СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа учебного курса по литературе для 9-х классов на 2019 – 2020 учебный год (102 часа)

Категория: Литература

Нажмите, чтобы узнать подробности

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа учебного курса по литературе для 9-х классов на 2019 – 2020 учебный год (102 часа)»



МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 29 ТРАКТОРОЗАВОДСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА»




Рабочая программа учебного курса

по литературе

для 9-х классов на 2019 – 2020 учебный год

(102 часа)

Учитель: Гаевая Н.П.

Год составления - 2019







Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена в соответствии с основными положения­ми Федерального государственного образовательно­го стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы ос­новного общего образования по литературе, автор­ской программы по литературе В .Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение) к учебнику В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2015).

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высо­кими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на прин­ципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нрав­ственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатей­шими выразительными средствами русского лите­ратурного языка.

Изучение литературы в основной школе направ­лено на достижение следующих целей:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрени­ем, национальным самосознанием, общерос­сийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произве­дений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понима­нии образной природы искусства слова, опи­рающийся на принципы единства художест­венной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализи­ровать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами по­стижения смыслов, заложенных в художе­ственном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного тек­ста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными уме­ниями и универсальными учебными дейст­виями (формулировать цели деятельности,

планировать ее, осуществлять библиографи­ческий поиск, находить и обрабатывать необ­ходимую информацию из различных источни­ков, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведе­ниями художественной литературы в повсе­дневной жизни и учебной деятельности, ре­чевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основ­ной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

• обеспечение соответствия основной образо­вательной программы требованиям ФГОС;

• обеспечение преемственности начального об­щего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

• обеспечение доступности получения каче­ственного основного общего образования, до­стижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основ­ного общего образования всеми обучающими­ся, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• установление требований к воспитанию и со­циализации обучающихся как части образо­вательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала шко­лы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию об­разовательного базиса, основанного не толь­ко на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, со­зданию необходимых условий для ее само­реализации;

• обеспечение эффективного сочетания уроч­ных и внеурочных форм организации обра­зовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

• выявление и развитие способностей обучаю­щихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склон­ностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полез­ной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнитель­ного образования детей;

„ • организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творче­ства, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (закон­ных представителей), педагогических работ­ников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной сре­ды, школьного уклада;

• включение обучающихся в процессы позна­ния и преобразования внешкольной соци­альной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

• социальное и учебно-исследовательское про­ектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, пси­хологов, социальных педагогов, сотрудни­честве с базовыми предприятиями, учреж­дениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

• сохранение и укрепление физического, психо­логического и социального здоровья обучаю­щихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, от­вечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, зада­чам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантно­сти, диалога культур и уважения его много­национального, поликультурного и поликон­фессионального состава;

• формирование соответствующей целям обще­го образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, пере­ход к стратегии социального проектирова­ния и конструирования на основе разработ­ки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучаю­щегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• признание решающей роли содержания обра­зования, способов организации образователь­ной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социаль­ного развития обучающихся;

• учет индивидуальных возрастных, психоло­гических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятель­ности и форм общения при построении об­разовательного процесса и определении об­разовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• разнообразие индивидуальных образователь­ных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарен­ных детей, детей-инвалидов и детей с ограни­ченными возможностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достиг­нуты при обращении к художественным произве­дениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и миро­вой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы позна­комить учащихся с классическими образцами миро­вой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художест­венных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художествен­ных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, крат­кий, выборочный, с элементами коммента­рия, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаи­ческих текстов;

• анализ и интерпретация произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание сочинений по литературным произ­ведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на ос­нове знания ее источников и умения работать с ними;

• индивидуальная и коллективная проектная деятельность

Общая характеристика учебного предмета


В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе(древнерусская литература – литература 18 в. – литература первой половины 19 в.), который будет продолжен в старшей школе. В этом классе активизируется связь курса ли­тературы с курсами отечественной и мировой исто­рии, МХК, идет углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры, обще­ства в целом, активнее привлекаются критическая, мемуарная, справочная литература, исторические документы, более определенную филологическую направленность получает проектная деятельность учащихся. Содержание литературы в 9 классе — на­чало курса на историко-литературной основе.

Главная идея программы по литературе — из­учение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из ос­новных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуника­тивных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стили­стически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой един­ство словесного искусства и основ науки (литерату­роведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 9 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хроноло-гического и проблемно-тематического принципов.

Содержание курса в 9 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, же­стокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе — литература и ее роль в духовной жизни человека.

В программе соблюдена системная направлен­ность - курс 9 класса представлен разделами:

1. Древнерусская литература.

2. Русская литература XVIII века.

3. Русская литература XIX века.

4. Русская литература XX века.

5. Зарубежная литература.

6. Обзоры.

7. Сведения по теории и истории литературы.

В разделах 1-6 даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и худо­жественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Мето­дическом письме о преподавании учебного предме­та "Литература" в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания на­изусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Место предмета в учебном плане


Данная программа сформирована с учётом психолого-педагогических особенностей развития девятиклассников и уровня их подготовленности. Рассчитана на 3 часа в неделю и составляет в полном объеме 102 ч.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.


Реализация программы обеспечивает достижение учащимися следующих

личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир

в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно -эстетического вкуса, эстетических потребностей,

ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений

художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной

принадлежности;

6) овладение навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими

собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к

материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый

образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять

наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о

книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и

познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках,

словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и

задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами

коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,

построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки

зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку

зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её

достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов

сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства

сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений

о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических

представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в

систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,

элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных

текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,

поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику

различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную

оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,

составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать

причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на

части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,

пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности

научно -познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом

уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —создание текста по аналогии, рассуждение —письменный ответ на вопрос, описание —характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный

текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по

иллюстрациям, на основе личного опыта. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.










Тематическое планирование

№

п/п

Наименование раздела

Тема урока

Кол-во уро-ков

Тип урока

Содержание предметного материала

Основные виды учебной деятель-ности обучающихся

Информационно-методическое обеспечение

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Домашнее задание

Дата проведения

Предметные результаты

УУД

План

Факт

--1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12



1

Введение


Литература и её роль в

духовной жизни человека.

Литература Древней Руси.



1



Урок «открытия» нового знания



.Выявление уровня литературного развития учащихся. Место художественной литературы в

общественной жизни и культуре

России. Национальные ценности и

традиции, формирующие

проблематику и образный мир

русской литературы, её гражданский

и патриотический пафос, её

гуманизм.



Осознанное чтение статьи учебника «Древнерусская литература», эмоциональный отклик на прочитанное, выражение личного читательского отношения к прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи учебника. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.



1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016



Уметь пользоваться учебником, определять замысел художественного произведенияУметь воспринимать на слух литературные произведения разных жанров



Личностные:

формировать «стартовую» мотивацию к обучению

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникатив-ные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе



Краткий пересказ статьи учебника, подготовка сообщений








2

Древнерусская литература



«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы





1





Урок общеметодической направ-леннос-ти





Истоки и начало древнерусской

литературы, её христианско-

православные корни. Патриотический

пафос и поучительный характер

древнерусской литературы





.Чтение и составление тезисов учебника «Русские народные песни». Выразительное чтение народных песен. Составление лексических и историческ0-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературовед-ческих терминов.





1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016





Научиться понимать связь литературного произведения с эпохой написания; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры





Личностные: формировать целостное, социально ориентированное представление о жизни, быте и культуре в Древней Руси.

Познавательные:

уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникатив-ные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи





с 11-21 читать,



3-4

«Слово…» как высокопатриотическое высокохудожественноле произведение (идея, образная система, пейзаж, влияние фольклора)

2


Урок общеметодической направ-леннос-ти

Истоки и начало древнерусской

литературы, её христианско-

православные корни. Патриотический

пафос и поучительный характер

древнерусской литературы

Выразительное чтение и обсуждение «Слова… »Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге, Работа со словарем литературовед-

ческих терминов.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться понимать ключевые проблемы произведения древнерусской литературы;

Уметь анализировать литературное произведение, владеть литературоведческой терминологией; понимать авторскую позицию и свое отношение к ней; осмысленно читать

Личностные:

формировать мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Познавательные:

уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникатив-ные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Стр.21-33-читать


Ответить на вопроы на стр.33-34







5

Русская литература 18 века

Русская литература 18 века (общий обзор).





1





Урок «открытия» нового знания





Роль на Руси высоких нравственных

идеалов: любви к ближнему,

милосердия, жертвенности





Составление опорной таблицы; подготовка сообщений





1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016





Научиться составлять план устного высказыва-ния, находить композиционно-жанровые признаки литературы классицизма.





Личностные:

формировать навыки исследователь-ской деятельности, готовности и способности вести диалог с людьми и достигать в нем взаимопонимания..

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию в преложенных текстах.

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникатив-ные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.





Стр. 35-41 конспект

Подгото-вить связный рассказ о литературе 18 века



6

М.В.Ломоносов – ученый, поют, реформатор русского литературного языка

1


Урок общеметодической направ-леннос-ти

. Отражение в литературе общеевропейских

тенденций развития искусства эпохи

Просвещения. Нравственно-воспитательный

пафос литературы. Классицизм как

литературное направление

Чтение и составление тезисов статьи «Михаил Васильевич Ломоносов». Формулирование вопросов по тексту Работа со словарем литературовед-

ческих терминов.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться понимать связь литературных произведений 18 века с эпохой их написания; ценить духовно=нравственные ценности русской литературы

Личностные:

формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументирован-ного ответа.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникатив-ные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Ответить на вопросы с 49-50;

с 50-51 выразительное чтение



7

«Ода на день восшествия…» - типичное произведение русского классицизма

1

Урок «открытия» нового знания

Отражение в литературе общеевропейских

тенденций развития искусства эпохи

Просвещения. Нравственно-воспитательный

пафос литературы. Классицизм как

литературное направление

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания статьи учебника и составление тезисов, работа с теоретическим литературовед-ческим материалом. Выразительное чтение оды. Формулирование вопросов по тексту. Участие в коллективном диалоге. Составление плана оды.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться владеть изученной терминоло-гией по теме, навыками выразительного чтения

Уметь выразительно читать оду

Личностные:

формировать внутреннюю позицию школьника на основе поступков положительного героя, формировать нравственно-этическую ориентацию, обеспечивающую личностный моральный выбор.

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникатив-ные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Выразительное чтение оды



8

Новая эра русской поэзии. Творчество Г.Р.Державина

1

Урок обще-методической направ-леннос-ти

Новая эра поэзии.

Классицизм.

Жизнь и творчество Г.Р.

Державина

Чтение статьи учебника «Гвриил романович Державмн» Работа со словарем литературоведческих терминов. Подготовка сообщений учащихся

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться понимать связь литературных произведений 18 века с эпохой их написания; ценить духовно=нравственные ценности русской литературы

Личностные:

формировать внутреннюю позицию ученика на основе поступков положительного героя. Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникатив-ные:

уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Ответить на вопросы 1-2 на стр 67



9

Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник» Г.Р.Державина

1

Урок обще-методической направ-леннос-ти

. Идея гражданского служения,

прославление величия и могущества

Российского государства.

Жизнь и

творчество Г.Р.Державина. Идеи

просвещения и гуманизма в лирике Г.Р.

Державина. Обличение

несправедливости в стихотворении

«Властителям и судиям». Высокий слог

и ораторские интонации

стихотворения.

Оценка в стихотворении собственного

поэтического творчества. Мысль о

бессмертии поэта. Традиции и

новаторство в лирике Державина

Повторение основных литературоведческих понятий, связанных с анализом стихотворений

Участие в коллективном диалоге.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Владение изученной термино-логией по теме, навыками устной и письменной монологичес-кой речи

Личностные:

формировать нравственно-эстетическую ориентацию, обеспечивающую личностный моральный выбор.

Познавательные:

уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

уметь оценивать и формулировать уже сказанное.

Коммуникатив-ные:

уметь моделировать монологическое высказывание, аргыментировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Выразительное чтение стихотворений






10

Понятие о сентиментализме

Н.М.Карамзин «Бедная Лиза»




1

Урок «открытия» нового знания

Краткий рассказ о писателе

Новые черты русской литературы.

Внимание к внутренней жизни

человека.

.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведчес-ким словарем, устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, практическая работа (анализ зпизодов текста)

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться понимать смысл произведения, находить цитатные примеры для составления аргументации; понимать ключевые проблемы изучаемого произведения литературы 18 века, связь литературного произведения с эпохой его написания;

Уметь анализировать литературное произведение

Личностные:

формировать навыки самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

Познавательные:

уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникатив-ные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Составить характеристику главных героев



11

Н.М.Карамзин- писатель и историк

1

Урок «открытия» нового знания

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. Историческая тема в творчестве Карамзина

Составление тезисов статьи учебника. Устный рассказ о писателе Составление лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование вопросов по тексту произведения. Работа со словарем литературовед-ческих терминов.

Участие в коллективном диалоге, умение аргументировать собственную позицию.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться понимать ключевые проблемы изучаемого произведения литературы 18 века, связь литературного произведения с эпохой его написания

Личностные:

формировать устойчивую мотивацию к активной деятельности в составе пары, группы.

Познавательные:

уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникатив-ные:

формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.

Ответить на вопросы 5-8 на стр. 104







12


Итоговый урок по 1 и 2 разделам





1


Урок развивающего контроля


Самодиагностика


Письменный ответ на один из проблемных вопросов


1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Уметь аргументировать собственную точку зрения.



Личностные:

формировать навыки самоанализа и самоконтроля, готовность и способность вести диалог с людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументирован-ного ответа.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникатив-ные:

уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Закончить работу







13-14

Шедевры Русской литературы 19 века


Золотой век русской поэзии






2







Урок обще-методической направ-леннос-ти







Романтизм в русской литературе и

других литературах народов

России. Вопрос о самоценности

личности у романтиков.

Воплощение в литературе

романтических ценностей.







Составление

лексических историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Формулирование вопросов к тексту Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературовед-ческих терминов.






1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016









Уметь правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы.

.









Личностные:

формировать навыки самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания,навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя..

Познавательные:

уметь извлекать необходимую информацию из текста; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия; планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникатив-ные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.







Пере-читать





Составить план стать учебника с. 105-112

Подготовить сообщение



15-16

В.А.Жуковский

Баллада «Светнана».

1


Урок обще-методической направ-леннос-ти

Соотношение мечты и

действительности в романтических

произведениях. Конфликт

романтического героя с миром.

Романтический пейзаж.

Составление лексических историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Формулирование вопросов к тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выявление в балладе характерных для произведений русской литературы первой половины 19 века тем, образов и приемов изображения человека.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы, выразительно читать текст, анализировать фрагменты текста самостоятельно и в группе

Личностные:

формировать навыки самоанализа и самоконтроля, формировать устойчивую мотивацию к обучению и самосовершенствованию,

Познавательные:

уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, то есть формировать операционный опыт.

Коммуникатив-ные:

уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Пересказ стаьи стр.125-132

Выразительно читать балладу; ответить на вопросы после текста



17

А.С.Грибоедов: личность и судьба.


1

Урок «открытия» нового знания

Жизнь и творчество драматурга. История создания комедии «Горе от ума»

Различные виды пересказов.. Формулирование вопросов к тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Составление плана статьи учебника «О комедии «Горе от ума»

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться аргументировать свою точку зрения.

Личностные:

формировать навыки исследователь-ской деятельности, готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания..

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифици-ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникатив-ные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.

Пере-читать главы 8-14,под-готовить их краткий пересказ



18

«К вам Александр Андреевич Чацкий». Анализ 1 действия комедии

1

Урок обще-методической направ-леннос-ти

Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт)

Различные виды пересказов. Формулирование вопросов по тексту произведения.Характеристика отдельного персонажа и средств создания его образа.. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Уметь обобщить и систематизи-ровать полученные знания, закрепить умения и навыки анализа текста с позиции его идейно-тематической направленности.

Личностные:

формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа..

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникатив-ные:

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Перечитать 2 д.: выписать крылатые выражения. Наизусть монолог Чацкого или Фамусова; повторить значение понятий «экспозиция» и «завязка»



19

«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия

1

Урок рефлексии

Чацкий и фамусовская Москва

Сопоставительный анализ монологов. Вопросы: какие черты «века нынешнего» и «века минувшего» изображаются в споре Чацкого и Фамусова? Какие стороны московской жизни привлекают и отталкивают героев?

Формулирование вопросов к тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Объяснение жизненной основы и художественной условности, индивидуальной неповторимости и типической обобщенности художественного образа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

. Знать значение понятий «экспозиция», «завязка», имена внесценических персонажей, их роль в развитии конфликта.

Уметь обнаруживать связи и противоречия между персонажами, раскрывать различные черты характеров, определять основные конфликты; выявлять типические черты характера, присущие представителям «века минувшего»

Личностные:

формировать навыки исследо-вательской деяте-льности, готов-ности и способно-сти вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Познавательные:

уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в громкоречевой и умственных формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникатив-ные:

уметь строить монологические высказывания, владеть умениями диалогической речи.

Перечитать 3 д.: выписать крылатые выражения



20

«Безумный по всему…» Анализ 3 действия

1

Р.Р. Урок обще-методической направ-леннос-ти

. Мастерство драматурга в создании характеров Софьи, Чацкого. Проблема ума в комедии

Устный или письменный ответ на вопрос( с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Описание-характеристика персонажа через речь, жесты, авторские ремарки; оценочные эпитеты, их роль в создании образа героя

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Уметь аргументировать собственную точку зрения.

Личностные:

формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.

Коммуникатив-ные:

уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Прочитать 4 действие, выписать крылатые выражения. Выучить монолог Чацкого



21

«Пойду искать по свету, где оскорбленному есть чувству уголок…» Анализ 4 действия

1

Р.Р. Урок обще-методической направ-леннос-ти

Понимание ключевых проблем изученного произведения литературы 19 века; связи литературного произведения с эпохой его написания

«Открытость» финала пьесы, его нравственно-философское звучание

Ответ на вопрос: как понимают ум представители барской Москвы и Чацкий?

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться проектиро-вать и реали-зовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изучен-ных темах, проектировать ответ на проблемный вопрос.

Личностные:

формировать навыки индивидуального выполнения заданий по решению литературоведческой задачи.

Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:

уметь формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникатив-ные:

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Письм. ответ на вопрос: «Как я понимаю смысл названия комедии?»



22

«…Картина нравов и галерея живых типов … и комедия» (по статье И.А. Гончарова «Мильон терзаний)»

1

Урок обще-методической направ-леннос-ти

Декабристское движение

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя Составление конспекта статьи


1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Знать текст статьи Гончарова. Понимать концепцию критической статьи.

Уметь работать с текстом критической статьи, определяя её концепцию; составлять тезисный план и конспект статьи Уметь работать с критической литературой Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, владеть навыками устной и письмен­ной монологической речи

Личностные:

формировать навыки самоанализа и самоконтроля, готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные:

уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста..

Регулятивные:

уметь анализировать стихотворный текст..

Коммуникатив-ные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное..

Подобрать цитаты к сочинению по теме «Кем мне видится Чацкий - победителем или побеждённым?»



23

Обучающее сочинение-рассуждение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

1

Урок развития речи

. Разноречивые оценки образа Чацкого. Мастерство драматурга в создании характера героя

Построение сочинения-рассуждения

.Устный или письменный ответ на вопрос( с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление тезисного плана сочинения, вариантов вступления и заключения


1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться про­ектировать и реа­лизовывать ин­дивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах

Личностные:

формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информации. Для составления ответа на проблемный вопрос.

Регулятивные:

уметь определять меры усвоения изученного материала.



Коммуникатив-ные:

уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Прочитать по учебнику статью «А.С.пушкин»



24

А.С.Пушкин: жизнь и судьба

1

Урок общеметодической направленности

Основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкина Сообщения учащихся о поэте

Ответы на вопрос: что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни поэта? Выборочный пересказ статьи учебника.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкина.

Понимать значение А.С. Пушкина для русской культуры.

Уметь строить высказывание, пересказывать текст

Личностные: формировать навыки индивидуального выполнения заданий по решению литературоведческой задачи.

Познавательные:

уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:

уметь формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникатив-ные:

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Сообщение «Мои любимые стихи А.С. Пушкина»



25

«Певец любви, певец своей печали» (любовная лирика А.С.Пушкина)

1

Урок «открытия» нового знания

. Поэтическое новаторство А.С. Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии А.С. Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Гармония мысли и образа

Формулировка и запись в тетради основных мотивов и тем лирики А.С. Пушкина. Выразительное чтение стихотворений

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться владеть: изученной терминологи-ей по теме, навыками устной монологичес-кой речи. Знать понятия: мотив, лирика, лирический герой; этапы творческого пути А.С. Пушкина, жанровое своеобразие стихотворений.

Понимать идейно-художественное своеобразие стихотворений.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворение, выявляя особенности жанра; выявлять общие мотивы и темы

Личностные:

формировать навыки исследователь-ской деятельности и способности вести диалог с людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Познавательные:

уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

уметь применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникатив-ные:

уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Прочитать стихотворения «К Чаадаеву» (наизусть). «К морю», «Анчар».

Почему тема свободы была так важна для Пушкина?



26

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина

1

Урок общеметодической направленности

Роль

литературы в формировании

русского языка. А.С.Пушкин в

восприятии современного читателя

(«Мой Пушкин»)

Устный или письменный ответ на вопрос( с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

. Уметь анализировать лирическое произведение

Личностные:

формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.

Познавательные:

уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать полученную информацию.

Регулятивные:

уметь, планировать алгоритм ответа.

Коммуникатив-ные:

уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Выразит чтение стихотворений.




27

«Хочу воспеть свободу мира» (свободолюбивая лирика Пушкина)

1

Урок общеметодической направ-леннос-ти

«Чувства добрые» как нравственная основа пушкинской лирики. Воплощение темы свободы на разных этапах творчества. Образно-стилистическое богатство стихотворений «Деревня», «К Чаадаеву», «Анчар», «К морю»

Выразительное чтение наизусть. Вопросы: какова политическая концепция Пушкина в стих «К Чаадаеву»; как показано искреннее восприятие лирич. героем и его друзьями призыва отчизны?

Какие идеи, настроения пронизывают стих. «К морю»? С какими идеями связывает Пушкин «древо яда» в стих. «Анчар»?

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться взаимо-действовать в группе при консуль-тативной помощи учителя.

Личностные:

формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя

Познавательные:

уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать полученную информацию.

Регулятивные:

уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникатив-ные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев..

Выразит чтение стих. «19 октября» (1825), «Чем чаще празднует лицей…» (1831)



28-29

Обучающее сочинение-рассуждение по лирике А.С. Пушкина

2

Уроки разви-вающе-го контро-ля

Само-диагностика

Участие в коллективном диалоге . Составление плана ответа на проблемный вопрос. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и письменной речи.

Личностные:

формировать навыки индивидуального выполнения задания в процессе решения литературовед-ческой задачи.

Познавательные:

уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операционный опыт.

Коммуникатив-ные:

уметь читать вслух текст лирического произведения и понимать прочитанное.

Подобрать материал к сочинению

Прочитать роман «Евгений Онегин»



30

Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин»

История создания, замысел и композиция

1

Урок общеметодической направ-леннос-ти

История создания, замысел и композиция

«Онегинская» строфа

Жанр романа в стихах. Система образов.

Беседа по содержанию романа

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Знать историю создания и замысел автора

Личностные:

формировать навыки самостоятельной работы.

Познавательные:

уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:

уметь анализировать текст драматургического произведения.

Коммуникатив-ные:

уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Онегин в свете



31

Система образов романа «Евгений Онегин»

1

Урок общеметодической направ-леннос-ти

Система образов романа «Евгений Онегин»

Устые ответы на вопросы, характеристика героев, участие в коллективном диалоге, беседа по содержанию романа

Составление опорной схемы


1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Знать последовательность. и связь событий, систему образов

Научиться состав­лять характеристику героя (-ев)

Личностные:

формировать навыки самостоятельной работы.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:

уметь анализировать текст драматурги-ческого произведения

Коммуникатив-ные: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

.

-Выразительное чтение наизусть «Письоа Татьяны» и «Письмо Онегина» (по выбору)



32

Итоговый тест по творчеству А.С.Пушкина

1

Урок контроля

Ключевые проблемы изученных произведений литературы 19 века; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; анализ литературных произведений;

Самодиагностика. Осмысленное чтение литературного произведения

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Уметь анализировать лирическое произведение

Личностные:

формировать навыки самостоятельной работы при консультативной помощи учителя.

Познавательные:уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операционный опыт



Коммуникатив-ные: уметь читать вслух текст драматургичес-кого произведения и понимать прочитанное.

Подготовить сообщение о М.Ю.Лермонтове



33

М.Ю.Лермонтов: жизнь и творчество. Два поэтических мира: Пушкин и Лермонтов

1

Урок «открытия» нового знания

Жизнь и творчест­во. Мотивы вольности и одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова. «Нет, я не Байрон,,,», «Молитва», «Парус», «И скучно и грустно…»

Сообщения учащихся о М.Ю.ЛермонтовеСоставление тезисов статьи учебника «Два поэтических мира». Составление сообщения о композиционных особенностях комедии. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Сопоставление комедий «Ревизор» и «Недоросль». Анализ эпизода «Последний монолог городничего» и немой сцены.

,

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Уметь анализировать лирическое произведение

Личностные: формировать навыки отбора необходимого материала для решения учебной задачи.

Познавательные:

уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операционный опыт



Коммуникатив-ные: уметь читать вслух текст драматургичес-кого произведения и понимать прочитанное.

Выразительное чтение стихотворений



34

Лирический герой поэзии Лермонтова. Темы лермонтовской лирики

1

Урок общеметодической направленности

Ключевые проблемы изученных произведений литературы 19 века; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;

Устный или письменный ответ на один из проблемных вопросов (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге . Составление плана ответа на проблемный вопрос..

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Знать основные темы лермонтовской лирики. Уметь анализировать лирические произведения.

Научиться структу-ировать устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Личностные:

формировать навыки самостоятельной работы

Познавательные:

уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.



Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операционный опыт



Коммуникатив-ные: уметь читать вслух текст драматургичес-кого произведения и понимать прочитанное.

Выразительное чтение стихотворений



35

Образ России в лирике М.Ю.Лермонтова

1

Урок рефлек-сии

. Образ России в лирике М.Ю.Лермонтова

Ключевые проблемы изученных произведений литературы 19 века; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;

Выразительное чтение стихотворений. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Уст-ный или письменный ответ на вопрос( с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге .

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться выявлять художествен-ные особенности лирики Лермонтова

Личностные:

формировать устойчивую мотивацию к самосовершен-ствованию.

Познавательные:

уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникатив-ные:

формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Выразителное чтение стихотворений



36

Философская лирика Лермонтова. Тема взаимоотношений человека и природы

1

Р.Р. Урок обще-методи-ческой направ-леннос-ти

Философская лирика Лермонтова. Тема взаимоотношений человека и природ Ключевые проблемы изученных произведений литературы 19 века; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;ы

Выразительное чтение стихотворений. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Уст-ный или письменный ответ на вопрос( с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге .

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться вырази­тельно читать текст по образцу

Личностные:

формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления тестового ответа.

Регулятивные:

выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникатив-ные:

уметь строить монологические высказывания, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Выразителное чтение стихотворений



37

Судьба поколения 30-х гг. в лирике Лермонтова.

1

Урок общеметодической направленности

Судьба поколения 30-х гг. в лирике Лермонтова.

Построение и реализация индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах. Само-диагностика.

Выразительное чтений стихотворений Лермонтова.

Анализ (или сопоставительный анализ) стихотворений; письменный ответ на проблемный вопрос.

Составление цитатной характеристики

.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки анализа лирического произведения.

Личностные:

формировать навыки самостоятельного решения учебной задачи.

Познавательные:

уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникатив-ные:

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

.Анализ стихотворения «Дума»



38-39

Идейная взаимосвязь стихотворений Лермонтова «Дума» и «Бородино»

2

Уроки рефлексии

Идейная взаимосвязь стихотворений Лермонтова «Дума» и «Бородино»

Ключевые проблемы изученных произведений литературы 19 века; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;ы

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Уст-ный или письменный ответ на вопрос( с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворений

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться анализировать лирические произведения

Личностные:

формировать навыки исследователь-ской деятельности, готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания.

Познавательные:

уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные:

уметь планировать алгоритм ответа..

Коммуникатив-ные:

уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Пере-сказать статью учебника о «Оромане «Герой нашего времени»



40

«Герой нашего времени»:первые впечатления. Своебразие поэтики

1

Урок «открытия» нового знания

Краткий рассказ об истории создания.

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядности личности. Обзор содержания

Составление тезисов статьи «О романе «Герой нашего времени» Обзор содержания. Выразительное чтение фрагмента романа. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Уст-ный или письменный ответ на вопрос( с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная характеристика героев и средств создания их образов.


1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Знать о замысле автора; уметь понимать идею произведения

Личностные:

формировать навыки самодиагностики при консультативной помощи учителя.

Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:

уметь формулировать и удерживать учебную задачу..

Коммуникатив-ные:

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Читать «Бэла» и «Максим Максимыч»



41

.Век Лермонтова в романе

1

Урок «открытия» нового знания

. Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»

Устный или письменный ответ на вопрос( с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге .Анализ различных форм выражения авторской позиции Вопросы по содержанию комментированное чтение.


1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Знать содержание произведений, уметь анализировать, используя сведения по истории и теории лит

Личностные:

формировать навыки взаимодействия в группе при решении учебной задачи.

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникатив-ные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

. Читать . «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист



42

Обучение анализу эпизода по главе «Тамань»

1

Урок обще-методи-ческой направ-леннос-ти

. «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Уст-ный или письменный ответ на вопрос( с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться аргументи-ровать собственный ответ.

Личностные:

формировать устойчивую мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Познавательные:

уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

уметь оценивать и формулировать усвоенный материал.

Коммуникатив-ные:

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Составить развернутый план сочинения



43

Итоговая работа по творчеству М.Ю.Лермонтова

1

Урок контроля

Самодиагностика

Различные виды пересказов. Уст-ный или письменный ответ на вопрос( с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературовед-ческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «художественная деталь», «роман».

Составление плана сообщения о нравственных проблемах романа.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Уметь анализировать текст

Знать последовательность и связь событий

Научиться анализи-ровать художествен-ную деталь как средства создания образа в художествен-ном произведении.

Личностные:

формировать навык самостоятельного решения учебной задачи.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

уметь оценивать и формулировать усвоенный материал.

Коммуникатив-ные:

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Подготовить сообщение о Н.В.Гоголе



44

Страницы жизни и творчества Н.В.Гоголя

1

Урок общеметодической направ-леннос-ти

Краткий рассказ о писател Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Мир­город»

«Мертвые души». Обзор содержания е.

Составление тезисов статьи «Николай Васильевич Гоголь». Сообщение о писателе. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии Н.В.Гоголя. . Составление лексических и историко-культурных комментариев. Уст-ный или письменный ответ на вопрос( с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Знать биографию Гоголя, основные этапы творчества.

Знать историю создания романа.

Научиться строить моно-логические высказывания.

Личностные:

формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникатив-ные:

уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Читать «Мертвые души»



45-48

«Мертвые души»:. История создания, особенности сюжета, система образов

3

Уроки общеметодической направленности

. Мертвые души» — поэма о величии Рос­сии. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора.

Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания романа.. Устный или письменный ответ на вопрос( с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературовед-ческих терминов. Аназиз эпизодов

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Уметь характеризовать персонаж (портрет, усадьба, быт. занятия)

Уметь анализировать текст

Научиться выполнять индивидуаль-ные задания в коллективной проектной деятельности.

Личностные: формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения



Коммуникатив-ные:

уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Под-готовить характе-ристики героев

Анализ эпизодов



49-52

Художественная деталь как средство создания образа

4

Уроки общеметодической направленности

Художественная деталь как средство создания образа

Мертвые души» — поэма о величии Рос­сии. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора

Устный или письменный ответ на вопрос( с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературовед-ческих терминов. Аназиз эпизодов

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Уметь анализировать текст

Научиться выполнять индивидуаль-ные задания в коллективной проектной деятельности.

Личностные:

формировать навыки самостоятельного решения учебной задачи.

Познавательные:

уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста.

Регулятивные:

уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения

Коммуникатив-ные:

уметь читать и понимать прочитанное.

Анализ эпизодов



53-56

Образ Чичикова

4

Урок общеметодической направленности

Чичиков как новый герой эпохи и как ан­тигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы.

Выразительное чтение эпизодов.. Устный или письменный ответ на вопрос( с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться анализи-ровать текст эпического произведения

Уметь характеризовать персонажи.

Личностные:

формировать навык к индивидуальной и коллективной творческой деятельности..

Познавательные:

уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операционный опыт.

Коммуникатив-ные:

уметь выразительно читать вслух и понимать прочитанное.

Анализ эпизодов.

Письменная характеристика Чичикова



57

Ф.М.Достоевский: страницы жизни и творчества. Повесть «Белые ночи»

1

Урок «открытия» нового знания

Страницы жизни и творчества Ф,М.Достоевского . Повесть «Белые ночи»Тип «петербургского мечтателя» в по­вести «Белые ночи». Черты его внутрен­него мира

Составление тезисов статьи «Фодор Михайлович Достоевский». Сообщение о писателе. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии писателя.. Выразительное чтение повести. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Уст-ный или письменный ответ на вопрос ( с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания повести.

»

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Уметь анализировать произведениеНаучиться определять идейно-эмоциональное содержание повести

Личностные:

формировать навыки самодиагностики при консультативной помощи учителя..

Познавательные:

уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу..

Коммуникатив-ные:

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Ответить на вопрос «Каково ваше впечатле-ние от повести»



58-59

Тема одиночества человека в странном мире белых ночей. Петербург Достоевского

2

Уроки обще-методи-ческой направ-леннос-ти

Тип «петербургского мечтателя» в по­вести «Белые ночи». Черты его внутрен­него

Роль истории Настеньки в повести «Бе­лые ночи».

Выразительное чтение повести. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Уст-ный или письменный ответ на вопрос ( с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания повести.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться определять особенности повествова-ния писателя Уметь анализировать художественное произведение (тема, особенности композиции, художественная деталь)

.

Личностные: формировать навыки исследователь-ской деятельности и способности вести диалог с людьми и достигать в нем взаимопонимания



Познавательные:

Уметь синтезировать полученную информацию для тестового ответа.

Регулятивные:

Уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникатив-ные:

Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

.Характеристика героев

Анадиз эпизодов






60-61

Литература 20 века

Литература 20 века: многообразие жанров и направлений




2




Уроки «открытия» нового знания




Связь литературных произведений 20 века с эпохой их написания; духовно-нравственные ценности русской литературы




Составление лексических и историко-культурных комментариев. Уст-ный или письменный ответ на вопрос Участие в коллективном диалоге..

.



1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016





Уметь аргуиентировать свою точку зрения





Личностные:

формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления тестового ответа.

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникатив-ные:

Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.





Поготовить сообщение «Литература 20 века»

Сообщение об А.П.Чехове



62-63

Эпоха А.П.Чехова. художественное мастерство Чехова-рассказчика

2

Урок «открытия» нового знания

Краткий рассказ о писателе.. Развитие представле-ний о сюжете и фабуле.

«Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» Боль и негодование автора

Составление тезисов статьи «Антон Павлович Чехов». Сообщение о писателе. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии А.П.Чехова. Выразительное чтение рассказа. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Уст-ный или письменный ответ на вопрос ( с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «сюжет» и «фабула».

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться анализиро-вать текст художествен-ного произведения.

Личностные:

формировать мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

Коммуникатив-ные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной и справочной литературе.

Анализ рассказа

Прочитать рассказ «Тоска»



64

Рассказ А.П.Чехова «Тоска». Трагизм судьбы героя рассказа

1

Урок общеметодической направленности

Рассказ «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе

Участие в коллективном диалоге. Аргументация своей позиции. Составление плана ответа на проблемный вопрос. Устный или письменный ответ на вопрос ( с использованием цитирования).

Беседа по содержанию

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться аргументи-ровать собственную позицию

Личностные:

формировать навык ведения диалога с другими людьми и аргументации собственной точки зрения..

Познавательные:

уметь перерабатывать полученную информацию.

Регулятивные:

уметь планировать алгоритм ответа..

Коммуникатив-ные:

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Подготовить сообщение о Бунине



65

И.А.Бунин. Новелла «Темные аллеи»

1

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о писателе. Новелла «Темные аллеи». История любви Надежды и Нико­лая Алексеевича

Участие в коллективном диалоге. Аргументация своей позиции.. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Аналитическая беседа по содержанию

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Уметь анализировать художественное произведение (тема, особенности композиции, изобразительно – выразительные средства)

Личностные:

формировать навык самостоятельного решения учебной задачи.

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия тестового характера, работать самостоятельно.

Коммуникатив-ные:

уметь формулировать свою точку зрения.

Мини-сочинение



66-67

«Серебряный век» русской поэзии. Своеобразие лирики А.А.Блока.

2

Уроки «открытия» нового знания

Русская поэзия Серебряного века


Слово о поэте. «Ветер при­нес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие пере­мен

Составление тезисов статьи учебника «Александр Александрович Блок». Устный рассказ о поэте и истории создания стихотворения.. Выразительное чтение стихотворе-ния. Устный или письменный ответ на вопрос ( с использованием цитирования).

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Уметь сопоставлять поэтические произведение разных авторов

Знать особенности раскрытия темы Родины в творчестве Блока.

Научиться определять темы и идеи стихотворе-ний поэтического цикла.

Личностные:

формировать мотивацию к самосовершен-ствованию

Познавательные:

уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи..

Коммуникатив-ные:

уметь строить монологическое высказывание, овладевать навыками диалогической речи.

Выразительное чтение стихотворений

Подготовить сообщение о С. Есенине



68-69

С.А. Есенин. Литературно-музыкальная композиция

2

Уроки рефлексии

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. . Teма Родины в лирике С. А. Есенина. «Ве­чер...», «Разбуди меня завтра ран; «Край ты мой заброшенный...» Размышления о жизни, любви, предназначении человека в лирике С. А. Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Отговорила роща золотая...».

Составление тезисов статьи учебника «Сергей Александрович Есенин». Устный рассказ о поэте Выразительное чтение стихотворений. Устный или письменный ответ на вопрос ( с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Знать особенности раскрытия темы Родины в лирике Есенина

Уметь раскрывать богатство поэтического мастерства поэта, своеобразие поэта, своеобразие эпохи и ее влияние на человеческие судьбы

Личностные:

Формировать навыки исследователь-ской деятельности, готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания.

Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения учебных задач.

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникатив-ные:

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Вырази-тельное чтение стихотворений

Подготовить сообщение о В.В.Маяковском



70-71

Слово о Маяковском. «Громада-любовь» и «громада-ненависть»

2

Уроки общеметодической направленности

Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люб­лю» (отрывок). Новаторство поэзии Мая­ковского.

Своеобразие стиха, ритма, ин­тонаций. Словотворчество

Составление тезисов статьи учебника «Владимир Владимирович Маяковский». Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устный или письменный ответ на вопрос ( с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Знать основные темы творчества поэта.

Уметь определять идею стихотворения, анализировать . выразительные . средства

.

Личностные:

формировать устойчивую мотивацию к индивидуальной и коллективной деятельности.

Познавательные:уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные:

уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникатив-ные:

уметь формулировать и высказывать свою точку зрения.

Выразительное чтение стихотворений. Подготовить сообщение о М.Булгакове



72-73

М.А.Булгаков: жизнь и судьба. Художественные особенности повести «Собачье сердце»

1

Урок «открытия» нового знания

Краткий рассказ о писателе

«Собачье сердце» как социально-философ­ская сатира на современное общество. история создания.

Поэтика повести. Гуманистическая пози­ция автора. Смысл названия.

Составление тезисов статьи учебника «михаил Афанасьевич Булгаков». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос ( с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции Беседа по содержанию рассказа.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться определять особенности повествования писателя.

Уметь воспроизводить содержание, анализировать худ. произведение

Уметь определять общественную значимость произведения

Личностные:

формировать мотивацию к самосовершенствованию.

Познавательные:

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:

уметь выбирать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникатив-ные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной и справочной литературе.

Дочитать повесть

Найти гротеск в повести



74-75

«Я тоже была. Прохожий! Прохожий, остановись!..»

2

Уроки «открытия» нового знания

Слово о М. Цветаевой. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной» и др.

Основные черты личности поэта

Составление тезисов статьи учебника «М.Цветаева». Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Уметь анализировать поэтические произведения,владеть навыками устной монологичес-кой речи,.

Личностные:

формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.

Познавательные:

уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникатив-ные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации..

Подготовить аналитическое чтение одного стихотворения



76-77

Любовь в жизни и творчестве М.Цветаевой. «Дневник психеи»

2

Уроки общеметодической направленности

Исключительность чувств лирической героини цветаевской лирики. Органическая связь ее с философией любви начала 20 века

Аналитическое чтение стихотворений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.


1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Уметь анализировать поэтические произведения,владеть навыками устной монологичес-кой речи,.

Личностные: формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.



Познавательные:

уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникатив-ные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации..

Аналитическое чтение стихотворений



78-79

Ранняя лирика А.Ахматовой

2

Уроки «открытия» нового знания

. Слово о поэте. Траги­ческие интонации в любовной лирике

Особенности поэтики Ахматовой

Своебразие авторского голоса

Пророческий дар Ахматовой, предощущение будущей трагедии

Составление тезисов статьи учебника «Анна Ахматова». Устный рассказ о поэте.

чтение стихотворений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

. 1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Уметь анализировать поэтические произведенияНаучиться аргументировать собственный ответ

Личностные:

формировать навыки

исследователь-ской деятельности, готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные:

уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

уметь оценивать и формулировать усвоенное.

Коммуникатив-ные:

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего мнения в совместной деятельности.

Анализ выразительных средств

Аналитическое чтение стихотворений



80-81

Поэма А.Ахматовой «Реквием».

2

Уроки общеметодической направленности

История создания поэмы. Особенности поэтики

Общественная значимость произведения

Выразительное чтение поэмы Анализ выразительных средств Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге..

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Уметь анализировать стихотворения с учетом яз. средств

Личностные:

формировать мотивацию к самосовершенствованию.

Познавательные:

уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение.



Регулятивные:

уметь анализировать текст и соотносить чужие нравственные принципы со своими.

Коммуникатив-ные:

уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Выразительное чтение поэмы

Анализ выразительных средств



82-83

Н.А.Заболотский.«Образ мирозданья» в лирике Заболотского

2

Уроки «открытия» нового знания

Краткий рассказ о поэте. Те­ма гармонии с природой, любви и смер­ти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Мага­дана...», «Можжевеловый куст» и др

Устный рассказ о поэте. аналитическое

чтение стихотворений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.


1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Уметь определять идею стихотворения.; анализировать выразительные средства, аргументи-ровать свою точку зрения.

Личностные:

формировать навыки исследователь-ской деятельности, готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания



Познавательные:

уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

уметь оценивать и формулировать уже усвоенное.

Коммуникатив-ные:

уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего мнения в совместной деятельности.

Вырази-тельное чтение стихотворений



84-85

М.А. Шолохов «Судьба человека»

2

Уроки обще-методи-ческой направ-леннос-ти

Слово о писателе.

«Судьба человека». Смысл названия рас­сказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя

Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная характеристика героя . Беседа по содержанию. Анализ эпизодов

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться составлять план характеристики героя.

Уметь воспроизводить содержание, анализировать худ. произведение;

Личностные:

формировать навыки диагностической деятельности.

Познавательные:

уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операционный опыт.

Коммуникатив-ные:

уметь выразительно читать вслух и понимать прочитанное.

Художественный пересказ текста

Сообщение о Б.Пастернаке



86-87

Изучение творчества Б.Л.Пастернака

2

Уроки общеметодической направленности

Слово о поэте. Веч­ность и современность в стихах о приро­де и о любви. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво» и др

Устный рассказ о поэте. аналитическое

чтение стихотворений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться определять в стихотворениях художественную функцию фольклорных мотивов, образов, поэтических средств, анализи-ровать различные формы выражения авторской позиции.

Уметь наблюдать за своеобразием языка писателя

Личностные:

формировать навыки самостоятельного решения учебной задачи..

Познавательные:

уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, формировать операционный опыт.

Коммуникатив-ные:

уметь выразительно читать вслух и понимать прочитанное.

Выразительное чтение стихотворений



88-89

Знакомство с творчеством А.Т.Твардовского

2

Урок обще-методи-ческой направ-лен-ности

Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. «Урожай», «Весенние строчки»

Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне

Выразительное чтение стихотворений Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. .

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Знать особенности раскрытия темы Родины в лирике Твардовского

Уметь наблюдать за своеобразием языка писателя

Личностные:

формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.

Познавательные:

уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникатив-ные:

формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Выразительное чтение стихотворений

Читать рассказ «Матренин дом»



90-91

А.И. Солженицын Рассказ «2Матренин дом»

2

Уроки «открытия» нового знания

Краткий рассказ о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Тема праведничества в рассказе

Образ праведницы в рассказе «Матренин двор». Трагизм ее судьбы.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, его идейно- эмоционального содержания.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа

Знать содержание, уметь воспринимать худож. Текст

Уметь определять общественную значимость произведения

Личностные:

формировать мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления тестового ответа.

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия тестового характера, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникатив-ные:

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Под-готовить характе-ристики героини

Письменный ответ на проблемный вопрос



92

Итоговый урок по 3 и 4 разделам

1

Урок контроля

Ключевые проблема изученных произведений. Связь литературного произведения с эпохой его написания

Самодиагностика. Анализ различных форм выражения авторской позиции,

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Знать соржание произведений, уметь анализировать текст

Личностные:

формировать навыки взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя.

Познавательные:

уметь синтезировать полученную информацию для составления тестового ответа.

Регулятивные:

уметь выполнять учебные действия тестового характера, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникатив-ные:

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.



93-94

Классное сочинение «Герои и проблемы современной литературы»).

2

Уроки общеметодической направленности

Богатство и разнообразие чувств и настроений.

Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в изученных произведениях. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Знать соржание произведений, уметь анализировать текст

Личностные:

формировать навыки коллективной и индивидуальной творческой деятельности.

Познавательные:

уметь строить сообщение ис-следовательского характера в устной форме.

Регулятивные:

формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникатив-ные:

уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Подобрать материал к сочинению

Выразительное чтение романсов и песен



95-96

Романсы и песни на слова русских писателей 19-20 в.в.

2

Уроки общеметодической направленности

Понимание ключевых проблем изученного произведения литературы 19-20 в.в., связи литературного произведения с эпохой его написания

Выразительное чтение стихотворений. Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Характеристика их идейно-эмоционального содержания. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Научиться определять жанрово-стилистичес-кие черты лирического произведения.

Личностные:

формировать мотивацию к самосовершенствованию

Познавательные:

уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные:

уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникатив-ные:

уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соответствии с позицией автора.

Выраз-тельное чтение стихо-творений



97-100

По стриницам произведений зарубежной литературы

4

Уроки обще-мето-дической направленности

Общее и индивидуаль-ное в произведе-ниях авторов русского зарубежья о родине.

Устный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика идейно-эмоционального содержания. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции.

1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Знать содержание произведения.Уметь анализировать текст.

Личностные:

формировать навыки самостоятельного решения учебной задачи.

Познавательные:

уметь проектировать шаги, необходимые для выполнения итоговой контрольной работы.

Регулятивные:

уметь оценивать и формулировать уже усвоенное.

Коммуникатив-ные:

уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Подготовить творческий проект



101-102

Презентация индивидуальных творческих проектов

2

Уроки общмето-дической направленнос-ти

Овладение элементарной литературоведческой терминологией, приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы, понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературовед-ческих терминов. Защита индивидуальных творческих проектов



1.В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский

Литература 9 класс.

Учебник для общеобразова-тельных учреждений в 2-х частях.-

М.: Просвещение, 2015г.


2. Поурочные разработки по литературе.

Н.В. Егорова.

М.: ВАКО, 2016


3. Литература 9 класс: планы-конспекты уроков/ Г.Е. Фефилова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2016

Уметь аргументировать свою точку зрения

Личностные:

формировать навыки исследователь-ской деятельности, готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания.



Познавательные:

уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные:

применять метод информационного поиска, в том числе компьютерных средств.

Коммуникатив-ные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.






Комплекты видеоуроков для учителей

Великие русские писатели и поэты

Русская литература 7 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Электронная тетрадь по русской...

Русская литература 11 класс ФГОС. Часть...

Русская литература 6 класс ФГОС
Скачать

© 2020, 122 1

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
30.12.25

Всем учителям к Новому году! «Весёлый календарь на 2026 год»

02.12.25

Новый сезон олимпиад! Приглашаем на серию олимпиад «Школьный калейдоскоп»

03.10.25

Поздравляем с Днём учителя! Интерактивная игра для всех «Профессия — Учитель»