Рабочая программа "Ура,каникулы!"

Дополнительная общеразвивающая программа

«Ура, каникулы!»

Опыт реализации программы на уровне начального общего образования

Разработала: Ракевич Татьяна Григорьевна

учитель начальных классов

МОУ Школа №8 г.Черемхово

-Черемхово-

2021 год

Содержание

Паспорт Программы «Ура, каникулы!» ………………………………………...3

Введение ……………………………………………………………………… ….5

Раздел 1. Содержательно-методические основы комплексно-целевой

программы «Ура, каникулы!» ……………………………………….. 6

1.1. Актуальность………………………………………………………………. 6 1.2. Цели и задачи……………. …………………………………………………. 7

1.3. Нормативно-правовые основания для разработки……………. …………. 8

1.4. Основные приоритеты……………..……………………………………….. 8

1.5. Основные направления……………. ………………………………………..9

Раздел 2. Организационно-управленческие основы комплексно-целевой

программы «Ура, каникулы!» ..……………………………………..11

2.1. Этапы и сроки реализации……………. ………………………………….. 11

2.2. Механизм реализации……………. ………………………………………..12

2.3. Ожидаемый результат……………..………………………………………. 14

2.4. Мониторинг результатов реализации……………. ……………………… 14

Паспорт программы

Введение

Реальность современного времени такова, что система образования по-прежнему остаётся главным организатором отдыха и оздоровления детей. В системе непрерывного образования каникулы в целом, а летние в особенности, играют весьма важную роль для развития, воспитания и оздоровления детей. Каникулярный отдых – это не только социальная защита, но и возможность для творческого развития детей, обогащения духовного мира и интеллекта ребёнка. Воспитательная ценность системы отдыха на каникулах состоит в том, что она создаёт условия для педагогически целесообразного, эмоционально привлекательного досуга школьников, восстановления их здоровья, удовлетворения потребностей в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности в разнообразных формах, включающих труд, познание, искусство, культуру, игру и другие сферы возможного самоопределения. Все направления работы школы в период каникул должны носить познавательный характер. Организация досуга, игровая деятельность должны побуждать к приобретению новых знаний, к серьёзным размышлениям. Разумное сочетание отдыха и труда, спорта и творчества дисциплинирует ребёнка, балансирует его мышление и эмоции. Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Поэтому школа, педагогический коллектив должны оказать помощь семье в организации занятости детей, исходя из чего возникает актуальность и необходимость создания программы «Ура, каникулы!» на уровне начального общего образования.

Раздел 1. Содержательно-методические основы

комплексно-целевой программы

«Ура, каникулы!»

1.1 Актуальность программы

В последние годы очевидно возрастание внимания к организации занятости школьников в период не только летних, но и осенних, зимних и весенних каникул. Каникулы – это социально-педагогическое явление, эффективность которого обусловлена разнообразием форм воспитательной и образовательной деятельности, интенсивностью общения детей и взрослых в этот период. Педагогически грамотно организованный отдых в каникулярное время может компенсировать определенное отставание или отсутствие активных форм познавательного развития детей и подростков. Организация занятости учащихся в период каникул выполняет важную миссию оздоровления и воспитания детей, способствует формированию у них не подавляющего личность коллективизма, коммуникативных навыков в то время, когда многие семьи находятся в сложных экономических и социальных условиях.

Кроме того, практически перед каждой семьёй ежегодно встаёт проблема летних каникул. А особенно перед многодетными, малообеспеченными семьями и семьями так называемой "группы риска". В связи с затруднительным материальным положением родители в таких семьях не имеют возможности вывезти детей на летний отдых за город. Организованный отдых детей в каникулярное время – это, прежде всего социальная защита ребёнка. Поэтому для администрации школы актуальна проблема вовлечения в лагерь отдыха дневного пребывания в первую очередь детей-сирот, ребят из многодетных, малообеспеченных и асоциальных семей, а также детей "группы риска", находящихся на внутришкольном контроле.

Важность задач, стоящих перед школой и родительской общественностью в воспитании детей, а также необходимость грамотного управления деятельностью школьников на каникулах диктует целесообразность привлечения программно-целевого подхода для разработки системы организации занятости и отдыха учащихся в период осенних, зимних, весенних и летних каникул.

1.2. Цель и задачи программы

Социально-педагогическое обоснование необходимости вовлечения учащихся в полезную деятельность в период каникул проблему полноценного отдыха и оздоровления на новый, качественно более высокий уровень.

Цель программы: организация качественного разносторонне-развивающего отдыха младших школьников, способствующего их самореализации в период осенних, зимних, весенних и летних каникул. достижение цели направлено на решение следующих задач:

• создать условия для сохранения психологического и физического здоровья младших школьников;

• преодолеть разрыв между физическим и духовным развитием детей посредством познавательной, игровой и трудовой деятельностью;

• сформировать у младших школьников навыки общения и толерантности, здорового образа жизни и укрепления здоровья;

• обеспечить всестороннее развитие и саморазвитие личности ребенка;

• развивать творческие способности и творческую инициативу учащихся;

• развивать и укреплять сотрудничество школы и семьи с учреждениями дополнительного образования и культурно-досуговыми центрами.

1.3. Нормативно-правовые основания для разработки программы

Дополнительная общеразвивающая программа «Ура, каникулы!» на уровне начального общего образования разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Конвенция ООН о правах ребенка;

2. Конституция Российской Федерации;

3. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.;

4. Программы развития воспитания в системе образования в РФ напериод до 2025 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №996-р.;

5. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года;

6. Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях.

1.4. Основные приоритеты программы

Важным для педагогического коллектива школы является то, что каникулы – свободное от учебы время ребенка, которым он имеет право распорядиться, а содержание и организация этого времени – актуальная жизненная проблема личности, в развитии которой помощь взрослых неоценима. Именно в свободное время ребенок имеет большие возможности стать организатором, активным участником социально значимой деятельности. Поэтому организация занятости учащихся в каникулярное время строится на основе шести приоритетов в развитии личности:

• создание условий для активного отдыха учащихся школы, включение их в спортивно-оздоровительную деятельность;

• создание условий для развития творческого потенциала;

• создание условий для развития интеллектуального потенциала учащихся;

• создание условий для развития коммуникативных навыков и навыков культурного общения;

• создание условий для развития духовно-нравственного и культурно-эстетического потенциала учащихся;

• создание условий для активного общения с природой, воспитания экологической грамотности и ответственности за окружающий мир.

При работе с детьми в период каникул необходимо опираться на следующие принципы:

• системность организации занятости учащихся;

• сотворчество педагога и школьника;

• массовость;

• развитие творческих способностей каждого ребенка;

• учет возрастных особенностей детей.

1.5. Основные направления программы

Достижение цели программы будет осуществляться по основным направлениям деятельности школы в каникулярное время.

Раздел 2. Организационно-управленческие основы

Дополнительной общеразвивающей программы

«Ура, каникулы!» на уровне начального общего образования

Реализация Дополнительной общеразвивающей программы«Ура, каникулы!» на уровне начального общего образования осуществляется на трех этапах сроком с августа 2019 года по август 2020 года.

Организация работы школы в период каникул основано на разработке механизма включения школьников в разнообразные виды деятельности, определении функциональных обязанностей педагога по осуществлению плана деятельности школы в каникулярное время. Реализация программы основана на системе мероприятий по организации занятости учащихся в осенние, зимние, весенние, летние каникулы, направленных на достижение ожидаемого результата.

2.3. Ожидаемый результат программы

Конкретное представление приведенных цели и задач программы выражается в формулировании основного ожидаемого результата, который представляется как повышение занятости учащихся во время каникул на основе создания благоприятных условий для духовного и культурного подъема учащихся школы. Предполагаемый результат программы заключен в совокупности четырех составляющих:

• укрепление здоровья учащихся;

• реализация потенциальных возможностей личности в разных видах деятельности;

• расширение способов взаимодействия со сверстниками, укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и национальностей;

• эмоциональная разгрузка, снятие напряжения после учебной деятельности.

2.4. Мониторинг результатов реализации программы

Критериями реализации дополнительной общеразвивающей программы

«Ура, каникулы!» на уровне начального общего образования выступает достижение цели и задач программы.

Показателем достижения цели и задач программы является эффективность организации свободного времени школьников на каникулах, которое определяется на основе двух параметров:

1. результаты изучения уровня воспитанности 3 «б» класса

2. удовлетворенность учащихся 3 «б» класса своей деятельностью на каникулах.

Мониторинг результатов реализации программы включает в себя следующие компоненты:

• диагностика уровня воспитанности учащихся 3 «б» класса;

• выявление общего уровня удовлетворенности учащихся 3 «б» класса своей деятельностью на каникулах.

Источники:

1. Афанасьев С.П., Коморин С.В. Триста творческих конкурсов. - М., 2017.

2. Башлий Е.В. Игровая методика как одна из форм активных методов обучения. // Дополнительное образование. № 4, 2014.

3. Барканов С.В. Педагогическая проза о лете. // Дополнительное образование и воспитание. № 4, 2018.

4. Войтенко Т.П. Игра как метод обучения и личностного развития: Методическое пособие для педагогов начальной и средней школы. – Калуга: Адель, 2017.

5. Гальперин П.Я. Лекции по психологии. – М.: Высшая школа, 2012.

6. Лебедева И.А. Путешествие в страну игр: Сюжетно – ролевая игра. – Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2008.

7. Колеченко А.К. Психология и технологии воспитания. СП/б: Каро, 2006.

8. Метик Н.В., Константинова Т.В. От проектирования смены - к моделированию жизни // Дополнительное образование и воспитание, 2004, № 1.

9. Подвижные игры: Учебное пособие для студентов вузов и ссузов физической культуры. – М.: СпортАкадемПресс, 2018.

10. Последний звонок. Газета для организаторов внеклассной работы. - М.: ГУП «ИПК «Московская правда», 2001 – 2008.

11. Свенцицкий А.Л. Социальная психология. М.: Проспект, 2004.

12. Школьные Игры и Конкурсы. Приложение к газете «ПедСовет». М.: ГУП «ИПК «Московская правда», 2017.

13. Шмаков С.А. Идеология каникул: смысл и значение.
    // Дополнительное образование и воспитание. № 4, 2018.