Экономьте ваши силы и время с готовыми материалами учителя на каждый урок. Подходят для работы в классе и дистанционно

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 26.02.2019 18:12

Гаврильева Татьяна Элляевна

Воспитатель детей дошкольного возраста

55 лет

2 200

31 892

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Якутск

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа старшей группы "Чуораанчык" на 2016-17 уч.г.

Категория: Дошкольное образование

25.02.2019 13:38

Рабочая программа разработана для работы с детьми старшей группы. Выполнена в соответствии с требованиями к обязательной документации педагогов ДОУ.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа старшей группы "Чуораанчык" на 2016-17 уч.г.»

ПРИНЯТ: УТВЕРЖДАЮ:

Педагогическим советом Заведующий

МБДОУ ЦРР - Д/с №89 МБДОУ ЦРР – Д/с №89

«ПАРУС» «ПАРУС»

Протокол №___ ____________ П.И. Филиппова

от «___» _________2018 г. «__ »_________________2018 г.

Рабочая программа

старшей группы

«Чуораанчык»

на 2016 – 2017 учебный год

Составители:

Гаврильева Т.Э- воспитатель

Аянитова В.В. – воспитатель

Якутск, 2016

Содержание

I	Целевой раздел	3 стр.
1.1.	Пояснительная записка	3 стр.
1.2.	Цели и задачи программы	3 стр.
1.3.	Возрастные особенности детей	4 стр.
1.4.	Целевые ориентиры	5 стр.
II	Содержательный раздел	6 стр.
2.1.	Список детей	6 стр
2.2.	Развёрнутое календарное - тематическое планирование по организации образовательной деятельности	8 стр
2.3	Образовательная область «Физическое развитие»	8 стр
2.4.	Образовательная область «Познавательное развитие»	11 стр.
2.5.	Образовательная область « Речевое развитие»	13стр
2.6.	Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие»	15стр
2.7	Образовательная область «СоциаКульно-коммуникативное развитие»	17стр
2.8.	Культурные практики и формы деятельности	18 стр.
2.9.	Национально- региональный компонент	19 стр
2.10.	Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы по образовательным областям	20 стр
III	Организационный раздел	28 стр
3.1.	Ежедневная организация жизнедеятельности детей	28 стр
3.2.	Недельное планирование образовательной деятельности	29стр
	Культурно – досуговая деятельность	30стр
3.3.	Планирование работы с родителями	31стр.
3.4.	Особенности организации развивающей предметно-развивающей среды	33стр
3.6.	Список используемой литературы	39 стр.

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ Д/С №89 «Парус в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования.

Рабочая программа по развитию детей старшей группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

В дошкольном возрасте наряду с совместной деятельностью взрослого и детей, складываются навыки самостоятельной детской (игровой, коммуникативной, исследовательской, трудовой, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) деятельности не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении специфичных для дошкольного образования режимных моментов в повседневной жизни детского сада.

Настоящая рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е.Вераксы, Т.С. Комаровой,М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста, и формирующей части методическое пособие «Тосхол» под редакцией С.С.Семеновой, Д.Г.Ефимовой, Ю.В.Андросовой.

Программно - нормативные документы по физическому воспитанию для дошкольных образовательных учреждений Физкультурный комплекс нормативов «Кэнчээри» /М-во образования республики Саха (Якутия), Упр. физ.воспитания и спорта; Под ред. С.И.Захарова;

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

• постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

• Устав учреждения.

Цель: Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правили норм поведения в интересах человека, семьи и общества.
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие из социальных и нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организованных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Срок реализации Программы – 1 год (2016 -2017 учебный год)

1.3. Возрастные особенности детей 5-6 лет.

В сюжетно-ролевых играх дети старшей к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающих характерные значимые жизненные ситуации, например рождение ребёнка, болезнь, трудоустройство и.т.д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нём может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём.Так ребёнок уже обращается к продавцу не просто как покупатель а как покупатель-мама или покупатель-шофёр. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняется роль водителя автобуса, ребёнок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появление новой роли , то ребёнок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участникам игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия.

Изображение человека становится ещё более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови , подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.

1.4. Целевые ориентиры дошкольного образования:

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

При реализации Программы в рамках педагогической диагностики проводится оценка индивидуального развития детей.

Цель оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста связана с оценкой эффективности педагогических действий, лежащих в основе их дальнейших действий.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Периодичность проведения мониторинга: 2 раза в год ( октябрь, апрель)

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Список детей старшей группы «Чуораанчык».

№	ФИО ребенка	дата рожд
1	Абрамов Даниил Ильич	24.01.2011
2	Афанасьев Александр Семенович	24.09.2011
3	Васильева Софья Петровна	27.11.2011
4	Готовцев Андриан Валерьевич	02.12.2011
5	Григорьева Диана Радимировна	11.10.2011
6	Гермогенова Виктория Вячаславовна	17.02.2011
7	Данилов Владлен Прокопьевич	29.06.2011
8	Данилов Эрсан Семенович	31.03.2011
9	Дьячковская Диана Егоровна	21.09.2011
10	Дмитриев Артем Александрович	03.02.2011
11	Егоров Спартак Борисович	28.04.2011
12	Егорова Амелия Владимировна	04.08.2011
13	Еремеев Кирилл Анатольевич	27.01.2011
14	Ефимов Айтал Васильевич	11.10.2012
15	Колесов Тимур Конфеевич	04.06.2011
16	Кириллин Артур Иванович	08.02.2011
17	Маркова София Ивановна	17.08.2011
18	Майорова Варя Владимировна	13.09.2011
19	Никифорова Айлина Андреевна	08.07.2011
20	Нестеров Михаил Владиславович	07.10.2011
21	Парников Богдан Александрович	20.04.2011
22	Павлов Антон Андреевич	05.04.2011
23	Парфенов Айтал Арианович	08.02.2011
24	Петрова Керэчээнэ Иннокентьевна	12.08.2011
25	Саввин Дмитрий Максимович	04.06.2011
26	Саввинов Дьулустан Гавриилович	18.08.2011
27	Слепцов Альберт Александрович	24.06.2011
28	Семенов Петр Николаевич	29.04.2012
29	Свинобоева Василина Никитична	07.11.2011
30	Сидоров Дмитрий Иванович	06.05.2011
31	Сокольников Алексей Алькорович	08.11.2011
32	Тылбыкова Дарина Руслановна	08.12.2011
33	Заморщиков Тумэн Николаевич	23.01.2011
34	Хон Диана Андреевна	01.08.2011

Формируемая часть построена с учетом парциальных программ

При выборе парциальных программ учитываются образовательные потребности, интересы и мотивы детей, родителей и педагогов.Образовательные области «Художественно – эстетическое развитие» и «Физическое развитие» частично заменяются и расширяются программами:

1).Тематический модуль «Музыка»;«Ладушки» Автор: Каплунова И., Новоскольцева И. ;

2) Тематический модуль «Физическая культура» - Программно - нормативные документы по физическому воспитанию для дошкольных образовательных учреждений Физкультурный комплекс нормативов «Кэнчээри» /М-во образования республики Саха (Якутия), Упр. физ.воспитания и спорта; Сост.: В.П.Васильева, О.А. Уржумцева, А.В. Анахина, А.Н. Матвеева, Л.И.Павлова. Под ред. С.И.Захарова. – Якутск:2002. – 84с.

3) Тематический модуль «Психология» - Чувства всякие нужны, чувства всякие важны. Программа эмоционально-волевого развития детей 4-5лет. Крылова Т.А СумраковаА.Г. ; СПб 2011г. Цветик – семицветик. Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников. Под ред. Куражевой Н.Ю. СПб 2011г.

Преодоление тревожности и страхов у детей 5-7лет. Диагностика. Занятия. Рекомендации. Иванова Н.Ф. Волгоград: Учитель 2009г.

Программа по коррекции гиперактивности у детей с СДВГ. Монина Г. Б., Лютова-Робертс Е. К., Чутко Л. С.- СПб. Речь 2007.

Коррекционно развивающие занятия для старших групп. Конспекты занятий. Катаева Л.И. М.: Книголюб, 2007

2.2. Развёрнутое календарное - тематическое планирование по организации образовательной деятельности старшей группе.

2.3. Направление « Физическое развитие»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации), накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

№	дата	Тема образовательной деятельности	Кол-во часов
1		Подбрасывание мяча. Лазанье по лесенке. П\и «Собираем урожай овощей»	1
2		Подбрасывание мяча. Лазанье по лесенке. П\и «Собираем урожай овощей»	1
3		Занятие на свежем воздухе	1
4		Прокатывание большого мяча в ворота. Ходьба(2м)-подлезание под дуги в-40см,50см. П\и «Раз, два, три фрукты собери»	1
5		Прокатывание большого мяча в ворота. Ходьба(2м)-подлезание под дуги в-40см,50см. П\и «Раз, два, три фрукты собери»	1
6		Досуг «Осенние сюрпризы»	1
7		Бросок мешочка вдаль. Подтягивание на руках, на гим-й скамейке. П\и «Здравствуй осень золотая»	1
8		Бросок мешочка вдаль. Подтягивание на руках, на гим-й скамейке. П\и «Здравствуй осень золотая»	1
9		Занятие на свежем воздухе.	1
10		Подлезание под шнур. Прыжки в длину.П\и «гуси-гуси»	1
11		Подлезание под шнур. Прыжки в длину.П\и «Гуси - гуси	1
12		Игры и упражнение на развитие координации ловкости и точности выполнения движения.	1
13		Прокатывание мяча правой и левой руками снизу. Спрыгивание с куба. П\и «Хитрая лиса»	1
14		Прокатывание мяча правой и левой руками снизу. Спрыгивание с куба. П\и «Хитрая лиса»	1
15		Занятие на свежем воздухе	1
16		Отбивание и ловля мяча. Ползание на ладонях и ступнях. П\и «Котята и щенята»	1
17		Отбивание и ловля мяча. Ползание на ладонях и ступнях. П\и «Котята и щенята»	1
18		Досуг «Пусть падают капли, а мы веселимся»	1
19		Подбрасывание мяча вверх и ловля его. Бег из положения спиной-ползание на ступнях и ладонях. П\и «Лавата»	1
20		Подбрасывание мяча вверх и ловля его. Бег из положения спиной-ползание на ступнях и ладонях. П\и «Лавата»	1
21		Веселые старты	1
22		Спрыгивание с куба выс.40см с поворотом на 90. Ползанье на предплечье и коленях. Игра-эстафета «Одень куклу»	1
23		Спрыгивание с куба выс.40см с поворотом на 90. Ползанье на предплечье и коленях. Игра-эстафета «Одень куклу»	1
24		Досуг «В гостях у мишутки»	1
25		Прыжки в высоту через 4 валика. Подтягивание на скамейке лежа на животе. П\и «Ворон в красных сапогах»	1
26		Прыжки в высоту через 4 валика. Подтягивание на скамейке лежа на животе. П\и «Ворон в красных сапогах»	1
27		Веселые старты.	1
28		Прыжки в высоту с места с зажатым между колен мячом. Подтягивание на скамейке с зажатым мячом. П\и «Зимушка-зима»	1
29		Прыжки в высоту с места с зажатым между колен мячом. Подтягивание на скамейке с зажатым мячом. П\и «Зимушка-зима»	1
30		Досуг «В гости к зимушке зиме»	1
31		Метание мяча в цель. Челночный бег3х 10.П\и «Чашка, ложка, самовар»	1
32		Метание мяча в цель. Челночный бег3х 10.П\и «Чашка, ложка, самовар»	1
33		.Музыкально – спортивное развлечение	1
34		Прыжки в длину с места. Подбрасывание и ловля большого мяча. Игра с мячом «Съедобное не съедобное»	1
35		Прыжки в длину с места. Подбрасывание и ловля большого мяча. Игра с мячом «Съедобное не съедобное»	1
36		Игры и упражнения на развитие ловкости и быстроты движения.	1
37		Спрыгиванмие со скамейки в домик Р-50см. Перебрасывание и ловля мяча в парах. П\и «В зимнем парке карусели»	1
38		Спрыгиванмие со скамейки в домик Р-50см. Перебрасывание и ловля мяча в парах. П\и «В зимнем парке карусели»	1
39		Досуг «Елочка красавица не только детям нравится»
40		Лазанье по гимнастической стенке. Бросок из-за спины сидя набивным мячом 1кг. П\и «Снежки»	1
41		Лазанье по гимнастической стенке. Бросок из-за спины сидя набивным мячом 1кг. П\и «Снежки»	1
42		Брось мешочек до стены. Подлезание под дуги. «Веселые автомобили»	1
43		Брось мешочек до стены. Подлезание под дуги. «Веселые автомобили»	1
44		Развлечение «сказка зимнего леса»	1
45		Выбивание кубика за линию. Прыжки в высоту с разбега. Игровое упражнение «поможем повару»	1
46		Выбивание кубика за линию. Прыжки в высоту с разбега. Игровое упражнение «Поможем повару»	1
47		Зимний спортивный праздник «Что вам нравится зимой?»	1
48		Подлезание под шнур по пластонски. Бег из обруча в обруч. П\и «Займи стульчик»	1
49		Подлезание под шнур по пластонски. Бег из обруча в обруч. П\и «займи стульчик»	1
50		Игры и упражнения на развитие координации, ловкости и точности выполнения движения	1
51		Спрыгивание с куба с поворотом 90. Прокатывание малого мяча по дорожке. П\и «Позвони в погремушку»	1
52		Спрыгивание с куба с поворотом 90. Прокатывание малого мяча по дорожке. П\и «Позвони в погремушку»
53		Веселые старты.	1
54		Метание мяча в цель. Прыжки в длину с разбега. «Кит и дельфины»	1
55		Метание мяча в цель. Прыжки в длину с разбега. «Кит и дельфины»	1
56		Досуг .»Снеговик у малышей»	1
57		Подъем и спуск на наклонной доске. Ходьба по гимн-ой скамейке через валики. П\и «Аты-баты шли солдаты»	1
58		Подъем и спуск на наклонной доске. Ходьба по гимн-ой скамейке через валики. П\и «Аты-баты шли солдаты»	1
59		Спортивно – музыкальный праздник для пап и мальчиков «Наша Родина сильна»	1
60		Прокатывание большого мяча головой-ползание на ладонях и ступнях. Перебрасывание большого мяча.П\и «Цветы для мамы»	1
61		Прокатывание большого мяча головой-ползание на ладонях и ступнях. Перебрасывание большого мяча.П\и «Цветы для мамы»	1
62		Досуг	1
63		Бросок мяча в корзину. Прыжки из обруча в обруч. П\и «Пастух и стадо»	1
64		Бросок мяча в корзину. Прыжки из обруча в обруч. П\и «Пастух и стадо»	1
65		Досуг «На весенней полянке»	1
66		Перебрасывание мяча в парах. Бег по туннелю.П\т «Весна красна»	1
67		Перебрасывание мяча в парах. Бег по туннелю.П\т «Весна красна»	1
68		«Весенние наигрыши » развлечение	1
69		Попади в висячую цель мячом. Кто меньше сделает прыжков до шнура. П\и «Подбрось поймай»	1
70		Попади в висячую цель мячом. Кто меньше сделает прыжков до шнура. П\и «Подбрось поймай»	1
71		Развлечение «Путешествие с колобком»	1
72		Перебрасывание большого мяча в парах. Переход с одного пролета гимн.стенки на другой. П\и с речевым сопровождением «Дивный город»	1
73		Перебрасывание большого мяча в парах. Переход с одного пролета гимн.стенки на другой. П\и с речевым сопровождением «Дивный город»	1
74		Веселые старты	1
75		Вращение скакалок с перешагиванием, перепрыгиванием. Бросок набивного мяча .П\и «Цветные горшочки»	1
76		Вращение скакалок с перешагиванием, перепрыгиванием. Бросок набивного мяча .П\и «Цветные горшочки»	1
77		Игры и упражнения на развитие ловкости быстроты движения.	1
78		Бросок большого мяча в корзину. Прыжки через скакалку. П\ и «Ромашки и васельки»	1
79		Бросок большого мяча в корзину. Прыжки через скакалку. П\ и «Ромашки и васельки»	1
80		Досуг «Космические путешествия»	1
81		Ведение мяча. Запрыгивание на скамейку и спрыгивание. П\и «Деревья, кусты, ветер»	1
82		Ведение мяча. Запрыгивание на скамейку и спрыгивание. П\и «Деревья, кусты, ветер»	1
83		Веселые старты	1
84		Метание мешочка вдаль. П\и «У медведя во бору»	1
85		Метание мешочка вдаль. П\и «У медведя во бору»	1
86		Игры и упражнения на развитие ловкости быстроты движения.	1
87		Метание мяча в цель. Прыжки в длину с разбега. П\и «Ловкие солдаты»	1
88		Метание мяча в цель. Прыжки в длину с разбега. П\и «Ловкие солдаты»	1
89		Тематическое занятие «Мы –военные»	1
90		Ведение мяча между предметами. Бег по туннелю. П\и «Светофор»	1
91		Ведение мяча между предметами. Бег по туннелю. П\и «Светофор»	1
92		Досуг «Страна здоровячок»	1
93		Перетягивание каната. Прыжки в длину с зажатым мячом между ног. П\и «Пчелы и цветы»	1
94		Перетягивание каната. Прыжки в длину с зажатым мячом между ног. П\и «Пчелы и цветы»	1
95		Досуг «Из жизни насекомых»	1
96		Ходьба по канату. Выбивание кубика из круга. П\и «Перекати поле»	1
97		Мониторинг физического развития детей	1
98		Спортивные соревнования «Мама, папа, я спортивная семья»	1

2.4 Направление «Познавательное развитие»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей:

- сенсорное развитие;

-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

-формирование элементарных математических представлений;

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Формирование элементарных математических представлений

№	дата	Тема	Кол-во часов
1		Количество и счет	1
2		Количество и счет	1
3		Количество и счет	1
4		Количество и счет	1
5		Количество и счет	1
6		Количество и счет	1
7		Количество и счет	1
8		Количество и счет	1
9		Количество и счет	1
10		Количество и счет	1
11		Количество и счет	1
12		Количество и счет	1
13		Количество и счет	1
14		Количество и счет	1
15		Количество и счет	1
16		Количество и счет	1
17		Количество и счет	1
18		Количество и счет	1
19		Количество и счет	1
20		Счет и сравнение количества предметов	1
21		Математические игры	1
22		Сравнение количества предметов	1
23		Счет предметов	1
24		Порядковый счет до 10	1
25		Сравнение предметов по разным признакам	1
26		Счет	1
27		Счет сравнения геометрических фигур	1
28		Развитие логики и внимания	1
29		Сравнение количества предметов	1
30		Развитие логики	1
31		Счет	1
32		Счет	1
33		Счет и сравнение количества	1
34		Количество и счет	1
35		Счет	1
36		Счет	1
37		Порядковый счет	1
38		Счет	1
39		Сравнение	1
40		Счет	1
41		Математические задачки	1
42		Счет	1
43		Ориентировка в пространстве	1
44		Развитие логического мышления	1
45		Счет	1
46		Составление и решение задач	1
47		Решение задач	1
48		Задачи в рисунках и стихах	1
49		Состав чисел в пределах 10	1
50		Решение задач	1
51		Закрепление знаний о составе числа	1
52		Составление задач	1
53		Логические задачки	1
54		Счет и сравнение количества	1
55		Сравнение	1
56		Сравнение по длине	1
57		Сравнение по ширине и длине	1
58		Измерение объема и длины меркой	1
59		Закрепление знаний о форме	1
60		Закрепление знаний о форме	1
61		Закрепление знаний о форме	1
62		Задание на развитие логики	1
63		Различение предметов по форме	1
64		Закрепление знаний о форме	1
65		Закрепление знаний о форме	1
66		Ориентировка в пространстве	1
67		Ориентировка в пространстве	1
68		Ориентировка во времени	1
60		Ориентировка во времени	1
70		Ориентировка во времени	1

2.5 Направление «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель:

-овладение конструктивными способами, средствами взаимодействия с окружающими людьми:

- развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

формирование интереса и потребности:

- формирование целостной картины мира;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству.

Развитие речи

№	дата	тема	Кол-во часов
1		Описательный рассказ «Овощи»	1
2		Описательный рассказ «Фрукты»	1
3		Составление рассказов по картине «Осень»	1
4		Составление рассказов по картине «Перелетные птицы»	1
5		Описательные рассказы «Домашние животные»	1
6		Описательные рассказы «Дикие животные наших лесов»	1
7		Описательные рассказы «Дикие животные холодных стран»	1
8		Описательные рассказы «Дикие животные жарких стран»	1
9		Описательные рассказы «Рыбы»	1
10		Описательные рассказы «Человек» «Части тела»	1
11		Составление рассказов по картине «Зима»	1
12		Описательные рассказы «Одежда». Обувь, головные уборы.	1
13		Описательные рассказы «Мебель»	1
14		Описательные рассказы по картине «Угощение»	1
15		Сочиняем новогоднюю сказку.
16		Каникулы	1
17		Описательные рассказы «Посуда»	1
18		Составление рассказов «Транспорт»	1
19		Составление рассказов по картине «Портниха»	1
20		Составление рассказов по картине «Моя семья»	1
21		Составление рассказов «Спорт»
22		Составление рассказов по картине «Мы защитники»	1
23		Каникулы	1
24		Составление рассказов «Весна пришла»	1
25		Составление рассказов по картине «Моя мама»	1
26		Составление рассказов «Комнатные растения»	1
27		Ознакомление с правилами по безопасности	1
28		Составление рассказов «Права ребенка»	1
29		Составление рассказов «Хлеб всему голова»
30		Составление рассказов «Космос»	1
31		Составление рассказов «Моя Россия»	1
32		Составление рассказов «Мой город, моя Республика»	1
33		Составление рассказов по картине «День Победы»	1
34		Составление рассказов «Насекомые»	1
35		Составление рассказов «Лето»	1
36		Составление рассказов «Школа».	1

Чтение художественной литературы

№	Дата	Тема	Кол-во часов
1		Н Кончаловская «Про овощи»	1
2		Чтение. М Волошин «Осенью»	1
3		В. Бианки «Сентябрь»	1
4		чтение сказки Андерсен «Гадкий утенок»	1
5		чтение К. Ушинский «Соленая лошадь»	1
6		Чтение р-н сказки «Волк и лиса»	1
7		Ш. Перо «Кот в сапогах»	1
8		Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник»	1
9		П. Ершов «Конек-горбунок»	1
10		Зачем люди сочиняют, слушают, запоминают стихи	1
11		Заучивание И Суриков «Зима»	1
12		В.Даль «Старик-годовик»	1
13		Сказки Пушкина	1
14		Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»	1
15		Сказка 12 Месяцев	1
16		Чтение «Федорино горе»	1
17		М Зощенко «Великие путешественники»	1
18		С Михалков «А что у вас»	1
19		Маршак «Кошкин дом»	1
20		Пришвин «Моя Родина»	1
21		П Воронько Лучше нет родного края»	1
22		каникулы	1
23		ФТютчев «Зима не даром злится»	1
24		Стихи о маме	1
25		К. Паустовский «Теплый хлеб»	1
26		А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне»	1
27		Мамин-Сибиряк «Медведко»	1
28		Е. Поленов «Сын Филиппка»	1
29		Н Носов «Ступеньки»	1
30		Произведения Якутских авторов	1
31		Р-н сказка «Белая уточка»	1
32		С .Алексеев «Первый ночной таран»	1
33		Д. Самойлов «У слоненка день рождения»	1
34		В Драгунский «Заколдованная буква»	1
35		А. Блок «На лугу»	1

2.6 Направление «Художественно – эстетическое развитие»

Рисование

№	Дата	тема	Кол-во часов
1		«Овощи на блюде»	1
2		«Фрукты в вазе»	1
3		«Осенний лес»	1
4		«Утки на озере» (карандаши)	1
5		«Кошка с котятами» (краски)	1
6		«На лесной поляне» (карандаши)	1
7		«Белый медведь» (карандаши)	1
8		«Кенгуру» (краски)	1
9		«Рыбы в аквариуме» (краски)	1
10		«Человек» ( карандаши )	1
11		«Зимний лес» ( краски)	1
12		«Одежда, обувь, головные уборы» (краски)	1
13		«Моя комната» (краски)	1
14		«Продукты питания» (карандаши)	1
15		«Новогодняя открытка»
16		«Чайная пара» (краски)	1
17		«Автобус» (краски)	1
18		«Атрибуты к профессиям» (краски)	1
19		«Моя семья» (карандаши)	1
20		«Спортивные принадлежности» (карандаши)	1
21		«Праздничная открытка» (краски)
22		Каникулы	1
23		«Весенний луг» (краски)	1
24		«Праздничная открытка» (краски)	1
25		«Фиалка»(карандаши)	1
26		«Дорожные знаки» (карандаши)	1
27		«Моя семья»	1
28		«Колосок»(краски)	1
29		«Ракета летит в космос» (краски)	1
30		«Московский кремль» (карандаши)	1
31		«Символика Республики Саха»(краски)	1
32		«Праздничная открытка» (краски)	1
33		«Божья коровка» (краски)	1
34		«Школьные принадлежности»	1
35		«Здравствуй лето» (краски)	1

Аппликация

№	Дата	тема	Кол-во часов
1		«Овощной натюрморт» (аппликация)	1
2		«Фрукты на блюде»	1
3		«В осеннем лесу» (ручной труд коллек работа)	1
4		«Лебедь» (вата)	1
5		«Кошечка» (оригами)	1
6		«У медведя во бору» (аппликация)	1
7		«Пингвин»	1
8		»Жираф, слон» (оригами)	1
9		«Рыбки в аквариуме»	1
10		«Человек» (аппликация)	1
11		«Зимний пейзаж»	1
12		«Шапочка, шубка»	1
13		«Стол и стульчик» (оригами)	1
14		«Продукты на столе»(аппликация)	1
15		Новогодняя ёлочка»
16		«Чайник» (аппликация)	1
17		»Машины на дороге»	1
18		«Орудия труда дворника»(аппликация)	1
19		«Домик» (конструирование)	1
20		»Спортивные принадлежности» (аплликация)	1
21		«Праздничная открытка»
22		«каникулы»	1
23		«Весенний пейзаж»(аппликация)	1
24		«Подарок мамочке» Оригами	1
25		«Фиалка» (аппликация)	1
26		»Дорожные знаки»(аппликация)	1
27		»Моя семья»(аппликация)	1
28		«Колосок»(аппликация)	1
29		«Космос» (аппликация)	1
30		«Просторы России»(аппликация)	1
31		«Мой город»(конструирование)	1
32		«Праздничная открытка» (аппликация)	1
33		«Божья коровка на листочке» (аппликация)	1
34		«Одуванчик»(аппликация)	1
35		«Школьные принадлежности»(аппликация)	1

Лепка

№	дата	тема	Кол-во часов
1		«Овощи в корзине»	1
2		«Фрукты на блюде»	1
3		«Осенний листочек»	1
4		«Лебедь»	1
5		«Ферма» (коллективная работа)	1
6		«В лесу» (коллективная работа)	1
7		«Белый медведь»	1
8		«Жираф»	1
9		«Золотая рыбка»	1
10		«Человек»	1
11		«Зимний пейзаж» (плоскостная лепка)	1
12		«Зимняя шапочка»	1
13		«Кухонная мебель»	1
14		«Продукты питания»	1
15		«Новогодняя ёлка»	1
16		«Каникулы»	1
17		«Чайный сервиз»	1
18		«Машина»	1
19		« По замыслу»	1
20		«Портрет»	1
21		«Спортивные принадлежности»	1
22		«Открытка» (плоскостная лепка)	1
23		« Каникулы»	1
24		«Вербочка»	1
25		«Открытка» (плоскостная лепка)	1
26		«По замыслу»	1
27		«Пешеходы на дорогах» (коллективная работа)	1
28			1
29		«Колосок»	1
30		«Ракета»	1
31		«Берёза»	1
32		«Наш город»	1
33		«Праздничный салют»	1

2.7 Направление «Социально-коммуникативное развитие»

Окружающий мир

№	дата	тема	Кол-во часов
1		«Овощи »	1
2		«Фрукты »	1
3		«Осень, лес, деревья»	1
4		«Птицы перелетные и зимующие»	1
5		«Домашние животные»	1
6		«Дикие животные наших лесов»	1
7		«Дикие животные холодных стран»	1
8		«Дикие животные жарких стран»	1
9		« рыбы»	1
10		«Человек, части тела»	1
11		«Зима, зимние забавы»	1
12		«Одежда, обувь, головные уборы»	1
13		« мебель»	1
14		«Продукты»	1
15		«Новый год»	1
16		«Каникулы»	1
17		«Посуда»	1
18		«Транспорт»	1
19		« Профессии»	1
20		«Дом, семья»	1
21		«Спорт»	1
22		«Наша Армия»	1
23		« Каникулы»	1
24		«Весна»	1
25		«Мамин праздник»	1
26		«Комнатные растения»	1
27		«Безопасность»	1
28		«Права ребенка»	1
29		«Хлеб»	1
30		«Космос»	1
31		«Моя Россия»	1
32		«Наш город. Моя Республика»	1
33		«День Победы»	1
34		«Насекомые»	1
35		«Лето»	1
36		«Школа»	1

2.8 Культурные практики и формы деятельности

Методы организации и осуществления познавательной деятельности детей, обеспечивающие разнообразие методов организации НОД с детьми:

методы, обеспечивающие передачу информации педагогов и восприятие с детьми средствами слушания, наблюдения, практических действий ( персептивный аспект); словесный (объяснение, беседы, инструкции и т.д.), практический;
характеризующие усвоение нового материала детьми путем активного запоминания, самостоятельных размышлений или проблемной ситуации

( гностический аспект): иллюстративно-объяснительный, проблемный, эвристический, исследовательский и др.;

характеризующие мыслительные операции при подаче и усвоении учебного материала ( логический аспект): индуктивный ( от частного к общему) и дедуктивный ( от общего к частному);
характеризующие степень самостоятельности учебно-познавательной деятельности детей (управленческий аспект): работа под руководством педагога, самостоятельная работа детей.

2.9 Национально-региональный компонент

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Якутии. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты .

Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

Принципы работы:

Системность и непрерывность.
Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
Свобода индивидуального личностного развития.
Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
Принцип регионализации (учет специфики региона)

Национально-региональный компонент в части формируемой участниками образовательных отношений, представлен реализацией регионального учебного методического комплекса:

Учет региональных и этнокультурных особенностей в основных образовательных программах дошкольных образовательных организаций Республики Саха (Якутия): (методическое пособие)/ М-во образования РС(Я),БНУ «Науч.-исследоват.Ин-т нац.РС(Я); [ сост.: С,С. Семенова, Д.Г.Ефимова, Ю.В. Андросова]. – Якутск, 2015.-72с.
Программно - нормативные документы по физическому воспитанию для дошкольных образовательных учреждений Физкультурный комплекс нормативов «Кэнчээри» /М-во образования республики Саха (Якутия), Упр. физ.воспитания и спорта; Сост.: В.П.Васильева, О.А. Уржумцева, А.В. Анахина, А.Н. Матвеева, Л.И.Павлова. Под ред. С.И.Захарова. – Якутск:2002. – 84с.

Республика Саха(Якутия) – один из многонациональных регионов Российской Федерации. В Законе Республики Саха (Якутия) «Об образовании в Республике Саха (Якутия)» четко определена необходимость обеспечивать «реализацию региональных, национальных, этнокультурных особенностей через:

2) содержание предметов и курсов, отражающих региональные, национальные, этнокультурные особенности их изучения, в том числе особенности изучения окружающего мира, трудового и физического воспитания, духовно-нравственной культуры народов Республики Саха (Якутия), программ воспитания и социализации обучающихся».

Региональный компонент составлен с учетом национальных и региональных особенностей Республики Саха (Якутия), который предусматривает следующие направления деятельности:

Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Саха( Якутия). формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.
Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.
Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.
Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Саха (Якутия), праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РС(Я) и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.

Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)

Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных климатических и сезонных особенностей являются:

- создание условий в дошкольном образовательном учреждении;

- развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных (якутских, русских, татарских, эвенкийских и т.д.), спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;

- осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики ДОУ;

- совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры.

Социально-личностное развитие. (Безопасность, социализация, труд)

Использование национального регионального компонента в направлении, социально-личностного развития ребенка включает:

- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность РТС(Я); детей другой национальностей народов Севера, родной природы, общественной жизни.

- обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного города.

- расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи города.

Речевое развитие. (Развитие речи чтение художественной литературы)

Основными задачами в речевом развитии детей с учетом национально – регионального компонента являются:

- воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей разных народов, проживающих в республике Саха (Якутия).

- ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление интереса к произведениям якутского, русского и других народов, проживающих в РС(Я), устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам.

-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности широко использовать возможности народной и музейной педагогики.

Художественно-эстетическое развитие. (Музыка, художественное творчество)

-создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи, танцах, театре и литературе;

- развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно-прикладному искусству народов, проживающих в республике Саха (Якутия), родного города.

- воспитание нравственно-патриотических чувств посредством знакомства детей с произведениями авторов якутских, русских и других народов.

Познавательное развитие

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

-формирование первичных представлений о себе, других людях, о малой родине, об особенностях её природы, представлений о социокультурных ценностей нашего народа, об традициях и праздниках.

2.10 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы .

Мониторинг детского развития детей старшейгруппы

Характеристики интегративных качеств

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

1.	Сформированы основные физические качества
2.	Сформирована потребность в двигательной активности
3.	Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
4.	Соблюдает элементарные правила ЗОЖ.

2. Любознательный, активный

1.	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире)
2.	Задает вопросы взрослому.
	Любит экспериментировать.
3.	Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
4.	В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
5.	Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе (задаёт вопросы, обращает внимание на ошибки сверстников и свои ошибки, предлагает свои варианты решения стоящих задач)

3. Эмоционально отзывчивый

1.	Откликается на эмоции близких людей и друзей (обращает внимание на изменение настроения, спрашивает о его причинах)
2.	Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов
3.	Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми

1.	Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения.
2.	Владеет диалогической речью.
3.	Владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
4.	Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации

5. Способный управлять своим поведением и планировать действия

1.	Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
2.	Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.
3.	Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи

1.	Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим;
2.	В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем)
3.	Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

1.	Имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу.
2.	Имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях.
3.	Имеет представление об обществе, его культурных ценностях.
4.	Имеет представление о государстве и принадлежности к нему.
5.	Имеет представление о мире.

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

1.	Умеет работать по правилу и по образцу.
2.	Умеет слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Критерии оценивания интегративных качеств.

Интегративные качества оцениваются по частоте проявления, методом наблюдения.

Частота проявления	Количество баллов
Часто	2
Иногда	1
Крайне редко	0

Определение уровня развития интегративных качеств.

По сумме полученных баллов каждого интегративного качества определяется уровень развития интегративного качества: высоки, средний, низкий. За каждый уровень присваивается соответствующий балл, который заносится в карту развития.

Интегративное качество	Сумма полученных баллов каждого интегративного качества
Физически развитый, овладевший основными к.-г. навыками	6-8	3-5	0-2
Любознательный, активный	8-10	3-7	0-2
Эмоционально отзывчивый	5-6	2-4	0-1
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	6-8	3-5	0-2
Способный управлять своим поведением и планировать действия	5-6	2-4	0-1
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи	5-6	2-4	0-1
Имеющий представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	8-10	3-7	0-2
Овладевший предпосылками учебной деятельности	3-4	1-2	0
Уровень	Высокий	Средний	Низкий
Уровневый показатель (в баллах)	2	1	0

Определение итогового уровня развития интегративных качеств.

Оцениваемый показатель

Сумма уровневых показателей (баллы)

Показатель развития интегративных качеств (в баллах)

12-16

6-11

0-5

Итоговый уровень развития интегративных качеств

ВЫСОКИЙ

СРЕДНИЙ

НИЗКИЙ

Все данные заносятся в Карту мониторинга детского развития.

2.11 Мониторинг образовательного процесса в старшей группе

Исследуется интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

Оценивается уровень овладения умениями и навыками по образовательным областям.

Критерии оценки освоения образовательных областей (умения и навыки), методы сбора данных

1. Физическая культура

1.	Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега—180 см; в высоту с разбега — не менее 50 см;	Комплекс тестовых заданий
2.	прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.	Комплекс тестовых заданий
3.	Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4- 5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.	Комплекс тестовых заданий
4.	Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.	Наблюдение воспитателя, инструктора по физкультуре
5.	Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе под музыку, пословесной инструкции.	Наблюдение воспитателя, инструктора по физкультуре
6.	Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).	Наблюдение воспитателя, инструктора по физкультуре

2. Коммуникация

1.	Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения.	Наблюдение воспитателя.
2.	Составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.	Диагностическое задание
3.	Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.	Диагностическое задание
4.	Различает понятия «звук», «слог», «слово, «предложение».	Наблюдение воспитателя
5.	Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.	Диагностическое задание
6.	Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.	Диагностическое задание

3. Социализация

1.	Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее.	Наблюдение воспитателя
2.	В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.	Наблюдение воспитателя
3.	Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры, «актеры», «костюмеры, «оформители» и т. д.).	Наблюдение воспитателя
4.	Может моделировать предметно игровую среду.	Наблюдение воспитателя

4. Труд

1.	Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.	Наблюдение воспитателя
2.	Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.	Наблюдение воспитателя
3.	Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы необходимые для занятий.	Наблюдение воспитателя

5. Познание

Продуктивная (конструктивная) деятельность.

1.	Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.	Наблюдение воспитателя
2.	Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.	Диагностическое задание

Формирование элементарных математических представлений.

3.	Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов).	Диагностическое задание типа «Четвёртый лишний»
4.	Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.	Наблюдение воспитателя
5.	Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).	Диагностическое задание
6.	Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).	Диагностическое задание
7.	Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.	Диагностическое задание «Покажи цифру»
8.	Составляет, и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, -,=).	Беседа
9.	Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер.	Беседа
10.	Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.	Беседа
11.	Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.	Диагностическое задание
12.	Умеет определять временные отношения (день — неделя— месяц); время по часам с точностью до 1 часа.	Наблюдение воспитателя, беседа.
13.	Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.	Беседа.
14.	Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя, единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.	Диагностическое задание
15.	Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.	Беседа.
16.	Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.	Беседа.

6. Чтение художественной литературы

1.	Различает жанры литературных произведений.	Наблюдение, инд.беседа
2.	Знает наизусть и выразительно читает 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.	Наблюдение, инд.беседа
3.	Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.	Наблюдение, инд.беседа

7. Художественное творчество

Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.

Наблюдение

Рисование

2.	Создает индивидуальные и коллективные рисунки декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.	Анализ детских работ
3.	Использует разные материалы и способы создания изображения.	Анализ детских работ

Лепка

4.	Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции позы и движения.	Анализ детских работ
5.	Создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.	Анализ детских работ
6.	Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.	Анализ детских работ

Аппликация

7.	Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрываия.	Анализ детских работ
8.	Создает сюжетные и декоративные композиции.	Анализ детских работ

8. Музыка.

1.	Узнает мелодию Государственного гимна РФ.	Наблюдение музыкального руководителя, воспитателя
2.	Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.	Наблюдение музыкального руководителя, воспитателя
3.	Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).	Наблюдение музыкального руководителя, воспитателя
4.	Может петь песни, в удобном диапазоне исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию. Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.	Наблюдение музыкального руководителя, воспитателя
5.	Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп переменный шаг).	Наблюдение музыкального руководителя, воспитателя
6.	Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.	Наблюдение музыкального руководителя, воспитателя

Критерии оценивания освоения образовательных областей.

Освоение образовательных областей оцениваются по частоте проявления умений и навыков, методом наблюдения. Данные наблюдений заносятся в карту мониторинга развития. Характеристики интегративных качеств указаны в карте под соответствующими номерами.

Частота проявления умений и навыков	Количество баллов
Часто	2
Иногда	1
Крайне редко	0

Определение уровня освоения образовательных областей.

По сумме полученных баллов в каждой образовательной области определяется уровень освоения: высокий, средний, низкий. За каждый уровень присваивается соответствующий балл, который заносится в карту развития.

Образовательная область	Сумма полученных баллов
Физическая культура	9-12	4-8	0-3
Коммуникация	9-12	4-8	0-3
Социализация	6-8	3-5	0-2
Труд	5-6	2-4	0-1
Познание: продуктивная (конструктивная) деятельность, ФЭМП	24-32	10-23	0-9
Чтение художественной литературы	5-6	2-4	0-1
Художественное творчество: рисование, лепка, аппликация.	12-16	5-11	0-4
Музыка	9-12	4-8	0-3
Уровень	Высокий	Средний	Низкий
Уровневый показатель (в баллах)	2	1	0

Определение итогового уровня развития интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и навыками» (уровня освоения образовательных областей)

Оцениваемый показатель

Сумма уровневых показателей (баллы)

Показатель развития интегративного качества (в баллах)

12-16

6-11

0-5

Итоговый уровень развития интегративного качества

ВЫСОКИЙ

СРЕДНИЙ

НИЗКИЙ

Сводная таблица по группе детей.

Уровень освоения	Высокий	Средний	Низкий
Количество детей
Показатель в %

Для отслеживания динамики формирования интегративных качеств воспитанников составляется итоговая таблица (см. Приложение). В неё вносятся данные мониторинга детского развития (интегративные качества №1-8) и мониторинга образовательного процесса (интегративное качество №9) на начало и на конец учебного года. По итоговой таблице делается вывод об эффективности воспитательно-образовательного процесса в группе и о достижении планируемых результатов (промежуточных и итоговых) освоения детьми образовательной программы.

Интегративые качества в итоговой таблице указаны по соответствующими номерами:

Физически развитый.
Любознательный и активный.
Эмоционально отзывчивый.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми
Способный управлять своим поведением и планировать действия
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи
Имеющий представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
Овладевший предпосылками учебной деятельности
Овладевший необходимыми умениями и навыками.

Определение итогового уровня развития интегративных качеств

Оцениваемый показатель

Сумма уровневых показателей (баллы)

Показатель развития интегративных качеств (в баллах)

13-18

7-12

0-6

Итоговый уровень развития интегративных качеств

ВЫСОКИЙ

СРЕДНИЙ

НИЗКИЙ

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Организация жизнедеятельности детей старшей группы «Чуораанчык»

Время	Режимные моменты	Образовательная область	Виды деятельности, формы организации воспитанников	Взаимодействие взрослого с детьми
7.30 – 8.40	Приём детей, игры, утренняя гимнастика	Физическое развитие (Ф), Коммуникативно-личностное развитие (КЛ) Речевое развитие (Р) Познавательное развитие (П) Художественно – эстетическое развитие (ХЭ)	Индивидуальная работа, артикуляционная и пальчиковая гимнастика, ситуативные беседы, свободный диалог с детьми во время игр, игровая деятельность, воспитание культурно – гигиенических навыков.	Воспитатель.
8.40 – 9.00	Подготовка к завтраку, завтрак	КЛ,Р	Формирование навыков самообслуживания	Воспитатель, младший воспитатель
9.00 – 9.15	Игры, подготовка к НОД	П, Р, КЛ	Формирование навыков самообслуживания	Воспитатель,младший воспитатель
9.15-11.05	НОД по расписанию	Ф,КЛ,Р,П,ХЭ	Различные виды организованной деятельности воспитанников	Воспитатель
11.05-12.45	Подготовка прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	Ф,КЛ,Р,П,ХЭ	Труд в природе, наблюдения, игры, воспитание культурно-гигиенических навыков, дидактические игры, чтение художественной литературы	Воспитатель, младший воспитатель
12.45-13.15	Подготовка к обеду, обед	КЛ	Воспитание культурно – гигиенических навыков, культуре еде.	Воспитатель, младший воспитатель
12.45-15.00	Подготовка ко сну, дневной сон	КЛ	Формирование навыков самообслуживания	Воспитатель, младший воспитатель
15.00-15.25	Подъём, воздушные процедуры, корригирующая гимнастика	Ф, КЛ	Оздоровительная гимнастика после сна, профилактические оздоровительные мероприятия, подвижные игры.	Воспитатель, младший воспитатель
15.25-15.40	Подготовка к полднику, полдник	Ф,КЛ	Формирование навыков самообслуживания	Воспитатель, младший воспитатель
15.40-16.40	Игры, самостоятельная деятельность детей, НОД	Ф, КЛ, Р, П, ХЭ	Индивидуальная работу, сюжетно – ролевые игры, настольные игры, отгадывание загадок, чтение, самостоятельная деятельность в предметно – пространственной среде.	Воспитатель, младший воспитатель
17.40-19.30	Подготовка к прогулке, прогулка, общение с родителями, уход домой.	Ф, КЛ, Р,П,ХЭ	Игры на свежем воздухе, дидактические игры, час двигательного творчества, консультации для родителей.	Воспитатель

Утверждаю:

Заведующая МБДОУ – д/с №1 «Теремок»

3.2 Недельное планирование образовательной деятельности

Дни недели

Базовая образовательная область

Форма организации детей

Обязательная часть, мин

Формируемая часть, мин

Продолжительность

НОД

Часы

Понедельник

1. Познавательное/Худ. эстетическое развитие. (Формирование целостной картины мира./ Рисование)

2 Физическое развитие (Двигательная активность)

Образовательная деятельность /беседа/игра/наблюдена, детское творчество

Образовательная деятельность / физические упражнения, подвижные игры/игровые упражнения

Образовательная деятельность / звуковая работа. рассказ, пересказ, виды театра беседа/словесные ,сюжетные игры и т.д

Дидактические игры/ опыты /экспериментирование

С 9-15 до 9-45

С 9- 55до 10-25

С 10-35до 11-05

С 16-00до 16-30

Вторник

1.Познавательное развитие (ФЭМП)

3.Худ. эстетическое развитие.

(Музык.деятельность)

Образовательная деятельность /дидактические игры/ опыты /экспериментирование

Образовательная деятельность, слушание, исполнение муз произведений, игры, музыкально-ритмические движения др.

С 9-15 до 9-45

С 9- 55до 10-25

С 10-35до 11-05

Среда

1.Речевое + худ. эстетическое развитие. (Развитие речи/Аппликация(Конструирование)

Физическое развитие (Двигательная активность

Образовательная деятельность / детское творчество, выставки детского творчества, моделирование, конструктивные игры

Подвижные игры/игровые упражнения, эстафеты, пробежки

С 9-15 до 9-45

С 9- 55до 10-25

С 10-35до 11-05

Четверг

1.Познавательное развитие (ФЭМП)

3.Худ. эстетическое развитие.

(Музык.деятельность)

Образовательная деятельность /дидактические игры/ опыты /экспериментирование

С 9-15 до 9-45

С 9- 55до 10-25

С 10-35до 11-05

С 16-00 до 16-30

Пятница

1. Речевое + Худ. эстетическое развитие. (Чтение худ.литературв/Аппликация/Конструирование)

2. Физическое развитие (Двигательная активность) на свежем воздухе

3. «Интеллектуальные настольные игры»

Подвижные игры/игровые упражнения, эстафеты, пробежки

Настольные игры, беседы

С 9-15 до 9-45

С 9- 55до 10-25

С 16-00 до 16-30

3.3 Культурно – досуговая деятельность

Тема	Развернутое содержание работы	Период	Варианты итоговых мероприятий
	Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах, Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.	Сентябрь – октябрь	Праздник «Осень". Выставка детского творчества.
Новогодний праздник	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.	23 - 27 декабря	Новогодний утренник.
	Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта, Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес входе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима.	январь	Выставка детского творчества.
День Защитника Отечества	Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).	февраль	Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.
Весна. 8 марта	Организовывать все виды детской деятельности: (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения). Темы: семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.	март	Праздник «8 Марта». Выставка детского творчества.
Знакомство с народной культурой и традициями Якутии	Знакомить с народными промыслами, традициями, праздниками, с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.	март	Выставка детского творчества.
	Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношения к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведениезверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.).	апрель – май	Выставка детского творчества.
Лето	Расширять представления детей олете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.	20 мая – 07 июня	Выставка детского творчества.

3.4 Планирование работы с родителями

Сентябрь

Анкетирование родителей.

Цель – выявление запросов, интересов, пожеланий при организации образовательных, воспитательных. Дополнительных услуг.

Оформление наглядной агитации:

- «Уголок для родителей» - визитная карточка, режим дня, сетка занятий, меню, права и обязанности родителей.

- «Советы родителям» - «Что должен знать ребенок 6 лет»

- «Советы логопеда» - рекомендации по закреплению темы недели (дидактические игры, раздел запомнить, выучить стихотворение) –меняется еженедельно.

3. Помощь родителей в изготовлении раздаточного материала для занятий.

Октябрь

Родительское собрание «Новый учебный год».
Оформление наглядной агитации:

- Уголок «Учимся играя» - разделы (игры с детьми, задания на развитие памяти и мышления, наблюдения за природой).

- «Советы родителям», «Кризис 5-6 лет», «Подготовка руки к письму».

3. Конкурс поделок из природного материала и необычных овощей «Золотая осень»

Ноябрь

Праздник Осени.
Родительское собрание «Что такое ФГОС»
Оформление наглядной агитации

.Буклеты «Зима начинается с Якутии»

Оформление стенда с фотографиями «Наша жизнь в детском саду»

5. Тематическая выставка « Наши мамы мастерицы» (увлечения наших мам).

Декабрь

Консультация « Развитие речи и звукопроизношения детей 5-6 лет.
Оформление наглядной агитации.

-« Советы родителям» -Развитие речи и звукопроизношения детей 5-6 лет.

« Осторожно ГРИПП!»

3 Подготовка к Новогоднему утреннику и проведение праздника.

4 Новогоднее поздравление; советы « В какие игры можно поиграть с детьми в Новогодние праздники!».

Январь

1 Оформление папки для родителей «Детские болезни».

2 Конкурс рисунков семьи на тему «Зимние игры и забавы».

3 Индивидуальные беседы с родителями по результатам промежуточной диагностики детей (консультации и советы).

Февраль

1. Родительское собрание « Трудовое воспитание детей в семье».

2. Обновление стенда с фотографиями «Наша жизнь в детском саду».

3. Оформление наглядной агитации

- «Советы родителям –«Как приучить ребёнка к труду ?».

4. Утренник посвящённый Дню защитника Отечества.

5. Помощь родителей в оформлении центра безопасности (смастерить, нарисовать, распечатать)

Март.

Праздничный утренник, посвящённый Дню 8 Марта.

3. Музыкальный праздник на улице с родителями «Проводы зимы»

Апрель.

1.День юмора. Оформление стенгазеты «Забавы в детском саду».

2.Оформление наглядной агитации.

-«Советы родителям»-«Здоровье на тарелке».

3.Обновление стенда с фотографиями «Наша жизнь в детском саду».

4.Подготовка участка к летнему сезону.

Май.

1.Выставка рисунков « И была война»,посвящённых Великой Отечественной войне.

2.Итоговое родительское собрание»Итоги учебного года»

3.Озеленение участка, посадка цветов-помощь родителей.

4.Оформление стенда с фотографиями « Лучшие моменты в детском саду».

5.Оформление наглядной агитации:

-«Советы родителям»-« Темперамент- основа поведения»,» Путешествуем с детьми».

3.5 Особенности организации развивающей предметно-развивающей среды

Принципы построения предметно-развивающей среды в старшей группе:

1. принцип "дистанции, позиции при взаимодействии", ориентирующий на организацию пространства для общения взрослого с ребенком "глаза в глаза", способствующего установлению оптимального контакта с детьми, который реализуется через уголок "уединения", логопедический, кабинет психолога;
2.принцип "активности", возможности ее проявления и формирования у детей и взрослых путем участия в создании своего предметного окружения, осуществляется в спортивном и музыкальном зале, бассейне, в уголках групп: "дом", "строительный", "гараж","спортивный";
3. принцип "стабильности - динамичности", ориентирующий на создание условий для изменения и созидания окружающей среды в соответствии со "вкусами, настроениями, меняющимися возможностями детей", который можно проследить в изменяющемся уголке "театр+библиотека+уединение", "изодеятельность + настольные игры + библиотека";
4. принцип "комплексирования и гибкого зонирования", реализующий возможность построения непересекающихся сфер активности, позволяющий детям свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу; только в зонированных уголках "дом", "магазин", "больница", "строительный", "гараж", "изодеятельность", "театральный", "лаборатория", "спортивный", "библиотека".

При создании предметной развивающей среды учитывали гендерную специфику и обеспечивать среду как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков.
Предметная развивающая среда подбирается с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей.
Материалы и оборудование отвечают гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям.

Центр приема детей

1. Информационный стенд для родителей;

2. Информационный стенд «Разное»;

3. Советы специалистов (консультации);

4. Советы воспитателей (консультации);

5. Стенд «Алыптаах тарбахтар»;

6. Стенд «Меню»;

7.Стенд «Расписание НОД, режим дня, визитная карточка группы»;

8. Индивидуальные шкафчики для раздевания.

9.Скамейки

Групповая комната

	Стол обеденный	1.
	Стол детский	10.
	Стул детский	30
	Стол кукольный	1
	Стульчик кукольный	1
	Этажерка пластмассовая	1
	Шкаф для пособий	3.
	Шкаф для игрушек	1
	Полка угловая	2.
	Полка книжная	1
	Полка для н.п.игр	1
	Полка для кукольных принадлежностей	1
	Мебель детская мягкая (диван)	1
	Телевизор	1

Центр патриотического воспитания

Фотография президента Российского государства
Фотография президента РС(Я)
Флаг России
Флаг РС(Я)
Герб России
Чорон
Эпос «НюргунБоотур Стремительный»
Книги о Якути

Центр физического развития

1. Мячи резиновые, мячи пластмассовые (разного размера);

2. Бубен большой и маленький;

3. Скакалки;

4. Кегли (большие и маленькие);

5. Кубики, флажки;

8. Обручи разных размеров;

9. Гимнастические палки;

10. Флажки, погремушки.

Музыкальный центр

1. Погремушки

2. Гитара

3. Гармонь;

4. Бубен

5. Микрофон

6. Дидактический материал «Музыкальные инструменты»;

7. Атрибуты для ряженья: шляпы, бусы, сарафаны, юбки, косынки.

Центр театрализации

1. Ширма маленькая для настольного и кукольного театра;

2. Кукольный театр;

3. Настольный театр;

4. Шапочки;

5.Варежковый театр.

Центр знатоков природы

1. Комнатные растения;

2. Природный материал;

3. Календарь природы;

4. Инвентарь для ухода за комнатными растениями;

5. Вазы для цветов;

6. Дидактические игры по экологии;

7. Альбом «Времена года»;

8. Наборы картин: «В мире растений», «Живая природа».

Центр труда

1. Инвентарь для ухода за комнатными растениями: тряпочки, палочки для рыхления, лейки, салфетки для протирания пыли, кисточки, пулевизаторы, клеёнки большие и маленькие;

2. Инвентарь для мытья игрушек и стирки кукольной

одежды: тазики, бельевая верёвка, прищепки, мыло,

фартуки клеёнчатые.

Художественно-эстетический центр

изобразительное творчество

1. Материал для рисования: альбомы, гуашевые краски, простые и цветные карандаши, мелки, баночки для воды.

2. Материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные клеёнки;

3. Материал для ручного труда: клей ПВА, кисти для клея, ёмкость под клей, салфетки, цветная бумага и картон, белый картон, гофрированная бумага;

4. Образцы по аппликации и рисованию;

5. Виды живописи: портрет, пейзаж, натюрморт, художественные картины;

7. Нетрадиционная техника рисования: печатки, рисование крупами, трафарет.

Центр «Мир чтения»

1.Тематическая подборка детской художественной литературы

Как вести себя дома

Братец кролик и братец лис
Цветик-Семицветик
Фантастические рассказы
Буратино

Вот компания какая

Дядя Фёдор пёс и кот
А. Барто. Лучшие стихи
Непобедимое пугало
Развитие таланта
Русские народные сказки
Русские сказки и легенды
Мировая коллекция волшебных сказок
Белоснежка и семь гномов
К. Чуковский. Стихи и сказки
Букварь для малышей
Школа семи гномов
Читаем по слогам
Хрестоматия для дошкольников 5-6 лет

Познавательный центр развивающих игр

Пазлы мелкие – 6 штук
Пазлы «Русские народные сказки» 1 штука
Пазлы «Автомобиль» 1 штука
«Веселые» пазлы 1 штука
Мозаика крупная 1 штука
Мозаика мелкая 1 штука
Домино «Игрушки» 1 штука
Домино «Любимые сказки» 1 штука
Домино «Фрукты» 1 штука
«Сказочное домино» 1 штука
«Знатоки природы» 1 штука
«Дары лета» 1 штука
«Аскорбинка и её друзья» 1 штука
«В гостях у лешего»1 штука
« Обобщение» 3 штуки
«Играя. Учись» 1 штука
«Азбука безопасности» 1 штука
«Лото Дорожные знаки» 1 штука
«Я живу в Якутии» 1 штука
«Любить Родину –значит знать её

Центр строительно-конструктивных игр

1. Конструктор мелкий и крупный «Лего»;

2. Пластмассовый напольный конструктор;

3. Мозаика;

4. Пазлы;

5. Игрушки со шнуровками и застёжками;

6. Небольшие игрушки для обыгрывания построек: фигурки людей и животных, макеты деревьев;

7. Транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые.

Центр сюжетно-ролевых игр

Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты»:

1. Накидки пелерины для кукол и детей;

2. Набор парикмахера;

3. Журналы причёсок.

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»:

1. Касса, весы, калькулятор, счёты;

2. Кондитерские изделия;

3. Хлебобулочные изделия;

4. Изделия бытовой химии;

5. Корзины;

6. Предметы-заместители;

7. Овощи, фрукты.

Сюжетно-ролевая игра «Больница»:

1. Медицинские халаты и шапочки;

2. Набор доктора;

3. Ростомер;

4. Кукла «Доктор»;

5.Телефон;

6.Баночки.

«Аптека»:

Вата, бинты, лекарства, градусники, мерные ложечки, пипетки, стаканчики, шпатели.

Сюжетно-ролевая игра «Семья»:

1. Комплект кукольной мебели;

2. Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая;

3. Куклы, одежда для кукол;

4. Коляски;

5. Комплект пастельных принадлежностей для кукол;

6. Гладильная доска, утюги.

Сюжетно-ролевая игра «Стройка»:

1. Строительный материал: крупный и мелкий;

2. Строительные инструменты;

Сюжетно – ролевая игра «Водители»

Стенд «Правила дорожного движения»;
Руль, кепка водителя;
Машины

3.6 Список используемой литературы

Образовательная область	ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММ И ПОСОБИЙ
	Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»./ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. Методическое пособие «Программа Тосхол» -новый этап развития» под редакцией С.С.Семеновой; Д.Г.Ефимовой; Ю.В. Андросовой. «Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». / под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивид.развития детей. Издательство: Учитель Волгоград -2014 Автор: Скоролупова О.А. Введение ФГОС дошкольного образования. Разработка образовательной программы ДОУ (практический материал (А4): Издательство: Скрипторий 2014; Автор: Сертакова Н.М. Инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей. Издательство: Детство-пресс -2014;
Работа с родителями	Ветохина А.Я. «Родительские собрания в условиях перехода к ФГОС» Издательство: Учитель Волгоград- 2014 Сертакова Н.М. «Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей: родительские собрания и конференции, дискуссии, практикумы» Издательство: Учитель Волгоград – 2014.
Календарно – тематическое планированиевоспитателя ДО	Издательство: Учитель Волгоградцена – 2014 Черноиванова Н.Н. «Образовательный процесс по пр. "От рождения до школы" под ред. Н. Е. Вераксы, Сентябрь-ноябрь. Подготовительная группа» Учитель Волгоград – 2014 Черноиванова Н.Н. « Образ.процесс: план. на каждый день по программе "От рождения до школы" под ред.Н. Е. Вераксы» Учитель Волгоград – 2014 Лободина Н.В. «Компл.зан.попр."От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой подг.гр.Издательство: Учитель Волгоград -2014. Гладышева Н.Н. «.Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по пр. "От рожд. до школы" .Подг.гр ФГОС» Издательство: Учитель Волгоград-2014
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ	Э.Я Степаненкова «Физическое воспитание в детском саду» (программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет) М., Мозаика-Синтез, 2008г. Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду подготовительная к школе группа» М., Мозаика – Синтез, 2014г. Программно - нормативные документы по физическому воспитанию для дошкольных образовательных учреждений Физкультурный комплекс нормативов «Кэнчээри» /М-во образования республики Саха (Якутия), Упр. физ.воспитания и спорта; Сост.: В.П.Васильева, О.А. Уржумцева, А.В. Анахина, А.Н. Матвеева, Л.И.Павлова. Под ред. С.И.Захарова. – Якутск:2002 Анохина А.В.; К. Алаас, Ю.П. Баишев; народная азбука физического воспитания дошкольников в Республике Саха (Якутия) – Якутск: Сахаполиграфиздат, 2002. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях по программе «Остров здоровья»/ авт.- сост. Е.Ю.Александрова. – Волгоград: Учитель, 2007. Соколова Л.А. Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников – СПб.: ООО Детство-Пресс – 2012. Кириллова Ю.А. Примерная программа физического воспитания и образования детей логопедических групп с общим недоразвитием речи с 3 до 7 лет. – СПб.: ООО «Издательство «Детство- Пресс», 2013. Муллаева Н. Б. Конспекты – сценарии занятий по физической культуре для дошкольников: Учебно-методическое пособие - СПб.: «ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2010. Кириллова Ю.А. Комплексы упражнений (ОРУ) и подвижных игр на свежем воздухе для детей логопедических групп (ОНР) с 3-7 лет. Старшая и подготовительная к школе группы. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2008. Власенко О.П. «Компл.занятия по программе "От рождения до школы" под ред. Н. Е. Вераксы,перв.мл.грФГОС»Издательство: Учитель Волгоград -2014 Лободина Н.В. «Компл.занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н. Е. Вераксы,стар.гр.», Издательство: Учитель Волгоград – 2014 Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет», Издательство: Мозаика-Синтез-2014
«СОЦИАЛЬНО _ КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»	М.Б. Зацепина «Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников» М., Мозаика-Синтез, 2014г. Р.С. Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников» М., Мозаика-Синтез, 2014 г. В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Нравственное воспитание в детском саду» М., Мозаика-Синтез, 2008 г. Л.В. Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду» М., Мозаика-Синтез, 2014г. Вострухина Т.В. Цена «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» Издательство: Сфера образования – 2014 О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением подготовительная к школе группа» М., Мозаика-Синтез, 2014 г. Саулина Т.Ф. «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий с детьми 3-7 лет», Издательство: Мозаика-Синтез-2014 Куцакова Л.В. «Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет» Издательство: Мозаика-Синтез - 2014
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»	Е.Е. Крашенников, О.А. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников» М., Мозаика-Синтез, 2014 г Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду» М., Мозаика-Синтез, 2014г. Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова «Организация сюжетной игры в детском саду» М., Линка-Пресс, 2009г. Веракса Н.Е. «Проектная деятельность дошкольников 5-7 лет ФГОС ДО» Издательство: Мозаика-Синтез – 2014 Помораева И.А. «.Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная группа»Издательство: Мозаика-Синтез – 2014 Нищева Н.В. «Организация опытно-экспер. работы в ДОУ. Тематич. и перспек. планирование раб. в разных возр.х гр. Выпуск 1».Издательство: Детство-пресс-2014 Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой. Система работы в старшей группе детского сада» Издательство: Мозаика-Синтез-2014 Крашенининников Е.Е. «Развитие познавательных способностей дошкольников ФГОС», Издательство: Мозаика-Синтез - 2014
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»	В.В. Гербова «Приобщение детей к художественной литературе» М., Мозаика-Синтез, 2014 г. О.С. Ушакова «Ознакомим дошкольников 5-7 лет с литературой» М., 2010 г. «Обучение дошкольников пересказу. Подготовительная группа» Центр пед.обр.- 2014. Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Подготовительная группа» Издательство: Мозаика-Синтез - 2014
«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»	Т.С. Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников» М., Мозаика-Синтез, 2014 г. Т.С. Комарова «Детское художественное творчество» М., Мозаика-Синтез, 2014 г. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» М., Мозаика-Синтез, 2014 г. Л.В. Куцакова «Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома» М., Мозаика-Синтез, 2014г. Л.В. Куцакова « Конструирование и ручной труд в детском саду» М., Мозаика-Синтез 2014 г. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа(3-4)», Издательство: Мозаика-Синтез-2014 Давыдова О.И «22 занятия по рисованию для дошкольников. Нетрадиционные техники», Издательство: Скрипторий – 2014 Комарова Т.С. «.Развитие художественных способностей дошкольников» Издательство: Мозаика-Синтез – 2014 Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала. Система работы в подгот. гр.ФГОС»,Издательство: Мозаика-Синтез-2014