Рабочая программа учебного курса «История России. Всеобщая история» для 10 класса

№ п/п

Название раздела. Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Содержание предметного материала

Виды учебной деятельности

Информационно-методическое обеспечение

Планируемые результаты

Д/з

Дата

предметные

УУД

план

факт

Курс «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ» (18 часов)

Глава I. Мир накануне и в годы Первой мировой войны. (2 часа)

1

Мир накануне Первой мировой войны.

«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны.

1

УИПЗЗ

Промышленно-технологическая революция, модернизация, урбанизация, индустриальное общество, трест, синдикат, картель, антимонопольное законодательство, милитаризация, демократия, массовая политическая партия, консерватизм, либерализм, социализм, марксизм, национализм.

Выделять главное, систематизировать информацию; работать с исторической картой; анализировать историческую информацию;

CD– диск

знать значение понятий промышленно-технологическая революция, модернизация, урбанизация, индустриальное общество, трест, синдикат, картель, антимонопольное законодательство, милитаризация, демократия, массовая политическая партия, консерватизм, либерализм, социализм, марксизм, национализм и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых исторических событий начала ХХ в.

Личностные УУД: освоение демократических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека через знакомство с политическим развитием европейских государств и США в начале ХХ в., процессами трансформации политических идеологий и общественных движений

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Познавательные:

общеучебные – ориентируются в учебнике; Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

&1–2

2

Первая мировая война. 1914-1918 гг.

1

УКИЗ

Июльский (1914) кризис, повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Сражение на Марне. Победа российской армии под Гумбиненом и поражение под Танненбергом. Наступление российских войск в Галиции. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта.. Битва при Вердене. Сражение на Сомме. Геноцид в Османской империи. Брусиловский прорыв. Вступление в войну США. Великая российская революция 1917 г. и выход Советской России из войны. Сражение под Амьеном. Капитуляция государств Четверного союза. Итоги войны. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений.

характеризуют на основе карты главные события и явления, которые происходят на фронтах; особенности экономического и политического развития стран в период Первой мировой войны

CD– диск

война, геноцид, военно-государственно-корпоративный капитализм и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых исторических событий Первой мировой войны; использовать историческую карту для изучения основных этапов военных действий Первой мировой войны; анализировать информацию исторических источников по истории Первой мировой войны, определять позицию автора и давать оценку описываемым фактам; систематизировать исторический материал о ходе военных действий, используя текст учебника или документальный фильм.

Личностные УУД: формировать неприятие любых видов насилия, в том числе военных действий, понимание необходимости мирных путей решения социальных конфликтов, готовность противостоять попыткам решения социальных конфликтов силовым путём

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Познавательные:

общеучебные – ориентируются в учебнике; Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию

&3

Глава II. Межвоенный период (1918—1939). (5 часов)

3

Последствия войны: революции и распад империй.

1

УКИЗ

Социальные последствия Первой мировой войны. Формирование массового общества. «Восстание масс». Изменения в расстановке политических сил. Образование представителями леворадикального крыла в социал-демократии коммунистических партий. Создание Коммунистического Интернационала (Коминтерна) в 1919 г. и его роль в мировой политике. Активизация праворадикальных сил. Революции, распад империй и образование новых государств как политический результат Первой мировой войны. Международная роль Великой российской революции 1917 г. Революция в Германии 1918-1919 гг.. Венгерская советская республика 1919 г. Распад Российской империи. Революция в Турции 1918-1923 гг.

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

CD– диск

знать значение понятий «восстание масс», национализм, экстремизм, фашизм, Коминтерн, кемализм и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых исторических событий Первой мировой войны; устанавливать последствия Первой мировой войны для европейского общества, анализировать текст исторического источника о «восстании масс», извлекать из него информацию по вопросам учителя; систематизировать исторический материал о последствиях Первой мировой войн

Личностные УУД: формировать неприятие любых видов насилия, в том числе военных действий и революций, понимание необходимости мирных путей решения социальных конфликтов, готовность противостоять попыткам решения социальных конфликтов силовым путём, в том числе революционным

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Познавательные:

общеучебные – ориентируются в учебнике; Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию,

&4

4

Версальско-Вашингтонская система. Международные отношения в 1920-е гг.

Страны Запада в 1920-е гг.

УКИЗ

Парижская мирная конференция 1919 г.: надежды и планы участников. Программа «14 пунктов» В. Вильсона как проект послевоенного мирного урегулирования. Новая карта Европы по Версальскому мирному договору. Идея Лиги Наций как гаранта сохранения мира. Вашингтонская конференция 1921—1922 гг. Оформление Версальско-­Вашингтонской системы послевоенного мира и ее противоречия. Новое соотношение сил между великими державами. Неустойчивость новой системы международных отношений. Развитие международных отношений в 1920-е гг. Генуэзская конференция 1922 г. Советско-германское соглашение в Рапалло 1922 г. Начало признания Советской России. Планы Дауэса и Юнга. Эра пацифизма в 1920-е гг. Локарнские договоры 1925 г.

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

CD– диск

знать значение понятий репарации, Версальско-Вашингтонская система, изоляционизм, эра пацифизма и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых международных отношений по итогам Первой мировой войны; использовать историческую карту для изучения территориальных изменений в мире по итогам Первой мировой войны; объяснять различные элементы Версальско-Вашингтонской системы, иллюстрировать их фактами, понимать и объяснять её противоречия;

Личностные УУД: формировать гуманистические ценности, связанные с неприятием любых видов насилия, стремлением решать международные конфликты путём переговоров и международных договренностей.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Познавательные:

общеучебные – ориентируются в учебнике; Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

&5–6

5

Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Великая депрессия. Пути выхода.

Страны Запада в 1930-е гг. США: «новый курс» Ф.Д. Рузвельта. Великобритания: «национальное правительство».

1

УКИЗ

Причины экономического кризиса 1929—1933 гг. и его масштабы. Социально­политические последствия мирового экономического кризиса. Проблема соотношения рынка и государственного регулирования. Два альтернативных пути выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и США. Либерально- демократическая модель - обеспечение прав граждан, социальные реформы и государственное регулирование. Кейнсианство как идеология и практика государственного регулирования экономики: массовому производству должно соответствовать массовое потребление (спрос). Тоталитарные и авторитарные режимы - свертывание демократии, государственный контроль, использование насилия и внешняя экспансия.

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических  процессов и явлений; участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; 

CD– диск

знать значение понятий экономический кризис, кейнсианство, политический режим, демократический, авторитарный, тоталитарный политические режимы и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических процессов, протекавших в странах Запада в период Великой депрессии; устанавливать и объяснять причины и социальные последствия мирового экономического кризиса 1929—1933 гг.;

Личностные УУД: понимать ценность свободной рыночной экономики и необходимость государственного регулирования экономики, осуществления

государством социальных программ поддержки граждан в условиях

экономического кризиса.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Познавательные:

общеучебные – ориентируются в учебнике; Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

&7-8

6

Нарастание агрессии в мире. Установление нацисткой диктатуры в Германии.

Борьба с фашизмом. «Народный фронт» во Франции. Гражданская война в Испании.

1

УКИЗ

Кризис Веймарской республики в Германии. Политическая нестабильность и обострение социальных проблем в условиях мирового экономического кризиса. Нацистская партия на пути к власти.

Идеология национал-социализма: предпосылки формирования, основные идеи, пропаганда. Условия утверждения тоталитарной диктатуры в Германии. Этапы установления фашистского режима (1933—1939). Поджег Рейхстага и принятие чрезвычайного законодательства. Роспуск партий, профсоюзов, закон о единстве партии и государства 1933 г. «Ночь длинных ножей». «Хрустальная ночь». Нюренбергские законы.

определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;

характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; работать с историческими документами;

CD– диск

знать значение понятий тоталитарный политический режим, фашизм, национал-социализм (нацизм) и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических и политических процессов, протекавших в Германии в 1930-е гг.; устанавливать и объяснять причины и предпосылки формирования фашистского движения в Германии, его взаимосвязи с поражением в Первой мировой войне и необходимостью выхода из мирового экономического кризиса 1929—1933 гг.;

Личностные УУД: формировать межэтническую толерантность, нетерпимость к любым видам насилия;; Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Познавательные:

общеучебные – ориентируются в учебнике; Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

&9-10

7

Международные отношения в 1930-е гг. Политика «умиротворения» агрессора.

Восток в первой половине XX в.

1

УКИЗ

Конец эры пацифизма и крах Версальско­Вашингтонской системы. Односторонний пересмотр Версальского договора нацисткой Германией в 1933—1936 гг. Агрессивные действия Германии, Италии и Японии. Несостоятельность Лиги Наций. Политика «умиротворения» агрессоров со стороны ведущих стран Европы и нейтралитет США. Создание оси Берлин — Рим — Токио (1937). Мюнхенский сговор (1938) и присоединение Судетской области Чехословакии к Германии. Ликвидация независимости чехословацкого государства.

сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран. сравнивать исторические ситуации и события

CD– диск

«умиротворения», идея коллективной безопасности и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых международных отношений в 1930-е гг.; объяснять причины распада Версальско-Вашингтонской системы;

Личностные УУД: формировать уважение к народам мира, готовность к равноправному сотрудничеству с ними; вырабатывать негативное отношение к любым видам насилия, к войне как средству разрешения международных конфликтов

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Познавательные:

общеучебные – ориентируются в учебнике; Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

&11-12

Глава III. Вторая мировая война. (3 часа)

8-9

Вторая мировая война. 1939-1945 гг.

2

УКИЗ

Причины и характер Второй мировой войны. Периодизация, фронты, участники. Начало войны. Вторжение гитлеровских войск в Польшу. «Странная война» на Западном фронте. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой. Захват гитлеровской Германией Дании и Норвегии. Поражение Франции в июне 1940 г. Битва за Британию.

Нападение Германии на СССР 22 июня 1941 г. Великая Отечественная война - составная часть Второй мировой войны. Восточный фронт - главный фронт в победе над фашизмом. Провал молниеносной войны на советско-­германском фронте. Начало контрнаступления под Москвой в декабре 1941 г. Первое поражение гитлеровской Германии во Второй мировой войне.

Характеризовать исторические явления и процессы. Оценивать

поведение людей и их действия. Определять причины

исторических событий.

CD– диск

знать значение понятий антигитлеровская коалиция, «новый мировой порядок», движение Сопротивления и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых исторических событий Второй мировой войны;

Личностные УУД: формировать неприятие любых видов насилия, в том числе военных действий, понимание необходимости мирных путей решения социальных конфликтов, готовность противостоять попыткам решения социальных конфликтов силовым путём; воспитывать гражданский патриотизм, чувство гордости за свою родину, внёсшую решающий вклад в победу во Второй мировой войне.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Познавательные:

общеучебные – ориентируются в учебнике; Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

&13-14

10

Итоги Второй мировой войны. Послевоенное урегулирование.

1

УПОКЗ

Главный итог Второй мировой войны - разгром нацисткой Германии, фашисткой Италии и империалистической Японии. Победила Антигитлеровская коалиция государств, объединившаяся на демократической основе. Решающая роль СССР в Победе над фашизмом. Последствия Второй мировой войны. Введение в практику понятия преступления против человечности. Мирное урегулирование. Оккупация, демилитаризация, денацификация, демократизация и декартелизация Германии. Распад Антигитлеровской коалиции. Сан-Францистская конференция и проблема мирного договора с Японией. Образование ООН. Нюрнбергский процесс над главными военными преступниками. Токийский процесс над главными японскими военными преступниками.

Определять значение событий. Систематизировать материал и переводить его содержание. Давать оценочные суждения о деятельности исторических личностей.

CD– диск

знать значение понятий антигитлеровская коалиция, демилитаризация, денацификация, демократизация, декартелизация, преступления против человечности и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых последствий Второй мировой войны; использовать историческую карту для изучения послевоенного устройства мира

Личностные УУД: формировать неприятие любых видов насилия, понимание необходимости мирных путей решения социальных конфликтов, понимание негативных сторон экстремистских идеологий;Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Познавательные:

общеучебные – ориентируются в учебнике; Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию

&15

Глава IV. Соревнование социальных систем. (5 часов)

11

Начало «холодной войны». Международные отношения в 1945- первой половине 1950-х гг.

УИПЗЗ

Предпосылки превращения послевоенного мира в двухполюсной (биполярный). Причины и главные черты «холодной войны». Идеологическое противостояние. Маккартизм - «охота на ведьм» в США. «Железный занавес» как символ раскола Европы и мира на две противоборствующие общественно-политические системы. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков как проявление соперничества двух сверхдержав — СССР и США. Ядерное оружие — равновесие страха и сдерживающий фактор от прямого военного столкновения. Доктрина Трумэна. План Маршалла. Раскол Германии. Образование ФРГ и ГДР. Берлинский кризис 1948—1949 гг. Образование НАТО.

Давать характеристику результатов событий и явлений.

CD– диск

знать значение понятий «холодная война», гонка вооружений, маккартизм, двухполюсный (биполярный) мир, региональная интеграция, народная демократия и уметь применять их для раскрытия сущности «холодной войны»; устанавливать и объяснять причины «холодной войны» в послевоенном мире, определять её характерные черты и подбирать исторические факты, их иллюстрирующие;

Личностные:

формировать основы социально-критического мышления, ориентироваться в особенностях международных отношений второй половины 1940-х гг., понимать необходимость конструктивного решения международных проблем

Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.

Познавательные:

общеучебные – формулируют ответы на вопросы учителя;

логические – осуществляют
поиск существенной информации

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу;

&16

12

Международные отношения в1950-1980-е гг.

От «разрядки» к возвращению политики «холодной войны».

УЗЗВУ

Международные отношения в условиях двухполюсного (биполярного) мира. Две тенденции в развитии международных отношений: противостояние и стремление к разрядке международной напряжённости. Ослабление международной напряжённости после смерти И. Сталина. Нормализация советско-югославских отношений. Принцип «мирного сосуществования». Суэцкий кризис 1956 г. Доктрина Эйзенхауэра. Возобновление противостояния двух сверхдержав. Берлинский кризис 1958—1961 гг. Карибский кризис 1962 г. Война во Вьетнаме. Гонка вооружений и проблема разоружения. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах. Достижение Советским Союзом паритета - равенства в ядерных боезарядах с США.

исследовать с помощью исторических источников особенности экономической и политической жизни стран

CD – диск

знать значение понятий «холодная война», биполярный мир, гонка вооружений, интеграция и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых процессов периода «холодной войны»; систематизировать исторический материал об основных этапах и процессах противостояния и стабилизации отношений между СССР и США в период «холодной войны»

Личностные: формировать гуманистические и демократические ценности, уважительное и доброжелательное отношение к другим народам, понимание необходимости объединения усилий всего мирового сообщества для сохранения мира на Земле

Коммуникативные: вступать в речевое общение, работать с книгой; определять собственные ценностные ориентиры по отношению к предметам и сферам деятельности

Познавательные:

приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений

устанавливают причинно-следственные
связи и зависимости между объектами;

логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания
и представления о государстве и его функциях; Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу;

&17

13

Завершение эпохи индустриального общества. 1945-1970-е гг.

Кризисы 1970-1980-х гг. Становление постиндустриального информационного общества.

Неоконсервативный поворот. Политика «третьего пути».

УЗЗВУ

Факторы, обусловившие экономический подъем в странах Запада в 1950-1970-е гг. Стабилизация международной валютной системы. Либерализация мировой торговли. Экономическая интеграция в Западной Европе и Северной Америке: общее и особенное. Европейское экономическое сообщество (ЕЭС). Смешанная экономика как сочетание государственной собственности и регулирования с поощрением частнопредпринимательской инициативы. Государство благосостояния, его основные характеристики. «Общество потребления». Противоречия экстенсивного типа производства. Завершающая фаза зрелого индустриального общества, ее атрибуты и символы. Особенности государства благосостояния в развитых странах мира.

Уметь объяснять явления и процессы с опорой на изученные понятия.

CD - диск

знать значение понятий экономическая интеграция, смешанная экономика, государство благосостояния, «общество потребления», неокейнсианство и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых экономических процессов в странах Запада в 1950—1970-е гг.; анализировать статистические данные и исторические факты об особенностях экономического развития стран Запада в 1950— 1970-е гг.

Личностные:

формирование социально-критического мышления, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями на примере возникновения государства благосостояния и «общества потребления» в странах Запада в 1950—1970-е гг.Познавательные: умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей

Коммуникативные: понимание значения коммуникации в межличностном общении;

Регулятивные:

знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни,

отношения к собственным поступкам

&18-20

14

Политическая борьба, гражданское общество и социальные движения.

Преобразования и революции в странах Центральной и Восточной Европы.

1

УЗЗВУ

Изменения в партийно-политической расстановке сил в странах Запада во второй половине XX - начале XXI вв. Появление в лагере консервативных сил христианско-демократических партий. Увеличение влияния социал-демократов и переход их на платформу умеренного реформизма. Социалистический интернационал. Прогрессивный альянс. Политический спектр. Мировоззренческие основы основных политических идеологий: консерватизма, либерализма, социализма. Подъем и крах коммунистических партий. Праворадикальные и экстремистские организации. Национализм.

Сравнивать исторические объекты на основе анализа и выделения существенных признаков. Систематизировать знания при работе с текстом

CD – диск

знать значение понятий политическая идеология, социализм, консерватизм, либерализм, правый радикализм, национализм, новые левые, гражданское общество, волонтёр и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых политических процессов в странах Запада во второй половине ХХ — начале XXI в.; систематизировать учебный материал о политических идеологиях и их эволюции в современном западном обществе

Личностные:

формировать ценности прав человека, гражданского общества и активной гражданской позиции через знакомство с Всеобщей декларацией прав человека и деятельностью институтов гражданского общества в странах Запада во второй половине ХХ — начале XXI в

Познавательные: относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

Коммуникативные: знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

Регулятивные: понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

&21-22

15

Страны Азии и Африки. Деколонизация и выбор путей развития.

Индия, Китай, Япония.

1

УЗЗВУ

Этапы деколонизации. Культурно-цивилизационные особенности развития конфуцианско-буддистского региона, индо-буддийско-мусульманского региона и арабо-мусульманского региона. Проблема сочетания модернизации и традиций. Азиатско-Тихоокеанской регион. Восточноазиатские «тигры» и «драконы». «Конфуцианский капитализм». Индокитай. Мусульманский мир. Классификация групп государств. Политическое развитие стран Тропической и Южной Африки.

Владеть приёмом сравнения исторических объектов

CD– диск

редметные: знать значение понятий деколонизация, модернизация, колониальная система, диктатура и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых исторических процессов в странах Азии и Африки во второй половине ХХ в.; сопоставлять процессы деколонизации в странах Азии и Африки, видеть в них сходство и различия; систематизировать исторический материал об Азиатско-Тихоокеанском регионе, Тропической и Южной Африке, Ближнем, Среднем Востоке и Северной Африке в соответствии с имеющимися классификациями;

Личностные:

уважать традиционные ценности народов Азии и Африки, осознавать негативные стороны колониализма и позитивные процессы деколонизации и демократизации бывших колоний во второй половине ХХ в.

Познавательные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

&23-24

Глава IV. Современный мир. (3 часа)

16

Глобализация и новые вызовы XXI в.

Международные отношения в конце XX - начале XXI в.

1

УЗЗВУ

Предпосылки глобализации. Глобализация в сфере финансов, производства и мировой торговли, ее последствия. Роль государства в условиях глобализации. Формирование глобального информационного и культурного пространства. Новые вызовы XXI в.: культурно-цивилизационные противоречия, фундаментализм и международный терроризм, проблема самоидентификации человека, регионализация, угроза нарастания разрыва между богатыми и бедными. Начало четвертой промышленно-технологической революции: новые возможности и новые угрозы.

исследовать с помощью исторических источников особенности экономической и политической жизни стран

CD– диск

знать значение понятий глобализация, глобальные проблемы человечества, фундаментализм, самоидентификация, регионализация, «сетевое общество», четвёртая промышленно-технологическая революция и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых процессов глобализации; систематизировать исторический материал о процессе глобализации, видеть противоречивость и последствия глобализации;

Личностные: формировать гуманистические и демократические ценности, уважительное и доброжелательное отношение к разным народам и их ценностям, понимание необходимости и ценности процесса глобализации, объединения усилий всего мирового сообщества для решения глобальных проблем

Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека, привлекают информацию, полученную ранее, для решения проблемной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, участвуют в коллективном обсуждении проблем, распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

&25-26

17

Культура и искусство в XX – начале XXI в.

1

УЗЗВУ

Революция в естествознании и новая картина мироздания в начале XX в. Кризис рационализма, интерес к проблемам бессознательного и иррационального (философия жизни, психоанализ).

Формирование новой художественной системы периода модернизма (1880—1960-е гг.). Рождение искусства авангарда, провозглашающего полную свободу творческого самовыражения (абстракционизм, экспрессионизм, сюрреализм, фовизм и др.).

Устанавливать связь

культуры с общественными изменениями.

Выявлять влияние технических достижений на развитие

культуры.

CD - диск

Знать:

-сущность понятия «культура»,

- отстаивать свою точку зрения

Уметь:

высказывать собственную точку зрения

сравнивать, обобщать, прогнозировать, рассуждать, участвовать в дискуссии, решать проблемные задания

Личностные: — понимание необходимости личностного саморазвития

и самовоспитания на основе общечеловеческих нравственных ценностей и идеалов; представление о необходимости эстетического образования;

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера.

Регулятивные: формулируют цель, планируют деятельность по ее достижению, принимают и сохраняют учебную задачу.

18

Повторительно-обобщающий урок по курсу «Всеобщая история».

1

УОСЗ

Обобщение и систематизация знаний по курсу

Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Уметь объяснять явления и процессы с опорой на изученные понятия. Находить нужную информацию, адекватно её воспринимать, применяя основные термины и понятия, преобразовывать в соответствии с решаемой задачей.

CD - диск

Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.

Устанавливать причины актуальности тех или

иных вопросов

Уметь строить устное речевое высказывание, слушать, выступать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные:

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Повторение

Курс «ИСТОРИЯ РОССИИ» 50 часов

Глава I. Россия в годы «великих потрясений». (7 часов)

19

Россия и мир накануне Первой мировой войны.

1

УПОКЗ

Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну. Геополитические и военно-стратегические планы командования. Боевые действия на австро-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и изменения в настроениях солдат. Политизация и начало морального разложения армии. Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом. Введение государством карточной системы снабжения в городе и развёрстки в деревне.

Определять причинно-следственные связи. Высказывать и аргументировать собственные суждения

CD - диск

Знать

Актуализировать знания по курсу истории России и всемирной истории начала XX в

Научится

Использовать информацию учителя для формирования первичных представлений об основных этапах истории России и Европы.

Личностные:

Формировать нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей. Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра.

Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

&1 Повторение &1-2 (всеобщая история)

20

Российская империя в Первой мировой войне.

1

УИПЗЗ

Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей власти. «Прогрессивный блок» и его программа. Распутинщина и десакрализация власти. Политические партии и война: оборонцы, интернационалисты и «пораженцы». Влияние большевистской пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества.

Устанавливать при чинно-следственные связи и зависимости между историческими объектами. Уметь проектировать историческую ситуацию. Приводить аргументы как в поддержку, так и в опровержение выдвинутого суждения. Использовать данные карты при изложении основных событий войны. Объяснять причинно-следственные связи. Актуализировать знания с опорой

CD– диск

Знать Причины войны Военные действия в 1914 -1916 гг. Мужество и героизм российских воинов. Экономика России в годы войны. Власть и общество в годы войны

Личностные Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. Коммуникативные:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе

Регулятивные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Познавательные:

общеучебные – осуществляют поиск и выделение инфор-
мации; логические – строят логическую цепь рассуждений; анализируют объекты, выделяют главное;

&2 Повторение &3 (всеобщая история)

21

Великая российская революция: Февраль 1917 г.

1

УЗЗВУ

Российская империя накануне революции. Территория и население. Объективные и субъективные причины обострения экономического и политического кризиса. Война как революционизирующий фактор. Основные социальные слои, политические партии и их лидеры накануне революции. Основные этапы и хронология революции 1917 г. Февраль - март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец российской империи. Формирование Временного правительства и программа его деятельности.

Сравнивать исторические объекты на основе анализа и выделения существенных признаков. Систематизировать знания при работе с текстом параграфа. Объяснять смысл исторических понятий. Анализировать программные идеи политических партий.

CD– диск

Объяснять причины и сущность событий февраля 1917г. Анализировать различные версии и оценки событий Февраля 1917,аргументировать свой ответ

Личностные: Формировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов, приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование других т.з.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу.

&3 Повторение &4 (всеобщая история)

22

Великая российская революция: Октябрь 1917 г.

1

УЗЗВУ

Выступление Корнилова против Временного правительства. 1 сентября 1917 г.: провозглашение России республикой. 25 октября (7 ноября по новому стилю): свержение Временного правительства и взятие власти большевиками («октябрьская революция»). Создание коалиционного правительства большевиков и левых эсеров. В. И. Ленин как политический деятель.

Раскрывать роль лозунга в политической борьбе за влияние в массах. Выделять главные идеи текстовой информации. Использовать контекстные знания при работе с историческим документом. Определять авторскую позицию. Сравнивать политические течения

CD– диск

Знать Объективные и субъективные причины революционного кризиса. Падение монархии.

Личностные:

владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), выступать с устными сообщениями, корректно вести учебный диалог

Познавательные:

общеучебные – умеют структурировать знания; дополняют
и расширяют имеющиеся знания; осуществляют поиск информации;

логические – строят логическую цепь рассуждений.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

&4

23

Первые революционные преобразования большевиков. Экономическая политика советской власти. Военный коммунизм.

1

УКИЗ

Диктатура пролетариата как главное условие социалистических преобразований. Первые мероприятия большевиков в политической и экономической сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира. Отказ новой власти от финансовых обязательств Российской империи. Национализация промышленности.

«Декрет о земле» и принципы наделения крестьян землёй. Отделение церкви от государства и школы от церкви.

Актуализировать знания из курса всеобщей истории. Применять ранее полученные знания. Давать оценку историческим личностям. Выражать собственное отношение к их деятельности

CD– диск

Знать

Рост влияния большевиков. Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде.

Характеризовать

Основные политические партии в 1917 г. Русская православная церковь в условиях революции. Выступление генерала Корнилова.

Личностные: формирование гражданской позиции активного и

ответственного члена российского общества,

Регулятивные:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Познавательные: определять понятия, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Коммуникативные:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе находить общее решение

&5-6

24

Гражданская война.

1

УОСЗ

Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной 1918 гг.: Центр, Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток, Северный Кавказ и Закавказье, Средняя Азия. Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам. Восстание чехословацкого корпуса. Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная интервенция. Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения. Комуч, Директория, правительства А.В. Колчака, А.И. Деникина и П.Н. Врангеля. Повстанчество в Гражданской войне. Будни села: «красные» продотряды и «белые» реквизиции. Политика «военного коммунизма». Продразвёрстка, принудительная трудовая повинность, сокращение роли денежных расчётов и административное распределение товаров и услуг. Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Террор «красный» и «белый» и его масштабы. Убийство царской семьи. Польско-советская война.

Подбирать и систематизировать материал по определённой теме. Извлекать историческую информацию из карты. Владеть приёмом сравнения исторических объектов. Раскрывать логику развития исторического явления.

CD– диск

Знать изменения в российском обществе в результате большевистких преобразований, указывать их причины и последствия.

Характеризовать причины и основные этапы Гражданской войны.

Раскрывать Антибольшевистские силы. Причины и масштабы красного и белого террора. Причины победы Красной Армии в Гражданской войне

Уметь высказывать суждения о значимости победы большевиков для развития России

.Научится обсуждать видеоматериалы, воссоздающих события гражданской войны

Личностные: формирование гражданской позиции учащегося как

активного и ответственного члена российского общества,

.Познавательные: самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать
и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; ориентироваться в информационных потоках, выделять в них главное и необходимое; применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии.

Коммуникативные:

владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), выступать с устными сообщениями, корректно вести учебный диалог

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

&7

25

Идеология и культура периода Гражданской войны.

1

УОСЗ

Ликвидация сословных привилегий. Проблема массовой детской беспризорности. Влияние военной обстановки на психологию населения.

Раскрывать целевые установки в источнике. Планировать свою познавательную деятельность по изучаемой проблеме. Раскрывать связь между политическими, военными событиями и культурной жизнью общества. Оценивать влияние различных факторов на итоги Гражданской войны

CD– диск

Знать

Объяснять политику новой власти в области образования. Отношение новой власти к интеллигенции и русской православной церкви.

Уметь Объяснять и давать оценку идеологии и культуры в годы Гражданской войны.

Личностные: развитие российской гражданской идентичности, патриотизма, осознание гражданства как правовой связи с государством, гордости за свой край, свою Родину, прошлое

и настоящее многонационального народа России, уважение

государственных символов Познавательные: анализировать, делать выводы,
давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций;
осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать
на вопросы, высказывать собственную точку зрения,

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

&8

Глава II. Советский союз в 1920–1930-е гг. (9 часов)

26

Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. Переход к нэпу. Экономика нэпа.

1

УЗЗВУ

Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921–1922 г. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества, сопротивление верующих и преследование священнослужителей. Отказ большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой экономической политике (нэп). Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для улучшения экономической ситуации. Замена продразвёрстки в деревне единым продналогом.. Финансовая реформа 1922–1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства. Предпосылки и значение образования СССР.

Комментировать и разъяснять смысл названия. Раскрывать сущность терминов. Выявлять противоречивость исторических явлений, событий. Приводить примеры для подтверждения вывода. Критически оценивать с точки зрения гуманистических ценностей действия государственной власти во внутренней политике

CD– диск

Знать Последствия потрясений для демографии и экономики России. Кронштадтское восстание. Причины перехода к НЭПу.

Личностные: Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания; понимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество

Регулятивные: осуществляют самостоятельный контроль; анализируют эмоциональное состояние

Познавательные:

общеучебные – умеют структурировать знания; определяют познавательные задачи; осуществляют поиск и выделение информации;

логические – строят логическую цепь рассуждений; анализируют объекты, выделяют главное; проводят сравнение, устанавливают связи.

&9-10

27

Образование СССР. Национальная политика в 1920-е гг.

Политическое развитие в 1920-е гг.

1

УОСЗ

Образование СССР. Конституция 1924 г. Национально-государственное строительство. Политика «коренизации»

Использовать метод сравнительного анализа для выявления различий исторических объектов. Раскрывать сущность государственной политики. Определять результаты (итоги) исторических событий, явлений. Используя метод сравнительного анализа при работе с картой, формулировать выводы

CD– диск

Знать

Предпосылки и значение образования СССР. Конституция 1924 г.

Личностные: Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; Познавательные:

анализировать, делать выводы, давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций;
осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать
на вопросы, высказывать собственную точку зрения

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой
беседы; задают вопросы
с целью получения нужной информации

Регулятивные:

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

&11-12

28

Международное положение и внешняя политика СССР в 1920-е гг.

1

УОСЗ

Международное положение после окончания Гражданской войны в России.

Советская Россия на Генуэзской конференции. «Полоса признания». Отношения со странами Востока. Создание и деятельность Коминтерна. Дипломатические конфликты с западными странами

Давать характеристику результатам, выявлять значение исторического события. Делать выводы из сформулированных в тексте посылов. Раскрывать позицию автора. Устанавливать зависимость между историческими объектами. Давать оценочные суждения, обосновывать их на основе систематизации исторической информации

CD– диск

Выявлять сходные черты во внутреннем и международном положении государств. Выделять сущность и отслеживать последствия исторических событий

Личностные: Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; Познавательные:

общеучебные – умеют решать практические задачи; составлять алгоритм своих действий; пользоваться дополнительной информацией;

логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания
и представления о семейных правоотношениях

Регулятивные:

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

&13 Повторение &5 (всеобщая история)

29

Культурное пространство советского общества в 1920-е гг.

1

УОСЗ

Партийный контроль над духовной жизнью. Сменовеховство. Начало «нового искусства»

Раскрывать логику развития исторического явления. Указывать характерные черты событий, явлений, процессов. Высказывать аргументированное собственное суждение. Определять роль публицистического издания. Объяснять поведение людей, их деятельность

CD– диск

Характеризовать особенности куль- турной и научной жизни общества. Определять значение духовного и на- учного наследия

Личностные: Формировать устойчивый познавательный интерес.

Познавательные:

навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, СМИ, энциклопедиями, интернет-ресурсами.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование
различных точек зрения.

Регулятивные: учитывают
выделенные учителем ориентиры

&14

30

«Великий перелом». Индустриализация.

1

УОСЗ

«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного администрирования. Форсированная индустриализация: региональная и национальная специфика. Создание рабочих и инженерных кадров. Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение карточной системы.

Выявлять альтернативные суждения о путях экономического развития го- сударства. Выявлять и систематизировать ин- формацию по определённой теме. Обобщать факты и положения для подтверждения вывода. Раскрывать роль государства в фор- мировании определённого поведения людей. Объяснять сущность терми- нов.

CD– диск

Знать Ход и особенности индустриализации. Цели и издержки индустриализации. Итоги и достижения индустриального развития.

Личностные: готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Познавательные:

общеучебные – ориентируются в учебнике, находят и выделяют необходимую информацию для выполнения заданий;

логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания
и представления об уголовно-правовых отношениях.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: планируют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

&15

31

Коллективизация сельского хозяйства.

1

УОСЗ

Коллективизация сельского хозяйства и её трагические последствия. «Раскулачивание». Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя. Голод в СССР в 1932–1933 гг. как следствие коллективизации.

Выявлять альтернативные суждения о путях экономического развития государства. Определять причины исторического события, явления. Раскрывать сущность исторического явления. Объяснять поведение людей с точки зрения господствовавших социальных норм. Характеризовать основные итоги коллективизации. Давать анализ исторической ситуации. Объяснять утверждение, сделанное в тексте.

CD– диск

Знать дискуссию о путях развития русской деревни. Политике сплошной коллективизации. Раскулачивание. Становление колхозного строя.

Личностные:

готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации, анализировать объекты, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;

&16

32

Политическая система СССР в 1930-е гг.

1

УЗЗВУ

Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках. Создание новых отраслей промышленности. Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы. Утверждение «культа личности» Сталина. Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. Издание «Краткого курса» истории ВКП(б) и усиление идеологического контроля над обществом. Введение паспортной системы. Массовые политические репрессии 1937–1938 гг. Результаты репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ. Пропаганда и реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.

Раскрывать основные положения Конституции 1936 г. Преобразовывать один вид текстовой информации в другой. Объяснять и применять понятие. Определять причины исторических явлений, процессов и выявлять их последствия. Определять роль массовых общественных организаций в жизни общества. Сопоставлять в двух документах содержащуюся в них информацию и формулировать выводы. Подбирать аргументы за и против к выдвинутому суждению. Раскрывать признаки понятия и приводить примеры для их подтверждения.

CD– диск

Знать

Раскулачивание. Становление колхозного строя.

Раскрывать сущность и последствия культа личности

Знать

Конституция 1936 г. Фрмирование партийного государства. Репрессивная политика.

Личностные: Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; Познавательные:

дополняют и расширяют имеющиеся знания
и представления о нормах
международного гуманитарного права.

Коммуникативные: обмени-
ваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе
и отличную от своей, согла-
совывают действия с партнером; определяют цели, функции и способы взаимо-
действия.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

&17

33

Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.

1

УКИЗ

Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг. Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повышение общего уровня жизни. Наступление на религию. «Союз воинствующих безбожников».

Культура периода нэпа. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Культура и идеология. Общественный энтузиазм периода первых пятилеток.

Культурная революция. От обязательного начального образования – к массовой средней школе. Социалистический реализм как художественный метод. Литература и кинематограф 1930-х годов. Повседневность 1930-х годов.

Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации. Жизнь в деревне. Личные подсобные хозяйства колхозников.

Определять значение понятий и терминов. Объяснять поведение людей с точки зрения господствующих социальных норм. Раскрывать значение научных открытий. Определять собственное отношение к художественным произведениям, достижениям культуры.

CD– диск

Знать

Культ героев. Культурная революция. Достижения отечественной науки в 1930-е годы Повседневная жизнь.

Личностные: Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; Познавательные: ставить цель и организовывать ее достижение; проводить сравнительный анализ, сопоставлять, рассуждать; давать оценку своей учебно-познавательной деятельности; определять познавательные задачи и выдвигать
гипотезы

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную
от своей, согласовывают
действия с партнером.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала конечного результата

устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

&18

34

СССР и мировое сообщество в 1929-1939 гг.

1

УКИЗ

Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. и пути выхода из него. СССР и мировое сообщество. Борьба за создание системы коллективной безопасности.

Усиление угрозы мировой войны.

Укрепление безопасности на Дальнем Востоке.

5) СССР в международной политике накануне начала Второй мировой войны

Выявлять эволюцию внешней политики государства. Объяснять и применять понятие. Характеризовать важнейшие события внешней политики государства. Систематизировать материал по определённой теме и делать выводы. Использовать документы внешней политики для характеристики позиции государства

CD– диск

Раскрывать роль страны на международной арене. Давать анализ внешнеполитической деятельности государства. Раскрывать взаимосвязь между внутренней и внешней политикой.

Личностные: Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

Познавательные:

общеучебные – привлекают информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи;

логические – осуществляют
анализ, сравнение, делают
выводы

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Коммуникативные:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

&19 Повторение &11-12 (всеобщая история)

35

Повторительно-обобщающий урок по главам I и II.

1

УОСЗ

От нэпа к политике индустриализации и коллективизации. Советское общество в 1930-е гг. Особенности культурной жизни общества

Группировать и систематизировать материал. Анализировать ключевые события с точки зрения их влияния на содержание ситуации и послед- ствия

CD– диск

Давать характеристику результатам исторических явлений, процессов. Систематизировать исторический ма- териал в виде таблицы

Личностные: Понимают
значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Познавательные:

умение оздавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Повторение

Глава III. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг. (6 часов)

36

СССР накануне Великой Отечественной войны.

1

УПОКЗ

СССР накануне Великой Отечественной войны. Форсирование военного производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового законодательства. Мюнхенский договор 1938 г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии. «Зимняя война» с Финляндией.

Характеризовать на основе карты национально-государственное устройство страны. Использовать карту для объяснения геополитического положения страны

CD– диск

Знать

Усиление угрозы мировой войны. Борьба за создание системы коллективной безопасности

Личностные: Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Познавательные:

умение оздавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

&20

Повторение &13-14 (всеобщая история)

37

Начало Великой Отечественной войны Первый период войны (22 июня 1941 — ноябрь 1942 г.).

1

УОСЗ

План «Барбаросса». Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной войны». Битва за Москву. Организация обороны Ленинграда

показывают на карте основные сражения первого периода ВОВ

CD– диск

Характеризовать историческое явление, процесс

Личностные: Уметь участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение..

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Познавательные:

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

&21

38

Поражения и победы 1942 г. Предпосылки коренного перелома.

1

УПОКЗ

Ситуация на фронте весной 1942 г. Планы сторон. Немецкое наступление летом 1942 г. Начало Сталинградской битвы. Битва за Кавказ. Немецкий оккупационный режим. Партизанское и подпольное движение. Сотрудничество с врагом: причины, формы, масштабы. Образование антигитлеровской коалиции. Итоги первого этапа войны

На основе карты давать характеристику главных направлений военной операции и проектировать её последствия. Определять последствия исторических событий, явлений. Раскрывать сущность явлений, процессов. Использовать карту как исторический источник. Определять сущность понятия, термина Определять причины исторических событий, явлений

CD– диск

Личностные: Формировать нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Познавательные:

умение оздавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

&22

39

Человек и война: единство фронта и тыла.

1

УПОКЗ

Повседневность военного времени. Человек на войне. Церковь в годы войны.Соотечественники за рубежом в борьбе с фашизмом.Культурное пространство войны.Военные будни и праздники.Летопись культурных утрат

Использовать фактический материал для конкретизации обобщающей характеристики. Использовать художественные произведения для составления типологической характеристики советского человека

CD– диск

Раскрывать взаимосвязь между различными сторонами жизни общества. Приводить примеры для подтверждения вывода. Оценивать взаимоотношения между государством и церковью в историческом контексте. Оценивать позиции разных социальных групп. Приводить примеры, разъясняющие смысл лозунга.

Личностные: Осознавать потребность в расширении своего исторического кругозора.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Познавательные:

умение оздавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

&23

40

Второй период Великой Отечественной войны. Коренной перелом (ноябрь 1942-1943 г.).

1

УПОКЗ

Переход промышленности на военные рельсы. Советский тыл в годы Великой Отечественной войны. Сталинградская битва. Битва за Кавказ. Битва на Курской дуге. Прорыв блокады Ле-нинграда. Значение корено-го перелома в ходе войны

Выявление предпосылок, коренного перелома в ходе войны, показывают на карте основные сражения второго периода ВОВ

CD– диск

Обосновывать суждение исторической личности на основе систематизации материала

Личностные: Уметь участвовать в обсуждении и формулировать свое мнение

Познавательные:

общеучебные – привлекают информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи;

логические – осуществляют
анализ, сравнение, делают
выводы

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Коммуникативные:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

&24

41

Третий период войны. Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны.

1

УОСЗ

Завершение освобождения территории СССР. «Десять сталинских ударов». Боевые действия в Восточной и Центральной Европе. Освободительная миссия Советской Армии. Крымская (Ялтинская) конференция. Битва за Берлин и окончание войны в Европе. Потсдамская конференция. Разгром милитаристской Японии. Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны

Умение извлекать

информацию из

исторической карты и

исторического документа

CD– диск

Раскрывать роль Красной Армии во Второй мировой войне

Личностные: Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Познавательные:

умение оздавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

&25 Повторение &15

(всеобщая история)

42

Повторительно-обобщающий урок по главам III (Всеобщая история) и III (История России).

1

УПОКЗ

Роль советских военачальников в победе над фашистской Германией и её союзниками. Героизм в годы войны. Причины победы над фашизмом

Представлять информацию в раз- ных знаковых системах. Определять роль исторической лич- ности. Давать расшифровку сокращений

CD– диск

Планировать свою дальнейшую по- знавательную деятельность по из- учаемой теме

Личностные: Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

Познавательные:

общеучебные – привлекают информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи;

логические – осуществляют
анализ, сравнение, делают
выводы

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Коммуникативные:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Повторение

Глава IV. Апогей и кризис советской системы в 1945–1991 гг. (16 часов)

43

Место и роль СССР в послевоенном мире.

1

УПОКЗ

Изменения в геополитической ситуации послевоенного мира и тенденции его развития. Понятия «железный занавес», «холодная война». Восстановление разрушенной войной экономики

Умение извлекать информацию из исторических документов

CD– диск

Формулировать актуальные задачи развития государства в историческом контексте.

Личностные: Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Познавательные:

умение оздавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

&26 Повторение &16(всеобщая история)

44

Восстановление и развитие экономики.

Изменения в политической системе в послевоенные годы.

1

УОСЗ

Планы и факторы экономического роста. Денежная реформа 1947 г. Противоречия промышленного роста. 4) Состояние сельского хозяйства

Оценивать влияние различных факторов на развитие экономики страны.

Раскрывать сущность реформ и их

особенности.

Выявлять противоречивость исторических явлений, процессов.

CD– диск

Выявлять особенности экономическо- го развития страны

Личностные: Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

Познавательные:

общеучебные – привлекают информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи;

логические – осуществляют
анализ, сравнение, делают
выводы

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Коммуникативные:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

&27-28

45

Идеология, наука и культура в послевоенные годы.

1

УПОКЗ

Послевоенная идеологическая кампания. Новый виток репрессии. Основные тенденции развития культуры

Систематизировать и представлять материал, характеризующий развитие культуры

CD– диск

Выявлять изменения в разных сферах жизни общества. Характеризовать тенденции развития культуры и науки в определённый период времени

Личностные: Формировать нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Познавательные:

умение оздавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

&29

46

Внешняя политика СССР в условиях начала «холодной войны».

1

УПОКЗ

Доктрина «сдерживания коммунизма». Создание военнополитических блоков: ОВД, НАТО

характеризовать основные этапы «холодной войны»

CD– диск

Раскрывать взаимосвязь между внешней политикой государств и ми- ровым развитием

Личностные: Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

Познавательные:

общеучебные – привлекают информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи;

логические – осуществляют
анализ, сравнение, делают
выводы

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Коммуникативные:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

&30

Повторение &16(всеобщая история)

47

Смена политического курса. Экономическое и социальное развитие 1950-х – середине 1960-х гг..

1

УОСЗ

Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в советском руководстве. Н. С. Хрущёв. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности Сталина. Реабилитация жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая Программа КПСС и проект Конституции СССР

Составлять схему управления государством, выявлять изменения в государственном устройстве. Комментировать и разъяснять смысл высказывания государственного деятеля. Определять предпосылки исторических явлений, процессов. Выявлять противоречивость реформ

CD– диск

Выявлять противоречивость истори- ческих явлений, процессов

Личностные: Осознавать потребность в расширении своего исторического кругозора.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Познавательные:

умение оздавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

&31-32

48

Культурное пространство и повседневная жизнь в середине 1950-х – середине 1960-х гг..

1

УПОКЗ

Условия развития литературы и искусства. Власть и интеллигенция. Развитие образования. Власть и церковь. Зарождение новых форм общественной жизни. Советский спорт. Особенности повседневной жизни

Систематизировать

и представлять материал,

характеризующий

развитие культуры в 50-

60-е гг ХХ.

CD– диск

Выявлять противоречия между властью и обществом.

Личностные: Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

Познавательные:

общеучебные – привлекают информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи;

логические – осуществляют
анализ, сравнение, делают
выводы

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Коммуникативные:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

&33

49

Политика мирного сосуществования в 1950-х – первой половине 1960-х гг..

1

УПОКЗ

Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. Отношения с Западом. Проблемы разоружения. СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальных систем. СССР и страны третьего мира

Прогнозировать проведение внешней политики государством

CD– диск

Использовать карту как исторический источник. Использовать приём сравнения для определения новых черт во внешней политике государства.

Личностные: Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Познавательные:

умение оздавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

&34 Повторение &17 (всеобщая история)

50

Политическое развитие в 1960-х – середине 1980-х гг..

Социально-экономическое развитие страны в 1960-х – середине 1980-х гг..

1

УОСЗ

Итоги и значение «великого десятилетия» Н. С. Хрущёва. Л. И. Брежнев и смена политического курса. Новые идеологические ориентиры. Концепция «развитого социализма». Конституция СССР 1977 г. Аграрная реформа 1965 г. и её результаты. Косыгинская реформа промышленности

Высказывать суждение о политическом развитии государства

CD– диск

Выявлять особенности основных законов государства. Раскрывать последствия исторических событий, явлений.

Личностные: Осознавать потребность в расширении своего исторического кругозора.

Познавательные:

общеучебные – привлекают информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи;

логические – осуществляют
анализ, сравнение, делают
выводы

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Коммуникативные:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

&35-36

51

Культурное пространство и повседневная жизнь во второй половине 1960-х – первой половине 1980-х гг..

1

УПОКЗ

Повседневность в городе и деревне. Общественные настроения. Литература и искусство: поиски новых путей. Неформалы и диссиденты. Развитие физкультуры и спорта. Олимпийские игры 1980 г. в Москве

Характеризовать положение социальных групп общества. Выявлять характерные черты внутренней политики государства

CD– диск

Определять характерные черты в культурной жизни общества.

Личностные: Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Познавательные:

умение оздавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

&37

52

Политика разрядки международной напряженности.

1

УПОКЗ

Новые вызовы внешнего мира. Отношения СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ).СССР и развивающиеся страны. Ввод советских войск в Афганистан. СССР и страны социализма

Систематизировать и представлять материал, характеризующий изменение внешнеполитического курса СССР

CD– диск

Раскрывать взаимосвязь между вну- тренней и внешней политикой

Личностные: Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

Познавательные:

общеучебные – привлекают информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи;

логические – осуществляют
анализ, сравнение, делают
выводы

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Коммуникативные:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

&38

Повторение &17(всеобщая история)

53

СССР и мир в начале 1980-х гг. Предпосылки реформ.

1

УКИЗ

Мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической жизни СССР. Ю. В. Андропов и начало формирования идеологии перемен. М. С. Горбачёв и его окружение: курс на реформы

уметь раскрывать взаимосвязь в развитии стран мира, выявлять противоречивый характер моделей модернизации

CD– диск

уметь раскрывать взаимосвязь в развитии стран мира, выявлять противоречивый характер моделей модернизации

Личностные: Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Познавательные:

умение оздавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

&39 Повторение &17(всеобщая история)

54

Социально-экономическое развитие СССР в 1985-1991 гг.

1

УКИЗ

Первый этап экономических преобразований: концепция ускорения социально-экономического развития. Второй этап экономических реформ. Экономический кризис и начало перехода к рыночной экономике. Программа «500 дней»

давать оценку историческому явлению, процессу; определять факторы влияющие на осуществление реформ

CD– диск

Определять факторы, влияющие на осуществление реформ. Разъяснять сущность понятий, рас- крывать их взаимосвязь.

Личностные: Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

Познавательные:

общеучебные – привлекают информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи;

логические – осуществляют
анализ, сравнение, делают
выводы

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Коммуникативные:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

&40

55

Перемены в духовной сфере жизни в годы перестройки.

1

УКИЗ

Гласность и плюрализм мнений. Литература. Кино, театр. Реабилитация. Начало поворота в религиозной политике. Результаты политики гласности

Раскрывать характерные черты различных сфер жизни общества

CD– диск

Выявлять позиции представителей разных социальных групп общества. Устанавливать связь между политической и духовной сферами общества. Давать характеристику культурной жизни общества в определённый период времени.

Личностные: Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Познавательные:

умение оздавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

&41

56

Реформа политической системы.

1

УКИЗ

Начало демократизации советской политической системы. Конституционная реформа 1988—1991 гг. I Съезд народных депутатов СССР и его значение. Формирование многопартийности. Раскол в КПСС

устанавливать связь между политической и социально-экономической жизнью общества. давать оценку взглядам исторической личности

CD– диск

Раскрывать связь между полити- ческой и правовой сферами жизни общества

Личностные: Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

Познавательные:

общеучебные – привлекают информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи;

логические – осуществляют
анализ, сравнение, делают
выводы

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Коммуникативные:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

&42

57

Новое политическое мышление и перемены во внешней политике.

1

УКИЗ

«Новое мышление».СССР и Запад. Начало разоружения.Разблокирование региональных конфликтов.Распад социалистической системы. Результаты политики «нового мышления».Отношение к М. С. Горбачёву и его внешней политике в СССР и в мире

объяснять понятия: военно–стратегический паритет, политика нового мышления. Давать оценку внешнеполитическому курсу государства, аргументировать собственное суждение

CD– диск

Объяснять поведение государствен- ных руководителей, их деятельность. Группировать и систематизировать признаки явлений, процессов. Давать оценку внешнеполитическому курсу государства в определённый период времени

Личностные: Формировать устойчивый познавательный интерес.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Познавательные:

умение оздавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

&43

58

Национальная политика и подъем национальных движений. Распад СССР.

1

УКИЗ

Кризис межнациональных отношений. Демократизация и подъём национальных движений. Противостояние между союзным Центром и республиками. «Парад суверенитетов». Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка нового союзного договора. Август 1991 г. и распад СССР

устанавливать связь между политической и социально-экономической жизнью общества. давать оценку взглядам исторической личности

CD– диск

Выявлять альтернативные пути раз- вития государства

Личностные: Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

Познавательные:

общеучебные – привлекают информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи;

логические – осуществляют
анализ, сравнение, делают
выводы

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Коммуникативные:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

&44 Повторение &22 (всеобщая история)

Глава V. Российская Федерация. (10 часов)

59

Российская экономика на пути к рынку.

1

УПОКЗ

Начало радикальных экономических преобразований. Падение жизненного уровня населения. Приватизация. Развитие экономики России в 1992—1998 гг. Дефолт 1998 г. и его последствия. Экономические меры правительства Е. М. Примакова. Первые результаты и цена экономических реформ 1990-х гг. Россия в мировой экономике

Определять взаимосвязь социально-экономических и социально-политических изменений, их причины и последствия

CD– диск

Характеризовать особенности реформ в экономической сфере

Личностные: Формировать нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Познавательные:

умение оздавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

&45

60

Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е гг..

1

УКИЗ

Разработка новой Конституции России. Политико-конституционный кризис 1993 г. Конституция России 1993 г. и её значение. Российская многопартийность и строительство гражданского общества. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Результаты политического развития в 1990-е гг.

Умение извлекать информацию из различных источников. Характеризовать исторические события и явления

CD– диск

Выявлять особенности формирова- ния политической системы государ- ства

Личностные: Формировать толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.

Познавательные:

общеучебные – привлекают информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи;

логические – осуществляют
анализ, сравнение, делают
выводы

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Коммуникативные:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

&46

61

Духовная жизнь страны в 1990-е гг.

1

УКИЗ

Исторические условия развития духовной жизни, науки и культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Российский спорт. Традиционные религии

Систематизировать и представлять материал, характеризующий развитие культуры. Раскрывать роль СМИ в жизни общества, государства

CD– диск

Раскрывать роль СМИ в жизни общества, государства. Указывать связь между социальноэкономической и духовной сферами

Личностные: Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Познавательные:

умение оздавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

&47

62

Геополитическое положение и внешняя политика в 1990-е гг.

1

УКИЗ

Новое место России в мире. Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия НАТО в Югославии и изменение политики России в отношении Запада. Восточный вектор внешней политики. Россия на постсоветском пространстве. Результаты внешней политики страны в 1990-е гг

Раскрывать эволюцию межгосударственных отношений. Давать расшифровку аббревиатур

CD– диск

Анализировать международные отношения между государствами.

Личностные: Формировать устойчивый познавательный интерес. Осознавать потребность в расширении своего исторического кругозора.;

Познавательные:

общеучебные – привлекают информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи;

логические – осуществляют
анализ, сравнение, делают
выводы

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Коммуникативные:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

&48

Повторение &26(всеобщая история)

63

Политическая жизнь России в начале XXI в.

Экономика России в начале XXI в.

1

УОСЗ

Отставка Президента Б. Н. Ельцина. Президент В. В. Путин и его программа. Укрепление российской государственности. Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Усиление борьбы с терроризмом. Судебная реформа. Выборы 2003—2004 гг. Реформа управления. Итоги политического развития страны в 2000-е гг.

Определять причины исторических событий, явлений. Анализировать предвыборную программу политического деятеля.

CD– диск

Давать характеристику государствен- ного устройства

Личностные: Сформировать готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Познавательные:

умение оздавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

&49-50

64

Повседневная и духовная жизнь.

1

УКИЗ

Развитие элементов гражданского общества.Власть и СМИ. Развитие образования, науки, культуры. Достижения российского спорта. Власть и церковь

Характеризовать повседневную и культурную жизнь людей в кон- тексте истории

CD– диск

Характеризовать деятельность общественных организаций. Определять свою гражданскую позицию. Давать оценку художественному произведению.

Личностные: Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

Познавательные:

общеучебные – привлекают информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи;

логические – осуществляют
анализ, сравнение, делают
выводы

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Коммуникативные:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

&51

65

Внешняя политика России в начале XXI в.

1

УКИЗ

Разработка новой внешнеполитической стратегии. Усиление борьбы с терроризмом. Отношения России с США и Западом. Отношения России со странами ближнего зарубежья. Россия и русская диаспора за рубежом. Отношения России со странами Азии, Африки, Латинской Америки. Укрепление позиций России на международной арене. Итоги внешней политики России

Выявлять сходные признаки явлений, процессов. Определять причины исторических явлений, процессов

CD– диск

Характеризовать принципы внеш- ней политики государства

Личностные: Формировать устойчивый познавательный интерес.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Познавательные:

умение оздавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

&52

Повторение &26(всеобщая история)

66

Россия в 2008-2014 гг.

1

УКИЗ

Президент Д. А. Медведев и его программа. Военный конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы. Россия и мировой экономический кризис. Социальная политика в условиях экономического кризиса. Ориентиры инновационного развития. Россия в системе международных отношений. Выборы в Государственную думу 2011 г. Президентские выборы 2012 г. Зимняя Олимпиада в Сочи. Воссоединение Крыма с Россией

Давать характеристику социальноэкономического развития страны. Давать анализ сложившейся исторической ситуации

CD– диск

Характеризовать программу государственного деятеля. Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между историческими объектами. Приводить примеры для подтверждения вывода. Определять последствия исторических событий, явлений

Личностные: Сформировать основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;

Познавательные:

общеучебные – привлекают информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи;

логические – осуществляют
анализ, сравнение, делают
выводы

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Коммуникативные:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

&53

67

Повторительно-обобщающий урок по главам IV и V.

1

УПОКЗ

От СССР к РФ: трудный путь. Эволюция экономической и политической жизни. Общество и человек в меняющемся пространстве российской жизни

Выявлять противоречивый характер развития государства, общества.

CD– диск

Применять осваиваемые понятия в новых условиях

Личностные: Формировать устойчивый познавательный интерес.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером

Познавательные:

умение оздавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Повторение

68

Итоговое обобщение по учебному предмету «История».

1

УПОКЗ

Итоговое обобщение знаний хза курс «История» в 10 классе

Систематизировать и обобщить знания

Личностные: Осознавать потребность в расширении своего исторического кругозора.

Познавательные:

общеучебные – привлекают информацию, полученную
ранее, для решения учебной
задачи;

логические – осуществляют
анализ, сравнение, делают
выводы

Регулятивные:

оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Коммуникативные:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Повторение