Россия, с. Южно - Александровка
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 14.04.2026 06:18
Шатилова Светлана Николаевна
Учитель начальных классов
58 лет
3 000
22 795 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа внеурочной деятельности: «Читаю в поисках смысла»
Категория:
Начальные классы
13.01.2026 17:10
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа внеурочной деятельности: «Читаю в поисках смысла»»
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Красноярского края
Управление образования Администрации Иланского района
МБОУ "Южно-Александровская СОШ №5"
| РАССМОТРЕНО Методический совет Протокол № 8 О от «28» 08 2025 г.
| СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________________________ Коврижных Г.А. от «28» 08 2025 г.
| УТВЕРЖДЕНО Директор МБОУ "Южно - Александровская СОШ №5" ________________________ Коврижных Л.А. Приказ № 153- од от «29» 08 2025 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Внеурочной деятельности: «Читаю в поисках смысла»
(интеллектуального направления)
для обучающихся 1– 4 классов
Срок реализации: 1 год
Учитель: Шатилова С.Н
с. Южно-Александровка 2025 г
Программа курса внеурочной деятельности для 1 - 4 классов «Читаю в поисках смысла» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требования к основной образовательной программе начального общего образования.
Программа «Читаю в поисках смысла» составлена на основе авторского курса программы «Функциональная грамотность» для 1-4 классов (авторы-составители М.В. Буряк, С.А. Шейкина).
Программа «Читаю в поисках смысла» учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности. Программа разбита на шесть блоков: «Читательская грамотность»,
«Математическая грамотность», «Финансовая грамотность», «Глобальные компетенции», «Креативное мышление» и «Естественно-научная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексией на них, использования их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они живут, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Цель изучения блока «Глобальная компетентность» изучать местные, глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими, а также действовать ответственно для обеспечения устойчивого развития и
коллективного благополучия.
Цель изучения блока «Креативное мышление» - умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше. Креативное мышление способствует критически осмысливать свои разработки, совершенствовать их.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является формирование у обучающихся способности использовать естественно-научные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего
мира, тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.
Программа курса внеурочной деятельности «Читаю в поисках смысла» рассчитана на 135 часов и предполагает проведение 1 занятия в неделю. Срок реализации 4 года (1-4 класс):
класс – 33 часа
класс – 34 часа
класс – 34 часа
класс – 34 часа
В первом полугодии проводятся занятия по формированию читательской и естественнонаучной грамотности, во 2 полугодии - по формированию математической финансовой грамотности. Если учитель считает необходимым, последовательность проведения занятий можно изменить.
Формы организации занятий:
Предметные недели;
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения
Учебный процесс учащихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на основе адаптированных общеобразовательных программ начального общего образования при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса, которая реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы.
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
осознавать личную ответственность за свои поступки;
уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса: Познавательные:
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над проектами и исследованиями;
использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построений рассуждений, отнесения к известным понятиям;
использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные:
проявлять познавательную и творческую инициативу;
принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию;
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
уметь отличать правильно выполненное задание от неверного; - оценивать правильность выполнения действий: самооценка и взаимооценка, знакомство с критериями оценивания.
Коммуникативные:
адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах работы в группе;
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
способность понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;
умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
-умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
способность понимать основные; особенности естествознания как формы человеческого познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах;
способность проводить математические рассуждения;
способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и предсказывать явления;
способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и
размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
понимание и правильное использование финансовых терминов;
представление о семейных расходах и доходах;
умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
представление о различных видах семейных доходов;
представление о различных видах семейных расходов;
представление о способах экономии семейного бюджета.
Предметные результаты изучения блока «Глобальная компетентность»:
способность рассматривать вопросы и ситуации местного, глобального и
межкультурного значения (например, бедность, экономическая взаимозависимость, миграция, неравенство, экологические риски, конфликты, культурные различия и стереотипы);
овладение навыками и взглядами, необходимыми для жизни во взаимосвязанном мире;
способность использовать знания о мире и критически мыслить при рассуждении о глобальных событиях;
способность задавать вопросы, анализировать информацию, объяснять явления и вырабатывать собственную позицию;
способность находить, анализировать и критически оценивать сообщения СМИ;
способность понимать и ценить различные точки зрения и мировоззрения;
способность наладить позитивное взаимодействие с людьми разного национального, этнического, религиозного, социального или культурного происхождения или пола.
Предметные результаты изучения блока «Креативное мышление»:
умение генерировать новые идеи на основе существующей информации, например, текста или изображения;
практика в творчестве, создавая, например, продолжение или альтернативное окончание любимой сказки;
стимулирование развития воображения и фантазии, творческую активность детей.
| № п/п | Раздел | Кол-во часов | Содержание | Формы внеурочной деятельности |
| 1 | Читательская | 1 | В. Бианки. Лис и мышонок. | Библиотечные уроки; |
|
| грамотность | 1 | Русская народная сказка. Мороз и заяц. | Деловые беседы; |
|
|
| 1 | В. Сутеев. Живые грибы. | Участие в научно- |
|
|
| 1 | Г. Цыферов. Петушок и солнышко. | исследовательских |
|
|
| 1 | М. Пляцковский. Урок дружбы. | дискуссиях; |
|
|
| 1 | Русская народная сказка. Как лиса | Практические |
|
|
|
| училась летать. | упражнения |
|
|
| 1 | Е. Пермяк. Четыре брата. |
|
|
| Итого | 7 |
|
|
| 2. | Математическая | 1 | Про курочку рябу, золотые и простые | Библиотечные уроки; |
|
| грамотность |
| яйца. | Деловые беседы; |
|
|
| 1 | Про козу, козлят и капусту. | Участие в научно- |
|
|
| 1 | Про петушка и жерновцы. | исследовательских |
|
|
| 1 | Как петушок и курочки делили бобовые | дискуссиях; |
|
|
| 1 1 1 | зернышки. Про наливные яблочки. Про Машу и трех медведей. Про медведя, лису и мишкин мед. | Практические упражнения |
|
| Итого | 7 |
|
|
| 3. | Креативное мышление | 1 1 | История со словом «дедушка». Рассказы по картинкам. |
|
|
| Итого | 2 |
|
|
| 4. | Финансовая | 1 | За покупками. | Библиотечные уроки; |
|
| грамотность | 1 | Находчивый колобок. | Деловые беседы; |
|
|
| 1 | День рождения мухи-цокотухи. | Участие в научно- |
|
|
| 1 | Буратино и карманные деньги. | исследовательских |
|
|
| 1 | Кот Василий продает молоко. | дискуссиях; |
|
|
| 1 | Лесной банк. | Практические |
|
|
| 1 | Как мужик золото менял. | упражнения |
|
| Итого | 7 |
|
|
| 5. | Естественно- | 1 | Как Иванушка хотел попить водицы. | Библиотечные уроки; |
|
| научная | 1 | Пятачок, Винни-пух и воздушный шарик. | Деловые беседы; |
|
| грамотность |
| Про репку и другие корнеплоды. | Участие в научно- |
|
|
| 1 | Плывет, плывет кораблик. | исследовательских |
|
|
| 1 | Про Снегурочку и превращения воды. | дискуссиях; |
|
|
| 1 | Как делили апельсин. | Практические |
|
|
| 1 | Крошка енот и Тот, кто сидит в пруду. | упражнения |
|
|
| 1 | В. Сутеев. Яблоко. |
|
|
|
| 1 |
|
|
|
| Итого | 8 |
|
|
| 6. | Глобальная | 1 | Комплексное задание «Найденыш» |
|
|
| компетентность | 1 | Комплексное задание «Мировой океан | |
|
|
|
| загрязняется» | |
|
| Итого | 2 |
|
|
|
| Итого | 33 |
| |
Календарно-тематическое планирование (1 класс)
| № п/п | Тема занятия | Всего часов | В том числе | Дата проведения | ||
| Теория | Практика | План | Факт | |||
| Читательская грамотность | ||||||
| 1. | В. Бианки. Лис и мышонок. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 2. | Русская народная сказка. Мороз и заяц. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 3. | В. Сутеев. Живые грибы. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 4. | Г. Цыферов. Петушок и солнышко. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 5. | М. Пляцковский. Урок дружбы. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 6. | Русская народная сказка. Как лиса училась летать. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 7. | Е. Пермяк. Четыре брата. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| Математическая грамотность | ||||||
| 8. | Про курочку рябу, золотые и простые яйца. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 9. | Про козу, козлят и капусту. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 10. | Про петушка и жерновцы. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 11. | Как петушок и курочки делили бобовые зернышки. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 12. | Про наливные яблочки. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 13. | Про Машу и трех медведей. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 14. | Про медведя, лису и мишкин мед. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| Креативное мышление | ||||||
| 15. | История со словом «дедушка». | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 16. | Рассказы по картинкам. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| Финансовая грамотность | ||||||
| 17. | За покупками. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 18. | Находчивый колобок. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 19. | День рождения мухи-цокотухи. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 20. | Буратино и карманные деньги. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 21. | Кот Василий продает молоко. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 22. | Лесной банк. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 23. | Как мужик золото менял. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| Естественно-научная грамотность | ||||||
| 24. | Как Иванушка хотел попить водицы. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 25. | Пятачок, Винни-пух и воздушный шарик. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 26. | Про репку и другие корнеплоды. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 27. | Плывет, плывет кораблик. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 28. | Про Снегурочку и превращения воды. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 29. | Как делили апельсин. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 30. | Крошка енот и Тот, кто сидит в пруду. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| 31. | В. Сутеев. Яблоко. | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
| Глобальная компетентность | ||||||
| 32. | Комплексное задание «Найденыш». Промежуточная аттестация | 1 | 0 | 1 |
|
|
| 33. | Комплексное задание «Мировой океан загрязняется» | 1 | 0,5 | 0,5 |
|
|
|
| Итого: | 33 | 16 | 17 |
| |
| № п/п | Раздел | Кол-во часов | Содержание | Формы внеурочной деятельности |
| 1 | Читательская | 1 | Михаил Пришвин. Беличья память. | Библиотечные уроки; |
|
| грамотность | 1 | И. Соколов-Микитов. В берлоге. | Деловые беседы; |
|
|
| 1 | Лев Толстой. Зайцы. | Участие в научно- |
|
|
| 1 | Николай Сладков. Веселая игра. | исследовательских |
|
|
| 1 | Обыкновенные кроты. | дискуссиях; |
|
|
| 1 | Эдуард Шим. Тяжкий труд. | Практические упражнения |
|
|
| 1 | Про полевого хомяка. |
|
|
|
| 1 | Про бобров. |
|
|
| Итого | 8 |
|
|
| 2. | Математическая | 1 | Про беличьи запасы. | Библиотечные уроки; |
|
| грамотность | 1 | Медвежье, потомство. | Деловые беседы; |
|
|
| 1 | Про зайчат и зайчиху. | Участие в научно- |
|
|
| 1 | Лисьи забавы. | исследовательских |
|
|
| 1 | Про крота. | дискуссиях; |
|
|
| 1 | Про ежа. | Практические упражнения |
|
|
| 1 | Про полевого хомяка. |
|
|
|
| 1 | Бобры строители. |
|
|
| Итого | 8 |
|
|
| 3. | Креативное | 1 | История со словом «фотоальбом». |
|
|
| мышление | 1 | Рассказы по картинкам. |
|
|
| Итого | 2 |
|
|
| 3. | Финансовая | 1 | Беличьи деньги. | Библиотечные уроки; |
|
| грамотность | 1 | Поврежденные и фальшивые | Деловые беседы; |
|
|
|
| деньги. | Участие в научно- |
|
|
| 1 | Банковская карта. | исследовательских |
|
|
| 1 | Безопасность денег на банковской | дискуссиях; |
|
|
|
| карте. | Практические упражнения |
|
|
| 1 | Про кредиты. |
|
|
|
| 1 | Про вклады. |
|
|
|
| 1 | Ловушки для денег. |
|
|
| Итого | 7 |
|
|
| 4. | Естественно- | 1 | Про белочку и погоду. | Библиотечные уроки; |
|
| научная грамотность | 1 | Лесные сладкоежки. | Деловые беседы; |
|
|
| 1 | Про зайчишку и овощи. | Участие в научно- |
|
|
| | Лисьи норы. | исследовательских |
|
|
| 1 | Корень часть растения. | дискуссиях; |
|
|
| 1 | Занимательные особенности | Практические упражнения |
|
|
|
| яблока. |
|
|
|
| 1 | Про хомяка и его запасы. |
|
|
| Итого | 6 |
|
|
| 5. | Глобальная | 1 | Комплексное задание «Футбол и |
|
|
| компетентность |
| дружба» | |
|
|
| 1 | Комплексное задание «Случай в | |
|
|
|
| гостях» | |
|
| Итого | 2 |
|
|
|
| Контрольные каботы | 1 |
|
|
|
| Итого | 34 |
| |
Календарно-тематическое планирование (2 класс)
| № п/п | Тема занятия | Всего часов | В том числе | Дата проведения | |||
| Теория | Практика | План | Факт | ||||
| Читательская грамотность | |||||||
| 1. | Михаил Пришвин. Беличья память. | 1 | 0,5 | 0,5 | 4.09 |
| |
| 2. | И. Соколов-Микитов. В берлоге. | 1 | 0,5 | 0,5 | 11.09 |
| |
| 3. | Лев Толстой. Зайцы. | 1 | 0,5 | 0,5 | 18.09 |
| |
| 4. | Николай Сладков. Веселая игра. | 1 | 0,5 | 0,5 | 25.09 |
| |
| 5. | Обыкновенные кроты. | 1 | 0,5 | 0,5 | 2.10 |
| |
| 6. | Эдуард Шим. Тяжкий труд. | 1 | 0,5 | 0,5 | 9.10 |
| |
| 7. | Про полевого хомяка. | 1 | 0,5 | 0,5 | 16.10 |
| |
| 8. | Про бобров. | 1 | 0,5 | 0,5 | 23.10 |
| |
| Математическая грамотность | |||||||
| 9. | Про беличьи запасы. | 1 | 0,5 | 0,5 | 6.11 |
| |
| 10. | Медвежье потомство. | 1 | 0,5 | 0,5 | 13.11 |
| |
| 11. | Про зайчат и зайчиху. | 1 | 0,5 | 0,5 | 20.11 |
| |
| 12. | Лисьи забавы. | 1 | 0,5 | 0,5 | 27.11 |
| |
| 13. | Про крота. | 1 | 0,5 | 0,5 | 4.12 |
| |
| 14. | Про ежа. | 1 | 0,5 | 0,5 | 11.12 |
| |
| 15. | Про полевого хомяка. | 1 | 0,5 | 0,5 | 18.12 |
| |
| 16. | Бобры строители. | 1 | 0,5 | 0,5 | 25.12 |
| |
| Креативное мышление | |||||||
| 17. | История со словом «фотоальбом». | 1 | 0,5 | 0,5 | 15.01 |
| |
| 18. | Рассказы по картинкам | 1 | 0,5 | 0,5 | 22.01 |
| |
| Финансовая грамотность |
|
|
|
|
| |||||||||||
| 19. | Беличьи деньги. | 1 | 0,5 | 0,5 | 29.01 |
|
|
|
|
|
| |||||
| 20. | Поврежденные и фальшивые деньги. | 1 | 0,5 | 0,5 | 5.02 |
|
|
|
|
|
| |||||
| 21. | Банковская карта. | 1 | 0,5 | 0,5 | 12.02 |
|
|
|
|
|
| |||||
| 22. | Безопасность денег на банковской карте. | 1 | 0,5 | 0,5 | 19.02 |
|
|
|
|
|
| |||||
| 23. | Про кредиты. | 1 | 0,5 | 0,5 | 26.02 |
|
|
|
|
|
| |||||
| 24. | Про вклады. | 1 | 0,5 | 0,5 | 5.03 |
|
|
|
|
|
| |||||
| 25. | Ловушки для денег. | 1 | 0,5 | 0,5 | 12.03 |
|
|
|
|
|
| |||||
| Естественно-научная грамотность |
|
|
|
|
| |||||||||||
| 26. | Про белочку и погоду. | 1 | 0,5 | 0,5 | 19.03 |
|
|
|
|
|
| |||||
| 27. | Лесные сладкоежки. | 1 | 0,5 | 0,5 | 26.03 |
|
|
|
|
|
| |||||
| 28. | Про зайчишку и овощи. | 1 | 0,5 | 0,5 | 9.04 |
|
|
|
|
|
| |||||
| 29. | Лисьи норы. | 1 | 0,5 | 0,5 | 16.04 |
|
|
|
|
|
| |||||
| 30. | Корень часть растения. | 1 | 0,5 | 0,5 | 23.04 |
|
|
|
|
|
| |||||
| 31. | Занимательные особенности яблока. | 1 | 0,5 | 0,5 | 30.04 |
|
|
|
|
|
| |||||
| 32. | Зачет | 1 | 0 | 1 | 7.05 |
|
|
|
|
|
| |||||
| Глобальная компетентность |
|
|
|
| 30.04 | |||||||||||
| 33. | Про хомяка и его запасы. | 1 | 0,5 | 0,5 | 14.05 |
|
|
|
|
|
| |||||
| 34. | Комплексное задание «Случай в гостях» | 1 | 0,5 | 0,5 | 21.05 |
|
|
|
|
|
| |||||
|
| Итого: | 34 | 17 | 17 |
|
|
|
|
|
| | |||||
| № п/п | Раздел | Кол-во часов | Содержание | Формы внеурочной деятельности |
| 1 | Читательская | 1 | Про дождевого червяка. | Библиотечные уроки; |
|
| грамотность | 1 | Кальций. | Деловые беседы; |
|
|
| 1 | Сколько весит облако? | Участие в научно- |
|
|
| 1 | Хлеб, всему голова. | Исследовательских |
|
|
| 1 | Про мел. | Дискуссиях; |
|
|
| 1 | Про мыло. | Практические |
|
|
| 1 | История свечи. | Упражнения |
|
| Итого | 7 |
|
|
| 2. | Естественно- | 1 | Дождевые черви. | Библиотечные уроки; |
|
| научная | 1 | Полезный кальций. | Деловые беседы; |
|
| грамотность | 1 | Про облака. | Участие в научно- |
|
|
| 1 | Про хлеб и дрожжи. | Исследовательских |
|
|
| 1 | Интересное вещество мел. | Дискуссиях; |
|
|
| 1 | Чем интересно мыло и как оно | Практические |
|
|
|
| «работает»? | упражнения |
|
|
| 1 | Про свечи. |
|
|
|
| 1 | Волшебный Магнит. |
|
|
| Итого | 8 |
|
|
| 3. | Финансовая | 1 | Что такое «бюджет»? | Библиотечные уроки; |
|
| грамотность | 1 | Семейный бюджет. | Деловые беседы; |
|
|
| 1 | Откуда в семье берутся деньги? | Участие в научно- |
|
|
|
| Зарплата. | Исследовательских |
|
|
| 1 | Пенсия и социальные пособия. | Дискуссиях; |
|
|
| 1 | Наследство, вклад выигрыш. | Практические |
|
|
| 1 | На что тратятся семейные | упражнения. |
|
|
|
| Деньги? Виды расходов. |
|
|
|
| 1 | Как сэкономить семейные |
|
|
|
|
| деньги? |
|
|
| Итого | 7 |
|
|
| 4. | Математическая | 1 | Расходы и доходы бюджета. | Библиотечные уроки; |
|
| грамотность | 1 | Планируем семейный бюджет. | Деловые беседы; |
|
|
| 1 | Подсчитываем семейный доход. | Участие в научно- |
|
|
| 1 | Пенсии и пособия. | Исследовательских |
|
|
| 1 | Подсчитываем случайные | дискуссиях; |
|
|
|
| (нерегулярные) доходы. | Практические |
|
|
| 1 | Подсчитываем расходы. | Упражнения |
|
|
| 1 | Расходы на обязательные |
|
|
|
|
| платежи. |
|
|
|
| | Подсчитываем сэкономленные |
|
|
|
|
| деньги. |
|
|
| Итого | 7 |
|
|
| 5. | Глобальная | 1 | Комплексное задание «Говорим |
|
|
| компетентность | 1 | на одном языке». | |
|
|
|
| Комплексное задание | |
|
|
|
| «Выбрасываем продукты или | |
|
|
|
| голодаем?» | |
|
| Итого | 2 |
|
|
| 6. | Креативное | 1 | История со словом «почта». |
|
|
| Мышление | 1 | Рассказы по картинкам. | |
|
| Итого | 2 |
|
|
| 7 | Контрольная работа | 1 |
|
|
|
| Итого | 34 |
| |
Календарно-тематическое планирование (3 класс)
| № п/п | Тема занятия | Всего часов | В том числе | Дата проведения | ||
| Теория | Практика | План | Факт | |||
| Читательская грамотность | ||||||
| 1. | Про дождевого червяка. | 1 | 0,5 | 0,5 | 2.09 |
|
| 2. | Кальций. | 1 | 0,5 | 0,5 | 9.09 |
|
| 3. | Сколько весит облако? | 1 | 0,5 | 0,5 | 16.09 |
|
| 4. | Хлеб, всему голова. | 1 | 0,5 | 0,5 | 23.09 |
|
| 5. | Про мел. | 1 | 0,5 | 0,5 | 30.09 |
|
| 6. | Про мыло. | 1 | 0,5 | 0,5 | 7.10 |
|
| 7. | История свечи. | 1 | 0,5 | 0,5 | 14.10 |
|
| Естественно-научная грамотность | ||||||
| 8. | Дождевые черви. | 1 | 0,5 | 0,5 | 21.10 |
|
| 9. | Полезный кальций. | 1 | 0,5 | 0,5 | 11.11 |
|
| 10. | Про облака. | 1 | 0,5 | 0,5 | 18.11 |
|
| 11. | Про хлеб и дрожжи. | 1 | 0,5 | 0,5 | 25.11 |
|
| 12. | Интересное вещество мел. | 1 | 0,5 | 0,5 | 2.12 |
|
| 13. | Чем интересно мыло и как оно «работает»? | 1 | 0,5 | 0,5 | 9.12 |
|
| 14. | Про свечи. | 1 | 0,5 | 0,5 | 16.12 |
|
| 15. | Волшебный Магнит. | 1 | 0,5 | 0,5 | 23.12 |
|
| Глобальная компетентность | ||||||
| 16. | Комплексное задание «Говорим на одном языке». | 1 | 0,5 | 0,5 | 30.12 |
|
| 17. | Комплексное задание «Выбрасываем продукты или голодаем?» | 1 | 0,5 | 0,5 | 13.01 |
|
| Финансовая грамотность | ||||||
| 18. | Что такое «бюджет»? | 1 | 0,5 | 0,5 | 20.01 |
|
| 19. | Семейный бюджет. | 1 | 0,5 | 0,5 | 27.01 |
|
| 20. | Откуда в семье берутся деньги? Зарплата. | 1 | 0,5 | 0,5 | 3.02 |
|
| 21. | Пенсия и социальные пособия. | 1 | 0,5 | 0,5 | 10.02 |
|
| 22. | Наследство, вклад выигрыш. | 1 | 0,5 | 0,5 | 17.02 |
|
| 23. | На что тратятся семейные деньги? Виды расходов. | 1 | 0,5 | 0,5 | 3.03 |
|
| 24. | Как сэкономить семейные деньги? | 1 | 0,5 | 0,5 | 10.03 |
|
| Креативное мышление | ||||||
| 25. | История со словом «почта». | 1 | 0,5 | 0,5 | 17.03 |
|
| 26. | Рассказы по картинкам. | 1 | 0,5 | 0,5 | 24.03 |
|
| Математическая грамотность | ||||||
| 27. | Расходы и доходы бюджета. | 1 | 0,5 | 0,5 | 7.04 |
|
| 28. | Планируем семейный бюджет. | 1 | 0,5 | 0,5 | 14.04 |
|
| 29. | Подсчитываем семейный доход. | 1 | 0,5 | 0,5 | 21.04 |
|
| 30. | Пенсии и пособия. | 1 | 0,5 | 0,5 | 28.04 |
|
| 31. | Подсчитываем случайные (нерегулярные) доходы. | 1 | 0,5 | 0,5 | 5.05 |
|
| 32. | Зачет | 1 | 0 | 1 | 12.05 |
|
| 33. | Подсчитываем расходы. Расходы на обязательные платежи. | 1 | 0,5 | 0,5 | 19.05 |
|
| 34. | Подсчитываем сэкономленные деньги. | 1 | 0,5 | 0,5 | 26.02 |
|
|
| Итого: | 34 | 17 | 17 |
| |
| № п/п | Раздел | Кол- во часов | Содержание | Формы внеурочной деятельности |
| 1 | Читательская | 1 | Старинная женская одежда. | Библиотечные уроки; |
|
| грамотность | 1 | Старинные женские головные уборы. | Деловые беседы; |
|
|
| 1 | Старинная мужская одежда и | Участие в научно- |
|
|
|
| головные уборы. | Исследовательских |
|
|
| 1 | Жилище крестьянской семьи на Руси. | Дискуссиях; |
|
|
| 1 | Внутреннее убранство русской избы | Практические |
|
|
| 1 | Предметы обихода русской избы | упражнения |
|
|
| 1 | История посуды на Руси. |
|
|
|
| 1 | Какие деньги были раньше в России |
|
|
| Итого | 8 |
|
|
| 2. | Естественно- | 1 | Томат. | Библиотечные уроки; |
|
| научная | 1 | Болгарский перец. | Деловые беседы; |
|
| грамотность | 1 | Картофель. | Участие в научно- |
|
|
| 1 | Баклажан. Семейство Паслёновые. | Исследовательских |
| 1 | Лук. | Дискуссиях; | ||
| 1 | Капуста. | Практические | ||
| 1 | Горох. | Упражнения | ||
| 1 | Грибы. |
| ||
|
| Итого | 8 |
|
|
| 3. | Финансовая | 1 | Потребительская корзина. | Библиотечные уроки; |
|
| грамотность | 1 | Прожиточный минимум. | Деловые беседы; |
|
|
| 1 | Инфляция. | Участие в научно- |
|
|
| 1 | Распродажи, скидки, бонусы. | Исследовательских |
|
|
| 1 | Благотворительность. | Дискуссиях; |
|
|
| 1 | Страхование. | Практические |
|
|
|
|
| упражнения |
|
| Итого | 6 |
|
|
| 4. | Математическа | 1 | В бассейне. | Библиотечные уроки; |
|
| я | 2 | Делаем ремонт. | Деловые беседы; |
|
| грамотность | 1 | Праздничный торт. | Участие в научно- |
|
|
| 1 | Обустраиваем участок. | Исследовательских |
|
|
| 1 | Поход в кино. | Дискуссиях; |
|
|
| 1 | Организуем экскурсию | Практические |
|
|
| 1 | Отправляемся в путешествие. | Упражнения |
|
| Итого | 8 |
|
|
| 5. | Глобальная | 1 | Комплексное задание «Экологичная |
|
|
| компетентност |
| обувь». | |
|
| Ь | 1 | Комплексное задание «Этичная | |
|
|
|
| одежда». | |
|
| Итого | 2 |
|
|
| 6. | Креативное | 1 | История со словом «спички». |
|
|
| Мышление | 1 | Рассказы по картинкам. | |
|
| Итого | 2 |
|
|
| 7 | Контрольная работа | 1 |
|
|
|
| Итого | 34 |
| |
Календарно-тематическое планирование (4 класс)
| № п/п | Тема занятия | Всего часов | В том числе | Дата проведения | ||
| Теория | Практика | План | Факт | |||
| Читательская грамотность | ||||||
| 1. | Старинная женская одежда. | 1 | 0,5 | 0,5 | 4.09 |
|
| 2. | Старинные женские головные уборы. | 1 | 0,5 | 0,5 | 11.09 |
|
| 3. | Старинная мужская одежда и головные уборы. | 1 | 0,5 | 0,5 | 18.09 |
|
| 4. | Жилище крестьянской семьи на Руси. | 1 | 0,5 | 0,5 | 25.09 |
|
| 5. | Внутреннее убранство русской избы. | 1 | 0,5 | 0,5 | 2.10 |
|
| 6. | Предметы обихода русской избы. | 1 |
|
| 9.10 |
|
| 7. | История посуды на Руси. | 1 | 0,5 | 0,5 | 16.10 |
|
| 8. | Какие деньги были раньше в России | 1 | 0,5 | 0,5 | 23.10 |
|
| Естественно-научная грамотность | ||||||
| 9. | Томат. | 1 | 0,5 | 0,5 | 6.11 |
|
| 10. | Болгарский перец. | 1 | 0,5 | 0,5 | 13.11 |
|
| 11. | Картофель. | 1 | 0,5 | 0,5 | 20.11 |
|
| 12. | Баклажан. Семейство Паслёновые. | 1 | 0,5 | 0,5 | 27.11 |
|
| 13. | Лук. | 1 | 0,5 | 0,5 | 4.12 |
|
| 14. | Капуста. | 1 | 0,5 | 0,5 | 11.12 |
|
| 15. | Горох. | 1 | 0,5 | 0,5 | 18.12 |
|
| 16. | Грибы. | 1 | 0,5 | 0,5 | 25.12 |
|
| Глобальная компетентность | ||||||
| 17. | Комплексное задание «Экологичная обувь». | 1 | 0,5 | 0,5 | 15.01 |
|
| 18. | Комплексное задание «Этичная одежда». | 1 | 0,5 | 0,5 | 22.01 |
|
| Финансовая грамотность | ||||||
| 19. | Потребительская корзина. | 1 | 0,5 | 0,5 | 29.01 |
|
| 20. | Прожиточный минимум. | 1 | 0,5 | 0,5 | 5.02 |
|
| 21. | Инфляция. | 1 | 0,5 | 0,5 | 12.02 |
|
| 22. | Распродажи, скидки, бонусы. | 1 | 0,5 | 0,5 | 19.02 |
|
| 23. | Благотворительность. | 1 | 0,5 | 0,5 | 26.02 |
|
| 24. | Страхование. | 1 | 0,5 | 0,5 | 5.03 |
|
| Математическая грамотность | ||||||
| 25. | В бассейне. | 1 | 0,5 | 0,5 | 12.03 |
|
| 26. | Делаем ремонт. | 1 | 0,5 | 0,5 | 19.03 |
|
| 27. | Делаем ремонт. | 1 | 0,5 | 0,5 | 26.03 |
|
| 28. | Праздничный торт. | 1 | 0,5 | 0,5 | 9.04 |
|
| 29. | Обустраиваем участок. | 1 | 0,5 | 0,5 | 16.04 |
|
| 30. | Поход в кино. | 1 | 0,5 | 0,5 | 23.04 |
|
| 31. | Организуем экскурсию | 1 | 0,5 | 0,5 | 30.04 |
|
| 32. | Зачет | 1 | 0 | 1 | 7.05 |
|
| Креативное мышление | ||||||
| 33. | Отправляемся в путешествие. | 1 | 0,5 | 0,5 | 14.05 |
|
| 34. | История со словом «спички». Рассказы по картинкам. | 1 | 0,5 | 0,5 | 21.05 |
|
|
| Итого: | 34 | 17 | 17 |
| |
3
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
