Рабочая программа "Тьюторское сопровождение"

Разработка и принятие программы обусловлено рядом нормативных документов развития образования: «Концепция модернизации российского образования», «Федеральный государственный образовательный стандарт» и «Федеральная программа «Развитие образования» до 2030 года».

В школе необходимо создать условия для индивидуальной образовательной активности каждого учащегося в процессе становления его способностей к самоопределению, самоорганизации, осмыслению своих образовательных перспектив. Это возможно сделать, если в образовательном пространстве школы будет обеспечено тьюторское сопровождение учащихся.

Сопровождение позволит выстроить связь индивидуальной образовательной потребности учащегося и поля возможностей ее достижения. В целях объединения усилий школы в данном направлении, а также в выработке единых подходов в организации тьюторского сопровождения учащихся разработана данная программа. На 2022-2023 учебный год рабочая программа ориентирована на работу с учащимися с низкими образовательными результатами.

Данная программа создает такие условия взаимодействия педагогов и учащегося, в ходе которых решается круг задач, направленных на решение проблем в обучении учащихся, обеспечением понимания учащимися возможностей использования собственных ресурсов, ресурсов школы и других образовательных учреждения для достижения образовательных целей, выстраиванием вместе с ним его индивидуальной образовательной траектории. Тьютор выступает в роли сопровождающего и наставника, который может помочь поставить цель, организовать внутренние и внешние ресурсы для ее достижения, при условии, что весь процесс сопровождения будет основан на активности самого учащегося, совершающего реальные действия, регулируемые им самим.

Главное средство, положенное в основу реализации программы – тьюторское сопровождение учащихся, обеспечивающее связь индивидуальной образовательной потребности учащегося и поля возможностей ее достижения.

Основные технологии, применяемые при тьюторском сопровождении учащихся: технологии консультирования, тренинговые технологии, технологии профильных и профессиональных проб, активизирующие методики, технологии работы с портфолио, проектные технологии, информационные технологии.

Успешность реализации будет достигнута при соблюдении следующих принципов:

• признание объективности существования индивидуальных целей учащихся в воспитательном процессе;

• индивидуализации воспитательного процесса;

• «не навреди», психологический контакт с подопечным и атмосфера доверия;

• взаимодополняемости (психологической, педагогической, информационной и др. тьюторской составляющих);

Цель программы: создать условия для формирования индивидуальной воспитательной траектории учащихся, удовлетворения их личного образовательного интереса.

Задачи:

• Разработать нормативно-правовую базу необходимую для осуществления тьюторского сопровождения;

• Разработать механизм индивидуального сопровождения учащихся с целью формирования индивидуальной образовательной траектории;

• Осуществить мероприятия по решению проблем учащихся с низкими образовательными результатами.

Реализация программы предусматривает несколько этапов:

1. Диагностико-мотивационный этап. На этом этапе происходит первая встреча тьютора со своим подопечным. Тьюторант фактически представляет тьютору свой познавательный интерес, рассказывая о себе, об истории возникновения своего интереса. Тьютор фиксирует первичный образовательный запрос учащегося, его интересы, склонности, показывает значимость данного интереса, проблем и перспективы совместной работы в этом направлении. Выясняет планы учащегося и образ желаемого будущего (естественно, в зависимости от той возрастной ступени, на которой разворачивается тьюторское сопровождение).

На данной начальной ступени тьюторского сопровождения особенно значимо создание ситуации «позитивной атмосферы», психологического комфорта, который способствует вхождению учащегося в тьюторское взаимодействие, готовности продолжать сотрудничество. В целом же работа на данном этапе направлена, прежде всего, на развитие и стимулирование у тьюторанта мотивации к дальнейшей образовательной деятельности.

Также проводится диагностическая работа с целью обнаружения конкретных трудностей по одному из предметов.

1. Аналитический этап.

На этом этапе организуется тьюторская консультация по итогам диагностической работы учащегося с низкими образовательными результатами.

Анализируются трудности, возникшие во время работы, проводится групповая рефлексия с целью коррекции дальнейшей совместной работы. Завершается аналитический этап планированием будущей работы.

1. Реализационный этап.

На этом этапе тьюторант осуществляет решение поставленной задачи тьютором и затем представляет полученные им результаты в индивидуальном образовательном маршруте тьюторанта. Ведется взаимодействие с учителемпредметником, по предмету которого у тьюторанта возникают трудности.

По итогам такого взаимодействия, тьютор вносит изменения в работу тьюторанта.

Все этапы между собой чередуются в зависимости от взаимодействия и результатов работы тьютора и его подопечного. По итогам всей работы, тьютор пишет характеристику на тьюторанта.

Программа тьюторского сопровождения имеет статус услуги, которая оказывается учащимся ежедневно в течение всего учебного года. График оказания услуги педагога-тьютора предполагает время до или после уроков.

Часовая нагрузка по видам тьюторской деятельности может варьироваться в связи с календарно-тематическим планированием. Планируется проводить один час в неделю.

Личностно-ориентированное (тьюторское) сопровождение складывается в группе слабоуспевающих учащихся. Тьютор создает условия для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; помогает выстроить ребенку индивидуальный путь развития.

Программа разрабатывается тьютором и согласуется с годовым планом работы школы, который утверждается директором.

Она предусматривает развитие творческих способностей, самоопределение учащихся и овладение самостоятельной образовательной деятельностью.

Осуществляется тьютором в рамках своих должностных обязанностей.

Технологии сопровождения и организационные формы определяются на каждой ступени образования.

5. Ожидаемые результаты:

1. Решение индивидуальных задач (осознанное формирование (или коррекция) индивидуального стиля мышления, познавательной и творческой деятельности);

2. Повышение эмоциональной устойчивости, развитие настойчивости и терпимости как черт характера; появление новых творческих инициатив; коррекция коммуникативной сферы;

3. Социализация, успешность (в публичных выступлениях, конкурсах, олимпиадах и т.п.)

4. Развитие у учащихся навыков самостоятельной образовательной деятельности;

5. Создание условий для презентации, анализа достижений учащихся;

6. Осуществление социально-профессионального самоопределения старшеклассников.

6. Календарный план работы