Сохраните летнее настроение в новом учебном году! –90% на доступ к материалами по вашему предмету или классу

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 04.09.2025 20:57

Грунина Елена Сергеевна

Учитель начальных классов

223

154 588

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Касимов

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа учебного курса "Окружающий мир" для 4 класса

Категория: Начальные классы

18.05.2018 22:28

Программа учебного курса "Окружающий мир" для 4 класса разработана на основе ФГОС НОО, авторской программы "Окружающий мир" под редакцией А. А. Плешакова

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа учебного курса "Окружающий мир" для 4 класса»

Подлипкинская ООШ,

филиал МОУ «Торбаевская СОШ»

Касимовского района Рязанской области

« Рассмотрено» « Согласовано» « Утверждаю»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор школы

___________(Грунина Е.С.) ___________(Власова Т.В..) _________(Карпова Т.В.)

Протокол № _____ « __ » _________ 2017 г. Приказ № _____

от «___» ________2017г. от «___» _______2017г.

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

учебного курса «Окружающий мир. 4 класс»

Класс: 4

Уровень образования: начальное общее образование

Срок реализации программы - 2017 /2018 гг.

Количество часов по учебному плану:

всего – 68 ч/год; 2ч/неделю

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Окружающий мир» под редакцией Плешакова А.А.-М: Просвещение, 2011г.

Учебник «Окружающий мир. 4 класс» В 2 ч. для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.

Авторы:А.А. Плешаков, Е.А.Крючкова

Москва, «Просвещение, 2014г.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Рабочую программу составила Грунина Елена Сергеевна,

учитель начальных классов первой квалификационной категории

2017 г.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 4 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

• умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

• чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

• осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

• понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»*;

•целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построении и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

• уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего*;

• осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

• самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;

• эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;

• этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности*;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

• сохранять учебную задачу в течение всего урока;

• ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

• планировать свои действия;

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

• осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

• выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

• строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

• ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;

• моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать

вопросы;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

• аргументировать свою позицию;

• понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

• понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

• находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

• называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

• называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

• понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

• объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;

• раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

• называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

• рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

• проводить несложные астрономические наблюдения;

• изготавливать модели планет и созвездий;

• использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

• анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

• приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;

• находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

• объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

• приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

• выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

• давать краткую характеристику своего края;

• различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;

• давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

• выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;

• рассказывать об охране природы в своём крае;

• различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

• приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

• соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

• читать историческую карту;

• перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

• с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

• описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

• показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

• рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

• соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

• составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

• описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

• называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

• находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

• раскрывать связь современной России с её историей;

• использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

Содержание учебного курса «Окружающий мир», 4 класс, 68часов

Темы

Содержание темы

Виды учебной деятельности

Раздел «Земля и человечество» - 9 ч.

Мир глазами астронома – 1 ч.

Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

— Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты»;

— понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— рассказывать о мире с точки зрения астронома;

— работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;

— извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;

— работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Планеты Солнечной системы – 1 ч.

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности

движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времён года

— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;

— различать планеты и их спутники;

— работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;

— устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;

Мир глазами географа – 1 ч.

Понятия о географии как науке и о географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— сравнивать глобус и карту полушарий;

— находить условные знаки на карте полушарий;

— обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

— составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

— извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;

— работать с терминологическим словариком;

Мир глазами историка – 1 ч.

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

— характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

— обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

— работать с терминологическим словариком;

Когда и где? – 1 ч.

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

— обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;

— работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;

Прошлое и настоящее глазами эколога – 1 ч.

Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране

окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о мире с точки зрения эколога;

— работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению;

— знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;

— находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;

Сокровища Земли под охраной человечества – 1 ч.

Понятие о Всемирном наследии и его

составных частях (Всемирном природном

и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

— различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;

— работать в паре: знакомиться по карте схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям;

- знакомиться по рисунку учебника с животным из международной Красной книги;

— читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из международной

Красной книги и готовить сообщения о них;

2. Природа России - 10

Равнины и горы – 1 ч.

Равнины и горы России

Формы земной поверхности России.

Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки — объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник

— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;

— различать холмистые и плоские равнины;

— характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;

— работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;

России. Моря, озёра и реки России – 1 ч.

Моря Северного Ледовитого, Тихого и

Атлантического океанов. Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте;

— различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;

— характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

— находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;

Природные зоны России – 1 ч.

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены

природных зон с севера на юг. Высотная

поясность

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России;

- определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;

— устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;

— находить на карте природных зон области высотной поясности;

Зона арктических пустынь – 1 ч.

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярное сияние. Живые организмы зоны

арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку;

— выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами;

— работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания;

— рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

— характеризовать зону арктических пустынь по плану;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Тундра – 1 ч.

Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте;

— выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами;

—знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания;

— рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

— характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь;

— извлекать из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы», энциклопедии), Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;

Леса России – 1 ч.

Местоположение зон тайги, смешанных

и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте; — устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;

— работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу тундры и лесных зон;

— находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения;

Лес и человек – 1 ч.

Роль леса в природе и жизни людей.

Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России.

Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;

— обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;

— обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне»;

— извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения;

— совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;

— характеризовать лесные зоны по плану;

Зона степей – 1 ч.

Местоположение зоны степей, её при-

родные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения.

Заповедники степной зоны. Питомники

для редких животных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;

— находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;

— устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;

— работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

— обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения;

— извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

— совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках;

— характеризовать зону степей по плану;

Пустыни – 1ч.

Местоположение зон полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих

зон и пути их решения. Заповедник «Чёрные земли»

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям;

— находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте;

— устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;

— работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;

— обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения;

— изготавливать макет участка пустыни;

— характеризовать зону пустынь по плану;

У Чёрного моря – 1ч.

Местоположение зоны субтропиков, её

природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма,

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте;

— устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;

— работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания;

— обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья;

— совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии в Дендрарий города Сочи, национальный парк «Сочинский», Никитский ботанический сад;

— обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;

— работать с терминологическим словариком;

— характеризовать зону субтропиков по плану;

РАЗДЕЛ «РОДНОЙ КРАЙ — ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ» (15 ч)

Наш край – 1 ч.

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

— характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;

— оценивать свои достижения на уроке

Поверхность нашего края – 1 ч.

Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности

края

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки;

— обсуждать меры по охране поверхности своего края;

Водные богатства нашего края – 1ч.

Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану;

- составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда);

— моделировать значение водных богатств в жизни людей;

— выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов;

— обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;

Наши подземные богатства – 1 ч.

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи,

использование. Охрана подземных богатств

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;

— практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого;

описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу;

— сравнивать изученные полезные ископаемые;

— извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;

— обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;

Земля-кормилица – 1 ч.

Разнообразие почв России, наиболее

распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;

— работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку;

— обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под ногами» из книги «Великан на поляне»;

Жизнь леса- 1 ч.

Лес — сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;

— рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;

— моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

— обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

— характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

— обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;

Жизнь луга – 1 ч.

Природное сообщество луга. Влияние

человека на жизнь луга. Охрана лугов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: описывать луг по фотографии;

знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу;

— рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона;

— моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию;

— характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

— сравнивать природные особенности леса и луга;

— приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

— обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;

— составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

Жизнь в пресных водах 1 ч.

Природное сообщество пресных вод.

Правила поведения у водоёма. Охрана

пресноводных растений и животных. Болота и их охрана

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа- определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме;

— рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;

— моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

— характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;

— обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

— извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию о пресноводных обитателях, о поведении людей и обсуждать её;

Экскурсии в природные сообщества родного края (3 ч)

Природные сообщества, характерные

для края, где живут учащиеся

— Наблюдать объекты и явления природы;

— определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

— фиксировать результаты наблюдений;

— сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах

Растениеводство в нашем крае – 1ч.

Растениеводство как отрасль сельского

хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий;

— работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу;

— практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур;

— различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона);

— работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений;

— формулировать выводы из изученного материала

Животноводство в нашем крае – 1 ч.

Животноводство как отрасль сельского

хозяйства. Породы домашних животных.

Отрасли животноводства, развитие их в регионе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий;

— работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;

— различать породы домашних животных;

— работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными;

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие- 1 ч.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие – 1 ч.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Презентация проектов (по выбору) – 1 ч.

Презентация проектов с демонстрацией

иллюстраций и других подготовленных материалов

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

— извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

— посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

— готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); — готовить тексты сообщений;

— выступать с сообщением в классе;

— оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта

4. Страницы Всемирной истории - 5

Начало истории человечества – 1 ч.

История первобытного мира. Первобытное искусство

— Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;

— понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;

— обсуждать роль огня и приручения животных;

— анализировать иллюстрации учебника;

— понимать роль археологии в изучении первобытного мира;

— работать с терминологическим словариком;

Мир древности: далёкий и близкий – 1 ч.

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Куль-

тура, религия, археологические находки

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;

— находить на карте местоположение древних государств;

— извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

— обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять сходство и различия;

— понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;

— понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

— работать с терминологическим словариком;

Средние века: время рыцарей и замков – 1 ч.

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых

религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;

— находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

— описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;

— развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

— понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

— работать с терминологическим словариком;

Новое время: встреча Европы и Америки – 1 ч.

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в

области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени,

— сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и Новое время;

— прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

— обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

— выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

— обсуждать роль Великих географических открытий в истории человечества;

— работать с терминологическим словариком;

Новейшее время: история продолжается сегодня – 1 ч.

Исследования Арктики и Антарктики.

Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного

оружия. Организация Объединённых Наций. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;

— характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;

— характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;

— рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI вв.;

— работать с терминологическим словариком;

5. Страницы истории России - 20

Жизнь древних славян – 1 ч.

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян,

их жилища, быт, верования. Союзы племён

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать карту расселения племён древних славян;

— выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

— характеризовать верования древних славян;

— моделировать древнеславянское жилище;

— составлять план рассказа на материале учебника;

Во времена Древней Руси – 1ч.

Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на

княжение Рюрика. Возникновение Древ-

нерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках;

— характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси;

— отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

— обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

— анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

— работать с терминологическим словариком;

Страна городов – 1 ч.

Устройство древнерусского города. Древний Киев и древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник.

Основание Москвы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты древнего Киева и древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;

— сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

— обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

— развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

— обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;

— характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

— работать с терминологическим словариком;

Из книжной сокровищницы Древней

Руси – 1 ч.

Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Распространение

грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет».

Рукописные книги

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

— характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

— выявлять роль летописей для изучения истории России;

— характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

— сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

— обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

— работать с терминологическим словариком;

Трудные времена на Русской земле – 1 ч.

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Ордынское иго. Александр Невский

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

— обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

— описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

— рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

— находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

— по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

— высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

— работать с терминологическим словариком;

— заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);

Русь расправляет крылья

- 1 ч.

Возрождение северовосточных земель

Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита — собиратель русских земель. Сергий Радонежский

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— приводить факты возрождения северо -восточных земель Руси;

— рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

— прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

— обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

— работать с терминологическим словариком;

Куликовская битва – 1 ч.

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход

Куликовской битвы. Победа русских войск

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

— составлять план рассказа о Куликовской битве;

— рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

— моделировать ход Куликовской битвы;

— отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

— обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

— рассказывать о поединках богатырей;

— заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

— осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

Иван Третий – 1 ч.

Стояние на Угре. Падение ордынского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль — символ Москвы. Герб государства — двуглавый орёл. Укрепление экономики.

Иван Грозный — первый российский царь. Земские соборы. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

— описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

— обсуждать значение освобождения от ордынского ига;

— заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

— отмечать на «ленте времени» даты освобождения от ордынского ига, венчания Ивана Грозного на царство;

— работать с терминологическим словариком;

Мастера печатных дел – 1 ч.

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; — на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников;

— сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

— работать с терминологическим словариком;

— развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;

Патриоты России- 1 ч.

Смута. Польская интервенция. Народное

ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

— отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;

— заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

— осознавать роль борьбы за независимость в начале XVII века в истории России;

Пётр Великий

- 1 ч.

Организация «потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра.

Основание Петербурга. Создание русского

флота. Пётр I — первый российский император

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

— извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;

— описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

— обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;

— отмечать на «ленте времени» год основания Санкт- Петербурга, год, когда Россия стала империей;

— находить на карте приобретения, города, основанные Петром I;

— высказывать своё отношение к личности Петра Великого;

— работать с терминологическим словариком;

Михаил Васильевич Ломоносов

- 1 ч.

Биография М. В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;

— прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву;

— обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры;

— отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

— извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова;

Екатерина Великая – 1ч.

Екатерина Великая — продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт -Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой;

— описывать достопримечательности Петербурга;

— сравнивать положение разных слоёв российского общества;

— рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва;

— прослеживать по карте рост территории государства;

— рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове;

— извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

Отечественная война 1812 года- 1 ч.

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение

М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение.

Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

— отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

— заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

— обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

— обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

— извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;

— работать с терминологическим словариком;

Страницы истории ХIХ века - 1 ч.

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург

и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст

учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;

— работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль— сопоставлять исторические источники;

Россия вступает в ХХ век – 1ч.

Николай II — последний император России. Возникновение политических партий. В. И. Ленин и партия большевиков.

Неудачи России в Первой мировой войне. Великая Российская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций;

— составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;

Страницы истории 1920—1930- х годов – 1ч.

Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930 -х годов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— знакомиться по карте СССР с административно- территориальным устройством

страны;

— сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

— сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

— прослушивать в записях песни 1930- х годов;

Великая Отечественная война и вели-

кая Победа (2 ч)

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград.

Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение

Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города- герои, города воинской славы. Цена Победы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

— обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

— прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны;

— делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

— выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу;

— собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе;

— интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;

— работать с терминологическим словариком;

Страна, открывшая путь в космос – 1ч.

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин — первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980 -х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса;

— прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина;

— знакомиться с репродукциями картин космонавта А. А. Леонова на космическую тему;

— интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;

— работать с терминологическим словариком;

6. Современная Россия - 9

Основной закон России и права чело-

Века – 1ч.

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция — основной

закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребёнка

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

— анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;

— обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

— работать с терминологическим словариком;

Мы — граждане России – 1ч.

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации: Президент, Федеральное собрание, Правительство

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

— различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства;

— следить за государственными делами из СМИ;

— работать с терминологическим словариком;

Славные символы России –

1 ч.

Государственные герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным

символам — уважение к родной стране

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств;

— знакомиться с Государственным флагом России, его историей, со Знаменем Победы;

— выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств;

— моделировать символы своего класса, семьи;

Такие разные праздники - 1 ч.

Праздники в жизни человека, семьи,

страны. День России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, День Конституции,

День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные;

— знакомиться с праздниками и памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;

— выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся;

— рассказывать о своих любимых праздниках;

— работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;

Путешествие по России (3 ч)

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники,

уважение к их вкладу в историю и культуру России

— Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить;

— знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;

— рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры;

— анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;

— пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых

соотечественниках (по своему выбору);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроках

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие – 1ч.

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Презентация проектов (по выбору) – 1ч.

Презентация проектов с демонстрацией

иллюстраций и других подготовленных материалов

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

— извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

— посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

— готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

— готовить тексты сообщений;

— выступать с сообщением в классе;

— оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру в 4 классе

№ п/п	Тема урока	Учебные часы	Контрольные работы	Практическая часть	Дата по плану	Дата по факту
	Раздел «Земля и человечество» – 9 ч.
1	Мир глазами астронома.	1	Вводная диагностика
2	Планеты Солнечной системы.	1		Практическая работа: «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»
3	Звездное небо – Великая книга Природы.	1	Тест «Планеты солнечной системы»	Практическая работа: «Знакомство с картой звездного неба»
4	Мир глазами географа.	1		Практическая работа: «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»
5	Мир глазами историка.	1
6	Когда и где? История-путешествие в глубь времен.	1	Проверочная работа по теме «Мир глазами историка»	Практическая работа: «Знакомство с историческими картами»
7	Мир глазами эколога.	1		Практическая работа: «Моделирование связей организмов с окружающей средой»
8	Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие	1		Просмотр презентации «Семь чудес света»
9	Обобщение по теме «Земля и человечество»	1	Тест по теме «Земля и человечество»	Презентация проектов
	Раздел «Природа России» – 10 ч.
10	Равнины и горы России.	1		Практическая работа: «Поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов»
11	Моря, озёра и реки России	1		Практическая работа: «Поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов»
12	Природные зоны России	1		Практическая работа: «Поиск и показ на физической карте природные зоны России»
13	Зона Арктических пустынь	1		Практическая работа: «Поиск и показ на карте изучаемых объектов на карте природных зон России»
14	Тундра	1	Графический диктант «Зона Арктических пустынь»	Практическая работа: «Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов»
15	Леса России	1		Практическая работа: «Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов» Практическая работа: «Составление схемы «Леса России»
16	Лес и человек. Бережное использование лесных богатств.	1	Проверочная работа по теме «Леса России»
17	Зона степей	1		Практическая работа: «Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов»
18	Пустыни	1	Тест «Зона степей»	Практическая работа: «Поиск и показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов»
19	У Чёрного моря	1		Практическая работа: «Показ на карте природных зон России изучаемых географических объектов»
	Раздел «Родной край – часть большой страны» - 15 ч.
20	Родной край – часть большой страны.	1		Практическая работа: «Определение положения Рязанской области на физической карте и карте природных зон. Знакомство с картой Рязанской области»
21	Поверхность нашего края	1		Практическая работа: «Работа с картой»
22	Водные богатства нашего края	1	Тест «Мой край»	Практическая работа: «Показ на карте изучаемых географических объектов»
23	Наши подземные богатства.	1		Практическая работа: «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»
24	Земля - кормилица	1		Практическая работа: «Определение состава почвы»
25	Жизнь леса.	1	Тест «Земля – кормилица. Почвы»	Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»
26	Жизнь луга.	1	Графический диктант «Жизнь леса»	Практическая работа «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»
27	Жизнь в пресных водоёмах.	1		Практическая работа: «Составление цепей питания»
28 – 29 - 30	Экскурсии в природные сообщества	3		Практическая работа: « Наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах»
31	Растениеводство в нашем крае.	1		Практическая работа: «Рассматривание гербарных экземпляров культурных растений поля»
32	Животноводство в нашем крае	1	Графический диктант «Растениеводство в нашем крае»
33	Презентация проектов по теме «Родной край – часть большой страны»	1		Презентация проектов по теме «Родной край – часть большой страны»
34	Проверим себя и оценим свои достижения		Контрольная работа по теме «Родной край – часть большой страны».
	Раздел «Страницы Всемирной истории»- 5 ч.
35	Начало истории человечества	1
36	Мир древности: далёкий и близкий	1	Тест «Первобытные люди»
37	Средние века: время рыцарей и замков	1
38	Новое время: встреча Европы и Америки	1	Тест «Время рыцарей и замков»	Практическая работа: «Поиск и показ изучаемых объектов на карте полушарий»
39	Новейшее время: история продолжается сегодня		Тест «Новое время: встреча Европы и Америки»	Практическая работа: «Поиск и показ изучаемых объектов на карте»
	Раздел «Страницы истории России» - 20 ч.
40	Жизнь древних славян.	1		Практическая работа: «Показ на исторической карте расселение древних славян»
41	Во времена Древней Руси	1	Тест «Жизнь древних славян»	Практическая работа: «Работа с исторической картой «Древняя Русь»
42	Страна городов.	1	Тест «Во времена Древней Руси»	Практическая работа: «Работа с исторической картой «Древняя Русь»
43	Из книжной сокровищницы Древней Руси	1
44	Трудные времена на Русской земле	1		Практическая работа: «Работа с условными обозначениями на исторической карте»
45	Русь расправляет крылья	1	Тест «Трудные времена на Руси»	Практическая работа: «Работа с исторической картой»
46	Куликовская битва	1		Практическая работа: «Работа с условными обозначениями на исторической карте»
47	Иван Третий	1		Практическая работа: «Работа с исторической картой»
48	Мастера печатных дел	1		Практическая работа: «Работа с исторической картой»
49	Патриоты России	1		Практическая работа: «Работа с исторической картой
50	Петр Великий	1		Практическая работа: «Работа с исторической картой»
51	Михаил Васильевич Ломоносов	1
52	Екатерина Великая	1	Графический диктант
53	Отечественная война 1812 года	1		Практическая работа: «Работа с исторической картой «Отечественная война 1812 года»
54	Страницы истории XIX века	1	Графический диктант «Отечественная война 1812 года»
55	Россия вступает в XX век	1	Тест «Страницы истории XIX века»
56	Страницы истории 1920 – 1930 –х годов	1
57- 58	Великая Отечественная война и великая Победа.	2		Практическая работа: «Показ изучаемых объектов на исторической карте»
59	Страна, открывшая путь в космос.	1	Графический диктант «Великая Отечественная война и великая Победа»
	Раздел «Современная Россия» - 9 ч.
60	Основной закон России и права человека.	1
61	Мы – граждане России	1	Графический диктант «Основной закон России и права человека»
62	Славные символы России	1
63	Такие разные праздники	1
64 - 65-66-	Путешествие по России	3		Практическая работа «Работа с картой России»
67	Презентация проектов	1		Презентация проектов
68	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие	1	Проверочная работа «Странички для самопроверки»

Приложение №1

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет - окружающий мир

Класс - 4

Учитель - Грунина Елена Сергеевна

2017 - 2018 учебный год

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
		по плану	дано