РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОГСЭ.02 «История» по специальности 34.02.01. « Сестринское дело»

Департамент образования Ямало-Ненецкого автономного округа

Государственное профессиональное образовательное учреждение

Ямало-Ненецкого автономного округа

«Надымский профессиональный колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОГСЭ.02 «История»

по специальности 34.02.01. « Сестринское дело»

Надым, 2016

Программа учебной дисциплины ОГСЭ.02 «История» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО) по специальности 34.02.01. « Сестринское дело»

Организация-разработчик:

Государственное профессиональное образовательное учреждение Ямало-Ненецкого автономного округа «Надымский профессиональный колледж» (ГПОУ ЯНАО «НПК»)

Составитель:

Ю.И. Цвентух, преподаватель истории и обществознания первой квалификационной категории

РАССМОТРЕНА

на заседании УМО педагогов гуманитарного цикла

Протокол № 6

от «18» мая 2016 г.

Председатель УМО:

_____________ (Е.В. Бушуева)

ОДОБРЕНА

Методическим советом ГПОУ ЯНАО «НПК»

Протокол № 7

от «27» мая 2016 г.

Председатель МС:

_____________ (Е.Л. Левашова)

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ – 4

1. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ – 6

1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ – 18

1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ – 19

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ 20

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ – 22

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ»

1.1. Область применения примерной программы

Рабочая программа учебной дисциплины «История» является частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности 34.02.01. « Сестринское дело»

1.2. Место учебной дисциплины в структуре ППССЗ:

Учебная дисциплина «История» относится к общему гуманитарному и социально-экономическому учебному циклу.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

Дисциплина «История» является неотъемлемым звеном общегуманитарной подготовки студентов. Ее изучение должно в итоге сформировать у студентов адекватное видение основных процессов, проблем и тенденций развития как современного российского общества рубежа 20 – 21 веков, так и основных регионов современного мира в целом. Это должно в какой-то степени помочь им ориентироваться в современных многоуровневых и весьма противоречивых социально – экономических, культурных и политических процессах, протекающих и в России, и в мире.

Можно надеяться, что овладение этими знаниями приведет в итоге к формированию четкой и адекватной, ответственной мировоззренческой и гражданской позиции, столь необходимой молодому человеку, вступающему во взрослую жизнь.

• результате изучения обязательной части цикла обучающийся должен:

уметь:

• ориентироваться в современной экономической, политической и культурной ситуации в России и мире;

• выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических, политических и культурных проблем;

знать:

• основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков (XX и XXIвв.);

• сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в конце XX - начале XXI в.;

• основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического и экономического развития ведущих государств и регионов мира;

• назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные направления их деятельности;

• роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций;

• содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и регионального значения.

Общие компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 6. Работать в коллективе, обеспечивать его сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:

Максимальная учебная нагрузка обучающегося 62 час., в том числе:

обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 48 час.; самостоятельная работа обучающегося 14 час.

1. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины «История»

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1- ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2- репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

3- продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Технические средства обучения:

1. Телевизор.

2. Видеомагнитофон.

3. DVD-проигрыватель

4. Мультимедийная установка.

5. Компьютер.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий и литературы.

Основная литература

1. История: учебное пособие [Электронный ресурс] / Ростов-н/Д:Феникс,2012.

2. Артемов В.В. История (для всех специальностей СПО) (3-е изд., стер.) (в электронном формате)

2014

1. Самыгин П.С. и др. История. Р/Д., 2012.

Дополнительная литература

1. Г. Б. Поляк, А. Н. Маркова. Всемирная история. М., 2009.

2. Всемирная история новейшего времени. Учеб. пособие в двух частях. 1917 – начало 21 века. И. О. Змитрович, Г. М. Кривощекий, М. Я. Колоцей. Гродно. 2002.

3. Брандт М. Ю. Введение в историю. М., 1994.

4. Г. Б. Поляк, А. Н. Маркова. История мировой экономики. М., 2008.

5. История России в новейшее время. 1985 – 2009. Под ред. А. В. Безбородова. М., 2010.

6. Лебедева М. М. Мировая политика. М., 2003.

Список интернет – ресурсов

www.shool-colletion.edu.ru

www.hist.msu.ru

www.alleng.ru

www.gumer.info.ru

www.bibliofika.ru

www.rodnaya-istoriya.ru

http://www.hrono.ru

www.window.edu.ru

1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения занятий, тестирования.

5.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ

Задания для эссе, рефератов, докладов, творческих работ следует формулировать с учетом возрастной специфики аудитории, а также с учетом специфики той специальности, которой овладевают студенты. Список этих заданий должен предоставляться заранее с тем, чтобы студенты имели время обдумать тему своей будущей работы в соответствии со своими предпочтениями и интересами и сознательно определиться с ее выбором, с возможными сроками ее выполнения, оценить свои возможности при выполнении данной темы на предмет доступности литературы и источников.

Необходим, по возможности, индивидуальный подход к студентам при выборе ими той или иной темы для самостоятельного исследования. Задания должны ранжироваться по уровню и степени сложности, учитывая, что аудитория неоднородна.

Преподаватель должен оказывать всю возможную помощь студентам в ходе написания ими своей работы на всех этапах - от подбора литературы до структурирования самой работы (разбивание на главы и так далее).

В ходе лекций следует уделять время для того, чтобы консультировать студентов, направлять к источникам информации, которую они могут и должны использовать для своей дальнейшей самостоятельной работы. Следует консультировать их относительно литературы, источников, но также и других моментов, вызывающих интерес или какие – то сложности у студентов.

Следует по мере возможности заинтересовывать студентов в их самостоятельных творческих поисках, необходимо поощрять студентов, которые добросовестно и качественно выполняют рефераты, доклады, творческие работы и так далее. Вполне возможно учитывать эти результаты в пользу студентов при приеме зачетов, при выставлении им годовых и итоговых оценок.

В целом следует помнить, что самостоятельная работа студентов в самых разных ее формах является обязательной частью основной профессиональной образовательной программы, выполняемой студентом вне аудиторных занятий в соответствии с заданиями преподавателя. Поэтому контроль за ходом ее выполнения студентами также важен, как и работа собственно на лекциях и семинарах. Именно совокупное комплексное освоение учебного материала, как в рамках аудиторных занятий, так и в рамках самостоятельной работы студентов дает в итоге, как представляется, прочное и качественное овладение всей суммой знаний по данной дисциплине (в нашем случае История) в соответствии с нормами и требованиями ФГОС.

При организации и проведении итогового дифференцированного зачёта по курсу следует помнить, что данный зачёт – это резюмирующая, интегральная и обобщающая оценка знаний, навыков и умений студентов, то есть всего того, что они освоили за всё время изучения данной дисциплины, поэтому к организации данного мероприятия следует отнестись серьёзно и ответственно. Необходимо заранее снабдить студентов списком примерных вопросов к зачёту, чтобы они имели время сосредоточиться, продумать их, в случае необходимости получить какие – то консультации у преподавателя и начать подготовку к зачёту, уже ориентируясь на эти вопросы.

При аттестации студента следует, конечно же, учитывать, прежде всего, глубину, чёткость и ясность ответа его на вопрос, доставшийся на итоговом зачёте, степень и глубину чёткость и ясность ответа его на вопрос, доставшийся на итоговом зачёте, степень и глубину понимания им процессов и тенденций, которые надо было осветить, следует учитывать и организацию речи студента, её логичность и ясность.

Помимо этого, необходимо оценивать в целом всю работу, проделанную студентом по курсу: участие в различных научно - студенческих конференциях, написание рефератов, посещаемость занятий, активность студента на занятиях, все текущие оценки.

Всё это необходимо учитывать в комплексе при выведении итоговой оценки, которая пойдёт в диплом. Думается, что было бы справедливо и оправдано поощрять наиболее активных и творческих студентов, не имеющих пропусков занятий без уважительных причин, имеющих лишь отличные оценки по курсу, проявлявших творческую активность на занятиях, писавших реферативные и творческие работы. Представляется, что таких студентов можно было бы освобождать от сдачи зачёта и аттестовать их по текущим отличным оценкам. В целом же представляется, что критерий итоговой оценки знаний студентов по курсу может быть следующий:

- оценка «отлично» ставится в том случае, если студент активно посещал все занятия, не имел пропусков без уважительных причин, аккуратно вёл все лекционные материалы, проявлял активность на практических занятиях, выполнял все задания преподавателя

– конспекты, рефераты, творческие работы, участвовал в конференциях и научных обществах, имел текущие отличные оценки, показывал высокий уровень овладения и глубину понимания данного предмета

- в этом случае преподаватель может ( по своему усмотрению) принять решение об аттестации его на «отлично» и без сдачи итогового зачёта.

оценка «хорошо» ставится в том случае, когда студент сделал приличный в целом ответ на итоговом зачёте, обнаружил, в основном, понимание данной темы, но при этом имелись какие – то незначительные, второстепенные ошибки и недочёты – речевые, логические или фактические; при этом студент не имел большого количества пропусков занятий без уважительных причин по всему курсу, в целом активно работал на лекциях и семинарах, практических занятиях, выполнял все основные требования и задания преподавателя;

оценка «удовлетворительно» ставится при тех условиях, что студент сделал более или менее удовлетворительный в целом ответ на итоговом зачёте, показал минимально допустимое знание хотя бы основных фактов, тенденций и понятий, но при этом допустил серьёзные, грубые фактические, речевые или логические ошибки, имел пропуски занятий без уважительных причин, не был активен на занятиях, не всегда должным образом выполнял все требования и задания преподавателя; оценка «неудовлетворительно» ставится в тех обстоятельствах, когда студент не смог обнаружить на итоговом зачёте хотя бы минимально допустимого уровня знаний по предмету, если он не ответил ни на свой основной вопрос, ни на дополнительные вопросы преподавателя, имел значительное количество пропусков занятий без уважительных на то причин, не работал на практических занятиях и семинарах, игнорировал и не выполнял основных требований и заданий преподавателя.

6.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

а) Прежде всего студенту следует четко понимать, какой вид самостоятельной работы он собирается выполнить, и в чем заключается его специфика. И уже из этого надо исходить при построении плана дальнейших действий. Если это, предположим, эссе или творческая работа, то здесь возможен более свободный, личный, так сказать авторский стиль изложения. Здесь будет как раз цениться неординарность мысли, ее творческий полет, какие – то личные размышления и оценки автора, даже если они в чем – то и не совпадают с какими – то общепринятыми точками зрения и распространенными оценками. Главное, конечно, чтобы автор как – то обосновал эти свои выводы и оценки. Если это, скажем, доклад, который, как правило, готовится на 5 – 10 минут, то здесь важна информативность, насыщенность какими -то интересными фактами, чтобы за эти несколько минут аудитория получила какие – то интересные сведения по данной проблематике, на которые, возможно не обращается столь пристального внимания на лекции. Если это реферат, то здесь следует помнить, что это форма практической самостоятельной работы студента, позволяющая ему критически освоить один из разделов программы данной дисциплины. Здесь важно четко продумать структуру реферативной работы – объем, компоновку и формулировку глав, необходимо критически подойти к выбору источников и литературы. При необходимости по всем этим вопросам следует проконсультироваться с преподавателем.

б) Студент должен ответственно подойти к выбору темы своей будущей работы. Она должна быть, прежде всего, интересна самому студенту, вызывать у него потребность разработать именно ее. Он должен понять – может ли он в должном объеме этот материал разработать, найти необходимую литературу и источники, взвесить – достаточно ли их для раскрытия темы в должном объеме. Только оценив все эти факторы, он должен принять решение о выборе той или иной темы. И здесь тоже не лишне проконсультироваться с преподавателем.

в) Следует тщательно подойти к подбору источников и литературы. Именно правильно подобранная литература – это одно из важных условий успешного выполнения самостоятельной работы любого вида и уровня. Здесь следует учитывать и иметь ввиду такие аспекты как:

количество источников и литературы (думается, что при составлении доклада или конспекта можно обойтись 2 – 3 источниками, при написании реферата этот круг должен быть расширен до 5 – 6 источников, но это, конечно, лишь сугубо примерные рекомендации, здесь возможны и другие пропорции);

новизна данных изданий, степень отражения ими новейших фактов, исследований и тенденций в современной исторической науке.

И опять же при подборе литературы обязательно надо советоваться и консультироваться с преподавателем.

г) Важным видом самостоятельной работы студента является подготовка и написание конспекта. Этот вид работы учит ориентироваться в тексте статьи, монографии, исторического документа, выделять в нем главное и второстепенное, разбивать его на абзацы, находить в них самое главное, выделять тезисы и фиксировать их в тетради. Поэтому студент должен ответственно подходить к конспектированию литературы и источников, ибо правильно составленный конспект развивает у студента чувство текста, навыки работы с ним, позволяет выделять и находить самые главные мысли и факты, что необходимо, думается, специалисту в любой области.

д) Студент должен умело и грамотно распределить время и сроки выполнения своей будущей работы, составить некий план работы и по возможности придерживаться его. Это дисциплинирует, помогает эффективно распределить время и в целом позитивно отражается на качестве выполняемой работы.

е) И самое главное – на всем этапе выполнения самостоятельной работы во всех ее формах и видах – от начала и до завершения – студент должен всегда рассчитывать на помощь

и поддержку преподавателя, должен обращаться к нему за помощью и консультацией по всем возникающим вопросам и затруднениям – и выбор темы, ее актуальность, и структура работы, и подбор литературы и так далее. Только в таком симбиозе, союзе студента и преподавателя, в их совместном сотрудничестве и кроется залог успешного выполнения студентами самостоятельной работы, достижения ими поставленных целей.

Примерный список тем для студенческих творческих работ, эссе, докладов, сообщений и рефератов.

1. Вторая Мировая война: причины, основные этапы и итоги. Влияние на мировую историю.

2. Нюренбергский процесс: подготовка, ход и значение.

3. Холодная война: концепции и дискуссии среди историков.

4. План Маршалла: исторические оценки и значение.

5. «Справедливый курс» Гарри Трумэна. Сущность, итоги и оценки.

6. Президентство Д. Эйзенхауэра и его роль в истории США.

7. Политика «новых рубежей» Д. Кеннеди. Итоги и оценки.

8. «Великое и справедливое» общество Л. Джонсона. Итоги и оценки.

9. Р. Никсон и «Уотергейтский скандал». Его влияние на политическое развитие США.

10. США в президентство Д. Картера. Основные итоги развития.

11. США в 80 – е годы 20 – го века. Р. Рейган и его программа.

12. США в 90 – годы 20 – го века. Основные тенденции развития в области политики, экономики и культуры.

13. Теракты 11 сентября 2001 года и их влияние на мировую политику.

14. Развитие Великобритании в послевоенный период. Основные тенденции в области политики, экономики и культуры.

15. М. Тэтчер и её программа. Оценки в истории.

16. Развитие Франции в послевоенный период. Основные тенденции в области политики, экономики и культуры.

17. Развитие ФРГ в послевоенный период. Основные тенденции в области политики, экономики и культуры.

18. Развитие Италии в послевоенный период. Основные тенденции в области политики, экономики и культуры.

19. Развитие Испании в послевоенный период. Основные тенденции в области политики, экономики и культуры.

1. Скандинавские страны в послевоенный период. Основные тенденции в области политики, экономики и культуры.

1. Страны Латинской Америки в послевоенный период. Основные тенденции в области политики, экономики и культуры.

1. Чили в 70 – 90 – годы 20 – го века: от диктатуры к демократии. А. Пиночет и его роль в истории. Оценки и дискуссии.

1. Япония в послевоенный период. «Японское чудо» и его истоки и оценки.

2. Китай в послевоенный период. От экспериментов Мао Цзэдуна к реформам Дэн Сяопина.

1. Индия в послевоенный период. Основные тенденции развития в области экономики, политики и культуры.

1. Развитие Африки во второй половине 20 – го века. Основные тенденции в экономике, политике и культуре.

1. Исламская революция 1979 года в Иране. Её причины и итоги. Развитие Ирана в конце 20 – го – начале 21 – го веков.

1. Распад Югославии и балканские войны в 90 – е годы 20 – го века. Агрессия НАТО в Югославии 1999 года и её последствия.

1. Война США в Ираке. Её итоги и последствия. Ирак сегодня.

2. Борьба Палестины за создание собственного государства. Перспективы этого процесса.

1. Глобализация как фактор мировой политики и социальной жизни: попытка историко – философского и экономического анализа.

1. ООН: история создания, её роль сегодня и перспективы на будущее.

2. Развитие Кубы во второй половине 20 – го века. Ф. Кастро и его роль в мировой истории.

1. ГДР во второй половине 20 – го века. Восточно -немецкий социализм и его специфика. Объединение Германии: этапы этого процесса.

1. Польша во второй половине 20 – го века. Нарастание кризиса польского общества. Крах социалистической модели.

1. События в Венгрии 1956 года. Их оценка в современной исторической науке.

1. События в Чехословакии 1968 года. Их оценка в современной исторической науке.

1. Румыния во второй половине 20 – го века. События 1989 года и крушение режима Н. Чаушеску. Современные оценки.

1. Проблема терроризма в современном мире и возможные пути её решения.

1. Мировой кинематограф второй половины 20 – го века. Основные тенденции, направления, персоналии.

1. Мировая живопись второй половины 20 – го века. Основные тенденции, стили, направления и персоналии.

1. Мировая архитектура второй половины 20 – го века. Основные тенденции, стили, направления и персоналии.

1. Мировая литература второй половины 20 – го века. Основные тенденции, стили, направления и персоналии.

1. Развитие театра во второй половине 20 – го века. Основные тенденции, направления и персоналии.

1. Развитие музыки во второй половине 20 – го века. Основные тенденции, направления и персоналии.

1. СССР в послевоенные годы. Восстановление разрушенного народного хозяйства. Процессы в политической сфере.

1. «Ленинградское дело»: причины и последствия.

2. Роль И. В. Сталина в современной истории 20 – го века. Дискуссии и оценки.

1. Реформы Н. С Хрущёва и их последствия. Мнения и оценки историков.

2. Карибский кризис 1962 года и его последствия для СССР и мировой политики.

1. СССР в 60 – 80 – е годы 20 – го века: «застой» или стабильность в развитии? Дискуссии продолжаются.

1. Ю. В. Андропов и робкие попытки реформирования советского общества.

1. Оценки роли и места М. С. Горбачёва в современной советской и российской истории. Перестройка советского общества и её итоги.

1. Можно ли было сохранить СССР: за и против.

1. Советская культура второй половины 20 – го века. Основные направления, стили, тенденции и персоналии.

1. Б. Н Ельцин и его роль в современной российской истории. Дискуссии и оценки.

2. СССР и афганская война: дискуссии, мнения и оценки.

3. Россия в 90 – е: блеск и нищета.

4. События 3 – 4 октября 1993 года и их оценки.

5. Чеченский кризис: причины, этапы, итоги и уроки.

6. Проблема терроризма в современной России и пути борьбы с ним.

7. Россия при Путине: куда же ты?!

8. Война 08.08.08 и её влияние на ситуацию в России и в мире.

Вопросы для дифференцированного зачёта

1. США в 1945 – 2012 годах. Основные тенденции развития.

2. Великобритания в 1945 – 2012 годах. Основные тенденции развития.

3. Франция в 1945 – 2012 годах. Основные тенденции развития.

4. ФРГ в 1945 – 2012 годах. Основные тенденции развития.

5. Италия в 1945 – 2012 годах. Основные тенденции развития.

6. Испания в 1945 – 2012 годах. Основные тенденции развития.

1. Скандинавские страны (Швеция, Норвегия, Дания) в 1945 – 2012 годах. Основные тенденции развития.

1. Китай в 1945 – 2012 годах. Основные тенденции развития.

2. Япония в 1945 – 2012 годах. Основные тенденции развития.

3. Развитие Африканского континента в 1945 – 2012 годах. Анализ основных тенденций.

4. Развитие Латинской Америки в 1945 – 2012 годах. Анализ основных тенденций.

5. Иран в 1945 – 2012 годах. Анализ основных тенденций.

6. Индия в 1945 – 2012 годах. Основные тенденции развития.

7. Арабский мир в 1945 – 2012 годах. Анализ основных тенденций.

1. Общий анализ развития мировой культуры и искусства в 1945 – 2012 годах. Кинематограф, театр, живопись, скульптура, архитектура, музыка, литература.

1. Международные отношения в 1945 – 2012 годах: общий анализ основных тенденций, направлений, конфликтов.

1. Международные основные организации. История их возникновения. Основные направления их деятельности в мире. Их современное состояние и дальнейшие перспективы развития. (ООН, НАТО, ЮНЕСКО, ОБСЕ, ЕС, Совет Европы, Исламская Конференция).

1. СССР в 1945 – 1953 годах Основные направления развития.

2. СССР в 1953 – 1964 годах. Основные направления развития.

3. СССР в 1964 – 1985 годах. Основные направления развития.

4. СССР в 1985 – 1991 годах. Крах СССР. Причины и последствия этого процесса.

5. РФ в 90 – е годы 20 – го века. Основные направления развития.

1

3