Рабочая программа учебного предмета «Физика» 11 класс

Комитет администрации Усть-Калманского района по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Усть-Калманская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа учебного предмета

«Физика» для 11АБ класса

среднего общего образования

образовательная область — естественно-научные предметы

Срок реализации программы-1 год.

Составитель программы : Рогова Елена Анатольевна

учитель физики

с.Усть-Калманка

2022 год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Физика» для 11 класса и составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования по физике, утвержденного приказом Министерством образования и науки РФ №413 от 17 мая 2012 года

• Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ «Усть-Калманская СОШ»

• Рабочей программы «Физика». Предметная линия учебников серии «Классический курс».10—11 классы :учеб. пособие для общеобразоват. организаций : базовый и углубл. уровни/ А. В. Шаталина. -2-е изд.- М. : Просвещение, 2018. - 91 с.

• Положения о рабочей программе МБОУ «Усть-Калманская СОШ»

• Учебного плана МБОУ «Усть-Калманская СОШ»

Количество часов, на которые рассчитана программа:

На изучение учебного предмета в 10 классе отводится 68 часов(2 часа в неделю)

Информация о внесенных изменениях в и их обоснование:

Авторской программой предусмотрены резервные часы (5 часов), которые идут под № 64-68, из них 4 часа рабочая программа предполагает использовать на проведение контрольных работ( уроки № 17,27,39,69) и 1 час на итоговое повторение (урок№ 68)

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ФИЗИКИ

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Основы электродинамики

Предмет и задачи электродинамики. Электрическое взаимодействие. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Напряжённость и потенциал электростатического поля. Принцип суперпозиции электрических полей. Разность потенциалов. Проводники и диэлектрики в электростатическом поле. Электрическая ёмкость. Конденсатор. Энергия электрического поля.

Постоянный электрический ток. Сила тока. Электродвижущая сила (ЭДС). Закон Ома для полной электрической цепи. Электрический ток в металлах, электролитах, полупроводниках, газах и вакууме. Плазма. Электролиз. Полупроводниковые приборы. Сверхпроводимость.

Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Магнитное поле проводника с током. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца.

Поток вектора магнитной индукции. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца. Закон электромагнитной индукции. ЭДС индукции в движущихся проводниках. Явление самоиндукции. Индуктивность. Энергия электромагнитного поля. Магнитные свойства вещества.

Лабораторная работа №1 «Измерение силы взаимодействия катушки с током и магнита»

Лабораторная работа №1 «Исследование явления электромагнитной индукции»

Колебания и волны

Механические колебания. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Превращения энергии при колебаниях. Вынужденные колебания, резонанс.

Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Резонанс. Переменный ток. Конденсатор и катушка в цепи переменного тока. Элементарная теория трансформатора. Производство, передача и потребление электрической энергии.

Механические волны. Поперечные и продольные волны. Энергия волны. Интерференция и дифракция волн. Звуковые волны.

Электромагнитное поле. Вихревое электрическое поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Диапазоны электромагнитных излучений и их практическое применение. Принципы радиосвязи и телевидения. Развитие средств связи.

Лабораторная работа №3 «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника»

Оптика

Г еометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в однородной среде. Законы отражения и преломления света. Полное отражение света. Формула тонкой линзы. Оптические приборы.

Скорость света. Волновые свойства света. Дисперсия света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Поляризация света.

Виды излучений. Спектры и спектральный анализ. Практическое применение электромагнитных излучений.

Лабораторная работа№4 «Определение показателя преломления среды».

Лабораторная работа №5 «Измерение фокусного расстояния собирающей линзы».

Лабораторная работа №6« Определение длины световой волны».

Основы специальной теории относительности

Инвариантность модуля скорости света в вакууме. Принцип относительности Эйнштейна. Пространство и время в специальной теории относительности. Энергия и импульс свободной частицы. Связь массы и энергии свободной частицы. Энергия покоя.

Квантовая физика. Физика атома и атомного ядра

Предмет и задачи квантовой физики.

Тепловое излучение. Распределение энергии в спектре абсолютно чёрного тела. Гипотеза М. Планка о квантах. Фотоэффект. Опыты А. Г. Столетова, законы фотоэффекта. Уравнение А. Эйнштейна для фотоэффекта.

Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределённостей Гейзенберга. Давление света. Опыты П. Н. Лебедева и С. И. Вавилова. Дифракция электронов.

Модели строения атома. Опыты Резерфорда. Планетарная модель строения атома. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Бора. Спонтанное и вынужденное излучение света.

Состав и строение атомных ядер. Изотопы. Ядерные силы. Дефект массы. Энергия связи атомных ядер.

Радиоактивность. Виды радиоактивного излучения. Закон радиоактивного распада. Ядерные реакции, реакции деления и синтеза. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Термоядерный синтез. Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений.

Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия. Ускорители элементарных частиц.

Лабораторная работа №7 « Наблюдение сплошного и линейчатого спектров».

Лабораторная работа №8 « Исследование спектра водорода».

Лабораторная работа №9 «Определение импульса и энергии частицы при движении в магнитном поле».

Строение Вселенной

Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов. Солнечная система. Звёзды и источники их энергии. Классификация звёзд. Эволюция Солнца и звёзд.

Галактика. Другие галактики. Пространственно-временные масштабы наблюдаемой Вселенной. Представление об эволюции Вселенной. Тёмная материя и тёмная энергия.

Лабораторная работа №10«Определение периода обращения двойных звезд».

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Преподавание физики в средней школе направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

• умение управлять своей познавательной деятельностью;

• готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

• умение сотрудничать со взрослым, сверстниками, детьми младшего возраста в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; осознание значимости науки, владения достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки; заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества; готовность к научно-техническому творчеству;

• чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм;

• положительное отношение к труду, целеустремлённость;

• экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира, понимание ответственности за состояние природных ресурсов и разумное природопользование.

Метапредметными результатами освоения выпускниками средней школы программы по физике являются:

1) освоение регулятивных универсальных учебных действии:

• самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

• оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;

• сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;

• определять несколько путей достижения поставленной цели;

• задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

• осознавать последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей;

2) освоение познавательных универсальных учебных действий:

• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;

• распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

• использовать различные модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных источниках противоречий;

• осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

• искать и находить обобщённые способы решения задач;

• приводить критические аргументы как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого человека;

• анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;

• выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия;

• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

• занимать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над её решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться);

3) освоение коммуникативных универсальных учебных действий:

• осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пределами);

• при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т. д.);

• развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

• распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;

• согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;

• представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;

• подбирать партнёров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

• воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;

• точно и ёмко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом личностных оценочных суждений.

Предметными результатами освоения выпускниками средней школы программы по физике на базовом уровне являются:

• сформированность представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания, о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

• владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;

• сформированность представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; освоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

• владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; владение умениями обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

• владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования; владение умениями описывать и объяснять самостоятельно проведённые эксперименты, анализировать результаты полученной из экспериментов информации, определять достоверность полученного результата;

• умение решать простые физические задачи;

• сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;

• понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;

• сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

Тематическое планирование

Тематическое планирование по физике для 11-го класса составлено с учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся СОО:

создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:

-опыт природоохранных дел;

- опыт самостоятельного приобретения новых знаний,

проведения научных исследований, опыт проектной деятельности

1.Физика. Рабочие программы. Предметная линия учебников серии «Классический курс».10—11 классы :учеб. пособие для общеобразоват. организаций : базовый и углубл. уровни/ А. В. Шаталина. -2-е изд.- М. : Просвещение, 2018. - 91 с.

2.Физика.11 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый и углубл. уровни/ Г. Я. Мякишев, Б.Б. Буховценв, В.М. Чаругин; под ред. Н.А.Парфентьевой.-9-е изд.-М.: Просвещение, 2021.-432 с.: (4) л.ил.-(Классический курс).

3. Сборник задач по физике.10-11 классы: учеб.пособие для общеобразоват. организаций /Н.А.Парфентьева.-11-е изд.-М.:Просвещение,2020.-208с.- (Классический курс).

4. Парфентьева Н. А.Физика. Тетрадь для лабораторных работ, 11 класс. Базовый и углубленный уровни .Учебное пособие для общеобразоват. организаций.9-е издание, стереотипное. Москва, «Просвещение», 2021.

5. Физика. Поурочные разработки. 11 класс : учеб.пособие для общеобразоват. организаций / Ю. А. Сауров. — 4-е изд., доп. — М. : Просвещение, 2017. — 274 с. — (Классический курс).

6.Физика. Самостоятельные и контрольные работы. 11 класс: учеб. пособие для общеобразовательных организаций:базовый и углубл.уровни/ Н.С. Ерюткин, С.Г.Ерюткина.- М.: Просвещение, 2020.-96 с.:ил.- (Классический курс).

1.https://resh.edu.ru/- Российская электронная школа
2. https://uchebnik.mos.ru/catalogue -Московская электронная школ
3. https://uchi.ru/ -Учи.ру

4. https://phys-ege.sdamgia.ru/

Приложение№1

Лабораторная работа №8 «Исследование спектра водорода»

https://www.youtube.com/watch?v=MZJx0nrMsvU

Цель работы: Изучение сериальных закономерностей в спектре водорода. Экспериментальное определение постоянной Ридберга и массы электрона.

Описание лабораторной установки

Установка для наблюдения спектра состоит из источника света, конденсатора и монохроматора УМ-2, который в данной работе используется как спектроскоп. Источником света является водородная трубка, возбуждение атомов, в которой производится с помощью газового разряда, возникающего при высоких напряжениях. Для питания водородной трубки служит высоковольтная катушка Румкфорда.

Принципиальная оптическая схема монохроматора представлена на рис.346.1. Основными частями прибора являются:

– коллиматор, состоящий из щели 1 и объектива 2 с фокусным рас-

стоянием f1;

– диспергирующая призма 3;

– камерный объектив 4 или зрительная труба 4-5.

Коллиматор служит для получения параллельного пучка света, для чего щель 1 помещается в фокальной плоскости объектива коллиматора 2.Параллельный пучок света падает на призму диспергирующей системы. Отклонение φ луча после прохождения призмы зависит от преломляющего угла α призмы и от ее показателя преломления π и определяется следующей формулой (в случае наименьшего отклонения, то есть в том ее положении, когда внутри призмы луч идет параллельно основанию).

Более подробное руководство по работе с монохроматором представлено в лабораторной работе №346 (см. разделы 346.2 и 346.3).

Методика эксперимента

Совокупность значений энергии стационарных состояний атома Е1,Е2, Е3,… образует энергетический спектр атома. Каждое значение энергии в нем называется уровнем энергии. Низший уровень называется основным, а все остальные – возбужденными.

Так как абсолютный показатель преломления света определяется отношением скорости света в вакууме к скорости света в среде, то он также зависит от длины волны света. С увеличением длины волны показатель преломления уменьшается. При пропускании белого света через призму свет различных длин волн отклоняется на разные углы, образуя спектральную картину или просто оптический спектр.

По внешнему виду спектры подразделяются на линейчатые, полоса тые и сплошные.

Линейчатые спектры состоят из отдельных спектральных линий

(расстояние между линиями много больше ширины линий), соответствующих отдельным значениям длин волн. Такой спектр излучают атомарные газы. При этом каждый атом имеет свой характерный линейчатый оптический спектр.

Полосатые спектры состоят из отдельных полос, каждая из которых

охватывает некоторый интервал значений длин волн. Эти спектры излучают ионизированные молекулярные газы или газы под давлением, при котором надо учитывать межатомные взаимодействия.

Сплошные спектры состоят из широкого диапазона длин волн. Этиспектры наблюдают в раскаленных твердых и жидких телах, а также в газах очень высокой плотности.

Наиболее простейший спектр излучения имеет атомарный водород.

Линейчатый спектр атомарного водорода представляет собой ряд серий иописывается, так называемой, обобщенной формулой Ба´льмера:

Известны следующие серии спектральных линий излучения атома водорода, названные в честь их первооткрывателей (рис.347.1):

 при переходе всех электронов с уровней k 1 на уровень n = 1 – серия Лаймана (ультрафиолетовое излучение),

 при переходе всех электронов с уровней k 2 на уровень n = 2 – серия Бальмера (видимый свет),

 при переходе всех электронов с уровней k 3 на уровень n = 3 – серия Пашена (инфракрасное излучение),

 при переходе всех электронов с уровней k 4 на уровень n = 4 – серия Брэкетта (инфракрасное излучение),

 при переходе всех электронов с уровней k 5 на уровень n = 5 – серия Пфунда (инфракрасное излучение),

 при переходе всех электронов с уровней k 6 на уровень n = 6 – серия Хемфри (инфракрасное излучение).

Схема линий серии Бальмера в видимой части спектра атома водорода приведена на рис. 347.2. На рисунке символами Hα, Hβ, Hγ, и Hδ обозначены характерные линии спектра излучения, а Hгр указывает коротковолновую границу серии, соответствующую в формуле (347.1) значениям n = 2 иk → ∞.

Значения энергии атома En получают при решении уравнения Шредингера для движения электрона в кулоновском поле ядра с зарядом Ze(Z – порядковый номер элемента в периодической системеД.И. Менделеева). Они определяются формулой:

С возрастанием n соседние уровни энергии атома сближаются, и при n → ∞ расстояние между ними стремится к нулю,дискретность энергетического спектра становится все менее заметной. Поэтому можно ожидать, что в таком случае квантовая система будет вести себя, как классическая. Это положение было выдвинуто Бором и названо им принципом соответствия.

На рис. 347.1 изображена схема уровней энергии атома водорода

(Z = 1). Уровни здесь нумеруются квантовым числом n. За нуль принята энергия с n → ∞. Этот уровень изображен верхней горизонтальной пунктирной прямой. Все энергетические уровни, расположенные ниже, дискретны. Им соответствуют отрицательные значения полной энергии атома. Выше пунктирной линии энергия не квантуется, т.е. энергетический спектр непрерывен. При непрерывном энергетическом спектре (Е 0)

электрон может как угодно далеко удаляться от ядра (ионизация атома). В случае дискретного спектра (Е 0) ядро и электрон образуют связанную систему – атом.