Рабочая программа " Удивительные животные"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу внеурочной деятельности

г. Южа

2020 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Удивительные животные» составлена на основе нормативно — правовой базы:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);

• Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в действующей редакции);

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413
  "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (в действующей редакции);

• Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол №1/15 от 08.04.2015г.)

• Основной образовательной программы МКОУ вечерней (сменной) общеобразовательной школы г. Южи (утверждена приказом №54 от 22.05.2015 г.);

• Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации

внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 03–2960

- на основе примерных программ внеурочной деятельности авторы Д.В.Григорьев, П.В. Степанов.

Программа курса «Удивительные животные» определяет содержание и организацию внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению. Данная программа способствует формированию экологической культуры обучающихся, их духовно-нравственному, социальному, личностному и интеллектуальному развитию. Выполнение программы обеспечивает социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, а также сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Программа внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Удивительные животные» носит образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей:

• Освоение методов научного познания мира и развитие исследовательских способностей обучающихся

• Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической культуры, потребности участвовать в творческой деятельности, сохранять и укреплять своё здоровье.

Задачи:

• Формирование у учащихся интереса к изучению животных, так как много интересной информации о животных остается за страницам учебника.

• Формировать представления об образе Земли, как уникальном природном доме человечества; интерес к познанию окружающего мира, к учебным предметам естественно-научного цикла;

• Обучать учащихся работать с научно-художественной, справочной, энциклопедической литературой.

• Развивать воображение и эмоциональную сферу учащихся.

В целом преподавание курса позволит создать более благоприятные условия для продолжения естественнонаучного образования в последующих классах.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Курс «Удивительные животные» позволит создать более благоприятные условия для продолжения естественно-научного образования в последующих классах. В содержании курса интегрированы знания из различных областей биологии, экологии, географии, геологии. При этом необычное, загадочное, удивительное учащиеся находят как в далеких «путешествиях», так и в ближайшем природном окружении. Привлечение доступных палеонтологических и исторических сведений позволяет совершать также и своего рода путешествия во времени: рисует картины жизни на Земле на разных этапах ее развития, дает возможность проследить многие драматические события, связанные с теми или иными научными открытиями, судьбами ученых.

Организация работы с различного рода познавательной литературой должна быть постоянно в центре внимания учителя. Не менее важно проведение на занятиях практических работ: это рассматривание рисунков окаменелостей — остатков ископаемых организмов, работа с рисунками и фотографиями животных. Предусмотрена также работа с географическими картами. Это следует делать при изучении многих вопросов курса (история открытия удивительных живтных, родина животных, области распространения животных, животный мир океанов и т. д.). Помимо имеющихся в школе настенных карт, целесообразно использовать географические атласы для школьников.

Теоретические занятия в классе следует по возможности дополнить виртуальными экскурсиями: в зоологический музей. Это позволит освоить основы адекватного природопользования и поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет значительную роль в развитии и воспитании личности

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. В результате прохождения программы у учащихся формируются следующие универсальные учебные действия:

Предметные:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; экосистем) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение);

• необходимость защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• составление цепей питания;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов и систем органов животных, опасных для человека растений и животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление приспособлений организмов к среде обитания; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

• знание основных правил поведения в природе;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

Метапредметные:

• умение работать с разными источниками информации;

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, ставить вопросы, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать - определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

• умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Личностные:

• знания основных принципов и правил отношения к живой природе;

• сформированность познавательных интересов и мотивов направленных на изучение живой природы;

• сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и другое), эстетического отношения к живым объектам.

• ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

• способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной де- ятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с природными объектами

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Введение. Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Труды великого учёного Древней Греции Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и эпоху.

Возрождения. Исследования отечественных учёных в области зоологии.

Методы научного познания. Различия между животными и растениями. Среды обитания животных. Роль животных в природе и жизни человека. Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз. Пищевые связи. Виртуальная экскурсия «Разнообразие животных в природе».Систематика животных. Видеофрагмент

Практическая работа №1 «Составление цепей питания».

Эти удивительные животные.

Одноклеточные животные. Организм как среда обитания. Простейшие - возбудители болезней человека. Дизентерийная амеба. Паразитические жгутиконосцы, циклы развития. Малярийный плазмодий, цикл развития. Профилактика заболеваний, вызываемых простейшими. Защитные покровы простейших. Фораминиферы.

Практическая работа № 2 «Изучение одноклеточных под микроскопом»

Многоклеточные животные. Ядовитые животные. Яды для защиты и нападения. Расположение ядовитых желез. Тип кишечнополостные. Класс гидроидные. Медузы. Морская оса. Тип Членистоногие. Класс паукообразные. Пауки и клещи. Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Пчелы. Осы. Тип хордовые. Класс земноводные. Ядовитые лягушки. Тип Хордовые. Класс пресмыкающиеся.Змеи. Меры предосторожности, первая помощь при попадании яда в организм человека

Защитные покровы животных. Раковины моллюсков. Покровы рыб. Надежность и уязвимость защитных покровов. Панцири броненосцев и черепах.

Практическая работа №3 «Многообразие раковин моллюсков» .

Животные- строители. Животные- строители среди беспозвоночных животных – пчелы и пауки. Научиться видеть прекрасное в окружающей среде. Устанавливать причинно-следственные связи между местом обитания в экосистеме и Животные–строители среди позвоночных животных. Гнездование птиц. Хатки бобров.

Животные- рекордсмены. Рекорды беспозвоночных животных. Кузнечик и муравей. Сокол-сапсан-рекордсмен полета. Кенгуру – рекордсмен по прыжкам. Гепард- рекордсмен по бегу. Спортивные рекорды в сравнении с рекордами животных.

Заботливые родители. Забота о потомстве у беспозвоночных осьминоги, перепончатокрылые. Забота о потомстве у рыб и земноводных. Забота о потомстве у позвоночных среди пресмыкающихся, птиц и млекопитающих

Животные- гиганты. Гиганты моря. Надкласс Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Отряд Акулы и Скаты. Класс Млекопитающие. Отряд китообразные. Гиганты суши. Класс Млекопитающие. Отряд хоботные. Отряд Хищные. Семейство медвежьи. Гиганты суши. Класс Млекопитающие. Отряд Парнокопытные. Жирафы и бегемоты. Отряд Непарнокопытные. Носороги. Исследовательские теоретические проекты

Язык животных. Химический язык, его расшифровка и использование человеком. Танец пчел. Первая сигнальная система. Ультразвуки в мире животных. Летучие мыши и дельфины. Значение пения птиц, общение млекопитающих

Животные- понятливые ученики. Безусловные рефлексы, инстинкты, условные рефлексы. Этология. Обучение домашних животных. Выработка рефлексов у домашних животных.

Практическая работа№4 «Выработка условных рефлексов у домашних животных»

Животные – символы. Животные символы стран Египет (кошка), Индия (корова) и др.

Бионика как наука. Перспективы развития.

Проектная деятельность: составление и защита творческой работы (презентации).

Примерные темы исследовательских теоретических проектов: «Животные леса», «Животные-обитатели почвы» , «Лучшие строители среди животных и их удивительные дома», « Звери- строители», «Жизнь пчелиной семьи», «Архитекторы и строители гнезд», «Самые-самые удивительные насекомые», «Животные- рекордсмены», «Танец пчел», «Ультразвук в мире животных», «Животные в цирке», «Животные и растения в

мифах, легендах и сказках» «Животные и растения в государственной символике».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

7 КЛАСС

(1_ч. в неделю, всего __35_ч)

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Акимушкин И. Мир животных. М., 1971.

2. Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль, 1998. 240 с.

3. Большой атлас природы России: иллюстрированная эн­циклопедия для детей М.: Эгмонт, Россия Лтд, 200

4. Востриков С.Я. Наш любимый край. Ярославль, 1990. 126с.

5. Горощенко В.П. Природа и люди. М., 1976.

6. Учебник: В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под редакцией И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2017.

7. Методическое пособие для учителя: В.М.Константинов. «Биология. Животные. Методическое пособие для учителя». М.: Вентана-Граф, 2016.

8. Электронные издания:

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание). Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 7 класс. 2005

Интернет-ресурсы

http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — биологическое разнообразие России.

http://www.wwf.ru — Всемирный фонд дикой природы (WWF).

http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. Практические задания для учащихся.

http://school-collection.edu.ru/) «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»

http://www.fcior.edu.ru/

www.bio.1september.ru – газета «Биология»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

http://video.edu-lib.net – учебные фильмы