Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа учителя "Профессиональный навигатор"»
| СОГЛАСОВАНО руководитель ШМО учителей естественнонаучных дисциплин МБОУ СОШ №13 _________ Т.Ю. Лебедева Протокол №___ от «___» __________ 2019 г. | СОГЛАСОВАНО заместитель директора МБОУ СОШ №13 ___________ Е.В. Сердюкова «___» ___________ 2019 г. | УТВЕРЖДАЮ директор МБОУ СОШ №13 ____________Э. Ю.Дегтярева Протокол №___ Педагогического совета от «___»____________2019 г. Приказ от __.__.2019 г. №____ |
Рабочая программа
Деятельности курса
«Профессиональный навигатор»
в рамках внеурочной деятельности
на 2019-2020 учебный год для 9 А, Б, В классов
педагога-психолога Кушко Оксаны Юрьевны
(социальное направление)
Белгород
Пояснительная записка
Рабочая программа деятельности курса «Профессиональный навигатор» на 2019-2020 учебный год для 9-х классов составлена на основе рабочей программы деятельности курса «Профессиональный навигатор» в рамках внеурочной деятельности (для 9 классов).
Количество часов, отводимых на освоение программы курса в 9 классах, составляет 34 часа (по 1 часу в неделю), что соответствует тематическому планированию программы курса, плану внеурочной деятельности МБОУ СОШ №13 г. Белгорода на уровне основного общего образования на 2019-2020 учебный год.
Данная рабочая программа конкретизирует последовательность изучения тем/разделов программы курса в 9 классе в 2019-2020 учебном году.
Основной формой организации является занятие.
Формы организации деятельности обучающихся на занятии:
фронтальная;
в парах;
групповая;
индивидуально–групповая.
Основными видами деятельности на занятиях являются:
Профориентационный тренинг
Деловая игра
Квест
Кейс-стади (метод ситуационного анализа)
Диагностика
Формами текущего контроля являются устный опрос, практическая работа.
С целью оценки результатов освоения программы в конце обучения проводится презентация индивидуальных профессиональных планов.
Календарно-тематическое планирование
| № | Тема занятия | Кол-во часов | 9 А класс | 9 Б класс | 9 В класс |
| Дата по плану | Дата фактически | Дата по плану | Дата фактически | Дата по плану | Дата фактически |
|
| Я и мир профессий | 4 |
|
|
|
|
|
|
| 1 | Основные виды профессии | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 2 | Определение приоритетов при выборе профессии | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 3 | Диагностика профессиональных склонностей | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 4 | Карта профессий | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| Как выбирать профессию | 3 |
|
|
|
|
|
|
| 5 | Индивидуальные особенности | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 6 | Особенности рынка труда | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 7 | Работа с кейс-ситуациями | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| Как появились профессии | 3 |
|
|
|
|
|
|
| 8 | Возникновение профессий | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 9 | Актуальные профессии на рынке труда | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 10 | Профориентационная игра | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| Профессии технического профиля | 4 |
|
|
|
|
|
|
| 11 | Характеристика типов профессий | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 12 | Профессиональная проба | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 13 | Профессиональная проба | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 14 | Анализ технических профессий | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| Творческие профессии | 4 |
|
|
|
|
|
|
| 15 | Характеристика творческих профессий | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 16 | Профессиональная проба | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 17 | Профессиональная проба | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 18 | Анализ творческих профессий | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| Профессии, связанные с пищевой промышленностью и сферой услуг | 3 |
|
|
|
|
|
|
| 19 | Особенности профессий, связанных с пищевой промышленностью и сферой услуг | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 20 | Профессиональная проба | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 21 | Анализ и классификация профессий, связанных с пищевой промышленностью и сферой услуг | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| Профессии, связанные с сельским хозяйством | 4 |
|
|
|
|
|
|
| 22 | Знакомство с типами профессий, связанных с с/х и их характеристиками | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 23 | Профессиональная проба | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 24 | Профессиональная проба |
|
|
|
|
|
|
|
| 25 | Анализ профессий, связанных с сельским хозяйством | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| Профессии типа «человек-человек» | 4 |
|
|
|
|
|
|
| 26 | Характеристика и особенности профессий типа «человек-человек» | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 27 | Профессиональная проба | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 28 | Диагностика способностей |
|
|
|
|
|
|
|
| 29 | Анализ профессий типа «человек-человек» | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| Мое профессиональное будущее | 5 |
|
|
|
|
|
|
| 30 | Личный профессиональный план | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 31 | Профессиональный маршрут | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 32 | Аукцион профессий | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 33 | Составление личного профессионального плана | 1 |
|
|
|
|
|
|
| 34 | Презентация профессиональных планов | 1 |
|
|
|
|
|
|
|
| Итого | 34 |
|
|
|
|
|
|
Формы и средства контроля
С целью оценки результатов освоения программы курса «Профессиональный навигатор запланировано проведение на последних занятиях презентации личных профессиональных планов учащихся.
Оценка работы осуществляется по критериям:
| Критерии | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| 1. Сформированность профессионального плана | Выбор профессионального плана с учетом всех факторов (знание о своих индивидуальных особенностях и знание рынка труда). | Выбор профессионального будущего с опорой на неполную систему факторов выбора (например, без учета склонностей) | Отсутствие сознательно планируемого выбора (полное отсутствие профессионального плана или выбор осуществляет не сам подросток, а родители и т.д.) |
| 2. Умение строить и корректировать профессиональный план | Способность выстроить новый профессиональный план или изменить его в усложненных и меняющихся ситуациях, т.е. наличие метода правильного выбора | Учащийся затрудняется при построении профессионального плана. Отсутствует способность к его трансформации. | Учащийся не способен выстраивать и видоизменять профессиональный план. |
| 3. Представление о собственных индивидуальных особенностях (склонности, способности, интересы) | Знание своих склонностей, способностей, интересов. Владение способами самодиагностики и саморазвития. | Существуют представления не о всех своих индивидуальных особенностях. | Представления относительно своих индивидуальных особенностях отсутствуют. |
| 4. Мотивация на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности | Устойчивая познавательная, учебная мотивация. Преобладание мотивации, направленной на достижение успеха. Осознанная мотивация на профильное обучение. | Осознание значимости выбора профессии при неустойчивой мотивационной иерархии. | Познавательная и учебная мотивация не является преобладающей. Не сформирован личностный смысл профессионального будущего. |
| 5. Проявление трудолюбия, дисциплинированности при выполнении учебной и трудовой деятельности | Проявление волевых усилий для выполнения поставленных учебных и трудовых задач. Все задачи выполняются с усердием и в срок. | Учащийся имеет достаточно сформированные волевые качества, что позволяет ему большее количество трудовых и учебных задач. | Учащийся не проявляет интереса учебной и трудовой деятельности, недисциплинирован и нецелеустремлен. |
| 6. Знание мира профессий и рынка труда | Знание специфики профессиональной деятельности и актуальной ситуации на рынке труда. | Присутствуют неточные знания и представления о рынке труда и мире профессий. | Отсутствуют знания о рынке труда и профессиях. |
| 7. Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью | Владеет отлично | Владеет хорошо | Не владеет |
Результаты оценки фиксируются педагогом в журнале внеурочной деятельности.
3 731
17 700 
