МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования, науки и молодежи Республики Крым
Отдел образования администрации города Армянска Республики Крым
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» города Армянска Республики Крым
(МБОУ СОШ № 1 г. Армянска)
| РАССМОТРЕНО на заседании ШМО Руководитель методического объединения _________ Ж.А. Пивторак Протокол № 03 от 25 августа 2023 г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________ Т.А.Полякова 30 августа 2023 г. | УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ СОШ №1 г.Армянска ____________ Л.Н.Козырь Приказ № 499 от 30 августа 2023г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Родная литература (украинская)»
для обучающихся 9 класса
Программа разработана в соответствии ФГОС -2009 с учетом ФОП основного общего образования
Составитель: Козырь Л.Н.
г. Армянск — 2023
Рабочая программа составлена на основе:
Программа примерная.
Название программа по изучению учебного предмета «Украинская литература» (родная) для общеобразовательных организаций.
Издательство, год издания – одобрена решением федерального учебно–методического обьединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015г.№ 2 / 15).
Учебно-методический комплект:
Линия УМК создана в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Программа:
Программа примерная.
Название программа по изучению учебного предмета «Украинская литература» (родная) для общеобразовательных организаций.
Издательство, год издания – одобрена решением федерального учебно–методического обьединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015г.№ 2 / 15).
Количество часов в год – 17, по 0,5 часа в неделю.
Цели, задачи :
Основная цель изучения украинской литературы в 9 классе — развитие общей культуры и творческих способностей учащихся, воспитание у них мировоззренческих ориентаций, выработку умения самостоятельно знакомиться с произведениями искусства слова; формирование коммуникативной литературной компетенции, основанной на знаниях и умениях познавательного и творческого характера.
Основные задачи:
1. Знакомить учащихся с лучшими образцами духовной культуры украинского народа.
2. Лелеять понимание истоков украинской культуры, менталитета, образа жизни.
3. Способствовать познанию гуманистического (жизнеутверждающего) опыта украинской литературы и литератур других народов.
4. Формировать и развивать у учащихся такие общечеловеческие ценностные ориентиры, как доброта, гуманизм, уважение к родителям, старшим людям, любовь к родному краю.
5. Совершенствовать навыки выразительного чтения (декламации), понимание и перевод прочитанного.
6. Способствовать проникновению ребенка в духовный мир литературных героев.
7. Обеспечивать более глубокое усвоение учениками норм украинского литературного языка, его художественно-изобразительных стилевых и стилистических ресурсов.
8. Развивать мышление и речь учащихся.
9. Вырабатывать умения употреблять полученные на уроках литературы знания и навыки в практической жизни.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
по данной программе в соответствии с требованиями, установленными ФГОС ООО и примерной программой.
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Родная (украинская) литература» на уровне основного общего образования у выпускников будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, реализующей программы основного общего образования, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, реализующей программы основного общего образования, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной среды;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, воспринимать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
Результатами, формируемыми при изучении предмета «Украинская литература» в 9 классе, являются предметные результаты, которые состоят в следующем:
1. В познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений украинского фольклора и фольклора других народов;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям украинской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям украинской литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и свое отношение к ней.
3. В коммуникативной сфере:
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств украинского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.
4. В эстетической сфере:
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание украинского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Предметными результатами изучения предмета являются умения:
Ученик научится:
- определять тему и основную мысль произведения;
- владеть различными видами пересказа;
- характеризовать героев-персонажей, давать им сравнительные характеристики;
- находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
- определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
-выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
- пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
- представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;
- собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, сочинения, эссе, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную тему;
Ученик получит возможность научиться:
- выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
- выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
- ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.
Метапредметные результаты изучения предмета «Украинская литература» проявляются в:
- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
- умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;
- владении основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- планированию пути достижения цели;
- установлению целевых приоритетов;
- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Ученик получит возможность научиться:
- учитывать условия выполнения учебной задачи;
- выделять альтернативные способы достижения цели;
- осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;
- аргументировать свою точку зрения;
- задавать вопросы;
- осуществлять контроль;
- составлять план текста.
Ученик получит возможность научиться:
- продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Ученик получит возможность научиться:
- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
- проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Личностные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей украинского народа;
- уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за нее;
- оценивать свои и чужие поступки;
- проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
Содержание учебного ПРЕДМЕТА
| Содержание учебного
материала | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) |
| ВВЕДЕНИЕ Роль и место литературы в жизни человека. Развитие литературы. Творческая индивидуальность художника.
Теория литературы: анализ художественного произведения, контекст, эстетика.
| Обучающиеся: определяют роль и место художественной литературы в духовной жизни человека, характеризуют связь литературы с жизнью народа. Формулируют понятие о литературном развитии, литературный процесс от древнейших времен до наших дней, характеризуют становление и развитие художественной литературы, связь с устным словесным творчеством. Определяют художественный текст как общечеловеческую эстетическую ценность, как вид искусства. Отмечают важность исторического и эстетического анализа художественного произведения. Знают принципы и схему анализа художественного произведения. |
| Устное народное творчество. Народная драма. "Просо". "Коза".
Теория литературы: Понятие о народной драматургии и ее основные жанры. | Знают об украинском устном народном творчестве как составляющей и неотъемлемой части великой культуры народа. Называют основные роды украинского фольклора: народный эпос, народную лирику и народную драму. Характеризуют народную драматургию и ее основные жанры: песню-игру с драматическими диалогами ("Просо"), драматическую сценку шуточного характера ("Коза"). Анализируют одну из древнейших трудовых песен-игр "Просо", что является микродрамой шуточного характера. Характеризуют языковые особенности диалога, магический характер песни. Анализируют элементы драматического произведения (ремарки, диалоги) в пьесе-игре "Коза". Объясняют выделения из обрядов рождественского цикла отдельных составляющих и превращение их в самостоятельные сцены, раскрывающие вариантность песни про козу-дерезу, дошедшую до наших дней. |
| Украинская свадьба Свадьба – один из ведущих жанров семейного обрядового творчества. Основные этапы свадьбы и их песенное сопровождение. Свадебные песни: «К бору, дружечки, к бору», «А брат сестрицу и расплетает», «Летят галочки в три ряда», «Ой матушка, и не теряй меня» (на выбор). Эстетическая специфика свадебной песни как обрядовой. Использование элементов народной обрядности в произведениях украинских писателей. | Знают и умеют различать виды и жанры устного народного творчества, раскрывают роль фольклора в жизни украинского народа, его место в развитии литературы. Имеют представление об обряде украинской свадьбы. Выразительно читают свадебные песни, умеют их анализировать, обращая внимание на мотивы, настроение, художественные средства. Определяют виды семейно-бытовых песен. Умеют анализировать тексты, определять их мотивы, тематику, художественно-поэтические средства, в частности образы-символы. Выучить наизусть: 1 песня (на выбор). |
| ПРАДАВНЯЯ УКРАИНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА Периодизация украинской литературы. Переводная светская литература. Летописи. "Поучение" Владимира Мономаха. "Слово о законе и благодати" Илариона.
Теория литературы: Понятие о летописи. Понятие о жанре "поучения". | Знают периодизацию украинской литературы. Характеризуют основные вехи в становлении и развитии украинской литературы от Киевской Руси до конца XIX в. Объясняют основные условия создания государства Киевская Русь, знают литературные памятники древней литературы: летописи - древнейшие памятники светской литературы Киевской Руси, произведения переводной церковной и светской литературы. Характеризуют летописи как памятку истории и литературы: "Повесть временных лет" (примерно 1113), "Киевская летопись" (с 1118 до 1200), "Галицко-Волынская летопись" (до 1292 гг.). Анализируют переводную церковную литературу и светскую литературу, среди произведений которого называют "Слово о законе и благодати" Илариона, "Поучение" Владимира Мономаха. характеризуют Илариона как первого киевского митрополита, талантливого писателя, прославившего Киевскую Русь, отстаивавшего идею равноправия всех народов. Обобщают традиции, заложенные писательством Киевской Руси, определяют их значение для дальнейшего развития украинской и других славянских литератур. |
| Переводная литература Библия (фрагменты). Легенды: о Вавилонской башне, о Моисее. Притча о блудном сыне. Притча о сеятеле. Библия как Священное писание. Украинские переводы Библии. Использование библейских тем, сюжетов, мотивов, образов в мировой и украинской литературах. Теория литературы: притча (углубленно). | Понимают роль христианства (Библии) в духовной жизни славянских народов. Имеют представление о древнейших книгах Киевской Руси. Знают переводчиков Библии на украинский язык. Пересказывают и объясняют библейские легенды, притчи. |
| "Слово о полку Игореве". Теория литературы: Понятие о коллективном герое. Автор в произведении. | Знают "Слово о полку Игореве" как выдающуюся достопримечательность старославянской и мировой культуры. Характеризуют историческую основу произведения, сюжет и композицию, жанр "Слова ...". Определяют тему и главную мысль "Слова ...". Сопоставляют характеристики князей Игоря, Всеволода и Святослава. Выясняют лиризм, нравственную красоту и величие Ярославны. Характеризуют образ родной земли. Знают об авторстве поэмы, о "вещем Бояне". Выясняют понятие коллективного героя. Обосновывают единство содержания и формы "Слова о полку Игореве". Называют известных ему авторов переводов и переложений «Слова о полку Игореве". |
| ДРЕВНЯЯ УКРАИНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIV-XVIII
Теория литературы: Понятие о ренесансовой литературе. | Знают исторические условия развития украинской литературы XIV-XVIII ст. Знают о зарождении книгопечатания, о культурной деятельности братств (церковно-просветительских обществ). Характеризуют роль Киево - Могилянской академии в развитии украинской науки, культуры и литературы, анализируют состояние устного народного творчества этого периода. Знают названия казацких летописей XVII-XVIII вв. и их основную тематику ("Летопись Самовидца", "Летопись С. Величко» "Летопись Гр. Грабянки"). |
| Григорий Сковорода (1722-1794). "Всякому городу - обычай и права", "Пчела и Шершень», «De libertate», «Песня 28» (из «Сада божественных песен»)
Теория литературы: Понятие об афоризме | Знают основные сведения о жизни и творчестве Григория Сковороды, характеризуют его как философа, просветителя, поэта, перечисляют христианские морально-этические идеалы, которые исповедовал Григорий Сковорода, называют основные произведения писателя, их жанровые особенности (лирические произведения, песни, басни, притчи). Характеризуют сборник "Сад божественных песен", проросшие из зерен Священного Писания, называют основные мотивы поэзии. Анализируют стихотворение "Всякому городу - нрав и права", находят в тексте произведения строки о прославление высоких человеческих качеств (ума, совести, трудолюбия), доказывают, что это образец философской поэзии, обобщают значение творчества Григория Сковороды для развития украинской литературы. Обосновывают понятие об афористичности его языка, дают определение афоризмов, приводят примеры из произведений Григория Сковороды. Выучить наизусть: "Всякому городу - обычай и права" |
| НОВАЯ УКРАИНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА (КОНЦА XVIII - ПЕРВЫХ ДЕСЯТИЛЕТИЙ XIX в.)
Развитие поэзии, драматургии, прозы.
Теория литературы: Основные направления и стили, роды и жанры художественной литературы (классицизм, реализм, романтизм). | Анализируют общественно-исторические условия зарождения новой украинской литературы конца XVIII - начала XIX в. Характеризуют появление первых печатных сборников народных песен, выясняют роль Ивана Котляревского как зачинателя новой украинской литературы и нового украинского литературного языка. Анализируют литературные тенденции этого периода: ориентация на народную жизнь, народный язык. Определяют основные направления новой украинской литературы конца XVIII - первых десятилетий XIX в. - классицизм, просветительский реализм, романтизм; знают основные роды украинской литературы (лирику, прозу, драматургию). Называют писателей этого времени: Ивана Котляревского, Григория Квитки-Основьяненко, Петра Гулака-Артемовского и др. |
| Иван Котляревский (1769-1838). "Энеида" (сокращенно).
Теория литературы: Понятие о пародии, бурлеске и травестии. | Рассказывают основные фрагменты из жизни Ивана Котляревского, характеризуют его как зачинателя новой украинской литературы. Знают историю написания, основные сюжетные линии, композицию, образы "Энеиды", жанровые и стилистические особенности. Анализируют тему и главную мысль произведения, отмечают воплощение патриотизма, верности долгу, мужества в образах троянцев Энея, Низа и Эвриала. Характеризуют национальный колорит произведения, сатирическое изображение господ, чиновников, казацкой старшины. Обращают внимание на использование писателем приемов бурлеска и травестии. Выясняют актуальность проблем, отраженных в поэме, для наших современников. Выучить наизусть отрывок из поэмы (по выбору учителя). |
| Григорий Квитка-Основьяненко (1778-1843). "Маруся".
Теория литературы: сентиментализм как литературное направление в украинской литературе. Углубление понятия о сентиментальной повести. | Знают сведения о жизненном и творческом пути писателя, раскрывают основные факторы формирования его мировоззрения, доказывают роль творчества Григория Квитки-Основьяненко как "отца украинской прозы" (С. Ефремов). Анализируют первый украиноязычное прозаическое произведение новой украинской литературы "Маруся", определяют жанр (сентиментально-психологическая повесть). Характеризуют тему социального неравенства и главную мысль - утверждение христианских идеалов, изображение высоких морально-этических качеств простого человека: образы Наума Дрота, Маруси и Василия, сравнивают образы Маруси и Наталки Полтавки. Отмечают реалистичное изображение украинского быта, их обрядов, психологизм в изображении персонажей. Называют признаки творческого метода сентиментализма, в частности, воспроизведение глубоких чувств и переживаний, внутреннего мира персонажей. Характеризуют художественные особенности произведения, роль пейзажей. Определяют значение творчества Григория Квитки-Основьяненко для последующего развития украинской литературы. |
| Литература украинского романтизма Идейно-художественные особенности романтизма. Поэты-романтики (Л. Боровиковский, П. Гулак-Артемовский, Е. Гребенка, Н. Костомаров, А.Метлинский, В. Забила, М. Петренко, О.Афанасьев-Чужбинский, М. Шашкевич). Значение романтизма для нового этапа развития славянских литератур. Теория литературы: романтизм, романс. | Знают о развитии романтизма в Украине, называют его ярких представителей. Умеют выразительно читать стихи, определять главные мотивы, комментировать их в связи с художественными особенностями и народной лирикой. |
| Тарас Шевченко (1814-1861). Жизненный путь. "Причинна" (отрывок "Ревет и стонет Днепр широкий"), "Наймычка", "Назар Стодоля" (сокращенно), цикл" Мысли "," Ну что, казалось, слова ... "," Пророк ".
Теория литературы: Система жанров в творчестве Т. Шевченко. | Знают биографию Тараса Шевченко, сведения о его творчестве из предыдущих классов. Выясняют роль Т. Г. Шевченко в развитии украинской литературы. Характеризуют социальное происхождение поэта, выкуп из крепостничества (1838), обучение в Академии художеств в Петербурге. Анализируют основные произведения, их жанровое и тематическое разнообразие, выясняют роль путешествий поэта в Украину (1843-1844; 1845-1847 гг.). Знают об аресте Тараса Шевченко (1847), условия его пребывания в ссылке. Характеризуют роль издания "Кобзаря". Анализируют раннее творчество Т. Г. Шевченко, основную тематику (сиротство, социальное неравенство, трагическая судьба крепостной). Характеризуют балладу "Причинна" (фольклорную основу произведения, называют признаки романтизма в ней, различают реальное и фантастическое в балладе). Находят и анализируют лирические отступления, переходы от одного стихотворного размера к другому, обусловленные содержанием и настроением различных частей баллады. Знают отрывок "Ревет и стонет Днепр широкий ..." наизусть. Характеризуют поэму "Наймычка", основные сюжетные линии, образы, художественные особенности. Рассказывают о Тарасе Шевченко как о драматурге, анализируют драму "Назар Стодоля", раскрывают тему и главную мысль произведения (показ социальных противоречий), характеризуют образы драмы. Аргументируют определяющее влияние Тараса Шевченко на развитие украинской литературы, духовной культуры украинского народа, определяет мировое значение творчества Великого Кобзаря. |
| Марко Вовчок (1833-1907). "Институтка", «Максим Гримач» Теория литературы: Социально-реалистическая повесть. | Знают основные фрагменты из жизни и творчества Марка Вовчка (Марии Вилинской), характеризуют ее мировоззрение. Называют основные произведения писательницы (народные рассказы и повесть "Институтка"). Характеризуют повесть "Институтка", жизненные основы содержания, главную мысль - непреодолимое стремление человека к свободе. Определяют его жанр - первая социально-реалистическая повесть. Характеризуют образы повести (барышни, бабушки-служанки, Прокопа, Назара, Устины, Екатерины). Знают содержание понятий - литературный характер и его типичность. Раскрывают основные признаки повести как жанра. Понимают идейное содержание «Максим Гримач», определяя жанр произведения, признаки романтизма в нем, особенности его сюжета; развивают умение комментировать содержание произведения, распознавать характер романтического типа; высказывают собственные суждения об идейно-художественных особенностях рассказа. |
| Пантелеймон Кулиш (1819-1897). "Черная рада" (сокращенно).
Теория литературы: Понятие об историческом роман, романе-хронике. | Знают основные сведения о жизненном и творческом пути Пантелеймона Кулиша, его издательскую деятельность, журналистскую и переводческую практику. Называют основные направления художественного творчества, произведения писателя. Характеризуют "Черную раду» - первый украинский исторический роман-хронику. Раскрывают основной конфликт произведения. Анализируют образы реальных и вымышленных героев произведения (Брюховецкого, Череваня, Ивана Шрама, Петра Шраменко, Якима Сомка, Леси Череванихи). Прослеживают особенности поэтики романа (особенности повествования, художественных средств создания образов, передачи исторического колорита), обобщают значение П. Кулиша для культуры, науки и литературы украинского народа. |
| Украинская литература второй половины XIX в. Известные поэты. Жизненный путь и творчество Павла Грабовского. Дружеские отношения с Надеждой Сигиди, ее образ в поэзии «К Н. К. С.». Михаил Старицкий. Цикл «Монологи о любви». Владимир Самойленко. «Не умрет поэзия». Значение искусства, литературы в жизни народа, идея их нерушимости. | Знают и умеют кратко рассказать об украинской поэзии второй половины XIX в., называть ее выдающихся представителей. Умеют определять жанровые и художественные особенности поэтических произведений, анализировать их идейно-тематическое содержание. |
| Юрий Федькович (1834-1888). "Трое как родные братья". Теория литературы: Рассказы и другие "малые" формы прозы. | Знают основные биографические сведения о Ю. Федьковиче. Называют основные направления его деятельности. Знают названия его поэтических, прозаических и драматических произведений. Анализируют рассказ "Трое как родные братья", характеризуют тему рассказа - сердечную дружбу, искреннее братство (Ивана Шовканюка, Якова Нестерюка), немца Тони Тайвера и словака Баи. Отмечают самобытность писательского стиля, обобщают вклад Юрия Федьковича в украинскую литературу. |
| ЛИТЕРАТУРА РОДНОГО КРАЯ | Изучают произведения писателей родного края. |
тематическое планирование
| № п/п | Наименование разделов и тем | Учебные часы | Контрол. работы/ сочинения | Практическая часть |
| Внеклас-сное чтение | Литература родного края | Развитие речи
|
| ВВЕДЕНИЕ. Устное народное творчество. | 2 |
|
|
|
|
| ПРАДАВНЯЯ УКРАИНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА. Летописи. Библия. "Слово о полку Игореве". | 3 |
|
|
| 1 |
| ДРЕВНЯЯ УКРАИНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIV-XVIII в. Григорий Сковорода | 1 |
|
|
|
|
| НОВАЯ УКРАИНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА (КОНЦА XVIII - ПЕРВЫХ ДЕСЯТИЛЕТИЙ XIX в.). Иван Котляревский "Энеида" Г.Квитка-Основьяненко Тарас Шевченко Пантелеймон Кулиш Марко Вовчок | 9 | 1 | 1 |
| 1 |
| Украинская ЛИТЕРАТУРА второй половины XIX в. Юрий Федькович | 3 | 1 |
| 1 |
|
|
| Итого: | 18 | 1+1 | 1 | 1 | 2 |
Плановые контрольные работы
|
| Формы проведения |
| Контрольная работа | Контрольное сочинение |
| 1 четверть |
|
|
| 2 четверть |
| 1 |
| 3 четверть |
|
|
| 4 четверть | 1 |
|
| Всего | 1 | 1 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9-А, Б КЛАССА
.
|
№ п/п | Дата проведення |
Назва розділу (кількість годин). Тема уроку. |
Практична частина. Обов’язкові види контролю. |
|
| план | факт |
|
| ВСТУП |
|
| 13.09 |
| Вcтуп. Роль і місце літератури в житті людини. Творча індивідуальність художника. Принципи аналізу художнього твору |
|
|
| 27.09 |
| Літературні пам'ятки давньоруської літератури. Перекладна церковна і світська література. Значення давньоруської літератури для подальшого розвитку української та інших слов'янських літератур. Періодизація української літератури |
|
|
| ПРАДАВНЯ УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА |
|
| 11.10 |
| Періодизація української літератури. Перекладна та оригінальна світська і церковна література. Літописи |
|
|
| 25.10 |
| „Слово о полку Ігоревім” – найвидатніша пам’ятка літератури Київської Русі. |
|
|
| 08.11 |
| РМ №1 (письмово). Письмовий твір на одну з тем: «Образ Руської землі», «Образ Ігоря», «Образ Ярославни», «Реалізм та народність «Слова…». | Розвиток мовлення №1 (письмово) |
|
| ДАВНЯ УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА ХІV-ХVІІІ ст. |
|
| 22.11 |
| Г. С. Сковорода. Вірші " Кожному місту-звичай і права», «Бджола і Шершень», «De libertate», «Пісня 28» (зі збірки «Сад божественних пісень»). Г.С. Сковорода – філософ, просвітитель, поет. Жанрові особливості творів. Основні мотиви поезії. Поняття про афористичність мови Г. С.Сковороди. |
|
|
| НОВА УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА (к.XVIII- перших десятиліть XIX ст.) |
|
| 06.12 |
| Вступ. Розвиток поезії, драматургії, прози. І.Котляревський. „Енеїда” (бурлескно-травестійна поема) – перший твір нової української літератури: зміст, жанр, тематика, проблематика, образи. | Напам’ять уривок |
|
| 20.12 |
| Контрольний твір на одну з тем за творчістю І.Котляревського. | Контрольний твір №1 |
|
| 17.01 |
| Г.Квітка-Основ’яненко. «Маруся» – перша українська повість. Сентиментально-ідилічне змалювання побуту, обрядів, природи України. |
|
|
| 31.01 |
| ПЧ №1. Література українського романтизму.
| Позакласне читання №1 |
|
| 14.02 |
| Т.Г.Шевченко. Життєвий і творчий шлях. „Причинна” (уривок «Реве та стогне Дніпр широкий») – зразок романтичної балади. Поема „Наймичка”. Образ знедоленої жінки, розкриття її трагічної долі, материнських почуттів. | Напам’ять уривок |
|
| 28.02 |
| РМ №2 (усно). Анкета героя п’єси „Назар Стодоля” (скорочено). | Розвиток мовлення №2 (усно) |
|
| 13.03 |
| П.Куліш. Огляд життя і творчості. „Чорна рада” |
|
|
| 27.03 |
| „Чорна рада” – перший історичний роман в українській літературі. |
|
|
| 10.04 |
| Марко Вовчок. Огляд життя і творчості. „Інститутка ”. |
|
|
| УКРАИНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX в. |
|
| 24.04 |
| Ю.Федькович. Огляд життя і творчості. „Три як рідні брати ” – повість про сердечну дружбу, щире побратимство. |
|
|
| 08.05 |
| Контрольна робота №1. Тестові завдання за курс 9 класу. | Контрольна робота №1
|
|
| 22.05 |
| Література рідного краю. Письменники і поети Криму. | ЛРК №1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
22
59
245 198 
