Министерство образования и науки Алтайского края
КГБПОУ «Усть-Калманский лицей профессионального образования»
|
|
| УТВЕРЖДАЮ: Директор КГБПОУ «Усть-Калманский лицей профессионального образования» В.Г. Коротов______________ «___»__________20__г. Приказ №___от«___»__________20__г. |
| |
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОГСЭ.01 РУССКИЙ ЯЗЫК
35.02.16 «Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования»
Усть-Калманка 2019
Рабочая программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, с учетом Примерной основной образовательной программы среднего общего образования одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з), а также в соответствии с примерной программой общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык», для профессиональных образовательных организаций, рекомендованных Федеральным государственным автономным учреждением
«Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО»)
в качестве примерной программы для реализации ОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования от 23 июля 2015 г.
Составитель: Н.М. Нехорошкова, преподаватель русского языка и литературы высшей категории
СОДЕРЖАНИЕ
|
|
|
Пояснительная записка
| |
Тематический план
| |
Содержание учебной дисциплины
| |
Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины
| |
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
| |
Лист внесения изменений | |
Пояснительная записка
Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык » предназначена для изучения в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения образовательной программы СПО (ОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена.
Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык», с учетом Концепции преподавания русского языка в Российской Федерации утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р, и примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
Содержание программы «Русский язык» направлено на достижение следующих целей: совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, орфографических, пунктуационных, стилистических;
- формирование функциональной грамотности и всех видов
компетенций: излагается в следующей редакции: лингвистической
(языковедческой), коммуникативной, культуроведческой;
- совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка,
правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и
письменной речи в разных речевых ситуациях;
-дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности,
осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития;
-информационных умений и навыков. воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;
-формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
В программу включено содержание, направленное на формирование у обучающихся
компетенций, необходимых для качественного освоения ОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования, —программы подготовки специалистов среднего звена. Итоговой формой контроля знаний обучающихся является экзамен.
1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развивает их абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Содержание учебной дисциплины «Русский язык» в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения СПО на базе основного общего образования, обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
В реальном образовательном процессе формирование указанных компетенций происходит при изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.
Коммуникативная компетенция формируется в процессе работы по овладению обучающимися всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, говорением, письмом) и основами культуры устной и письменной речи в процессе работы над особенностями употребления единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью. Это умения осознанно отбирать языковые средства для осуществления общения в соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать устную и письменную речь и воспроизводить ее содержание в необходимом объеме, создавать собственные связные высказывания разной жанрово-стилистической и типологической принадлежности.
Формирование лингвистической (языковедческой) компетенции проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения основными нормами русского литературного языка; совершенствования умения пользоваться различными лингвистическими словарями; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Формирование лингвистической (языковедческой) компетенции проходит в процессе
систематизации знаний о языке, как формы выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культуры межнационального общения.
Изучение русского языка в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения СПО на базе основного общего образования, имеет свои особенности в зависимости от профиля профессионального образования. Это выражается через содержание обучения, количество часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубину их освоения студентами, через объем и характер практических занятий.
При освоении специальностей СПО технического, профиля профессионального образования русский язык изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования. При изучении русского языка на базовом уровне решаются задачи, связанные с формированием общей культуры, развития, воспитания и социализации личности.
Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Содержание учебной дисциплины ориентировано на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития студентов, включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, создаются условия для успешной реализации деятельностного подхода изучению русского языка.
Использование электронных образовательных ресурсов позволяет разнообразить
деятельность обучающихся, активизировать их внимание, повышает творческий потенциал личности, мотивацию к успешному усвоению учебного материала, воспитывает интерес к занятиям при изучении русского языка.
Реализация содержания учебной дисциплины «Русский язык» предполагает соблюдение принципа строгой преемственности по отношению к содержанию курса русского языка на ступени основного общего образования.
В то же время учебная дисциплина «Русский язык» для профессиональных образовательных организаций СПО обладает самостоятельностью и цельностью.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» завершается подведением итогов в форме экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ).
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа предназначена для изучения учебной дисциплины «Русский язык » в ГБПОУ « Усть-Калманский лицей профессионального образования» при реализации образовательной программы среднего профессионального образования на базе основного общего образования на основе требований соответствующих федеральных образовательных стандартов среднего общего и среднего профессионального образования с учетом получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (часть 3 статьи 68 Федерального закона об образовании).
1.2. Место дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена:
Учебная дисциплина «Русский язык» является учебным предметом обязательной предметной области «Русский язык и литература» ФГОС среднего общего образования.
1.3. Результаты освоения дисциплины
1.3.1. Таблица соответствия личностных и метапредметных результатов общим компетенциям.
| Общие компетенции | Личностные результаты | Метапредметные результаты |
| ОК 1. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам. | Понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности.
| Владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
|
| ОК 2. Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности.
| Готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
| Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников. |
| ОК 3. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.
| Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования.
| Овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. |
| ОК 4. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами. | Способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования. | Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников. |
| ОК 5. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста. | Понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности. Осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. | Овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. |
| ОК 6. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.
| Воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов.
| Овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. |
| ОК 7. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
| Формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире. | Применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности. |
| ОК 8. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности. | Понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности.
| Овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. |
| ОК 9. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.
| Способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач. | Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.
|
| ОК 10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языке. | Осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. | Овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. |
| ОК 11. Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.
| Понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности. | Овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. |
1.3.2.Предметные результаты изучения учебной дисциплины
Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык»
обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
предметных:
1) сформированность понятий о нормах русского литературного языка и при-
менение знаний о них в речевой практике;
2)сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально культурной и деловой сферах общения;
3) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за
собственной речью;
4)владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной
и скрытой, основной и второстепенной информации;
5)владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
6)сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
7)сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;
8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
9)владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-
родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной
в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
10 сформированность представлений о системе стилей языка
художественной литературы.
1.3.3. Перечень тем индивидуальных проектов:
темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов
Русский язык среди других языков мира.
Языковой вкус. Языковая норма. Языковая агрессия.
Языковой портрет современника.
Молодежный сленг и жаргон.
Деятельность М.В. Ломоносова в развитии и популяризации русского литературного языка.
А.С. Пушкин - создатель современного русского литературного языка.
Русский литературный язык на рубеже XX-XXI веков.
Формы существования национального русского языка: русский литературный язык, просторечие, диалекты, жаргонизмы.
Язык и культура.
Культурно-речевые традиции русского языка и современное состояние русской устной речи.
Вопросы экологии русского языка.
Виды делового общения, их языковые особенности.
Языковые особенности научного стиля речи.
Особенности художественного стиля.
Публицистический стиль: языковые особенности, сфера использования.
Экспрессивные средства языка в художественном тексте.
СМИ и культура речи.
Устная и письменная формы существования русского языка и сферы их применения.
Стилистическое использование профессиональной и терминологической лексики в произведениях художественной литературы.
Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю.
Русское письмо и его эволюция.
Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация.
Антонимы и их роль в речи.
Синонимия в русском языке. Типы синонимов. Роль синонимов в организации речи.
Старославянизмы и их роль в развитии русского языка.
Русская фразеология как средство экспрессивности в русском языке.
В. И. Даль как создатель «Словаря живого великорусского языка».
Строение русского слова. Способы образования слов в русском языке.
Исторические изменения в структуре слова.
Учение о частях речи в русской грамматике.
Грамматические нормы русского языка.
Лексико-грамматические разряды имен существительных (на материале произведений художественной литературы).
Прилагательные, их разряды, синтаксическая и стилистическая роль (на примере лирики русских поэтов).
Категория наклонения глагола и ее роль в текстообразовании.
Вопрос о причастии и деепричастии в русской грамматике.
Наречия и слова категории состояния: семантика, синтаксические функции, употребление.
Слова-омонимы в морфологии русского языка.
Роль словосочетания в построении предложения.
Односоставные предложения в русском языке: особенности структуры и семантики.
Синтаксическая роль инфинитива.
Предложения с однородными членами и их функции в речи.
Обособленные члены предложения и ихрольворганизации текста.
Структура и стилистическая роль вводных ивставныхконструкций.
Монолог и диалог. Особенности построения и употребления.
Синонимика простых предложений.
Синонимика сложных предложений.
Использование сложных предложений в речи.
Способы введения чужой речи в текст.
Русская пунктуация и ее назначение.
Порядок слов в предложении и его роль в организации художественного текста.
Стилистические возможности наречия
Стилистические возможности причастия и деепричастия
Стилистические возможности местоимения
Критерии выделения частей речи
История развития морфологии какотдельного раздела современного русского языка
Ученые, внесшие вклад в развитие морфологии.
1.4. Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины :
Объем образовательной нагрузки 78 часов,
в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося78 часов;
самостоятельной работы обучающегося__0 часов.
Практических занятий-26
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
| Вид учебной работы | Объем часов |
| Объем образовательной нагрузки ОУД. 01.01 Русский язык |
78 |
| Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) ОУД. 01.01 Русский язык
|
78
|
| в том числе: |
|
| практические занятия | 26 |
| лабораторные работы | Не предусмотрено |
| контрольные работы |
6 |
| Самостоятельная работа обучающегося
| 0
|
| Форма промежуточной аттестации : Экзамен | 6 |
2.2.Тематический план и содержание учебной дисциплины ОУД. 01 Русский язык | Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | Объем часов | Код компетенций, формиру- емых на занятиях |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Введение. | Содержание учебного материала. | 2 |
|
|
| Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык и общество. Язык как развивающееся явление. Язык как система. Основные уровни языка. Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Понятие о русском литературном языке и языковой норме. | Ок1-ок8 |
| Раздел 1. Язык и речь. |
|
|
|
| Функциональные стили речи. |
| 14 |
|
| Тема 1.1 Язык и речь. | Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. | 2
| Ок1-ок8,ок8-11 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
| 0 |
|
| Тема 1.2. Научный стиль речи. Официально-деловой стиль речи. | Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение. Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме. | 2
| Ок1-ок8 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
| 0 |
| Тема 1. 3. Публицистический стиль речи. | Содержание учебного материала. | 3 |
|
| Публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля. Основы ораторского искусства. Подготовка публичной речи. Особенности построения публичного выступления. | 3
| Ок1-ок8 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
| Тема 1.4.Художественный стиль речи. | Содержание учебного материала. | 3 |
|
| Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др. Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 3 0 | Ок1-ок8-11 |
| Тема 1. 5.Текст как произведение речи. | Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Сложное синтаксическое целое. Тема, основная мысль текста. Средства и виды связи предложений в тексте. Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация). Абзац как средство смыслового членения текста. Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение). | 2
| Ок1-ок8 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема 1.6. Лингвостилистический анализ текста. Контрольная работа по разделу: «Функциональные стили речи». | Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Стилистический анализ текста. Контрольная работа по разделу: «Функциональные стили речи». | 2 | Ок1-ок8 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
| 0 |
|
| Раздел 2. Лексикология и фразеология. |
| 10 |
|
| Тема 2.1.Слово в лексической системе языка. | Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза. Метафора. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. | 2
| Ок1-ок8 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема 2.2.Русская лексика с точки зрения её происхождения. | Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно-русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы). | 2
| Ок1-ок8 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема 2.3.Активный и пассивный словарный запас. | Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Активный и пассивный словарный запас: архаизмы, историзмы, неологизмы. Особенности русского речевого этикета. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки. | 2
| Ок1-ок8 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0
|
|
| Тема 2.4.Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. | Содержание учебного материала. | 2
|
|
| Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы. Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление. | 2
| Ок1-ок8 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема 2. 5.Лексико-фразеологический разбор. Контрольная работа по разделу: «Лексика и фразеология». | Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Лексико-фразеологический разбор текста. | 2 | Ок1-ок8 ок9-ок10 |
| Контрольная работа по разделу: «Лексика и фразеология»
Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы:
|
0
|
|
| Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография. |
| 8 |
|
| Тема 3.1.Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. | Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слоги. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. | 2
| Ок1-ок8 ок9-ок10 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема 3.2.Фонетический разбор слова. Орфоэпические нормы. | Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Фонетический разбор слова. Орфоэпические нормы: произносительные нормы и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря. | 2
| Ок1-ок8 ок9-ок10 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема 3.3. Правописание приставок, безударных гласных, звонких и глухих согласных.
| Содержание учебного материала. | 4 |
|
| Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс, аллитерация. Правописание О/Ё после шипящих и Ц согласных. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Правописание приставок на З-/С- . Правописание И-Ы после приставок. | 2
| Ок1-ок8 ок9-ок10-11 |
| Тема 3.4. Контрольная работа по разделу: «Фонетика, орфоэпия, графика, графика». | Контрольная работа по разделу: «Фонетика, орфоэпия, графика, графика».
| 2
| Ок1-ок8 ок9-ок10 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография. |
| 10 |
|
| Тема 4. 1.Понятие морфемы как значимой части слова. Понятие об этимологии. | Содержание учебного материала. | 10 |
|
| Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем. . .
| 2
| Ок1-ок8 ок9-ок10 |
| Морфемный разбор слова. Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи.
| 1 | Ок1-ок8 ок9-ок10 |
| Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Понятие об этимологии. Словообразовательный анализ | 2 | Ок1-ок8 ок9-ок10 |
| Употребление приставок в разных стилях речи. Употребление суффиксов в разных стилях речи. | 1 | Ок1-ок8 ок9-ок10 |
| Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов | 1 | Ок1-ок8 |
| Правописание чередующихся гласных конях слов.
| 1 | Ок1-ок8
|
| Правописание приставок ПРИ-/ПРЕ-. | 1 | Ок1-ок8
|
| Правописание сложных слов. | 1 | Ок1-ок8
|
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Раздел 5. Морфология и орфография. |
| 14 |
|
| Тема5.1. Имя существительное.
| Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Грамматические признаки слов (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция). Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста. Основные выразительные средства морфологии. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. Правописание окончаний имен существительных. Правописание сложных существительных. Морфологический разбор имени существительного. Употребление форм имен существительных в речи. | 2
| Ок1-ок8 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема 5.2. Имя прилагательное.
| Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Употребление форм имен прилагательных в речи. | 2
| Ок1-ок8 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема 5.3. Имя числительное.
| Содержание учебного материала. | 1 |
|
| Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных. Морфологический разбор имени числительного. Употребление числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое. И др. с существительными разного рода. | 1 | Ок1-ок8 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема 5.4. Местоимение.
| Содержание учебного материала. | 1 |
|
| Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения. Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте. | 1 | Ок1-ок8 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема 5.5. Глагол.
| Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Грамматические признаки глагола. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола. | 2 | Ок1-ок10 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема5.6. Причастие как особая форма глагола. | Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание НЕ с причастиями. Правописание –Н- и –НН-в причастиях и отглагольных прилагательных. Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Морфологический разбор причастия. | 2 | Ок1-ок10 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема 5.7. Деепричастие как особая форма глагола. | Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание НЕ с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Морфологический разбор деепричастия. | 2 | Ок1-ок10 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема 5.8. Наречие. Контрольная работа по разделу: « Морфология и орфография» | Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Отличие наречий от слов- омонимов. Морфологический разбор наречий. Употребление наречий в речи. Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте. Слова категории состояния (безлично- предикативные слова).Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи | 2
| Ок1-ок10 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Раздел 6. Служебные части речи. |
| 6 |
|
| Тема 6.1. Предлог как часть речи.
| Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Предлог как часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов ( в течение, в продолжение, вследствие).от слов- омонимов. Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно. | 2 | Ок1-ок11 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема 6.2. Союз как часть речи. | Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Союз как часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов- омонимов. Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в тексте. | 2 | Ок1-0к8 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема 6.3. Частица как часть речи. Междометия и звукоподражательные слова. Контрольный диктант. | Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи. Употребление частиц в речи. | 2 | Ок1-0к8 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Упражнение.. Частица как часть речи. Контрольный диктант. | 0 |
|
| Раздел 7. Синтаксис и пунктуация. |
| 20 |
|
| Тема 7.1. Основные единицы синтаксиса. | Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое. Основные выразительные средства синтаксиса. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения. Синонимия словосочетаний. | 2 | Ок1-0к8 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема 7.2. Простое предложение. | Содержание учебного материала. | 1 |
|
| Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи. Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов. Стилистические функции и роль порядка слов в предложении. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим. Синонимия составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов- сказуемых как средство связи предложений в тексте. Односоставные и неполные предложения. Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего. Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого. Синонимия односоставных предложений. | 1 | Ок1-0к8 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема 7.3. Второстепенные члены предложения | Содержание учебного материала. | 1 | |
| Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение). Роль второстепенных членов предложения в построении текста. Синонимия согласованных и несогласованных определений. Обстоятельства времени и места как средство связи предложений в тексте. | 1 | Ок1-0к8 |
|
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема 7. 4. Осложнённое простое предложение. | Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Осложненное простое предложение. Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные определения. Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи. Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними. Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте. | 2 | Ок1-0к8 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема 7.5. Предложения с обособленными и уточняющими членами. | Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений. Синонимия обособленных и необособленных определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка. Уточняющие члены предложения. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения. Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. | 2 | Ок1-0к8 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема 7.6. Знаки препинания при обращении и междометии. | Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Знаки препинания при обращении. Использование обращений в разных стилях речи как средства характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Знаки препинания при междометии. Употребление междометий в речи. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой и косвенной речи. Оформление диалога. | 2 | Ок1-0к8 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Упражнения. Знаки препинания при обращении и междометии | 0 |
|
| Тема 7.7. Сложносочиненное предложение. | Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Употребление сложносочиненных предложений в речи. | 2 | Ок1-ок9 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: Упражнение. Сложносочиненное предложение. | 0 |
|
| Тема 7.8. Сложноподчиненное предложение.
| Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи. | 2 | Ок1-0к8 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема 7.9. Бессоюзное сложное предложение. | Содержание учебного материала. | 2 |
|
| Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи. | 2 | Ок1-0к8 |
| Самостоятельная работа обучающихся. Тематика внеаудиторной самостоятельной работы: | 0 |
|
| Тема 7.10. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Контрольная работа по разделу: «Синтаксис и пунктуация». | Содержание учебного материала. | 4 |
|
| Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Сложное синтаксическое целое как компонент текста. Его структура и анализ. Период и его построение. | 2
| Ок1-0к8,11 |
| Контрольная работа по разделу: «Синтаксис и пунктуация». | 2 |
|
|
| 0 |
|
|
| Предлагаемый перечень тем индивидуальных проектов: Исследовательская работа по русскому языку «Тексты современных песен: поэзия и антипоэзия». Исследовательская работа по русскому языку «Использование иноязычной лексики в русском языке». |
|
|
| Итого: | 78 |
|
| Всего за период обучения |
|
|
3. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОВНЕ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
|
ОУД. 01.01. Русский язык |
|
| Введение. |
|
| Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи. |
|
| Тема 1.1Язык и речь. | Извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении, о связи языка и культуры; составлять связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме; Выразительно читать текст, определять тему, функциональный тип речи, формулировать основную мысль художественных текстов. |
| Тема 1.2. Научный стиль речи. Официально-деловой стиль речи. | Различать тексты разных функциональных стилей, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций, анализировать тексты разных жанров научного (учебно- научного), официально-делового стилей: расписка, доверенность, заявление. |
| Тема 1. 3. Публицистический стиль речи. | Анализировать тексты публицистического стилей. Создавать устные и письменные высказывания: интервью, интервью, репортаж, эссе. |
| Тема 1.4.Художественный стиль речи. | Анализировать речь с точки зрения правильности, точности, вы- разительности, уместности употребления языковых средств; Подбирать примеры по темам, взятым из изучаемых художественных произведений; |
| Тема 1. 5.Текст как произведение речи. | Создавать устные и письменные высказывания.
|
| Тема 1.6. Лингвостилистический анализ текста. Контрольная работа по разделу: «Функциональные стили речи». | Подбирать тексты разных функциональных типов и стилей; осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст, используя разные виды переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию Выполнять контрольную работу. |
| Раздел 2. Лексика и фразеология. |
|
| Тема 2.1.Слово в лексической системе языка. | Аргументировать различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их. |
| Тема 2.2.Русская лексика с точки зрения её происхождения. | Объяснять особенности употребления лексических средств с точки зрения её происхождения, извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности. |
| Тема 2.3.Активный и пассивный словарный запас. | Познавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение). |
| Тема 2.4.Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. | Объяснять особенности употребления фразеологизма. Отличать фразеологизм от слова. |
| Тема 2. 5.Лексико-фразеологический разбор. Контрольная работа по разделу: «Лексика и фразеология» | Выполнять лексико-фразеологический разбор |
| Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография. |
|
| Тема 3.1.Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. | Извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; опознавать основные выразительные средства фонетики. |
| Тема 3.2.Фонетический разбор слова. Орфоэпические нормы. | Проводить фонетический разбор; извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц. |
| Тема 3.3. Правописание приставок, безударных гласных, звонких и глухих согласных.
| Определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае. |
| Тема 3.4. Контрольная работа по разделу: «Фонетика, орфоэпия, графика, графика». | Выполнять контрольную работу. |
| Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография. |
|
| Тема 4. 1.Понятие морфемы как значимой части слова. Понятие об этимологии. | Проводить морфемный, словообразовательный анализ; характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда. |
| Раздел 5. Морфология и орфография. |
|
| Тема5.1. Имя существительное.
| Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, определять круг орфографических и пунктуационных правил, подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений, проводить морфологический, анализ. |
| Тема 5.2. Имя прилагательное.
| Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, определять круг орфографических и пунктуационных правил, подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений, проводить морфологический, анализ. |
| Тема 5.3. Имя числительное.
| Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, определять круг орфографических и пунктуационных правил, подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений, проводить морфологический, анализ. |
| Тема 5.4. Местоимение.
| Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, определять круг орфографических и пунктуационных правил, подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений, проводить морфологический, анализ. |
| Тема 5.5. Глагол.
| Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, определять круг орфографических и пунктуационных правил, подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений. |
| Тема5.6. Причастие как особая форма глагола. | Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, определять круг орфографических и пунктуационных правил, подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений, проводить морфологический, анализ. |
| Тема 5.7. Деепричастие как особая форма глагола. | Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, определять круг орфографических и пунктуационных правил, подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений, проводить морфологический, анализ.
|
| Тема 5.8. Наречие. Контрольная работа по разделу: « Морфология и орфография». | Выполнять контрольную работу. |
| Раздел 6. Служебные части речи. |
|
| Тема 6.1. Предлог как часть речи.
| Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, определять круг орфографических и пунктуационных правил, подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений, проводить морфологический, анализ. |
| Тема 6.2. Союз как часть речи. | Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, определять круг орфографических и пунктуационных правил, подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений, проводить морфологический, анализ. |
| Тема 6.3.Частица как часть речи. Междометия и звукоподражательные слова. Контрольный диктант. | Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, определять круг орфографических и пунктуационных правил, подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений, проводить морфологический, анализ. |
| Раздел 7. Синтаксис и пунктуация. |
|
| Тема 7.1. Основные единицы синтаксиса. | Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление. Знать единицы синтаксиса. Выполнять упражнения по теме. |
| Тема 7.2. Простое предложение. | Определять виды простых предложений. Выполнять упражнения. Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста. |
| Тема 7.3. Второстепенные члены предложения | Определять виды простых предложений. Выполнять упражнения. Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста. |
| Тема 7. 4. Осложнённое простое предложение. | Определять виды простых предложений. Выполнять упражнения. Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление. Определять виды простых предложений. Выполнять упражнения. Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста |
| Тема 7.5. Предложения с обособленными и уточняющими членами. | Определять виды простых предложений. Выполнять упражнения. Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста. |
| Тема 7.6. Знаки препинания при обращении и междометии. | Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста. Выполнять упражнения. |
| Тема 7.7. Сложносочиненное предложение. | Проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; определять роль синтаксических конструкций в текстообразовании; составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам. |
| Тема 7.8. Сложноподчиненное предложение. | Проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; определять роль синтаксических конструкций в текстообразовании; составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам. |
| Тема 7.9. Бессоюзное сложное предложение. | Проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; определять роль синтаксических конструкций в текстообразовании; составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам. |
| Тема 7.10. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Контрольная работа по разделу: «Синтаксис и пунктуация». | Проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; определять роль синтаксических конструкций в текстообразовании; составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам. |
4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Русский язык».
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- учебная доска;
- комплект учебно-наглядных пособий (учебники, тексты художественных произведений, экранизация художественных произведений, портреты писателей, обучающие таблицы.
- комплекта учебно-методического обеспечения по дисциплине:
методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы по русскому языку и литературе;
-контрольно-измерительные материалы по русскому языку и литературе.
Технические средства обучения:
- ноутбук;
-
-мультимедиа проектор, компьютер
- .
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для обучающихся основная:
2. Е.С.Антонова , Т.М. Воителева «Русский язык» Издательский центр «Академия», Москва 2012г, 378 с.
Для обучающихся дополнительная:
1.Д.Э.Розенталь,М.А.Теленкова«Словарь трудностей русского языка» Издательство «Айрис-пресс», Москва-2005г
2.С.И.Ожегов«Словарь русского языка» .Издательство «Оникс», Москва2008г
3.В.И.Круковер «Орфоэпический словарь русского языка»
Издательство «Виктория плюс» С-Петербург 2007г
4.М.Т.Баранов «Школьный словарь образования слов русского языка» «Просвещение» Москва-2006г.
5. «Словарь синонимов антонимов русского языка» Издательство «Виктория плюс»-2007г.
6.М.Т.Баранов «Школьный орфографический словарь русского языка»
Издательство Просвещение» Москва-2004г.
7.Т.Л.Федорова, О.А.Щеглова «Этимологический словарь русского языка»
Издательство «ЛадКом Москва-2007г.
Обернихина Г.А. Литература. В двух частях. Ч. 1,2.- М.: ОИЦ «Академия», 2011.
Для преподавателей: Русский язык.
1.1.А.И.Власенков,Л.М.Рыбченкова
«Методические рекомендации к учебнику «Русский язык»
Издательство «Просвещение» Москва-2003г
2.М.Б.Коржикова«Диктанты по русскому языку».
Издательство «Юнипресс», Минск-2003г.
3.Т.В.Раман«Тематическое и поурочное планирование по русскому языку»
(к «пособию для занятий в старших классах») Издательство «Экзамен», Москва-2004г.
4.В.С.Кукушин«Русский язык и литература. Сценарии творческих уроков» Издательство«МарТ»Москва-2005г.
5.С.И.Райский«Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях» Издательство «Дрофа» Москва-2006г.
6.И.А.Мартьянова«Трудные случаи разбора предложения» Издательство «Экмо»Москва-2007г.
7.Б.В.Казанский«Приключение слов» издательство «Авалон» С-Петербург 2007г
8.Е.В.Васильева, Т.И.Канина, О.Е.Жиренко «Открытые уроки по русскому языку» ООО «5 за знания» Москва -2008г9.А.П.Пасхалов
«Удивительная этимология» Издательство «Энас» Москва-2008г.
10.С.А.АлентиковаН.И.Демидова, Е.С.Симакова
«Поурочные разработки по русскому языку». Издательство «Экзамен»Москва-2009г
11.Н.Н.Соловьева«Как сказать правильно?» Издательство«Оникс»2009г.
12.Д.Э.Розенталь«Сборник упражнений по русскому языку Издательство «Мир и образование»Москва-2004г.
13.Д.Э.Розенталь,И.Б.Голуб«Русский язык (орфография и пунктуация)»Издательство «Айрис-пресс»Москва-2003г.
14.Ф.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи».
Литература.
Дистанционная поддержка учителей-словесников
http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm
Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
Интерактивные словари русского языка http://www.gramota.ru/
Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm
Редактор.ru http://www.redactor.ru/
Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
Русский язык http://www.cdo.tpu.edu.ru/rab_progr/russ_jaz.html
Русский язык. Справочно-информационный портал http://www.gramota.ru/
http://main.emc.spb.ru/Staff/KNV/otvet/russian/RUS11.HTM
Русское письмо http://character.webzone.ru
Словарь-справочник русского языка http://slovar.boom.ru/
Словесник http://slovesnik-oka.narod.ru/ http://www.slovesnik.ru
Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/
Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова http://mega.km.ru/ojigov/
Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
Основные правила грамматики русского языка (http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html).
«Словесник» (http://slovesnik-oka.narod.ru).
«Виртуальная школа» (http://vschool.km.ru/).
Единое окно доступа к образовательным ресурсам, window.edu.ru
Журнал «1 сентября» ,http//geo/1september.ru
Российский общеобразовательный портал,s chool. edu
Федеральный портал «Российское образование», edu.ru
Электронный ресурс «Кабинет русского языка». Форма доступа: www.slovari.ru
Форма доступа: www.velib.com
Электронный ресурс «Словарь этимологически проверяемых слов русского языка» В.И.Ковалев, 3-е изд., испр. и доп. - М.: Форум, НИЦ ИНФРА-М
Электронный ресурс «Русский язык и культура речи»
Электронный ресурс Гойхман О.Я., Гончарова Л.М., Лапшина О.Н. 2-е изд., перераб. и доп. - М.:НИЦ ИНФРА-М.
- Электронная библиотека znanium.ru
5. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения текущего контроля и промежуточной аттестации.
| Предметные результаты изучения учебной дисциплины ОУД. 01.01. «Русский язык» | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
| 1) Сформированность понятий о нормах русского литературного языка и при- менение знаний о них в речевой практике.
| 1. Входной контроль: - комплексный диктант с грамматическим заданием |
| 2) Сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения. | Текущий контроль: - творческая работа Промежуточный контроль: -сочинение |
| 3) Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью. | Текущий контроль: -анализ текста -таблица |
| 4) Владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации. | Текущий контроль: индивидуальное сообщение, - конспект, - доклад. |
| 5)Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров. | Текущий контроль: -устный опрос, - индивидуальное сообщение, -тестовые задания. Промежуточный контроль: -изложение. |
| 6) Сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка.
| Текущий контроль: -творческая работа, -анализ текста
|
| 7) Сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста. | Текущий контроль: -составление биографической таблицы - индивидуальное сообщение, - доклад. Промежуточный контроль: -контрольная работа. |
| 8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях. | Текущий контроль: -устный и письменный опрос, - тестирование.
|
| 9) Владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания. | Текущий контроль: -творческая работа -устный опрос, -сочинение.
|
| 10) Сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы. | Текущий контроль: - анализ текста Промежуточный контроль: -речеведческий анализ текста Итоговый контроль: экзамен |
12
9 253
5 636 
