ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛУАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«Луганский колледж информационных технологий и предпринимательства»
УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель директора по УР
__________ О. В. Чистякова
(подпись)
«___» ___________ 2019 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БИОЛОГИЯ
Рассмотрено и согласовано
на заседании методической комиссии
общеобразовательных дисциплин
Протокол №___ от «__» _________ 2019 г.
Председатель м/к __________ Забияка Е. А.
2019 г.
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе: примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» предназначенной для изучения биологии в образовательных организациях (учреждениях), реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования (далее - ОПОП СПО) на базе основного общего образования, при подготовке квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена.
Программа разработана в соответствии с пунктом 15 статьи 2, пунктом 1 статьи 10 Закона Луганской Народной Республики от 30.09.2016 № 128-II «Об образовании» (с изменениями), на основании Государственного образовательного стандарта среднего общего образования Луганской Народной Республики, утвержденного приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 21.05.2018 №495-ОД, зарегистрированного в Министерстве юстиций Луганской Народной Республики 13.06.2018 за №203/1847.
Разработчик:
Сумской Г. А., преподаватель химии и биологии ГБОУ СПО ЛНР «Луганский колледж информационных технологий и предпринимательства».
СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ………4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…………….9
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…………………16
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ…………………………………………………………………18
1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БИОЛОГИЯ
Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью учебного плана по профессии СПО: 19.01.17 «Повар; кондитер».
Программа учебной дисциплины может быть использована другими образовательными учреждениями профессионального и дополнительного образования, реализующими образовательную программу среднего (полного) общего образования.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре учебного плана:
Общеобразовательная учебная дисциплина «Биология» является учебным предметом по выбору из обязательной предметной области «Естественные науки» ГОС среднего общего образования.
В профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, общеобразовательная учебная дисциплина «Биология» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).
В учебных планах ППКРС, ППССЗ место общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» — в составе общеобразовательных учебных дисциплин по выбору, формируемых из обязательных предметных областей ГОС среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля профессионального образования.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
Личностные результаты:
ориентация обучающихся на достижение позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов;
умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред окружающей среде; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
Предметные результаты:
В результате изучения общеобразовательного учебного предмета «Биология» на уровне среднего общего образования обучающийся научится:
раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;
понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;
использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;
сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;
приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);
распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;
распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;
описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;
объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);
объяснять причины наследственных заболеваний;
выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;
выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов;
составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания); – приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;
оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;
представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;
оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и в собственной жизни;
объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на формирование и развитие зародыша человека;
объяснять последствия влияния мутагенов;
объяснять возможные причины наследственных заболеваний.
Обучающийся получит возможность научиться:
давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;
характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности;
сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);
решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;
решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов);
решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и символику;
устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности;
оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ;
оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение.
1.4. Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 54 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 36 часов;
самостоятельной работы обучающегося 18 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
| Вид учебной работы | Количество часов |
| Максимальная учебная нагрузка (всего) | 108 |
| Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 72 |
| в том числе: |
|
| лабораторные работы | - |
| практические занятия | 8 |
| контрольные работы | 5 |
| Самостоятельная работа обучающегося (всего) | 36 |
| в том числе: |
|
| Устный доклад: Витамины, ферменты, гормоны и их роль в организме. Нарушения при их недостатке и избытке Клеточная теория строения организмов. История и современное состояние Повышение продуктивности фотосинтеза в искусственных экологических системах Современные представления о зарождении жизни. Рассмотрение и оценка различных гипотез происхождения История развития эволюционных идей до Ч. Дарвина Современный этап развития человечества. Человеческие расы. Опасность расизма Воздействие человека на природу на различных этапах развития человеческого общества Причины и границы устойчивости биосферы к воздействию деятельности людей
Доклад: Этические аспекты некоторых достижений в биотехнологии
Реферат: Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков родителями на эмбриональное развитие ребенка Успехи современной генетики в медицине и здравоохранении Драматические страницы в истории развития генетики Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции Современные представления о зарождении жизни Рассмотрение и оценка различных гипотез происхождения Биоценозы (экосистемы) разного уровня и их соподчиненность в глобальной экосистеме — биосфере Роль правительственных и общественных экологических организаций в современных развитых странах
Презентация: Наследственные болезни человека Аэродинамические и гидродинамические устройства в живой природе и технике. |
2 2 2
2 2 1
1
1
3
1
2 2 3 1 1
3
3
1 3 |
| Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета |
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Биология»
| Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | Количество часов | Дата проведения |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| II курс |
| ВВЕДЕНИЕ | Содержание учебного материала | 2 |
|
Объект изучения биологии. Уровневая организация живой природы. | 1 |
|
Методы познания живой природы. Общие закономерности биологии. Роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира и практической деятельности людей. | 1 |
|
| РАЗДЕЛ 1 УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ |
| Тема 1. 1. Химическая организация клетки | Содержание учебного материала | 4 |
|
Клетка — элементарная живая система и основная структурно-функциональная единица всех живых организмов. Краткая история изучения клетки.
| 1 |
|
Химическая организация клетки. Органические и неорганические вещества клетки и живых организмов. Белки, углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты и их роль в клетке. | 1 |
|
| Самостоятельная работа: Устный доклад: Витамины, ферменты, гормоны и их роль в организме. Нарушения при их недостатке и избытке | 2 |
|
| Тема 1.2 Строение и функции клетки. | Содержание учебного материала | 5 |
|
Прокариоты и эукариоты. Вирусы и борьба с вирусными заболеваниями. | 1 |
|
Органоиды клетки. Цитоплазма и клеточная мембрана. | 1 |
|
Пр. р. № 1 Наблюдение клеток животных. Приготовление микропрепаратов клеток растений. Сравнение клеток растений и животных. | 1 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся: Устный доклад: Клеточная теория строения организмов. История и современное состояние | 2 |
|
| Тема 1.3. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Жизненный цикл клетки | Содержание учебного материала | 7 |
|
Пластический и энергетический обмен. | 1 |
|
Строение и функции хромосом. ДНК. Репликация ДНК | 1 |
|
Ген. Генетический код. Биосинтез белка. | 1 |
|
Разнообразие клеток в организме. Митоз. Цитокенез. Клеточная теория строения организмов. | 1 |
|
Контрольная работа №1 «Учение о клетке» | 1 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся: Устный доклад: Повышение продуктивности фотосинтеза в искусственных экологических системах | 2 |
|
| РАЗДЕЛ 2 ОРГАНИЗМ. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗАИТИЕ ОРГПНИЗМИ |
| Тема 2.1. Организм. Размножение и индивидуальное развитие. | Содержание учебного материала | 11 |
|
Организм – единое целое. Многообразие организмов. Размножение – важнейшее свойство живых организмов. | 1 |
|
Половое и бесполое размножение. Мейоз. | 1 |
|
Образование половых клеток и оплодотворение. | 1 |
|
Эмбриональный этап онтогенеза. Основные стадии эмбрионального развития. Органогенез. | 1 |
|
Постэмбриональное развитие. | 1 |
|
Сходство зародышей позвоночных. Пр. р. №2 Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных. | 1 |
|
Причины нарушений в развитии организмов. Репродуктивное здоровье | 1 |
|
Контрольное тестирование | 1 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся: Устный доклад: Современные представления о зарождении жизни. Рассмотрение и оценка различных гипотез происхождения Реферат: Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков родителями на эмбриональное развитие ребенка | 3 |
|
| РАЗДЕЛ 3 ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ |
| Тема 3.1. Основы учения о наследственности и изменчивости. | Содержание учебного материала | 9 |
|
Определение генетики как науки. Г. Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. | 1 |
|
Законы генетики. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Хромосомная теория наследственности | 1 |
|
Взаимодействие генов. | 1 |
|
Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. | 1 |
|
Пр. р. № 3 Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания. Решение генетических задач | 1 |
|
Значение генетики для селекции и медицины. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. | 1 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся: Реферат: Успехи современной генетики в медицине и здравоохранении Презентация: Наследственные болезни человека | 3 |
|
| Тема 3.2. Закономерности изменчивости. | Содержание учебного материала | 7 |
|
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Модификационная, или ненаследственная, изменчивость. | 1 |
|
Генетика человека. Генетика и медицина. | 1 |
|
Материальные основы наследственности и изменчивости. | 1 |
|
Генетика и эволюционная теория. Генетика популяций. | 1 |
|
Пр. р. №4 Анализ фенотипической изменчивости. | 1 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся: Реферат:
Драматические страницы в истории развития генетики | 2 |
|
| Тема 3.3. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов | Содержание учебного материала | 8 |
|
Генетика - теоретическая основа селекции. Одомашнивание животных и выращивание культурных растений. | 1 |
|
Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор. | 1 |
|
Основные достижения современной селекции культурных растений, домашних животных и микроорганизмов. | 1 |
|
Биотехнология, ее достижения и перспективы развития | 1 |
|
Контрольная работа №2 | 1 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся: Доклад: Этические аспекты некоторых достижений в биотехнологии | 3 |
|
| РАЗДЕЛ 4 ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ. |
| Тема 4.1. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле. | Содержание учебного материала | 6 |
|
Гипотезы происхождения жизни. Изучение основных закономерностей возникновения, развития и существования жизни на Земле. | 1 |
|
Усложнение живых организмов в процессе эволюции. | 1 |
|
Многообразие живого мира на Земле и современная его организация. | 1 |
|
Пр. р. № 5. Приспособление организмов к разным средам обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной). | 1 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся: Реферат: Современные представления о зарождении жизни. Рассмотрение и оценка различных гипотез происхождения | 2 |
|
| Тема 4.2. История развития эволюционных идей. | Содержание учебного материала | 5 |
|
Значение работ К. Линнея, Ж. Б. Ламарка в развитии эволюционных идей в биологии. | 1 |
|
Эволюционное учение Ч. Дарвина. Естественный отбор. | 1 |
|
Роль эволюционного учения в формировании современной естественнонаучной картины мира. | 1 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся: Устный доклад: История развития эволюционных идей до Ч. Дарвина | 2 |
|
| Тема 4.3. Микроэволюция и макроэволюция. | Содержание учебного материала | 10 |
|
Концепция вида, его критерии. Синтетическая теория эволюции. | 1 |
|
Популяция — структурная единица вида и эволюции. Движущие силы эволюции. | 1 |
|
Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен). | 1 |
|
Макроэволюция. Доказательства эволюции. | 1 |
|
Причины вымирания видов. Основные направления эволюционного прогресса. | 1 |
|
Биологический прогресс и биологический регресс. | 1 |
|
Контрольная работа №3 | 1 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся: Реферат: Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции | 3 |
|
| РАЗДЕЛ 5 ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА |
| Тема 5.1. Антропогенез. | Содержание учебного материала | 3 |
|
Эволюция приматов. Современные гипотезы о происхождении человека. | 1 |
|
Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Этапы эволюции человека. | 1 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся: Устный доклад: Современный этап развития человечества. Человеческие расы. Опасность расизма | 1 |
|
| Тема 5.2. Человеческие расы. | Содержание учебного материала | 2 |
|
Родство и единство происхождения человеческих рас. Критика расизма. | 1 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся: Устный доклад: Воздействие человека на природу на различных этапах развития человеческого общества | 1 |
|
|
|
| Тема 6.1. Экология — наука о взаимоотношениях организмов между собой и окружающей средой. | Содержание учебного материала | 10 |
|
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Экологические системы. Видовая и пространственная структура экосистем. | 1 |
|
Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. |
1 |
|
Межвидовые взаимоотношения в экосистеме: конкуренция, симбиоз, хищничество, паразитизм.. | 1 |
|
Пр. р. №6 Составление схем передачи веществ и энергии по цепям питания в природной экосистеме и в агроценозе | 1 |
|
Причины устойчивости и смены экосистем. Сукцессии. | 1 |
|
Искусственные сообщества — агроэкосистемы и урбоэкосистемы. Пр. р. № 7 Описание и практическое создание искусственной экосистемы (пресноводный аквариум). Решение экологических задач | 1 |
|
Контрольное тестирование | 1 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся: Реферат: Биоценозы (экосистемы) разного уровня и их соподчиненность в глобальной экосистеме — биосфере | 3 |
|
| Тема 6.2. Биосфера — глобальная экосистема. | Содержание учебного материала | 4 |
|
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. | 1 |
|
Круговорот важнейших биогенных элементов (на примере углерода, азота и др.) в биосфере. | 1 |
|
Контрольная работа №4 | 1 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся: Устный доклад: Причины и границы устойчивости биосферы к воздействию деятельности людей | 1 |
|
| Тема 6.3. Биосфера и человек. | Содержание учебного материала | 8 |
|
Изменения в биосфере. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Воздействие производственной деятельности на окружающую среду в области своей будущей профессии. | 1 |
|
Экология как теоретическая основа рационального природопользования и охраны природы. Ноосфера. | 1 |
|
Правила поведения людей в окружающей природной среде. Бережное отношение к биологическим объектам (растениям и животным и их сообществам) и их охрана. | 1 |
|
Экскурсия «Естественные и искусственные экосистемы своего района» | 1 |
|
Пр. р. №8 Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности. | 1 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся: Реферат: Роль правительственных и общественных экологических организаций в современных развитых странах | 3 |
|
| РАЗДЕЛ 7 БИОНИКА |
| Тема 7.1. Бионика как одно из направлений биологии и кибернетики. | Содержание учебного материала | 7 |
|
Рассмотрение бионикой особенностей морфофизиологической организации живых организмов и их использования для создания совершенных технических систем и устройств по аналогии с живыми системами. | 1 |
|
Принципы и примеры использования в хозяйственной деятельности людей морфофункциональных черт организации растений и животных. | 1 |
|
Экскурсия «Сезонные (весенние, осенние) изменения в природе.. | 1 |
|
Дифференцированный зачет, контрольная работа №5 | 1 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся: Реферат или презентация: Аэродинамические и гидродинамические устройства в живой природе и технике. | 3 |
|
| Всего: |
| 108 (72+36) |
|
| Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета |
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Биология»:
Оборудование учебного кабинета:
многофункциональный комплекс преподавателя;
натуральные объекты, модели, приборы и наборы для постановки демонстрационного и ученического эксперимента;
печатные и экранно-звуковые средства обучения;
средства новых информационных технологий;
реактивы;
перечни основной и дополнительной учебной литературы;
вспомогательное оборудование и инструкции;
библиотечный фонд.
Технические средства обучения:
Мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать аудиовизуальную информацию по предмету, создавать презентации, видеоматериалы и т.д.
В процессе освоения программы учебной дисциплины «Биология» участники образовательного процесса должны иметь возможность доступа к электронным учебным материалам, имеющим в свободном доступе в сети Интернет (электронным книгам, практикумам, тестам и др.)
3.2 Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Для студентов
Биология: в 2 т. / под ред. Н. В. Ярыгина. — М., 2010.
Биология: руководство к практическим занятиям / под ред. В. В. Маркиной. — М., 2010.
Дарвин Ч. Сочинения. — Т. 3. — М., 1939.
Орлова Э. А. История антропологических учений: учебник для вузов. — М., 2010.
Пехов А. П. Биология, генетика и паразитология. — М., 2010.
Чебышев Н. В., Гринева Г. Г. Биология. — М., 2010.
Для преподавателя
Федеральный закон от 29.11.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждениифедерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общегообразования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии илиспециальности среднего профессионального образования».
Беляев Д. К., Дымшиц Г. М., Кузнецова Л. Н. и др.Биология (базовый уровень). 10 класс. — М., 2014.
Ионцева А. Ю. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. — М., 2014.
Лукаткин А. С., Ручин А. Б., Силаева Т. Б. и др. Биология с основами экологии: учебник для студ. учреждений высш. образования. — М., 2014.
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Биология: учебник для студ. учреждений высш. образования (бакалавриат). — М., 2014.
Никитинская Т. В. Биология: карманный справочник. — М., 2015.
Сивоглазов В. И., Агафонова И. Б., Захарова Е. Т. Биология. Общая биология: базовый уровень, 10—11 класс. — М., 2014.
Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Иванова Т. В. Биология (базовый уровень). 10—11 класс. — М., 2014.
Интернет-ресурсы
www. sbio. info (Вся биология.Современная биология, статьи, новости, библиотека).
www. window. edu. ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Интернета по биологии).
www.5ballov. ru/test (Тест для абитуриентов по всему школьному курсу биологии).
www. vspu. ac. ru/deold/bio/bio. htm (Телекоммуникационные викторины по биологии — экологии на сервере Воронежского университета).
www. biology. ru (Биология в Открытом колледже. Сайт содержит электронный учебник по биологии, On-line тесты).
4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
| Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
| - применять основные методы познания (наблюдения, научного эксперимента) для изучения различных сторон экологической картины мира, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной деятельности; | Решение задач. Лабораторные и практические работы. Подготовка докладов, устных сообщений, рефератов, презентаций. |
| - определять цели и задачи деятельности, выбирать средства для их достижения на практике; | Разработка схем и таблиц. Подготовка устных выступлений. |
| - использовать различные источники для получения экологической информации и оценивать её достоверность для достижения поставленных целей и задач; | Работа с учебниками. Работа с электронными средствами обучения. Работа в сети Интернет. Самостоятельная работа. |
| - применять биологические знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе, рационального природопользования, а также выполнения роли грамотного потребителя; | Устный опрос. Проведение инструктажей по БЖД и ОТ. Самостоятельная работа. |
| - анализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности человека; | Создание презентаций и рефератов. Решение задач. Контрольная работа. |
| - самостоятельно добывать новые для себя биологические знания с использованием для этого доступных источников информации; | Самостоятельная работа. |
| - выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в области естествознания; | Работа в малых группах. Лабораторные работы. Работа с карточками заданий. |
| - управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития. | Индивидуальная работа. Оценка результатов лабораторных и практических работ, решения задач. |
| - целостную современную экологическую картину мира, иметь представление о природе как единой целостной системе, взаимосвязи человека, природы и общества; | Фронтальный опрос. Контрольная работа. |
| - наиболее важные открытия и достижения в области биологии; | Подготовка устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций. Составление тестов, схем и таблиц. |
| - суть научного метода познания природы и иметь представления о средствах изучения мегамира, макромира и микромира; | Работа с дополнительным материалом. Фронтальный опрос. |
| - приемы биологических наблюдений, опытов, исследований и оценки достоверности полученных результатов; | Выполнение экспериментов, исследований. Лабораторная работа. Практическая работа. |
| - понятийный аппарат естественных наук, позволяющий познавать мир, участвовать в дискуссиях по биологическим вопросам; | Устные выступления. Тестовые задания. Контрольная работа. |
| - историю и достижения в области биологии. | Подготовка рефератов, сообщений. Индивидуальная работа. Самостоятельная работа. |
1 308
52 568 
