Рабочая программа
по учебному предмету
«Родной язык (русский язык)»
4 класс
Содержание
Пояснительная записка
1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
2. Содержание учебного предмета, курса.
3. Основные виды учебной деятельности.
4. Формы организации учебных занятий.
5. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.
Приложения:
Приложение №1: Практическая часть рабочей программы
Приложение №2: Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Приложение №3: Алгоритм работы с текстом
Приложение №4: Отчет по экскурсии
Приложение №5: Требования к проектной работе
Приложение №6: Планирование вопросов профориентационной направленности
Пояснительная записка
Рабочая программа по родному языку для 4 класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе начального общего образования МБОУ «Лицей №2» на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. № 373г., с изменениями (приказ МО РФ № 1241 от26.11.2010, №2357 от 22.09.2011г., №1060от 18.12.2012г., №1643 от29.12.2014г., №507 от 18.05.2015г., №1576 от 31.12.2015г.)
Фундаментального ядра содержания общего образования
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лицей №2»
Примерной программы по учебному предмету «Русский язык» /авторы С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, А.О. Евдокимова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» под общей редакцией Н.Ф. Виноградовой, М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2013г.)
Учебника «Русский язык» авторы С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, Издательский центр «Вентана - Граф», 2015г.)
Цель учебного предмета «Родной язык»
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма; развитие устной и письменной речи учащихся; развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к родному языку и речевому творчеству.
Задачи учебного предмета:
формирование первоначальных представлений о родном языке как средстве общения людей; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма
Место учебного предмета в учебном плане
Учебный план МБОУ «Лицей №2» предусматривает обязательное изучение родного языка в 4 классе в количестве 17 часов в год из обязательной части Учебного плана.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.
В соответствии с системно - деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов в Лицее №2 описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Иными словами, система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса.
Планируемыми результатами изучения учебного предмета «Родной язык» в 4 классе являются:
| Личностные результаты | Выпускник научится осознавать язык как основное средство человеческого общения, воспринимать русский язык как явление национальной культуры, понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека | Выпускник получит возможность научиться осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, способность к самооценке, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех, сформированность мотивации учебной деятельности, стремление к совершенствованию своих способностей |
| Метапредметные результаты: |
| Регулятивные УУД: | Выпускник научится принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении | Выпускник получит возможность научиться принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении; |
| | Выпускник научится осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; умение использовать знаковосимволические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; | Выпускник получит возможность научиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; умение использовать знаковосимволические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач; способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; |
| | Выпускник научиться строить продуктивное взаимодействие, сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. У выпускника будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы. | Выпускник получит возможность научиться строить продуктивное взаимодействие, сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. У выпускника будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы. |
| | Выпускник научится: Выпускник приобретёт опыт работы с информационными объектами - работать с презентацией - пользоваться интерактивной доской. Выпускник получит возможность планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях. В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе. | Выпускник получит возможность научиться: Выпускник приобретёт опыт работы с информационными объектами - работать с презентацией - пользоваться интерактивной доской. Выпускник получит возможность планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях. В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе. |
| | Выпускник научится самостоятельно организовывать поиск информации по справочной и учебной литературе; приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом | Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации по справочной и учебной литературе; приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом |
| Предметные | Выпускник научится владеть начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Выпускник получит возможность овладения начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное. |
Содержание программы учебного предмета
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (5 ч)
1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.
1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.
1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного, имени прилагательного, глагола, наречия, имени числительного на основе морфологического разбора.
1.5. Синтаксис
Синтаксический анализ простого предложения.
Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании.
Различение простых и сложных предложений.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (5 ч)
III. «Развитие речи» (7 ч)
3.1. Устная речь
Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы.
3.2. Письменная речь
Пересказ текста (изложение) от другого лица.
Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Основные виды учебной деятельности:
| Виды учебно-познавательной деятельности | Предметы видов
учебно-познавательной деятельности |
| Наблюдение | Внешние признаки, свойства объектов познания, получаемые без вмешательства в них |
| Эксперимент | Существенные, ведущие свойства, закономерности объектов природы, получаемые непосредственно путем вмешательства, воздействия на них |
| Работа с книгой | Систематизированная информация, изложенная в учебной, научной и научно-популярной литературе |
| Систематизация знаний | Существенные связи и отношения между отдельными элементами системы научных знаний |
| Решение познавательных задач (проблем) | Комплексная разнообразная информация познавательного характера |
| Построение графиков | Закономерные связи между явлениями (свойствами, процессами, характеристиками) |
Виды деятельности со словесной (знаковой) основой:
Слушание объяснений учителя.
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная работа с учебником.
Работа с научно-популярной литературой;
Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
Написание рефератов и докладов.
Вывод и доказательство формул.
Анализ формул.
Программирование.
Решение текстовых количественных и качественных задач.
Выполнение заданий по разграничению понятий.
Систематизация учебного материала.
Редактирование программ.
Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:
Наблюдение за демонстрациями учителя.
Просмотр учебных фильмов.
Анализ графиков, таблиц, схем.
Объяснение наблюдаемых явлений.
Изучение устройства приборов по моделям и чертежам.
Анализ проблемных ситуаций.
Виды деятельности с практической (опытной) основой:
Решение экспериментальных задач.
Работа с раздаточным материалом.
Измерение величин.
Постановка опытов для демонстрации классу.
Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.
Разработка и проверка методики экспериментальной работы.
Проведение исследовательского эксперимента.
Моделирование и конструирование.
Формы организации учебных занятий:
фронтальная – все ученики класса под непосредственным руководством учителя выполняют общую задачу,
индивидуальная – самостоятельное выполнение учеником одинаковых для всего класса задач без контакта с другими учениками,
групповые: парная форма учебной работы – два ученика выполняют некоторую часть работа вместе.
Кооперативно-групповая учебная деятельность – это форма организации обучения в малых группах учащихся, объединенных общей учебной целью.
Дифференцированно-групповая форма предусматривает организацию работы ученических групп с различными учебными возможностями. Задача дифференцируется по уровню сложности или по их количеству.
| Акция Аукцион Беседа Вернисаж Встреча с интересными людьми Выставка Галерея Гостиная Диспут Защита проектов Игра КВН Конкурс | «Круглый стол» Круиз Мастер – класс «Мозговой штурм» Наблюдение Олимпиада Открытое занятие Праздник Практическое занятие Представление Презентация
| Соревнование Спектакль Студия Творческая мастерская Тренинг Турнир Фабрика Фестиваль Чемпионат Экскурсия Эксперимент Эстафета Ярмарка |
Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы
| № п./п | Раздел, название темы, профориентационного и других направлений | Кол-во часов | Дата
| ИКТ |
| план | факт |
| Повторяем фонетику | 1 |
|
| АРМ ЕЦОР Русский язык. СD |
| Орфоэпия. Ударение в словах в соответствии с нормами современного русского языка | 1 |
|
| ИД |
| Состав слова. Словообразовательный анализ | 1 |
|
| АРМ Пр |
| Морфологический разбор имени существительного, имени прилагательного, глагола | 1 |
|
| АРМ Пр |
| Синтаксис. Синтаксический анализ простого предложения. Различение простых и сложных предложений | 1 |
|
| АРМ Пр |
| Вспоминаем изученные орфограммы имён существительных | 1 |
|
|
|
| Вспоминаем изученные орфограммы имён прилагательных | 1 |
|
| АРМ ЕЦОР Русский язык. СD |
| Вспоминаем изученные орфограммы глаголов | 1 |
|
|
|
| Повторяем орфограмму мягкого знака в словах | 1 |
|
|
|
| Правописание слов в словосочетаниях | 1 |
|
| ИД |
| Развитие речи. Пересказ текста (изложение) от другого лица | 1 |
|
| МК |
| Развитие речи. Корректировка деформированного текста | 1 |
|
|
|
| Развитие речи. Озаглавливание текста. Составление текста по заданному заглавию | 1 |
|
| АРМ Пр |
| Развитие речи. Составление плана текста. | 1 |
|
| АРМ ЕЦОР Русский язык. СD |
| Развитие речи. Написание текста по заданному плану. | 1 |
|
| АРМ ЕЦОР Русский язык. СD |
| Развитие речи. Определение типов текста | 1 |
|
| ИД |
| Развитие речи. Создание собственного текста заданного типа | 1 |
|
|
|
Приложение №1
Практическая часть рабочей программы
| № п/п | Название работы | Количество часов |
| 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год |
| 1 | Диктант |
|
|
|
|
|
| 2 | Контрольные работы: |
|
|
|
|
|
| - стартовая контрольная работа | 1 |
|
|
| 1 |
| - тематическая контрольная работа | 1 |
|
|
| 1 |
| - контрольная работа в рамках промежуточного контроля (декабрь) |
| 1 |
|
| 1 |
| - контрольная работа в рамках промежуточной аттестации (май) |
|
|
|
|
|
| 4 | Списывание |
|
|
|
|
|
| 5 | Изложение | 1 | 1 |
|
| 2 |
| 6 | Сочинение | 1 | 1 |
|
| 2 |
| 7 | Словарный Диктант |
|
|
|
|
|
| 8 | Проверочная Всероссийская контрольная работа |
|
|
|
|
|
| 9 | Всероссийская контрольная работа |
|
|
|
|
|
| 10 | Учебные экскурсии |
|
|
|
|
|
Приложение №2
Описание учебно-методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса
Литература для учителя:
Русский язык: программа, планирование, контроль 1- 4 классы / Иванов С.В., Кузнецова М.И. Евдокимова А.О.– Вентана - Граф, 2013.
Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред. С.В. Иванова. - М.: Вентана-Граф, 2011. - (Оценка знаний).
Русский язык: Комментарии к урокам: 4 класс. /Иванов С.В., Кузнецова М.И.– Вентана - Граф, 2014.
Русский язык: Сборник проверочных и контрольных работ: 1-4 классы /Шукейло В.А. – М.: Вентана – Граф, 2013.
Литература для обучающихся:
Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2016.
Материально – техническое обеспечение:
Компьютер.
Маркерная доска
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.
Документ – камера.
Цифровые образовательные ресурсы:
ЕЦОР Русский язык. СD 4 класс
Приложение № 3
Алгоритм работы с текстом
I. Идентификация текста, то есть определение типа текста:
1) по структуре;
2) по знакам препинания;
3) по заголовку;
4) по картинкам, схемам.
II. Предвосхищение содержания текста на основе жизненного опыта и знаний учащихся из всех предметов по:
1) формальным вехам: картинкам, диаграммам, структуре текста, абзацам, по 1-му предложению, по последнему, по сноскам и т.д.;
2) смысловым вехам: словам с большой буквы, числительным, датам и т.д.
III.В процессе чтения выделять четыре функциональных вида чтения текста:
1) просмотровое и/или поисковое;
2) ознакомительное;
3) изучающее.
IV. Каждый вид чтения предполагает соответствующую стратегию текста для решения вполне конкретных задач урока.
V. Вид чтения определяется необходимостью информации из данного текста для решения конкретных учебных задач.
VI. Независимо от вида чтения необходимо соблюдать последовательность в действиях учителя и учащихся по извлечению информации.
VII. Нельзя перейти ни к одному виду чтения, минуя предшествующее, т.к. просмотровое-это чтение для определения темы текста или ответе на вопрос: "О чем здесь идет речь?"
Ознакомительное чтение-это извлечение не менее 70% содержащейся в тексте информации, (как правило-основной информации) с ответами на вопросы: "Что? Кто? Где? Когда?"
Изучающее чтение- 100% извлечение информации, т.е. наиболее полное и глубокое, с ответами на вопросы: почему? как? какова главная идея? основные мысли?
VIII. Каждый вид чтения должен обязательно завершаться контролем за результативностью извлечения максимальной информации в соответствии с видом чтения.
Приложение № 4
Отчет по экскурсии
Ученика _________ класса от «_____» __________________20_____г.
Тема экскурсии_____________________
Учебный предмет, курс, в рамках которого организована экскурсия: ______________
Вид экскурсии__________________
Цель экскурсии (цель ученика): ___________________________________
Информация, подтверждающая достижение цели:
1 вариант:
| Перечень вопросов, которые были предложены учителей ученику перед экскурсией или после ее. | Ответы на вопросы |
|
|
|
|
|
|
2 вариант (в случае, если отчет оформляется творческой работой)
Тезисы, краткие выводы по итогам выполненной творческой работы (реферата, проекта, сочинения и пр.), с приложением подтверждающих материалов (реферата, проекта, сочинения, фото-, видеоматериалов, рисунков, поделок и пр.)
Отчет подготовил: обучающийся _____ класса /Фамилия И/________________/
Отчет проверил: учитель: ____________________ «_____» __________20___Г.
Оценка:_________(______________) / Фамилия . И.О. /________________/
Приложение № 5
Требования к проектной работе
Проектная деятельность – это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.
Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий – от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов.
Примерная последовательность проектной деятельности
Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.
Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.
Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет), опрос взрослых, друзей.
Выработка идей, вариантов выполнения проекта.
Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех – четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.
Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.). На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.
Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.
Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.
Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление технологической документации.
Приложение 6
Планирование вопросов профориентационной направленности
| № п/п | Тема профориентационного содержания | Тема урока | Кол-во часов | Дата план факт |
| 1 | Знакомство с профессией писателя | Синтаксический разбор предложения | 1 |
|
|
| 2 | Профессия - экскурсовод | Написание глаголов | 1 |
|
|
| 3 | Профессия – филолог. | Наречие. | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Итого |
|
| 3 ч |
|
|
1 943
36 209 
