Рабочая программа по предмету «Технология» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения, программы по технологии 5-8 классы авторы А.Т.Тищенко, Н.В.Синица: М. «Вентана-Граф», 2014г.
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
В данной программе изложено два основных направления технологии: «Индустриальные технологии» и «Технологии ведения дома», в рамках которых изучается учебный предмет. Выбор направления обучения не должен проводиться по половому признаку, а должен исходить из их интересов и склонностей, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий.
На основе данной программы в образовательном учреждении допускается построение комбинированной программы при различном сочетании разделов и тем указанных выше направлений с сохранением объёма времени, отводимого на их изучение.
Независимо от изучаемых технологий содержание программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
Все разделы программы содержат основные теоретические сведения и лабораторно-практические и практические работы. При этом предполагается, что перед выполнением практических работ школьники должны освоить необходимый минимум теоретического материала. Основная форма обучения — учебно-практическая деятельность. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические и практические работы.
Программой предусмотрено выполнение обучающимися в каждом учебном году творческого проекта. Соответствующая тема по учебному плану программы предлагается в конце каждого года обучения. Однако методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением творческой, проектной деятельности с начала учебного года.
При организации творческой, проектной деятельности обучающихся необходимо акцентировать их внимание на потребительском назначении и стоимости продукта труда — изделия, которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления. Учитель должен помочь школьникам выбрать такой объект для творческого проектирования (в соответствии с имеющимися возможностями), который обеспечил бы охват максимума рекомендуемых в программе для освоения технологических операций. При этом необходимо, чтобы объект был посильным для школьников соответствующего возраста.
Обучение технологии предполагает широкое использование межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчётных операций и графических построений; с химией при изучении свойств конструкционных и текстильных материалов, пищевых продуктов; с физикой при изучении механических характеристик материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при изучении технологий художественно-прикладной обработки материалов. При этом возможно проведение интегрированных занятий в рамках отдельных разделов.
Учебный предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание предоставляет обучающимся возможность войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, называемой техносферой и являющейся главной составляющей окружающей человека действительности.
Рабочая программа предполагает обучение в объеме 68 часов в 5 классе (2 часа в неделю).
| № урока | Разделы и тема урока | Тип урока | Форма контроля | Предметное содержание | Планируемые результаты (УУД)
|
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов |
| 1 | Вводный инструктаж по охране труда. ИОТ-08- 2015. Древесина как природный конструкционный материал |
|
| Ознакомить учащихся с задачами и программными требованиями по предмету "Технология". Древесина как природный материал. Породы древесины и их текстура, применение. | Учащиеся должны воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно необращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. Выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; преобразовывать модели в соответствии с содержанием | Учащиеся должны выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); анализировать результаты опытов, элементарных исследований; фиксировать их результаты; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов; высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы. Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно») | Учащиеся должны знать основные породы деревьев и виды пиломатериалов; назначение и устройство верстака; ручные инструменты и приспособления для пиления, строгания, сверления древесины; способы соединения деталей из древесины гвоздями и шурупами; правила безопасности труда при обработке древесины. Учащиеся должны уметь читать чертежи деталей, выбирать пиломатериалы и обрабатывать их (пилить, строгать, сверлить и т. д.); соединять детали с помощью гвоздей и шурупов |
| 2 | Пиломатериалы, их виды, области применения |
|
| Основные элементы пиломатериалов: пласть, ребро, торец. |
| 3 | Виды древесных материалов, свойства, области применения |
|
| Древесные пиломатериалы: фанера, шпон, ДСП, ДВП
|
| 4 | Понятие «изделие» и «деталь» |
|
| Механизм |
| 5 | Графическое изображение деталей и изделий |
|
| Технический рисунок, эскиз, чертёж, масштаб (на уменьшение, на увеличение). Три основных вида изображения деталей. |
| 6 | Графическая документация |
|
| Виды графической документации |
| 7 | Линии и условные обозначения |
|
|
|
| 8 | Прямоугольные проекции |
|
| Способы отображения графического объекта |
| 9 | Выполнение эскиза и технического рисунка детали из древесины | Практическая работа |
|
|
| 10 | Столярный верстак, его устройство. ИОТ- 46-2015 |
|
| Комплектование и организация рабочего места в столярной мастерской. |
| 11 | Ручные инструменты и приспособления для обработки древесины |
|
| Технология выполнения строгания. Виды свёрл, устройство и область их применения. |
| 12 | Технологический процесс, технологическая карта |
|
| Составление последовательности выполнения работ |
| 13 | Виды контрольно-измерительных и разметочных инструментов |
|
| Инструменты и приспособления для разметки деталей Правила работы с шаблоном |
| 14 | Разметка заготовок из древесины | Практическая работа |
| Правила работы с шаблоном |
| 15 | Технологические операции |
|
| Уметь проводить технологические операции связанные с обработкой деталей резанием |
| 16 | Ознакомление с видами и рациональными приёмами работы ручными инструментами. ИОТ- 46-2015 | Практическая работа |
|
|
| 17 | Изготовление деталей различных геометрических форм |
|
| Составные части лобзика, правила работы лобзиком и ТБ |
| 18 | Изготовление деталей и изделий по техническим рисункам | Практическая работа |
| Этапы изготовления изделия из древесины |
| 19 | Соединение деталей из древесины с помощью гвоздей, шурупов, клея | Практическая работа |
| Последовательность соединения деталей из древесины на гвоздях, шурупах и клее. Сборка изделия. Контроль точности взаимного расположения деталей |
| 20 | Выявление дефектов и их устранение | Практическая работа |
| Приспособления и инструменты для зачистки изделия. Проверка качества выполненных работ |
Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов |
| 21 | Металлы и их сплавы, область применения |
|
| Понятие о стали. | Учащиеся должны воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно необращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. Выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; преобразовывать модели в соответствии с содержанием. Учащиеся должны знать, какую роль играет техника в развитии человечества; краткие сведения о типовых деталях машин, назначении и устройстве сверлильного станка | Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия») | Учащиеся должны знать правила разметки, резания, гибки и правки жести, назначение и устройство разметочного и слесарного инструментов. правила безопасности труда при обработке металла. Учащиеся должны уметь выбирать металл и обрабатывать его (размечать, править, сгибать, резать, сверлить отверстия) |
| 22 | Основные технологические свойства металлов |
|
| Механические и технологические свойства стали |
| 23 | Способы обработки отливок из металла |
|
|
|
| 24 | Тонколистовой металл и проволока |
|
| Виды тонколистового металла. Его получение. Белая и чёрная жесть. Применение тонколистовой стали в конструкциях изделия |
| 25 | Профессии, связанные с производством металла |
|
|
|
| 26 | Виды и свойства искусственных материалов, назначение и область применения |
|
| Этапы изготовления изделия из металла |
| 27 | Особенности обработки искусственных материалов |
|
| Разметка заготовок из тонколистового металла и проволоки. Ручные инструменты для разметки. Шаблон |
| 28 | Экологическая безопасность при обработке, применении и утилизации искусственных материалов |
|
| Основные приёмы резания тонколистового металла и проволоки. Зачистка деталей |
| 29 | Слесарный верстак и его назначение. Устройство слесарных тисков. ИОТ-41-2015 |
|
| Рабочее место (слесарный и комбинированный верстак), его организация и уход за ним. |
| 30 | Инструменты и приспособления для обработки металлов |
|
|
|
| 31 | Графические изображения деталей из металлов и искусственных материалов |
|
| Типы графических изображений: технический рисунок, эскиз, чертёж. Чертёж (эскиз) деталей из тонколистового металла и проволоки. Графическое изображение конструктивных элементов деталей: отверстие, пазов. Правила чтения чертежей. Технологическая карта. |
| 32 | Применение ПК для разработки графической документации |
|
| Выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки |
| 33 | Технологии изготовления изделий из металлов и искусственных материалов ручными инструментами |
|
| Проводение технологических операций связанные с обработкой деталей резанием |
| 34 | Технологические карты |
|
| Этапы изготовления изделия из металла. Сборка деталей |
| 35 | Технологические операции обработки металлов и искусственных материалов ручными инструментами |
|
| Проводение технологических операций связанные с обработкой деталей с пластическим формированием |
| 36 | Контрольно-измерительные инструменты |
|
| Виды инструментов |
| 37 | Разметка заготовок из тонколистового металла, проволоки, пластмассы | Практическая работа |
| Разметка заготовок из тонколистового металла и проволоки. Ручные инструменты для разметки. Шаблон |
| 38 | Резание заготовок из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов | Практическая работа |
| Изготовление детали из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов по эскизам, чертежам и технологическим картам |
| 39 | Гибка заготовок из тонколистового металла, проволоки | Практическая работа |
| Приспособления для гибки металла |
| 40 | Сборка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов |
|
| Сборка и отделка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов |
| 41 | Способы отделки поверхностей изделий из металлов и искусственных материалов |
|
| Соединение деталей из тонколистового металла несколькими способами |
| 42 | Профессии, связанные с ручной обработкой металлов |
|
| Назначение профессий |
Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов |
| 43 | Понятие о машинах и механизмах |
|
| Машина и её роль в техническом процессе. Технические достижения древнего мира, великие изобретения, двигатель внутреннего сгорания, самолёт и другие станки в техническом процессе | Учащиеся должны уметь планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия») | Познавательные универсальные учебные действия, отражающие методы познания окружающего мира, формирующие умственные операции, поисковую и исследовательскую деятельность
| Учащиеся должны знать, какую роль играет техника в развитии человечества; краткие сведения о типовых деталях машин, назначении и устройстве сверлильного станка.
|
| 44 | Сверлильный станок: назначение, устройство. ИОТ- 44-2015 |
|
| Назначение и устройство сверлильного станка. Приёмы работы на станке
|
Технологии художественно-прикладной обработки материалов |
| 45 | Традиционные виды декоративно-прикладного творчества и народных промыслов при работе с древесиной |
|
| Традиционные виды ремесел | Учащиеся должны идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны, применять правила делового сотрудничества.
| Познавательные универсальные учебные действия: проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде | Учащиеся должны знать назначение и устройство лобзика и выжигателя и правила безопасности при работе с ними. Учащиеся должны уметь выпиливать лобзиком, используя безопасные приемы работы.
|
| 46 | Технологии художественно-прикладной обработки материалов |
|
|
|
| 47 | Выпиливание лобзиком. ИОТ- 46-2015 |
|
| Составные части лобзика, правила работы лобзиком |
| 48,49 | Выпиливания изделий из древесины и искусственных материалов лобзиком, их отделка | Практическая работа |
| Подготовка поверхности для лакирования. Окраска изделия |
| 50 | Отделка изделий из древесины выжиганием | Практическая работа |
| Украшение изделия выжиганием. Сущность данного способа отделки. Инструменты и приспособления, используемые при выжигании. Выжигание орнаментальных композиций обычным прибором для выжигания. |
Технологии ремонта деталей интерьера, одежды и обуви и ухода за ними |
| 51 | Интерьер жилого помещения |
|
| Интерьер жилых помещений. Требования к интерьеру. Предметы интерьера | Учащиеся должны воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно необращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | Познавательные универсальные учебные действия, отражающие методы познания окружающего мира, формирующие умственные операции, поисковую и исследовательскую деятельность
| Учащиеся должны знать функции жилого дома. Учащиеся должны уметь создавать домашний уют, интерьер жилого дома, уметь ухаживать за одеждой и обувью.
|
| 52 | Средства для ухода. Экологические аспекты применения современных химических средств в быту |
|
| Осваивать технологии удаления пятен с одежды и обивки мебели |
| 53 | Технологии ухода за одеждой и обувью |
|
| Режим дня - основа здорового образа жизни |
| 54 | Профессии в сфере обслуживания и сервиса |
|
|
|
Эстетика и экология жилища |
| 55 | Требования к интерьеру жилища: эстетические, экологические, эргономические |
|
| Микроклимат в помещении. Рациональное размещение мебели и оборудования в комнатах различного назначения | Учащиеся должны воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно необращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | Учащиеся должны уметь сравнивать различные объекты; сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку) | Учащиеся должны уметь оценивать микроклимат в помещении, разрабатывать планы размещения осветительных приборов и варианты размещения бытовых приборов |
| 56 | Правила пользования бытовой техникой |
|
| Варианты размещения бытовых приборов |
Исследовательская и созидательная деятельность |
| 57 | Понятие творческого проекта |
|
| Информация. Информационные технологии | Учащиеся должны уметь воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно необращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | Познавательные универсальные учебные действия, отражающие методы познания окружающего мира, формирующие умственные операции, поисковую и исследовательскую деятельность | Учащиеся должны уметь выбирать тему своего творческого проекта, выполнять оценку стоимости материалов, искать источники информации в книгах, журналах, сети Интернет, защитить свой проект |
| 58 | Порядок выбора темы проекта |
|
| Способы передачи информации |
| 59 | Формулирование требований к выбранному изделию |
|
| Назначение текстового редактора. Формирование текстового документа |
| 60 | Обоснование конструкции изделия |
|
| Назначение изделия. Состав деталей |
| 61 | Выполнение эскиза, модели изделия | Практическая работа |
| Виды редакторов. Графический редактор. Правила создания рисунка, эскиза |
| 62 | Составление учебной инструкционной карты
| Практическая работа |
| Составление технологической последовательности |
| 63-66 | Изготовление деталей, сборка и отделка изделия | Практическая работа |
| Тематика творческого проекта |
| 67 | Оценка стоимости материалов для изготовления изделия | Практическая работа |
| Назначение калькулятора. Виды калькуляторов. Компьютерная программа "Калькулятор". Использование программы для решения различных задач |
| 68 | Презентация проекта | Практическая работа |
| Этапы выполнения творческого проекта. Содержание этапов. Тематика творческого проекта. Составление технологической последовательности |
| ИТО-ГО 68 |
|
|
|
|
|
|
|
1 046
63 420 
