Рабочая программа учебного курса по русскому языку для 9-х классов на 2019 – 2020 учебный год (102 часа)

№ п/п

Наименование раздела

Тема урока

Количество уроков

Тип урока

Содержание предметного материала

Основные виды учебной деятель-ности обуча-ющихся

Информаци-онно-методичес-кое обеспечение

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Домашнее задание

Дата проведения

Предмет-ные результаты

УУД

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Общие сведения о языке (1 час)

1

Международное значение русского языка

1

Урок усвоения новых знаний

Международное значение русского языка

Участие в коллектив--ном диалоге. Устные ответы на вопросы.

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Знать: функции русского языка как мирового в современ-ном мире. Уметь: выделять микротемы текста.

Познавательные:

1. ориентироваться в учебнике: на развороте, в оглавлении, условных обозначениях;

2. извлекать информацию из текста, схем, условных обозначений.

Регулятивные:

1. высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике;

2.осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникатив-ные :

1. слушать и понимать других;

2. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

3. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Сообщение о международном значении русского языка

Повторение изученного в 5-8 классах

2-3

Устная и письменная речь

2

Повтори-тельно-обоб-щающие уроки

Две формы языка и их основные признаки

Пишут диктант по памяти (упр.13), рассуждают по содержанию текста..

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Знать основные признаки двух форм языка, знать, что объединяет устную и письменную речь, чем они различают-ся.

Уметь редактировать фрагменты устного ответа на материале упражнения

Познавательные:

1. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текст;а

2. извлекать информацию из текста, схем, условных обозначений.

Регулятивные :

1. высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике;

2. осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

3. применять методы информационного поиска

Коммуникатив-ные :

1. слушать и понимать других;

2. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

3. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Упр.39

4

Монолог и диалог

1

Повтори-тельно-обоб-щающий урок

Речь диалогическая и монологическая. Виды монологов. Диалоги разного характерании

Создание устного монологического высказывания на тему «Значение Интернета для российского образования», доказывание, что монологическая речь имеет более сложное синтаксическое построение по сравнению с репликами в диалоге, работа в группах, создание диалога-обмена мнениями «Нужно ли использовать знаки препинания в Интернет- общении»

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь анализировать схему, определять взаимосвязь монолога и диалога, сравнивать образцы диалогической и монологической речи,.

Уметь характеризовать тексты с точки зрения формы и вида речи.

Познавательные:

1. извлекать информацию из текста, схем, условных обозначений.

Регулятивные :

1. высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике;

2. осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникатив-ные :

1. слушать и понимать других;

2. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

3. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Упр 42, 43

5

Стили речи

1

Повтори-тельно-обоб-щающий урок

Стили речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для каждого стиля. Основные жанры стилей.

Выполне-ние упр.25-26:

ознакоми-тельное чтение, определе-ние типа и стиля речи, высказывание своего мнения по вопросам соблюдения стиля

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили речи, язык художественной литературы, определять их жанры, тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип, характерный для стиля речи.

Познавательные:

1. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текст;а

2. извлекать информацию из текста, схем, условных обозначений.

Регулятивные :

1. высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике;

2. осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

3. применять методы информационного поиска

Коммуникатив-ные :

1. слушать и понимать других;

2. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

3. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Упр. 58

6

Р/р Способы сжатия текста

1

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Практикум: работа по деформации текста на основе применения разных способов сжатия

Участие в коллектив--ном диалоге. Устные ответы на вопросы.

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Знать способы сжатия текста, уметь использовать полученные знания на практике

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка,

Реryлятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи

Связный рассказ о способах сжатия текста

7

Р/р Сжатое изложение

1

Урок развития речи

Деформация текста на основе применения разных способов сжатия

Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой

по памятке выполнения работы,

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Знать способы сжатия текста, уметь использовать полученные знания на практике

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Дописать изложение

8-9

Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с однородными членами

2

Повторительно-обобщающие уроки

Синтаксис и пунктуация простого предложения. Способы выражения главных членов предложения; виды предложений по наличиюглавных членов; виды односоставных предложений; предложения с однородными членами и знаки препинания при них

Участие в коллектив--ном диалоге. Устные ответы на вопросы.

Объсни-тельный диктант, составление схем простых осложненных предложений

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь. производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды простых предложений, интонационно выразительно читать, составлять схемы, расставлять знаки препинания, анализировать тексты.

Познавательные:

1. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текст;а

2. извлекать информацию из текста, схем, условных обозначений.

Регулятивные :

1. высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике;

2. осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

3. применять методы информационного поиска

Коммуникатив-ные :

1. слушать и понимать других;

2. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

3. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Подготовить текст для взаимодиктанта по теме «Знаки препинания впростом предложении»

10-11

Предложения с обособленными членами

2

Повторительно-обобщающие уроик

Предложения с обособленными второстепенными членами

Участие в коллектив--ном диалоге. Устные ответы на вопросы.

Сочинение по данному началу с использованием предложений с однородными членами

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь опознавать предложения с обособленными членами, интонационно выразительно читать предложения с однородными членами, конструировать предложения по схемам.

Познавательные:

1. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текст;а

2. извлекать информацию из текста, схем, условных обозначений.

Регулятивные :

1. высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике;

2. осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

3. применять методы информационного поиска

Коммуникатив-ные :

1. слушать и понимать других;

2. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

3. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Упр. 75

12-13

Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями

2

Повторительно-обобщающие уроки

Знаки препинания в предложениях с обращениями, вводными словами

Участие в коллектив--ном диалоге. Устные ответы на вопросы. Взаимодиктант (работа в парах)

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь интонационно выразительно читать предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями, объяснять постановку знаков препинания, уместо использовать в своей речи синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи

Познавательные:

1. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текст;а

2. извлекать информацию из текста, схем, условных обозначений.

Регулятивные :

1. высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебнике;

2. осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

3. применять методы информационного поиска

Коммуникатив-ные :

1. слушать и понимать других;

2. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

3. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Упр.76

14

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Урок развивающего контроля

Знаки препинания в простых и ложных предложениях, орфографические нормы написания слов

Написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой

по памятке выполнения работы, про­ектирование выполнения домашнего задания

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Научиться проектировать

и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

15

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Урок рефлексии

Орфографические и синтаксические нормы.

Групповая работа над ошибками по диагностическим картам типичных ошибок в контрольном диктанте

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь произво-дить самокор-рекцию индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и самокоррекции

Выполнить работу над ошибками

Сложное предложение

16-17

Сложное предложение. Понятие о сложном преложении. Сложное предложение как единица синтаксиса

2

Повторительно-обобщающие уроки

Сложное предложение как единица синтаксиса..Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Составление таблицы «Основные виды сложных предложений», графический диктант

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь пределять тип предложений по количеству грамматических основ, находить грамматические основы и графически их выделять, читать предложения в соответствии с интонационной сферой, составлять схемы сложных предложений, определять средства связи частей сложного предложения, пунктуационно оформлять их.

Коммуникатив-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

5. Определять последовательность действий (составлять план).

6. Оценивать достигнутые результаты.

Познавательные:

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2. Владеть различными видами аудирования (ознакомитель-ным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

§7,упр. 79

Упр.84

18

Союзные и бессоюзные предложения

1

Урок усвоения новых знаний

Типы сложных предложений. Смысловые отношения между простыми предложениями в составе сложного. Знаки препинания в союзных и бессоюзных предложениях.

Конструирование предложений по схемам

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь классифицировать сложные предложения по видам и особенностям их образования, разграничивать сложные предложения разных типов, распределяя их по группам, производить их синтаксический и пунктуационный разбор, интонационно и пунктуационно оформлять бессоюзные и союзные слохные предложения

Коммуникатив-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

5. Определять последовательность действий (составлять план).

6. Оценивать достигнутые результаты.

Познавательные:

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2. Владеть различными видами аудирования (ознакомитель-ным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

.упр.85

19-20

Разделительные

и выделительные

знаки препина-

ния между
частями
сложного
предложения

2

Уроки о6щемето- дической

направ-

ленности

Знаки препинания и их функция. Знаки препинания в сложном предложении. Авторское употребление знаков препинания. Особенности интонации в сложных предложениях.

Устные сообщения, классификация предложений по принадлежности знаков препинания, анализ текс точки зрения средств художественной выразительности, его запись под диктовку, анализ структуры предложений

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь определятьроль знаков препинания в передаче разнообразных смысловых отношений между простымипредложениями в составе сложного., устое сообщение о знаках препинания, моделирование предложений, расстановка знаков препинания

Коммуникатив-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

5. Определять последовательность действий (составлять план).

6. Оценивать достигнутые результаты.

Познавательные:

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2. Владеть различными видами аудирования (ознакомитель-ным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Упр.86

21

Р/р Подготовка к написанию сочинения на лингвистическую тему

1

Урок о6шеме-тодичес-кой направ-леннос-ти

Тема такста, проблема, основная мысль

Практикум: анализ данного высказывания, коллективная работа по созданию текста, его редактирование

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Научиться создавать собственный текст на основе данного лингвистического высказывания

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка,

Реryлятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи

Подобрать материал к сочинению

22

Р/р. Сочинение - рассуждение на лингвистическую тему

1

Урок развития речи

Структура сочинения рассуждения Текст. Тема. Основная мысль текста. Отбор материала к сочинению. Определение жанра. Простой план.

Участие в коллектив—ном диалоге. Устные ответы на вопросы. Создание рабочего материала, его систематизация, оформление чернового варианта

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь создавать текст публицистического стиля в жанре дневника, используя языковые средства, экспрессивную лексику, многозначные слова, формы повелительного наклонения глагола, учитывая интонационные и синтаксические особенности стиля; свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста и нормы письма.

Коммуникатив-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

5. Определять последовательность действий (составлять план).

6. Оценивать достигнутые результаты.

Познавательные:

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2. Владеть различными видами аудирования (ознакомитель-ным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Оформить чистовой вариант

23

Анализ ошибок, допущенных

в сочинении-рассуждении

1

Урок рефлексии

Самостоятельная и парная лабора­торная работа (редактирование текста сочинения-рассуждения по диагно­стической карте типичных ошибок

в рассуждении на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя), групповое проектирование домашнего задания

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Научиться применять алгоритм анализа творческой работы

Коммуникатив-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

5. Определять последовательность действий (составлять план).

6. Оценивать достигнутые результаты.

Познавательные:

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2. Владеть различными видами аудирования (ознакомитель-ным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Выполнить работу над ошибками

24

Интонация сложного предложения.

1

Урок закрепления изученного

Знаки препинания и их функция. Знаки препинания в сложном предложении. Авторское употребление знаков препинания. Особенности интонации в сложных предложениях.

Выполнение упр.55; чтение текста ознакомительным чтением, определение типов предложений, используемых писателем, составление схем сложных предложений, выделение однородных членов.

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь определятьроль знаков препинания в передаче разнообразных смысловых отношений между простымипредложениями в составе сложного., устое сообщение о знаках препинания, моделирование предложений, расстановка знаков препинания

Коммуникатив-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

5. Определять последовательность действий (составлять план).

6. Оценивать достигнутые результаты.

Познавательные:

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2. Владеть различными видами аудирования (ознакомитель-ным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Выразительное чтение текстов

25

Сложносочиненные предложения. Смысловые отношения в ССП

1

Урок усвоения новых знаний

Сложносочиненное предложение, его грамматические признаки, строение. Смысловые отношения в ССП

Конструированиепредложений по схемам, выборочный диктант

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Знать о ССП как о таком единстве предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи, знать грамматические признаки ССП, его строение.

Уметь интонационно оформлять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схемам.

Коммуникатив-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

5. Определять последовательность действий (составлять план).

6. Оценивать достигнутые результаты.

Познавательные:

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2. Владеть различными видами аудирования (ознакомитель-ным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

§8.упр.90.

26

Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях

1

Урок усвоения новых знаний

Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях. Виды ССП

Диктант «Проверяю себя»

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь определять , что делает различным понимание смысла в ССП; уметь выбирать стиль изложения, записывать воспринимаемый на слух текст, обозначать в предложениях грамматические основы, указывать средства связи и определять смысловые отношения частей.

Коммуникатив-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

5. Определять последовательность действий (составлять план).

6. Оценивать достигнутые результаты.

Познавательные:

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2. Владеть различными видами аудирования (ознакомитель-ным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Упр.92

27

Средства связи частей ССП, основные группы ССП по значению и союзам. ССП с соединительными союзами

1

Урок усвоения новых знаний

Основные группы ССП по значению и союзам. ССП с соединительными союзами

Составление ССП с соединительными союзами со значением: последовательности событий, одновременности протекания событий, присоединительным значением

.

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

.Знать основные группы ССП по значению и союзам.

Уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения, сотавлять схемы ССП с соединительными союзами.

Коммуникатив-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

5. Определять последовательность действий (составлять план).

6. Оценивать достигнутые результаты.

Познавательные:

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2. Владеть различными видами аудирования (ознакомитель-ным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

. Сочинение-рассуждение «Что такое милосердие?», привести пример из жизненного опыта или из худ лит-ры

28

ССП с разделительными союзами

1

Урок усвоения новых знаний

Смысловые отношения чередования, взаимоисключения в ССП с разделительными союзами

Графический диктант

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь определять значения ССП с разделительными союзами ( чередование событий или их взаимоисключение); уметь моделировать предложения по заданным схемам, оценивать правильность построения ССп, исправлять синтаксические ошибки, составлять схемы ССП

Коммуникатив-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

5. Определять последовательность действий (составлять план).

6. Оценивать достигнутые результаты.

Познавательные:

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2. Владеть различными видами аудирования (ознакомитель-ным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

. Выписать 5-6 ССП с разделительными союзами из худ. лит-ры, составить их схемы.

29

ССП с противительными союзами

1

Урок усвоения новых знаний

Смысловые отношения в ССП с противительными союзами

Составление ССП с противительными союзами по репродукции картины М.Финогеновой «Каток для начинающих»

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь понимать значения ССп с противительными союзами (противопоставление или сопоставление явлений), моделировать предложения по заданным схемам, составлять ССП из двух простых со значением противопоставления с разными союзами, составлять схемы предложений, правильно расставлять знаки препинания.

Коммуникатив-ные:

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные:

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности.

. Составить текст, объясняя смфсл пословиц ( на выбор)

30

Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения

1

Урок закрепления изученного

Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными, противительными союзами. Разделительные знаки препинания между частями ССП

Творческий диктант

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь определять смысловые отношения между частями ССП, способы их выражения, уметь составлять ССП с разными средствами связи его частейинтонационно и пунктуационно оформлять, опознавать в текстах, употреблять в речи, различать ССП с союзом И и простые предложения с однородными членами, связанными союзом И.

Коммуникатив-ные:

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные:

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности.

§9,упр. 96

31

Заки препинания в ССП с общим второстепенным членом

1

Урок закрепления изученного

Разделительные знаки препинания между частями ССП. Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом. Смысловые отношения между частями ССП

Выполнение тестовых заданий с эталоном ответа, самопроверка)

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь опознавать ССП с общим второстепенным членом, поизводить их синтаксический, пунктуационный разбор, обосновывать отсутствие запятой, конструировать такие предложения, правильно расставлять знаки препинания, составлять ССП с разными союзами и разными смысловыми отношениями между их частями

Коммуникатив-ные:

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные:

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Упр. 112

32

Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Знаки препинания в ССП

1

Повторительно-обобщающий урок

Средства связи простых предложений в составе сложного. Знаки препинания в СПП

Предупредительный диктант

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь произ-водить синтакси-ческий и пунктуационный разбор ССП, конструировать ССП разных видов, итонационно правильно произносить, производить синонимичную замену ССП и СПП, различать ССП и простые предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, объяснять смысловые отношения между частями ССП, определять средства выражения этих отношений, адекватно воспринимать текст на слух, аргументировать выбор знаков препинания и орфограмм

Коммуникатив-ные:

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные:

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности.

§11, упр.121, 125(устно)

33

Контольный диктант

1

Урок контроля

Средства связи простых предложений в составе сложного. Знаки препинания в СПП Смысловые отношения в ССП.

Написание диктанта с грамматическим заданием

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь адекватно воспринимать на слух текст, воспроизводить его, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы; подчеркивать однородные члены в указанном простом предложении, производить морфологический разбор союза, синтаксический и пунктуационный разбор ССП, производить синонимичную замену ССП

Коммуникатив-ные:

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности.

34

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Урок рефлексии

Синтаксические и офографические нормы

Участие в коллектив--ном диалоге. Устные ответы на вопросы.

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь проектировать

и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникатив-ные:

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Выполнить работу нпд ошибками

Сложноподчиненное предложение

35

Сложноподчиненные предложения

СПП, его грамматические признаки

1

Урок усвоения новых знаний

Сложноподчиненное предложение (СПП), его строение. Главная и придаточная части. Средства связи частей СПП, интонация, подчинительные союзы, союзные слова

Составление плана учебно-научного текста §18-19, иллюстрирование пунктов плана своими примерами, составление схем СПП

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь определять. Главную и придаточную части СПП, опознаватьСПП в тексте, правильно ставить знаки препинания, читать тексыт ознакомительным чтением, выписывать из них, расставляя пропущенные знаки препинания, СПП; определять,какую позицию может занимать придаточное предложение по отношению к главному; графически выделять грамматические основы.

Коммуникати-ные:

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности.

§13.упр. 131

36-37

Союзы и союзные слова в СПП

2

Уроки усвоения новых знаний

Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова

Участие в коллектив--ном диалоге. Устные ответы на вопросы.

.Конструирование СПП с разными видами связи

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь определять средства связи частей СПП, различать подчинительные союзы и союзные слова, графически выделять их в предложении, использовать приконструировании СПП, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы сложных предложений с составными союзами. Выписывать предложения, расставляя пропущенные знаки препинания

Коммуникати-ные:

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности.

§14,упр.137, 142

38-39

Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении

2

Уроки усвоения новых знаний

Место придаточного в СПП. Главное предложение с указательным словом. Пунктуационные и синтаксические нормы.

Выполнение упр.102, 103.

Составление текста, объяснение смысла первого предложения упр.100

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

.Уметь опознавать указательные слова в главной части СПП, выяснять характер отношений между указательными словами вглавном предложении и последующими в придаточном, определять их синтаксическую функцию в главном предложении и роль в СПП, отличать СПП с указательными словами от СПП с двойными союзами; графически выделять указательные слова в СПП, составлять схемы сложных предложений

Коммуникати-ные:

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Выписать5 предложений из худ литературы

Составить предложения

40

Р/р Подготовка к написанию сочинения – рассуждения на основе понимания содержания цитаты из теста

1

Урок общеметодической направленности

Тема, основная мысль текста. План текста.

Практикум: анализ данной цитаты, работа с художественным текстом, коллективная работа по созданию собственного текста, его редактирование

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Научиться создавать собственный текст на основе цитаты из текста

Коммуникати-ные:

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей

Подобрать материал к сочинению

41

Р/р Сочинение –рассуждение на на основе понимания содержания цитаты из теста

1

Урок развивающего контро-ля

Тема, основная мысль текста. План текста.

Написание сочинения-рассуждения на основе понимания счодержания цитаты из текста

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь создавать собственный текст на основе цитаты из текста

Коммуникати-ные:

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей

Дописать сочинение

42-43

Основные группы сложноподчиненных предложений.

СПП с придаточными определительными

2

Уроки усвоения новых знаний

Основные группы сложноподчиненных предложений по значению и строению.

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

Составление схем предложений, выполнение упр. 115 (работа в группах)

.

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Знать основные группы СПП по значению и строению.

Уметь дифференцировать с помощью схем основные группы СПП на основе теоретических сведений учебника; определять вид при даточных по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструировать СПП разных видов, интонационно и пунктуационно оформлять, самостоятельно анализировать материал для наблюдения, использовать изучаемый вид предложения в качестве ответов на вопросы

Коммуникати-ные:

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности.

§15.упр.151, 154

44

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

1

Урок закреп-ления изучен-ного

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительны-ми

Составление описательной миниатюры с СПП с придаточными определительными, осуществление синонимичной замены СПП с придаточными определительными на простые предложения с обособленными определениями

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь опознавать СПП с придаточными определительными в тексте по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзных слов, производить синонимичную замену СПП на простые с разными видами определений, интонационно и пунктуационно оформлять СПП с придаточными определительными, редактировать неправильное употребление средств связи главного и придаточного предложений

Коммуникати-ные:

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности.

§16. упр. 160

45=46

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительны-ми

2

Уроки изучения новых знаний

Место придаточных изъяснительных в СПП. Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические и пунктуационные нормы

Составление плана учебно-научного текста § 23. Конструи-рование предложе-ний по схемам

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь определять понятие придаточное изъяснительное, осознаватьместо придаточных изъяснительных по отношению к главному, определять средства связи придаточного с главным, различать подчинительные союзы и союзные слова, придаточные изъяснительные разных видов, читать диалоги, пересказывать их содержание с помощью СПП с придаточными изъяснительными.

Коммуникатив-ные:

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности.

§17.упр.172, 175

47-48

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительны-ми

2

Уроки закрепления изученного

Место придаточных изъяснительных в СПП. Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические и пунктуационные нормы

Составле-ние повествовательной миниатюры с изъяснительной конструкцией

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь опознавать СПП с придаточными изъяснительными по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструировать СПП с придаточными изъяснительными, заменять предложения с прямой речью на них, читать текст ознакомительным чтением (упр. 123), выделяя интонационнопридаточные предложения, отвечать на вопросы по тексту, сжато передавать его содержание

Коммуникатив-ные:

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Упр. 176, 178

49

Сложноподчиненные предложения с придаточными обсоятельственными.

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места

1

Урок усвоения новых знаний

Виды придаточных обстоятельственных. Простые и составные союзы в СПП с придаточными обстоятельственными. Синонимия простых и сложных предложений

Конструирование СПП с придаточными места и времени, составление СПП с придаточными места и времени по репродукции с картины И.Тихой «Аисты»

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь определять понятие придаточного обстоятельственного, анализировать виды обстоятельственных придаточных со стороны значения и средств свизи, опознавать СПП с придаточными обстоятельственными по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, опознавать придаточные места и времени по вопросам и средствам связи, определять их место по отношению к главной части.

Коммуникатив-ные:

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности.

§18, упр183

50

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места

1

Урок закрепления изученного

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени и места

Выполнение упр.129, моделирование по данным схемам СПП с придаточными места и времени

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь употреблять СПП с придаточными места и времени, анализировать составленный рассказ о туристическом походе, оценивать уместность употребления СПП с придаточными места и времени, производить синтаксический и пунктуационный разбор СПП, находить СПП в текстах художественных произведений.

Коммуникатив-ные:

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности.

Упр.185, 192

51

Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, следствия, условия, утупки

1

Урок усвоения новых знаний

Структура СПП с придаточными цели, причины, следствия, условия, утупки и их отличие от других видов. Знаки препинания в СПП. Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные предложения с главным.

Синтаксический и пунктуационный разбор СПП, включение условных конструкций в рассуждение на тему «Если бы я…»

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь выявлять общую обусловленность придаточных цели, причины, следствия, условия, уступки путем ознакомления с теоретическими сведениями; Опознавать СПП с придаточными цели, причины, следствия, условия, уступки по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов; конструировать СПП, употреблять их в речи, производить синонимичную замену, группировать СПП по определенным признакам (месту придаточного по отношению к главному)

Коммуникатив-ные:

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности.

§21,упр.214

52

Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, следствия, условия, утупки

1

Урок закрепления изученного

Средства связи придаточного с главным.Знаки препинания в СПП с придаточными цели, причины, следствия, условия, уступки

Сочинение-групповой портрет на основе картины.

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Понимать особен-ности такого вида текста как характе-ристика человека, уметь составлять текст такого вида, использо-вать языковые средства, соблюдать на письме литератур-ные нормы

Коммуникатив-ные:

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности.

§21., упр.217

53

54

55

Сложноподчиненные предложения с придаточными срвнительными, образа действия, меры и степени

3

Уроки усвоения новых знаний

Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксическиенормы. Отличие СПП с придаточным сравнительным и простых предложений со сравнительным оборотом

Написание краткой инструкции о том, как ухаживать за комнатными растениями с использованием СПП с придаточными образа действия, меры и степени; формулирование вывода о роли придаточных срвнительных, образа действия, меры и степени в текстах делового стиля

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь читать учебно-научный текст изучающим чтением, составлять его план, иллюстрировать каждый пункт плана своими примерами; опознавать СПП с придаточными срвнительными, образа действия, меры и степени по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов, отличать СПП с придаточными сравнения от простых со сравнительным оборотом, конструировать предложения данной конструкции и употреблять их в речи

Коммуникатив-ные:

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для

решения коммуникативных задач.

3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4. Свободно излагать содержание в устной форме, соблюдая нормы построения текста.

5. Слушать и слышать других.

6. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, делать выводы, устанавливать закономерности.

§22,упр.223, 224, 226

56-57

Различные способы выражения сравнения

2

Повторительно-обощающие уроки

Отличие СПП с придаточными сравнительными от простых предложений со сравнительным оборотом. Значение сравнительных конструкций в речи

Создание текста-описания лунной ночи, цветочной клумбы и т.п. с использованием СППс придаточным сравнения и простых предложений со сравнительными оборотами.

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь составлять сообщение на тему «Различные способы выражения сравнения»=, анализировать и оценивать выступления, приводить свои примеры; определять значение сравнений, выраженных различными способами: словосочетанием, фразеологизмом, сравнительным оборотом, СПП с придаточным сравнения; расствлять знаки препинания, употреблять эти конструкции в речи

Коммуникати-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

Познавательные

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2Владеть различными

видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Упр.228

Составить предложения с разными видами связи

58

Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения»

1

Повторительно-обощающий урок

Виды придаточных предложений. Средства связи и знаки препинания в СПП

Составление СПП по данному началу, выполнение тестовых заданий, осуществление самопроверки

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь различать ССП, СПП и простые осложненные предложения, производить синонимичную замену подчинительных союзов и синтаксических конструкций, определять значение придаточных и разные способы его выражения, конструироватьСПП с различными видами придаточных, интонационно и пунктуационно оформлять СПП, употреблять сложныепредложения в речи, анализировать их роль в текстах разных стилей и жанров.

Коммуникати-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

Познавательные

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2Владеть различными

видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Упр.227,

59-60

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.

2

Уроик усвоения новых знаний

Значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному. Последовательное подчинение и соподчинение (однородное и неоднородное). Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. Синонимичная замена предложений

Чтение§28, составление схемы «Подчинительная связь СПП с несколькими придоточными»; составление предложений по схемам, их синтаксический анализ

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь анализировать схемы, осуществлять выборочное списывание в указанном порядке СПП с несколькими придаточными; определять подчинительные связи придаточных в них, самостоятельно составлять схемы, производить структурно-самантический анализ СПП с несколькими придаточными, конструировать предложения, интонационно и пунктуационно оформлять их.

Коммуникати-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

Познавательные

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2Владеть различными

видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

§23,Упр.231,234

61-62

Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненнного предложения

2

Повторительно-обобщающие уроки

Основные группы СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в СПП. Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненнного предложения

Взаимодиктант. Синтаксический и пунктуационный разборы

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь определять вид придаточного в СПП, выделять главную и придаточную части, определять средства связи, смысловые отношения между частями, конструировать СПП, пользоваться синтаксическими синонимами в речи, находить СПП в художественных текстах, составлять схемы СПП разных конструкций

Коммуникати-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

Познавательные

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2Владеть различными

видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

§24,упр.240, 242

63

Повторение и обобщение по теме «СПП»

1

Повторительно-обобщающий урок

Основные группы СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в СПП. Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненнного предложения

Анализ предложений.

Синтаксический и пунктуационный разборы

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь определять вид придаточного в СПП, выделять главную и придаточную части, определять средства связи, смысловые отношения между частями, конструировать СПП, пользоваться синтаксическими синонимами в речи, находить СПП в художественных текстах, составлять схемы СПП разных конструкций

Коммуникати-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

Познавательные

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2Владеть различными

видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

§25, упр247

64

Контрольная работа по теме «СПП»

1

Урок контроля

Основные группы СПП. Виды придаточных предложений. Средства связи и знаки препинания в СПП.

Комплексный анализ текста

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь адекватно воспринимать текст, расставлять пропущенные знаки препинания, вставлять орфограммы, формулировать тему текста, определять его основную мысль, тип и стиль речи, . определять видпридаточного в указанном предложении, производить синтаксический разбор сложного предложения, составлять его схему, осуществлять морфологический разбор подчтнительного союза

Коммуникати-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

Познавательные

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2Владеть различными

видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

65

Анализ контрольной работы

1

Урок общеметодической направленности

Виды придаточных предложений. Средства связи и знаки препинания в СПП

Работа над ошибками. Участие в коллективном диалоге

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь адекватно воспринимать текст, расставлять пропущенные знаки препинания, вставлять орфограммы, формулировать тему текста, определять его основную мысль, тип и стиль речи, . определять видпридаточного в указанном предложении, производить синтаксический разбор сложного предложения, составлять его схему, осуществлять морфологический разбор подчтнительного союза

Коммуникати-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

Познавательные

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2Владеть различными

видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Выполнить работу над ошибками

66

Р/р. Сообщение на лингвистическую тему. Реферати

1

Урок развития речи

Сообщение на лингвистическую тему как вид речевого высказывания научного стиля

Составление плана, отбор рабочего материала к реферату на тему (по выбору), работа в группах

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, читать тексты разных стилей и жанров, извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, словами и словосочетаниями, указывающими на логическую связь частей текста, языковыми средствами при пересказе научного текста с опорой на план, использовать цитаты как средство передачи чужой речи

Знать основные грамматические признаки БСП, уметь опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препинания; сопоставлять союзные и бессоюзные сложные предложения, соблюдать правильную интонацию при чтении БСП, учитывая их значение, сопоставлять различные по значению БСП, определять, благодаря каким языковым средствам возникает разница в эмоциональной окрашенности текстов; делать вывод о важности для понимания смысловых отношений между частями БСП

Коммуникати-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

Познавательные

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2Владеть различными

видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Подготовить рецензию реферата

67

Бессоюзные сложные предложения. Интонация в БСП

1

Урок усвоения новых знаний

Бессоюзные сложные предложения (БСП), их грамматические признаки. Смысловые отношения между частями в БСП. Знаки препинания в БСП

Чтение текста, определение особенностей интонации БСП со значением перечисления, сопоставления, причины и пояснения

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Коммуникати-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

Познавательные

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2Владеть различными

видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма

Выписать 5 пословиц, представляющих собой БСП; §26

68

Бессоюзное сложное предложение со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП.

1

Урок усвоения новых знаний

БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП. Смысловые отношения между частями БСП. Интонационные особенности БСП. Пунктуационные нормы

Конструирование предложений следующих типов: простое предложение с однородными членами (без союзов); БСП, между частями которого надо поставить запятые; БСП, между частями которого надо поставить точку с запятой

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Знать правило постановки запятой и точки с запятой в БСП.

Уметь выявлять смысловые отношения между частями БСП (отношения перечисления), расставлять знаки препинания, обосновывать их выбор, выразительно читать БСП, передавая голосом отношения перечисления, конструировать БСП, сопоставлять и различать простые предложения с однородными членами и БСП

Коммуникати-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

Познавательные

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2Владеть различными

видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

§26.Составить 6 БСП с описанием погоды, своих чувств, сотавить схемы

69-70

Р/р. Изложение с элементами сочинения на морально-нравственную тему

2

Уроки развития речи

Тема, основная мысль текста. Выразительные средства языка. Использование изученных синтаксических конструкций.

Написание изложения с элементами сочинения

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь воспринимать текст на слух, произвидить композиционно-содержательный анализ текста, определять выразительные средства и конструкции для передачи темы, основной мысли, сохранять структуру текста при воспроизведении; при создании сочинения интерпретироватьосновную мысль исходного текста, выражать отношение к затронутой проблеме, разделяя позицию автора или не соглашаясь с ним, приводить свои аргументы и примеры из жизненного опыта

Коммуникати-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

Познавательные

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2Владеть различными

видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Ченовой вариант сочинения

Из стихотволения М.Ю.Лермонтова «Бородино» выписать 6 БСП со значением перечисления

71-72

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП

2

Уроки усвоения новох знаний

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП

.Выполнение упр.198, объяснение смысловых отношений между частями

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Знать правила постановки двоеточия между частями БСП

Уметь выявлять смысловые отношения (причины, пояснения, дополнения) конструировать предложения с даннымизначениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать БСП.

Коммуникати-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

Познавательные

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2Владеть различными

видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

§28, 29 .упр.284. 288

73-74

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП

2

Уроки усвоения новых знаний

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП

.Составление тезисного плана §35, иллюстрированиес своими примерами пунктов плана; графический диктант

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Знать правило постановки тире в БСП

Уметь выявлять смысловые отношения между частями (противопоставленяя, времени, условия и следствия). Конструирование предложений с данными значениям, интонационно ии пунктуационно оформлять, выразительно читать, составлять схемы БСП.

Коммуникати-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

Познавательные

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2Владеть различными

видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

§30. Упр297, 303

75-76

Систематизация и обобщение изученного по теме «БСП»

Синтаксический и пунктуационный разбор БСП

2

Повторительно-обощающие уроки

Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в нем. План устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора

Диктант «Проверяю себя». Синтаксический и пунктуационный разборы БСП

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Знать правила постановки знаков препинания в БС

Уметь анализировать ответы одноклассников и оценивать их; опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, конструировать предложения, составлять их схемы, выразительно читать, употреблять БСП в речи, производить синонимичную замену сложных предложений с союзной и бессоюзной связью

Коммуникати-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

Познавательные

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2Владеть различными

видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

§31, 32, упр309., 315

77

Контрольная работа

1

Урок контроля

Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в нем

Тестовые задания с эталоном ответа,; сообщение по темам: «Тире в простом предложении и между частями БСП», «Двоеточие в простом предложении и между частями БСП»

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь опознавать БСП в тексте, правильно выбарать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, конструировать, составлять схемы, производить синонимичную замену сложных предложений с союзной и бессоюзной связью

Коммуникати-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

Познавательные

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2Владеть различными

видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

78

Анализ контрольной работы

1

Урок общеметодической направленности

Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в нем

Участие в коллективном диалоге

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь опознавать БСП в тексте, правильно выбарать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, конструировать, составлять схемы, производить синонимичную замену сложных предложений с союзной и бессоюзной связью

Коммуникати-ные:

1. Стремиться к координации действий в сотрудничестве.

2. Слушать и слышать других.

3. Осуществлять речевую рефлексию.

Регулятивные:

1. Ставить и решать проблему, анализировать условия и пути её достижения.

2. Оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

4. Формулировать тему урока и его последующее содержание.

Познавательные

1. Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).

2Владеть различными

видами аудирования (ознакомительным, детальным).

3. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма.

Выполнить работу над ошибками

Сложное предложение с разными видами связи

79

80

81

Сложные предложения с разными видами связи

3

Уроки усвоение новых знаний

Структурные особенности сложного предложения с разными видами связи. Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях

Составление схем многочленов

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь анализировать учебно-научный материал о многочленных сложных предложениях

Знать структурные особенности сложного предложения с разными видами связи, основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи; интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с разными видами связи; находить многочлены в текстах и составлять схемы этих сложных предложений.

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.

3. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные виды чтения.

4. Владеть приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы.

Коммуникатив-ные:

1. Оформлять свои мысли в устной форме.

2. Владеть приёмами монологической и диалогической речи, гибкого чтения и рационального слушания.

3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

4. Владеть приёмами рационального слушания.

5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

6. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).

7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра.

8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста.

Регулятивные:

1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

§33.упр. 319. 320, 322

82-83

Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи

2

Уроки закрепления изученного

Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Сочетание знаков препинания. Сочинительные и подчинительные союзы

Выполнение упр.217. чтение и определение основной мысли текста. Выделение следующих абзацев: введение, содержащее проблему текста ииллюстрированную обоснованность постановки проблемы; основную часть текста; заключение, обобщающееинформативноесодержание текста. Расстановка пропущенных знаков препинания в многочленном сложном предложении с разными видами связи, объяснение постановки запятых между ними

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Знать правило постановки знаков препинания в сложных предложениях с раздичными видами связи

Уметь выделять грамматические основы, союзы в многочленном предложении, объяснятьпочтановку знаков препинания; производить синтаксический разбор, конструировать сложные предложения с разными видами связи, выразительно читать, находить синтаксические конструкции в художественных текстах

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.

3. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные виды чтения.

4. Владеть приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы.

Коммуникатив-ные:

1. Оформлять свои мысли в устной форме.

2. Владеть приёмами монологической и диалогической речи, гибкого чтения и рационального слушания.

3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

4. Владеть приёмами рационального слушания.

5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

6. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).

7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра.

8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста.

Регулятивные :

1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

§33, упр.323, 324

84-85

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи

2

Повторительно-обобщающие уроки

Структура сложного предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, разное сочетание видов связи

Участие в коллектив--ном диалоге. Устные ответы на вопросы.

Предупре-дительный диктант.

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь констуировать предложения, выявлять смысловые отношения, средства связи частей, выразительно читать, интонационно и пунктуационно оформлять, находить заданные конструкции в тексте, объяснять в них пунктуацию; производить устный и письменный синтаксический и пунктуационный разборы сложных предложений с различными видами связи

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.

3. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные виды чтения.

4. Владеть приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы.

Коммуникатив-ные:

1. Оформлять свои мысли в устной форме.

2. Владеть приёмами монологической и диалогической речи, гибкого чтения и рационального слушания.

3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

4. Владеть приёмами рационального слушания.

5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

6. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).

7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра.

8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста.

Регулятивные :

1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

§34. Сочинение-рассуждение на тему «Что такое совесть?»; упр.326

86-87

Р/р. Сочинение-рассуждение на основе исходного текста

2

Уроки развития речи

Тема, основная мысль текста. Средства связи предложений в тексте

Написание сочинения-рассуждения, раскрывающего смысл высказывания писателя К.А.Федина «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла» или ученого Б.А.Ильиша «Связи и отношения между членами предложения и между предложениями зависят от характера союза»

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь читать текст изучающим чтением, адекватно его воспринимать, производить композиционно-содержательный анализ текста; определять выразительные слова и конструкции для передачи темы, основной мысли, приводить примеры для аргументации своего ответа при создании сочинения, интерпретировать основную мысль исходного текста, выражать отношение к затронутой проблеме, разделяя позицию автора; соблюдать нормы литературного языка при написании сочинения

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.

3. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные виды чтения.

4. Владеть приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы.

Коммуникатив-ные:

1. Оформлять свои мысли в устной форме.

2. Владеть приёмами монологической и диалогической речи, гибкого чтения и рационального слушания.

3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

4. Владеть приёмами рационального слушания.

5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

6. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).

7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра.

8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста.

Регулятивные :

1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Подобрать материал к сочинению

Составить текст для взаимодиктанта по теме «Сложное предложение»

88

Язык художественной литературы

1

Повторительно-обобщающий урокй

Язык художественной литературы: чели, функции

Анализ текстов художественной литературы

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь производить нализ художественных текстов, обосновывать их эстетическую функцию, отличать ее от практических функций языковых стилей, анализировать индивидуальный стильписателя (манера письма, художественные приемы, средства выразительности)

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.

3. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные виды чтения.

4. Владеть приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы.

Коммуникатив-ные:

1. Оформлять свои мысли в устной форме.

2. Владеть приёмами монологической и диалогической речи, гибкого чтения и рационального слушания.

3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

4. Владеть приёмами рационального слушания.

5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

6. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).

7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра.

8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста.

Регулятивные :

1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Анализ худ. текса ( по выбору)

§6, упр.72

89

Контрольная работа

1

Урок контроля

Союзные и бессоюзные сложные предложения. Сложные предложения с разными видами связи. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложногопредложения

Написание диктанта

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Адекватно воспринимать текст на слух, воспроизводить его, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.

3. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные виды чтения.

4. Владеть приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы.

Коммуникатив-ные:

1. Оформлять свои мысли в устной форме.

2. Владеть приёмами монологической и диалогической речи, гибкого чтения и рационального слушания.

3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

4. Владеть приёмами рационального слушания.

5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

6. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).

7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра.

8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста.

Регулятивные :

1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

90

Анализ контольной работы

1

Урок общеметодической направленности

Союзные и бессоюзные сложные предложения. Сложные предложения с разными видами связи. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложногопредложения

Участие в коллективном диалоге

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Адекватно воспринимать текст на слух, воспроизводить его, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.

3. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные виды чтения.

4. Владеть приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы.

Коммуникатив-ные:

1. Оформлять свои мысли в устной форме.

2. Владеть приёмами монологической и диалогической речи, гибкого чтения и рационального слушания.

3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

4. Владеть приёмами рационального слушания.

5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

6. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).

7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра.

8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста.

Регулятивные :

1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Выполнить работу над ошибками

91

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфоэпические нормы

1

Повторительно-обобщающий урок

Звуки русского языка, их классификация. Смыслоразличительная роль звука. Орфоэпические нормы и нормы письма

Составление обобщающей схемы «Звуки речи» с классификацией звуков русской фонетики; работа в группах

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Знать классификацию звуков русского языка

Уметь правильно ставить ударение в словах, соотносить зук и букву на письме, выразительно читать текст, оценивать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпическихнорм, производить звуковой анализтекста, опознавать орфограммы, выбор которых зависит отфонетических условий

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.

3. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные виды чтения.

4. Владеть приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы.

Коммуникатив-ные:

1. Оформлять свои мысли в устной форме.

2. Владеть приёмами монологической и диалогической речи, гибкого чтения и рационального слушания.

3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

4. Владеть приёмами рационального слушания.

5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

6. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).

7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра.

8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста.

Регулятивные :

1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Упр.333, 334

92

Лексикология. Лексика и фразеология

1

Повторительно-обобщающий урок

Употребление слов в речи в зависимости от лексического значения.. Основные способы объяснения лексического значения. Переносное значение слова. Синонимы, антонимы, фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению. Выразительные средства лексики

.Осуществление лексического анализа художественных текстов

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь преобразовывать учебно-научный материал §42, выбирать один из вариантов переработки информации (простой план, схема, таблица), давать толкование лексическому значению слов известными способами, производить синонимическую замену слов, употреблять в речи синонимы, антонимы, фразеологизмы и другие выразительные средства лексики; анализировать тексты, определять роль синонимов, устаревших слов и профессионализмов в них

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.

3. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные виды чтения.

4. Владеть приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы.

Коммуникатив-ные:

1. Оформлять свои мысли в устной форме.

2. Владеть приёмами монологической и диалогической речи, гибкого чтения и рационального слушания.

3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

4. Владеть приёмами рационального слушания.

5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

6. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).

7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра.

8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста.

Регулятивные :

1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Упр.335

93-94

Морфемика и словообразование

2

Повторительно-обобщающие уроки

Состав слова. Форма одного и того же слова. Однокоренные слова. Способы образования слов. Словообразовательная пара. Взаимосвязь морфемики и орфографии. Правописание морфем.

Выполнение тестовых заданий с эталоном ответа

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы слов, по типичным суффиксам и иокончаниямопределять изученные части речи и их формы; объяснять значения слова и его написание, грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемныемодели слов; комментировать изменения в морфемной структуре слова

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.

3. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные виды чтения.

4. Владеть приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы.

Коммуникатив-ные:

1. Оформлять свои мысли в устной форме.

2. Владеть приёмами монологической и диалогической речи, гибкого чтения и рационального слушания.

3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

4. Владеть приёмами рационального слушания.

5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

6. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).

7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра.

8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста.

Регулятивные :

1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Упр. 337, 338

95-96

Морфология и орфография

2

Повтори-тельно-обоб-щающие уроки

Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий

Написание рассуждения, раскывающего смысл высказыванияЛ.Н.Толстого: «Русский язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей»

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь распознавать изученные части речи на основе общего(грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли; использовать в речи, соблюдая нормы, делать правильный выбор орфограмм, написание которых зависит от морфологических условий

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.

3. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные виды чтения.

4. Владеть приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы.

Коммуникатив-ные:

1. Оформлять свои мысли в устной форме.

2. Владеть приёмами монологической и диалогической речи, гибкого чтения и рационального слушания.

3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

4. Владеть приёмами рационального слушания.

5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

6. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).

7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра.

8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста.

Регулятивные :

1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Упр. 341, 343

97-98

Синтаксис

2

Повтори-тельно-обоб-щающие уроки

Основные единицы синтаксиса, их функции. Виды словосочетаний, синтаксические связи слов в словосочетании. Грамматическая основа предложений. Предложения односоставные, двусоставные, распространенные и нераспространенные. Типы сложных предложений.

Выполнение упр. 259: чтение текста ознакомительным чтением, определение части текста, которая отражает тему; сжатый пересказ текста

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь составлять сложный план учебно-научного текста §46, иллюстрировать пункты плана своими примерами; читать тексты,определять тип и стиль речи, производить структурно-семантический анализ предложений, расставлять пропущенные знаки препинания; сжато пересказывать текст, анализировать и оценивать ответы одноклассников..

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.

3. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные виды чтения.

4. Владеть приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы.

Коммуникатив-ные:

1. Оформлять свои мысли в устной форме.

2. Владеть приёмами монологической и диалогической речи, гибкого чтения и рационального слушания.

3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

4. Владеть приёмами рационального слушания.

5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

6. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).

7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра.

8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста.

Регулятивные :

1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Упр. 345, 346

99-100

Орфография и пунктуация

2

Повторительно-обобщающие уроки

Возможности орфографии в точной передаче смысла речи. Виды связи слов в предложении. Функции знаков препинания

Выполнение упр.265, работа в группах; сопоставление своих ответов по полноте и точности с ответами других групп

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь на письме соблюдать основные орфо-графичес-кие и пунктуа-ционные нормы

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.

3. Вычитывать все виды текстовой информации, использовать различные виды чтения.

4. Владеть приёмами продуктивного чтения, соблюдая его этапы.

Коммуникатив-ные:

1. Оформлять свои мысли в устной форме.

2. Владеть приёмами монологической и диалогической речи, гибкого чтения и рационального слушания.

3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

4. Владеть приёмами рационального слушания.

5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

6. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).

7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра.

8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста.

Регулятивные :

1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Упр.347, 348

101

Контрольная работа

1

Урок контроля

Текст как речевое произведение. Тема. Основная мысль текста. Средства связи предложений в тексте. Информационная переработка текста. Выразительные средства лексики и фразеологии. Нормы русского литературного языка

Выполнение первой части контрольной работы в формате ОГЭ

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь воспринимать текст на слух, воспроизводить его, используя приемы компрессии, точно передавать основное содержание прослушанного текста; соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы, осуществлять речевую связность и последовательность изложения

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.

3. Вычитывать все виды текстовой информации

Коммуникатив-ные:

1. Оформлять свои мысли в письменной форме.

2. Владеть приёмами рационального слушания.

3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

6. Воспроизводить прослушанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).

7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра.

8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста.

Регулятивные :

1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

102

Анализ контрольной работы

1

Урок общеметодической направленности

Текст как речевое произведение. Тема. Основная мысль текста. Средства связи предложений в тексте. Информационная переработка текста. Выразительные средства лексики и фразеологии. Нормы русского литературного языка

Участие в коллективном диалоге

Рабочая программа по русскому языку 9 класс. Методичес-кое пособие/Авт.- сост.: Г.М.Вялкова, Т.А.Чернова-

М.: Планета, 2016г.

Егорова Н.В., В.Н. Горшкова

Поурочные разработки по русскому языку,

9 класс- М,: ВАКО, 2016.г

Учебник для общеобразовательных организаций. Русский язык, 9 класс.

Авторы:Л.М.Рыбченкова, , О.М.Алексан-дрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич, А.В.Григорьев

М.: «Просве-щение», 2019г.

Уметь воспринимать текст на слух, воспроизводить его, используя приемы компрессии, точно передавать основное содержание прослушанного текста; соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы, осуществлять речевую связность и последовательность изложения

Познавательные

1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.

2. Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели.

3. Вычитывать все виды текстовой информации

Коммуникатив-ные:

1. Оформлять свои мысли в письменной форме.

2. Владеть приёмами рационального слушания.

3. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности.

5. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

6. Воспроизводить прослушанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).

7. Создавать вторичный текст соответствующего стиля и жанра.

8. Адекватно использовать речевые средства в соответствии со стилевой принадлежностью текста.

Регулятивные :

1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока, его цель. 3. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

4. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.