Рабочая программа учебного предмета «Математика» для обучающегося 3 класса домашнего обучения адаптивных образовательных учреждений, реализующих программы для детей с интеллектуальными нарушениями. на 20124 – 2025 учебный год 1 вариант

Рабочая программа учебного предмета

«Математика»

для обучающегося 3 класса домашнего обучения адаптивных образовательных учреждений, реализующих программы для детей с интеллектуальными нарушениями.

на 20124 – 2025 учебный год

1 вариант

Составитель программы:

Белик Ирина Васильевна,

учитель начальных классов

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Математика» для учащегося 3 класса с интеллектуальными нарушениями разработана в соответствии с нормативными документами, регламентирующими составление и реализацию рабочих программ:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Федеральный закон от 19.12.2023 № 618-ФЗ « О внесении изменений в Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации», п. 1 вступает в силу с 01.09.2024г

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17.07.2024 № 495 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающихся федеральных адаптированных образовательных программ» (Зарегистрирован 15.08.2024 № 79163)

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 11.02.2022 № 69 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)- приказ Минобразования от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Методические рекомендации по обеспечению оптимизации учебной нагрузки в общеобразовательных организациях от 10.11.2023 МР 2.4.0331-23

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальныминарушениями). Утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. № 1026.

Адаптированная основная общеобразовательная программа КОУ ОО «Шербакульская адаптивная школа-интернат»

Положение о разработке и реализации рабочей программы учебного предмета, курса, дисциплины в КОУ «Шербакульская адаптивная школа-интернат».

Математика является одним из ведущих общеобразовательных предметов в специальном (коррекционном) образовательном учреждении, осуществляющих обучение учащихся с интеллектуальными нарушениями.

Цель реализации программы: социальная реабилитация и адаптация учащегося с интеллектуальными нарушениями в современном обществе.

Задачи реализации программы:

• формирование доступных учащемуся математических знаний и умений практически применять их в повседневной жизни, при изучении других предметов;

• максимальное общее развитие учащегося средствами данного учебного предмета с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

Основные подходы к организации учебного процесса:

- подбор учебных заданий, максимально возбуждающих активность обучающегося, пробуждающих у него потребность в познавательной деятельности;

- приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

- индивидуальный подход;

- сочетание коррекционного обучения с лечебно-оздоровительными и профилактическими мероприятиями;

- повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;

- использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий;

- использование многократных указаний, упражнений;

- использование поощрений, повышение самооценки ребёнка;

- поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;

- использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций.

II Общая характеристика учебного предмета

Математика как учебный предмет содержит необходимые предпосылки для развития познавательных способностей учащегося, коррекции интеллектуальной деятельности и эмоционально-волевой сферы.

Формируя на наглядной и наглядно-действенной основе представления о числе, величине, фигуре, учитель ставит и решает в процессе обучения математике задачи развития наглядно-действенного, наглядно-образного, а затем и абстрактного мышления этого ребенка.

В процессе обучения математики развивается элементарное математическое мышление учащихся, формируются и коррегируются такие его формы, как сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и конкретизации, создаются условия для памяти; внимания и других психических функций.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием – материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др.

Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения. Устный счет является неотъемлемой частью почти каждого урока. Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения.

В 3 классе изучается нумерация в пределах 100, раскрывается понятие разряда, учащиеся знакомятся со сложением и вычитанием двузначных чисел, приемами устных и письменных вычислений, знакомятся с задачами на нахождение стоимости по цене и количеству.

Применение на уроках математики разнообразных типов и форм уроков (урок-игра, урок-путешествие, КВН, викторины и т.д.) повышает мотивацию учащихся к предмету и положительную динамику успеваемости. (Сокращения типов уроков применяется в календарно-тематическом плане)

Обучение школьника с особыми образовательными потребностями на уроках математики осуществляется на основе общих дидактических принципов: доступности, научности, систематичности, сознательности, наглядности, связи теории с практикой, прочности усвоения знаний, умений и навыков.

Методы организации образовательного процесса:

В зависимости от формы организации совместной работы учителя и ученика применяются следующие методы обучения:

изложение знаний,

беседа,

самостоятельная работа,

наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов),

практические методы,

проблемное изучение знаний.

В зависимости от способов организации учебной деятельности школьника (непродуктивная, продуктивная деятельность) выделяют такие методы:

объяснительно-иллюстративный, при котором учитель дает образец знания, а затем требует от учащихся воспроизведения знаний, действий, заданий в соответствии с этим образцом;

частично - поисковый, при котором учащиеся частично участвуют в поиске путей решения поставленной задачи. При этом учитель расчленяет поставленную задачу на части, частично показывает учащимся пути решения задачи, а частично ученики самостоятельно решают задачу;

Учитывая, что одним из планируемых результатов ос­воения Федерального государственного об­разовательного стандарта для учащегося с нарушением интеллекта является умение работать с различными источниками информации: вербальными, текстовыми, цифровыми, табличными, необходимо формировать умение работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях); использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.

Основные межпредметные связиосуществляются с уроками изобразительного искусства (использование рисунков к задачам), черчения (выполнение чертежей, схем), развитие речи (использование математической терминологии, составление задач).

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

- иллюстрации; индивидуальный раздаточный материал;

- технические средства обучения (мультимедийный проектор, компьютер).

- таблицы по математике (1-4 классы). – М.:ООО «Кирилл и Мефодий», СПб.: «Издательство «Дрофа» Санкт-Петербург», 2007.

Демонстрационные и печатные пособия:

• наборное полотно;

• набор магнитных цифр, знаков;

• шаблоны геометрических фигур;

• счётный материал.

Технологии обучения:

• - личностно-ориентированная;

• - развивающая;

• - здлоровьесберегающая.

Виды и формы контроля.

Контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся осуществляется в ходе проведения тестовых, проверочных, контрольных работ. Тексты контрольно-измерительных материалов создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями ребенка. Контроль осуществляется в конце каждого раздела (промежуточный контроль). На контрольный урок отводится 40 минут. В конце года проводится итоговый контроль знаний по

изученным темам.

III Описание места учебного предмета в учебном плане

Основные требования к знаниям и умениям обучающемуся

Учащийся должен уметь:

- считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;    

- откладывать на счетах любые числа в пределах 100;    

- складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;    

- использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;  

- различать числа, полученные при счете и измерении;    

- записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;      

- определять время по часам (время прошедшее, будущее);    

-   находить точку пересечения линий;    

- чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.      

Учащийся должен знать:

- числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;   

- смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;     

- таблицу умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;    

- порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;

- единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;   

- порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.

IVЛичностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Математика»

Личностные результаты

-развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

-владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту

ценностей и социальных ролей;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной

деятельности;

-развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные результаты

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень овладения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.

Минимальный уровень:

-знание числового ряда 1-100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием счетного

материала;

-знание названий компонентов сложения, вычитания;

-понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания,

-знание и применение переместительного свойства сложения;

-выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 10;

-знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

-различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при измерении двумя мерами;

-решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач.

Достаточный уровень:

-знание числового ряда 1—100 в прямом и обратном порядке;

-счет, присчитывание, отсчитывание по единице и равными числовыми группами в пределах 100;

-откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала;

-знание названия компонентов сложения, вычитания;

-понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания,

-знание и применение переместительного свойство сложения и умножения;

-выполнение устных и письменных действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;

-знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах);

-решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;

-узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых и кривых линий,

-вычерчивание прямоугольника (квадрата), треугольника с помощью чертежного угольника на нелинованной бумаге;

V Содержание программы

3 класс (1 часов в неделю)

На основании программы учащийся усваивают:

• нумерацию чисел в пределах 100

• сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд

• нуль в качестве компонента сложения и вычитания

• таблицу умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и деления на 2, 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах  20

• умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, деление на равные части

• единицы измерения длины, времени, стоимости, массы.

• скобки, действия I и II ступени

• простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию).    

• составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления

• построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точку пересечения.  Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.   Многоугольник. Вершины, углы, стороны.      

VI Учебно-тематический план

VII Методическое обеспечение

1.«Математика». 3 кл. часть 1, часть 2: Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях / Т.В. Алышева – 5-е издание – Москва «Просвещение», 2023

2. Рабочие тетради на печатной основе для 3 класса. Учебное пособие для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях, 5-е издание, Т.В.Алышева – Москва «Просвещение», 2023

VIII Календарно - тематическое планирование