Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» с календарно-тематическим планированием для учащихся 2 классов (УМК "Rainbow English").

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Балашиха

«Средняя общеобразовательная школа № 15»

Согласовано Методическим объединением учителей иностранного языка Протокол № ___ от «____» августа 2019 г. Руководитель ШМО ____________________ Лабутина E.В.

Согласовано Зам. Директора УВР _____________ Кангина С.И. «__» ______________ 2019г.

Утверждено Приказом №_____ от ____ августа 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Английский язык»

для учащихся 2 а, б, в классов

на 2019/2020 учебный год

учителя английского языка

Аггеевой Анны Сергеевны

2019г.

Пояснительная записка

Рабочая программа к учебно-методическим комплексам по английскому языку для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы.

В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский язык».

Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.

В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно-методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.

Программа рассчитана на 68 часов учебного времени исходя из 2 часов в неделю.

Цели и задачи курса

Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

- речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

- языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

- социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

- компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

- учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Задачи программы

1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Личностные результаты

• У учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира.

• Школьники приобретают опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов,

• Учащиеся осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

• Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников.

• Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.

• Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

В результате изучения английского языка в начальной школе у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России

• элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

• первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

• начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в т.ч. об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

• первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

• стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону поступков и поступков других людей;

• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами; доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

• элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

• первоначальный опыт межкультурной коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

• отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие; любознательность и стремление расширять кругозор

• потребности и начальные умения выражать себя в различных наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

• дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

• первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

• первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу

• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

• ценностное отношение к природе и первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция:

к окончанию 3 класса учащиеся должны научиться:

Говорение:

• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

• понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

• использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

• находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь:

• выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография:

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• списывать текст;

• отличать буквы от знаков транскрипции;

• вычленять значок апострофа;

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

• находить в тексте слова с заданным звуком;

• вычленять дифтонги;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове , фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

• соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

• членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно

• в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

• использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

• использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

• узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;

• узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ(bedroom, appletreeetc)

• ;узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate —chocolatecake, water — towater);

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

• использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопроси-

• тельное), соблюдая правильный порядок слов;

• оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

• оперировать в речи отрицательными предложениями;

• формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

• оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (Hereads); б) составным именным (He is a14 pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

• оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

• образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;

• использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

• использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);

• выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) —оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;

• использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

• оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени образа действия (very, well, badly, much, little);

• использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, infrontof, with, from, of, into);

• использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция

• знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях

• и культуре носителей изучаемого языка.

• овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения.

• Учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция

• уметь опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста,

• переспрашивать в случае непонимания собеседника,

• заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция:

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

• вести словарь для записи новых слов;

• систематизировать слова по тематическому принципу;

• находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

• извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

• умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

• приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

• овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

• умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Таким образом, в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “RainbowEnglish” для начальной школы, согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

- сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

- расширится лингвистический кругозор;

- будут заложены основы коммуникативной культуры;

-сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Виды и формы контроля.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

В процессе обучения во 2 классе проводятся следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.

В ходе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных определенной теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае являются речевые умения. Формами промежуточного контроля являются тематические сообщения, тематические диалоги и ролевые игры, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль выявляет конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию.

Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.

Контроль и оценка деятельности учащихся во 2 классе осуществляется с помощью 3 комплексных контрольных работ по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение) в конце 2, 3 и 4 четверти. Характер контрольных работ для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Знания учащихся и выпускников оцениваются по пятибалльной системе:

5 - отлично;

4 - хорошо;

3 - удовлетворительно;

2 - неудовлетворительно.

1- отсутствие ответа

Содержание учебного предмета

.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпровождение после занятий. Любимые виды спорта.

Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.

Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю , в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.

Раздел 1. Знакомство.

Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

В результате изучения данной темы обучающиеся:

-ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;

-знакомятся со странами изучаемого языка;

-знакомятся с интернациональными словами;

- определяют свои мотивы изучения английского языка;

-воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;

-разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу;

-знакомятся с английскими согласными и гласными буквами, особенностями их чтения, транскрипционным обозначением;

- учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;

- знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления;

-работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения);

-учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?;

-ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры;

-слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;

- разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;

-учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;

-различают на слух схожие звуки английского языка;

-учатся находить слова, в которых встречается определенный звук;

-учатся писать изученные английские буквы и слова;

-знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;

Раздел 2. Мир вокруг нас.

Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпровождение после занятий. Любимые виды спорта.

В результате изучения данного раздела обучающиеся :

-учатся представлять людей друг другу;

- знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;

-разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;

- знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;

- знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке;

-описывают картинку с изображением животных; знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;

- знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;

-выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;

-учатся выражать коммуникативные намерения;

-учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small;

-осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились;

-учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;

-учатся использовать в речи личное местоимении it;

-учатся называть предмет и давать его характеристику;

-учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?

-знакомятся c сочетанием букв or и ar

-читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;

-выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

-учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;

-выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

-извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;

-учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

-ведут диалоги с опорой на образец;

-учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);

знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»

Раздел 3. Мир моих увлечений.

Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

В результате изучения данного раздела обучающиеся должны знать и уметь:

-Рассказать о своих родных;

-Употреблять личные местоимения;

-2 типа чтения гласных Аа, Ее;

-словосочетания по модели Adj + N; использование сочинительного союза and; использование личных местоимений he и she; звук [ju:], использовании структуры can see;

-глагол to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);
- краткие варианты этих форм;

-общие вопросы с глаголом to be во множественном числе,
- писать слова, короткие вопросы с глаголом to be;

-явление многозначности на примере лексической единицы where;
-структура Where are you from?;
-буквосочетание th [D] и местоимение they;

-читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;
- написание буквосочетаний, слов, фраз;

-чтение буквосочетания th;
-чтение словосочетания и предложения с новыми словами;

-структура How old are you?, использование её в речи;

- знать числительные 1—12, использование их в речи;

-воспринимать на слух микроситуации;
-отвечать на вопросы, используя зрительную опору;
-использовать в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже; осуществлять рефлексию, определяя, где допущены ошибки.

Раздел 4. Человек и его мир.

Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия. Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю , в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.

В результате изучения данного раздела обучающиеся должны знать и уметь:

-слова во множественном числе; зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;

-нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,
-называть животных во множественном числе;
-сообщать о том, что они видят и в каком количестве;

-вопросы и ответы на них, языковые загадки;

-краткую форму возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе.;

-буквосочетания ir, er, ur и их чтение под ударением;

-использовать структуру I like в речи; слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;
- предлогами on, under, by, определенный артикль;

-выбирать подписи к рисункам из трех предложенных;
-сообщать о местоположении собственных предметов школьного обихода;
-читать фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;
- знать названия профессий и занятий людей;

Требования к уровню подготовки обучающихся по английскому языку для 2 класса

РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

ГОВОРЕНИЕ.

ДИАЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА

Учащиеся должны уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового межкультурного общения;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)

• диалог-побуждение к действию.

МОНОЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА

Учащиеся должны уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей прочитанной сказки).

• основными коммуникативными типами речи: описанием (предмета или картинки), сообщением, рассказом, характеристикой (своей семьи, друга).

АУДИРОВАНИЕ.

Учащиеся должны воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

ЧТЕНИЕ.

Учащиеся должны читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тесте необходимую информацию (имена персонажей, глее происходит действие, и т. д.).

ПИСЬМО.

Учащиеся должны владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография.

Учащиеся должны:

• писать буквы алфавита и знать их последовательность;

• применять основные правила орфографии при письме;

• применять основные правила чтения.

Фонетическая сторона речи.

Учащиеся должны:

• адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и кратность гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;

• узнавать звуки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;

• соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

• определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.

Лексическая сторона речи.

Учащиеся должны:

• использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса;

• узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта).

Грамматическая сторона речи.

Учащиеся должны правильно употреблять:

• основные коммуникативные типы предложений: повествовательные, вопросительные, побудительные. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English), составным именным (My family is big) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It is five o’clock.). простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

• Глагол- связку to be в Present Simple. Глаголы в Present Simple. Неопределенная форма глагола. Вспомогательный глагол to do.

• Глагол can.

• Present Continuous в структурах It’s raining. I’m/he’s wearing… .

• Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу).

• Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Вопросительные местоимения.

• Предлоги on, in, under, at, to, from, with, of.

• Числительные (количественные от 1 до 10)

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Ученики начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

КОМПЕНСАТОРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

• пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

• вести словарь для записи новых слов;

• систематизировать слова по тематическому принципу;

• находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

• извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Городского округа Балашиха

«Средняя общеобразовательная школа №15»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ к

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Английский язык»

для учащихся 2 а,б,в классов

на 2019/2020 учебный год

Урок по порядку	Дата урока		№ урока в данной теме	Тема урока	Учебное оборудование и наглядные пособия	Домашнее задание
	по плану	фактическая
I четверть – 16 часов
Тема: «Знакомство» - 11 часов
1	02.09 – 06.09		1	Знакомство со странами изучаемого языка. Английский язык и его распространение в мире. Приветствие.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 1)
2	02.09 – 06.09		2	Приветствие и знакомство. Согласные буквы и звуки Bb [b], Dd [d], Kk [k], Ll [l], Mm [m],Nn [n]. Гласная Ee [e]. Выражение несогласия «no».	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 2)
3	09.09 – 12.09		3	Приветствие и знакомство. Клички домашних питомцев. Устойчивое лексическое сочетание: Nice to meet you и особенности его употребления. Выражение согласия и несогласия словами «yes», «no». Гласная: Yy [i] / [j]. Согласные буквы и звуки: Tt [t], Ss [s],Gg [ɡ].	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 3)
4	09.09 – 12.09		4	Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Согласные буквы и звуки: Ff [f], Pp [p], Vv [v], Ww [w].	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 4)
5	16.09- 20.09		5	Приветствие и знакомство. Получение информации о собеседнике. Вопросительная конструкция: «What’s your name?» Микродиалог на тему «Знакомство» по образцу. Согласные буквы и звуки: Hh [h], Jj [ʤ], Zz [z]. Гласная Ii [i]	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 5)
6	16.09- 20.09		6	Повторение изученной лексики. Разучивание песенки «Hello!». Микродиалог на тему «Знакомство» без опоры.	Ноутбук	РТ № 1-4 (Step 6)
7	23.09 – 27.09		7	Закрепление и повторение лексики по теме: «Знакомство». Формат диалогической речи.	Ноутбук	РТ № 1-4 (Step 7)
8	23.09 – 27.09		8	Особенности употребления в речи английских имён и фамилий. Согласные буквы и звуки Rr [r], Сс [k], Хх [ks]. Восприятие текста на слух.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 8)
9	30.09 – 04.10		9	Этикет общения при встрече и прощании: Bye. Good-bye. Bye-bye. See you. Работа с картинками. Гласная буква Оо, звук [ɒ].	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 9)
10	30.09 – 04.10		10	Прощание. Лексика по теме. Формат монологической речи. Гласная буква Uu, звук [ʊ].	Ноутбук	РТ № 1-4 (Step 10)
11	07.10 – 11.10		11	Правила чтения. Закрепление материала по теме: «Знакомство». Лексика по теме.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 11)
Тема: « Мир вокруг меня» - 5 часов
12	07.10 – 11.10		1	Сочетание букв ее, особенности его чтения. Совершенствование лексических навыков. Знакомство, употребляя слово Meet…	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 12)
13	14.10 – 18.10		2	Домашние животные. Описание картинки с использованием фразы «I can see» с опорой на образец. Неопределённый артикль в английском языке.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 13)
14	14.10 – 18.10		3	Английский алфавит. Описание картинки с изображением животных. Подбор русского эквивалента к английскому слову. Закрепление и повторение лексики по теме: «Мир вокруг меня. Домашние животные».	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 14)
15	21.10 – 25.10		4	Вопросительная конструкция «How are you?» при ведении этикетного диалога. Этикетные диалоги на основе диалога-образца. Сочетание букв sh [ʃ].	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 15)
16	21.10 – 25.10		5	Гласная буква Аа, особенности её чтения. Транскрипционное обозначение. Значения новых слов на основе зрительной наглядности.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 16)

II четверть – 16 часов
Тема: « Мир вокруг меня» - 16 часов
17	04.11 – 08.11		1	Цветовые характеристики предметов. Соединительный союз and, его использование в предложениях с однородными членами. Сочетание букв ck, особенности его чтения, звук [k].	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 17)
18	04.11 – 08.11		2	Правила чтения. Сочетание букв оо, особенности его чтения, звук [ʊ]. Выражение согласия и несогласия, используя слова yes, no. Диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции «Where are you from?» c опорой на образец; Страны и города.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 18)
19	11.11 – 15.11		3	Размер предметов с использованием лексических единиц big и small. Аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку.	Ноутбук	РТ № 1-4 (Step 19)
20	11.11 – 15.11		4	Закрепление лексики по теме: «Мир вокруг меня». Построение предложений с однородными членами с помощью союза and.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 20)
21	18.11 – 22.11		5	Повторение и закрепление по теме: «Мир вокруг меня».	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 21)
22	18.11 – 22.11		6	Глагол-связка to be в форме 3-го лица единственного числа. Сочетание букв ch, особенности его чтения. Оценочные характеристики людям и предметам.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 22)
23	25.11 – 29.11		7	Личное местоимение it. Название предмета и его характеристика.	Ноутбук	РТ № 1-4 (Step 23)
24	25.11 – 29.11		8	Вопросительная конструкция «What is it?» Сочетание букв or и ar, особенности их чтения, транскрипционные обозначения. Сказочные герои.	Ноутбук	РТ № 1-4 (Step 24)
25	02.12 – 06.12		9	Отрицательная конструкция it isn’t. Сочетание букв qu, звук [kw]. Краткие монологические высказывания описательного характера.	Ноутбук	РТ № 1-4 (Step 25)
26	02.12 – 06.12		10	Выражение согласия/несогласия в диалоге-расспросе с использованием вопросительной структуры: Is it…? (Yes, it is. / No, it is not.)	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 26)
27	09.12 – 12.12		11	Что это? Образование вопросительных предложений и ответы на них.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 27)
28	09.12 – 12.12		12	Празднование Нового года. Формат диалогической речи. Повторение и закрепление пройденного материала. Подведение итогов.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 28)
29	14.12 – 20.12		13	Семья. Личные местоимения. Диалоги по образцу. Глагол to be (1 лицо), полная и сокращённая форма.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 29)
30	14.12 – 20.12		14	Члены семьи, их характеристики. Личные местоимения. Лексика.	Ноутбук, дидактический материал	повторение
31	23.12 – 27.12		15	Контрольная работа №1 по теме: «Мир вокруг меня».		повторение
32	23.12 – 27.12		16	Анализ контрольной работы.		повторение

III четверть – 20 часов
Тема: «Мир вокруг меня» – 3 часа
33	08.01 – 10.01		1	Люди, животные, предметы вокруг меня. Лексика. Личные местоимения.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 31)
34	13.01 – 17.01		2	Любимые животные и друзья. Правила чтения. Лексика.	Ноутбук	РТ № 1-4 (Step 32)
35	13.01 – 17.01		3	Люди и предметы окружающего мира. Аудирование с опорой на картинку. Чтение гласных букв Аа и Ее в открытом слоге. Специальные вопросы What is it? и Who is it? и ответы на них. Альтернативные вопросы.	Ноутбук	РТ № 1-4 (Step 33)
Тема: «Говорим о себе» - 9 часов
36	20.01 – 24.01		1	Неопределенный артикль an. Чтение буквы О в открытом слоге; дифтонг [əυ], новые слова, содержащие этот дифтонг, значение этих слов на основе зрительной наглядности.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 34)
37	20.01 – 24.01		2	Мои друзья и любимцы. Объединение слов по ассоциации. Логические связи в ряду слов.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 35)
38	27.01 – 31.01		3	Английские названия русских городов. Использование личных местоимений he и she; знакомство со словами, содержащими звук [ju:], местоимением you; структура «can see».	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 36)
39	27.01 – 31.01		4	Крупные города Европы. Полная и краткая форма глаголов to be. Лексика.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 37)
40	03.02 – 07.02		5	Диалог «Знакомство» с опорой на схему. Глагол to be во множественном числе.Структуры «Where are you from?» и «Where is he/she from?» ответы на них.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 38)
41	03.02 – 07.02		6	Откуда мы приехали, какие мы. Откуда ты/они? Многозначность местоимения “where”. Буквосочетание th [ð], личное местоимение they.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 39)
42	10.02 – 14.02		7	Люди вокруг нас. Отрицательная форма предложения. Правила чтения. Различие значения слов pupil (ученик школы) и student (студент).	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 40)
43	10.02 – 14.02		8	Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов.	Ноутбук	РТ № 1-4 (Step 41)
44	17.02 – 21.02		9	Сказочные персонажи учебника, их характеристики. Закрепление пройденного материала	Ноутбук	РТ № 1-4 (Step 42)
Тема: «Люди и предметы вокруг нас» - 2 часа
45	17.02 – 21.02		1	Чтение гласных Ii и Yy в открытом слоге. Семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд.	Дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 43)
46	24.02 – 28.02		2	Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики. Лексика. Краткие ответы.	Дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 44)
Тема: «Путешествуем по городам» - 6 часов
47	24.02 – 28.02		1	Знакомство с иным возможным чтением буквосочетания th; новые слова, содержащие звук [θ]	Ноутбук	РТ № 1-4 (Step 44)
48	02.03 – 06.03		2	Чтение слов с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака. Местонахождение людей и их возраст. Сколько тебе лет? Числительные 1-12"	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 46)
49	02.03 – 06.03		3	Изучение и использование в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже. Ассоциативные связи между словами.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 47)
50	09.03 – 13.03		4	Формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже. Чтение рассказа о животном и составление собственного высказывания по этому образцу.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 48)
51	09.03 – 13.03		5	Контрольная работа №2 по теме: «Мир вокруг меня».		повторение
52	16.03 – 20.03		6	Местоположение людей, животных, предметов. Анализ контрольной работы.		повторение

IV четверть – 16 часов
Тема: «Человек и его мир» - 4 часа
53	31.03 – 3.04		1	Местонахождение людей и их возраст. Правила чтения. Закрепление пройденного материала.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 49)
54	06.04 – 10.04		2	Множественное число имен существительных; зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 50)
55	06.04 – 10.04		3	Названия животных во множественном числе, разучивание рифмовки.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 51)
56	13.04 – 17.04		4	Буквосочетание ir, er, ur, звук [ɜ:]. Правила чтения. Именование объектов. Обозначение множественности. Глагол «быть». Названия животных во множественном числе.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 52)
Тема: «Мир моих увлечений» - 12 часов
57	13.04 – 17.04		1	Знакомство со структурой I like..	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 53)
58	20.04 – 24.04		2	Знакомство с названиями фруктов. Структура I like в речи; Предлоги on, under, by. Определенный артикль the	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 54)
59	20.04 – 24.04		3	Местоположение объектов. Профессии.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 55)
60	27.04 – 01.05		4	Местоположение объектов. Профессии. Закрепление пройденного материала	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 56)
61	27.04 – 01.05		5	Профессии людей. Буквосочетания ow, ou. Варианты произношения определенного артикля	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 57)
62	04.05 – 08.05		6	O себе и о других людях. Алфавит. Повторение.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 58)
63	04.05 – 08.05		7	Жизнь на ферме. Обозначение и выражение времени. Знакомство с аналогом русского вопроса: «Который час?»	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 59)
64	11.05 – 15.05		8	Обозначение и выражение времени. Буквосочетание оо, звук [u:]. Завершение предложений формами глагола to be.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 60)
65	11.05 – 15.05		9	Что мы любим делать. Знакомство с новыми глаголами: run, jump, ride, swim, help, play, употребление их в речи.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 61)
66	18.05 – 22.05		10	Закрепление и повторение грамматического материала. Повторение пройденной лексики.	Ноутбук, дидактический материал	РТ № 1-4 (Step 62)
67	18.05 – 22.05		11	Контрольная работа №3 по темам: «Человек и его мир. Мир моих увлечений»		повторение
68	25.05 – 29.05		12	Анализ контрольной работы. Что мы любим делать и что мы делаем.		повторение