидуальные особенности ребёнка , выявляем его интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении, определяем их причины, отслеживаем истоки возникновения конфликтных ситуаций; исследуем условия и особенности отношений с социумом, жизнедеятельности ребёнка. Используем при этом метод наблюдения, беседы, анкетирование, тестирование, анализ документов и др.

3.Разработка плана педагогической коррекции личности, улучшения жизненной ситуации, изменение условий семейного воспитания.

По результатам диагностики мы определяем суть проблемы или досовокупности проблем и , опираясь на банк технологических подхов, подбираем психолого- педагогические, социальные средства для эффективного разрешения данной проблемы.

4.Реализация индивидуального плана по улучшению жизненных ситуаций несовершеннолетних.

Данная функция защищает принципы индивидуального подхода в решении проблем детей. Ведущими методами, которые включены в этот план являются: Социальный патронат, беседы, консультирование и т.д.

Основным критерием оценки эффективности индивидуальной профилактической работы является улучшения положения и качества жизни ребёнка, устранение источников неблагополучия, расширение возможной защиты права ребёнка на достойную жизнь, здоровье, образование и реализацию его способностей.

Профилактическая работа школы направлена также на создание благоприятного психологического климата между всеми участниками образовательного процесса, актуализацию мотивационной сферы учеников -важного условия на формирования установок на здоровый образ жизни, предупреждения противоправных поступков.

Ожидаемые результаты

В ходе реализации программы планируется достижение следующих результатов:

- социально- педагогическая реабилитация учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации;

- вовлечение малоактивных учащихся во внеурочную деятельность и общешкольные праздники;

- снижение правонарушений среди несовершеннолетних;

- выработка коммуникативных навыков для адаптации в социуме и утверждения учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации среди сверстников.

Список литературы:

1.Методика работы социального педагога составитель Г.С. Семёнов Москва «Школьная Пресса» 2006

2.Социально- педагогическая работа школы под редакцией С.В.Ивановой. Образование в документах и комментариях, АСТ Астрель Москва 2005

3.Работа классного руководителя с трудными детьми и детьми группы риска. Управление Алтайского края по образованию и делам молодёжи, Барнаул ., 2007

4.Воспитание трудного ребёнка. Дети с девиантным поведением М.И. Рожков. «Владос», ИМПЭ им. А.С. Грибоедова.