Рабочая программа внеурочной деятельности "По ступенькам ТРИЗ"

Составитель программы: Мясникова А.А., Воспитатель ГПД

2019

№ п.п.

Тема

Форма организации

Вид деятельности

Раздел 1. Развитие управляемого образного мышления(13 часов)

1

Введение. «Знакомство».

Диагностика творческих способностей детей младшего школьного возраста

(методика Е.Л. Пчелкиной)

Психологические упражнения

Познакомить детей с новым предметом ТРИЗ.

Воспитывать любознательность и интерес к новому.

Развивать причинно-следственное мышление.

2

Кляскография. Кляксовая живопись.

«В гостях у Пачкули».

Творческое задание

Развивать образное мышление детей.

Учить детей видеть и использовать ресурсы.

3

Пальчиковая живопись». Образы из ладошки.

«Наши удивительные ладошки»»

Творческое задание

Развивать образное мышление детей, фантазию.

Развивать наблюдательность, внимание.

Учить детей видеть и использовать ресурсы.

4

Пальчиковая живопись». Образы из ладошки.

«Наши удивительные ладошки»»

Творческое задание

Развивать образное мышление детей, фантазию.

Развивать наблюдательность, внимание.

Учить детей видеть и использовать ресурсы.

5

Дорисовывание фигур неопределенной формы до узнаваемого образа.

«Мастерская веселых художников».

Творческое задание

Развивать образное мышление, фантазию.

Познакомить с понятием «фигура неопределенной формы».

6

Задачи на переход точка – линия – плоскость – объем.

«Мастера бумажных дел».

Творческое задание

Познакомить детей с понятиями «точка», «линия», «плоскость», «объем».

Показать переход от одного понятия к другому на практической работе.

Раздел 2. Развитие причинно-следственного мышления ( 10 часов)

7

Задачи на восстановление причинно-следственных связей.

«Мы Почемучки и Потомучки».

Практическое занятие

Создавать предпосылки для развития логического мышления детей.

Учить детей устанавливать ассоциативные и причинно-следственные связи между объектами.

Развивать образную память, внимание, наблюдательность, речь, навыки общения друг с другом.

8

Задачи на восстановление причинно-следственных связей.

«Мы Почемучки и Потомучки».

Практическое занятие

Создавать предпосылки для развития логического мышления детей.

Учить детей устанавливать ассоциативные и причинно-следственные связи между объектами.

Развивать образную память, внимание, наблюдательность, речь, навыки общения друг с другом.

9

Задачи на восстановление причинно-следственных связей.

«Мы Почемучки и Потомучки».

Практическое занятие

Создавать предпосылки для развития логического мышления детей.

Учить детей устанавливать ассоциативные и причинно-следственные связи между объектами.

Развивать образную память, внимание, наблюдательность, речь, навыки общения друг с другом.

10

Задачи на восстановление причинно-следственных связей.

«Мы Почемучки и Потомучки».

Практическое занятие

Создавать предпосылки для развития логического мышления детей.

Учить детей устанавливать ассоциативные и причинно-следственные связи между объектами.

Прививать интерес к устному народному творчеству на примере пословиц и поговорок.

Создавать предпосылки для изучения понятия «противоречие».

11

Задачи на восстановление причинно-следственных связей.

«Мы Почемучки и Потомучки».

Практическое занятие

Создавать предпосылки для развития логического мышления детей.

Учить детей устанавливать ассоциативные и причинно-следственные связи между объектами.

Учить использовать имеющиеся ресурсы предметов.

12

Задачи на восстановление причинно-следственных связей.

«Мы Почемучки и Потомучки».

Практическое занятие

Создавать предпосылки для развития логического мышления детей.

Учить детей устанавливать ассоциативные и причинно-следственные связи между объектами.

Учить использовать имеющиеся ресурсы предметов.

Раздел 3. Приемы и методы активизации творческого воображения (14 часов)

13

Игры на снятие психологической инерции.

«В гостях у Хитрули».

Психологические занятия

Создавать предпосылки для развития логического мышления детей.

Учить детей устанавливать ассоциативные и причинно-следственные связи между объектами.

Учить детей видеть и использовать ресурсы.

Развивать образную память, внимание, наблюдательность, речь, навыки общения друг с другом.

14

Приемы фантазирования.

Прием «увеличение - уменьшение».

«Игры с Мики и Люфанси».

Творческое занятие

Познакомить детей с приемом фантазирования «увеличение - уменьшение» через игру «БОЛЬШОЕ - маленькое».

Познакомить детей с рассказом «Большое и маленькое» из книги А. Кислова «Приключение в мире идей школьника Мики и его друзей».

Учить выделять признаки предметов, группировать предметы по аналогичным признакам.

Закреплять умения использовать ресурсы объектов.

Развивать наблюдательность, речь, фантазию, находчивость, умения рассуждать и обосновывать свой ответ.

15

Прием фантазирования.

Прием «наоборот».

«Игра наоборот».

Творческая мастерская

Познакомить детей с приемом фантазирования «Наоборот» и игрой «наоборот».

Познакомить с произведением Б. Заходера «Кит и Кот».

Учить выделять признаки предметов и подбирать к ним противоположные по значению признаки (слова-антонимы).

16

Метод фокальных объектов (МФО).

«Мастерская добрых дел».

Творческая мастерская

Познакомить детей с последовательностью работы по методу фокальных объектов.

Учить выделять признаки предметов и объектов.

17

Метод Робинзона Крузо (МРК).

«Мы Робинзоны».

Практическое занятие

Познакомить детей с понятиями «остров» и «необитаемый».

Познакомить детей с последовательностью работы по методу Робинзона Круто.

Учить выделять признаки предметов и объектов, подбирать варианты использования объектов не по назначению – использовать ресурсы.

Воспитывать в детях умение слушать своих сверстников – навыки общения.

18

Метод Робинзона Крузо (МРК).

«Мы Робинзоны».

Практическое занятие

Познакомить детей с понятиями «остров» и «необитаемый».

Познакомить детей с последовательностью работы по методу Робинзона Круто.

Учить выделять признаки предметов и объектов, подбирать варианты использования объектов не по назначению – использовать ресурсы.

Воспитывать в детях умение слушать своих сверстников – навыки общения.

19

Ресурсы. Использование ресурсов. «Полезные ненужности».

Творческая мастерская

Учить выделять признаки предметов и объектов, придумывать варианты использования объектов не по прямому назначению – использовать ресурсы.

Учить использовать метод эмпатии для определения главного действия предмета.

Развивать наблюдательность, речь, фантазию, находчивость, умение рассуждать и обосновывать свой ответ.

Воспитывать в детях умение слушать своих сверстников – навыки общения.

Прививать бережное отношение к вещам.

4. Развитие функционального мышления (9 часов)

20

Назначение объектов и их частей. «Предметы - труженики».

Практическое занятие

Создавать предпосылки для развития функционального мышления детей.

Учить использовать метод эмпатии для определения главного действия (функции) предмета.

Учить анализировать и синтезировать объекты по главной функции (назначению).

Познакомить с русской народной сказкой «Каша из топора».

Закреплять умение использовать ресурсы объекта.

21

Понятие Изделие и инструмент.

«Предметы - труженики».

Практическое занятие

Познакомить детей с понятиями «изделие» и «инструмент».

Учить устанавливать взаимосвязь между изделием и инструментом.

Создавать предпосылки для развития функционального мышления детей.

Учить использовать метод эмпатии для определения главного действия (функции) предмета.

Учить анализировать и синтезировать объекты по главной функции (назначению).

Расширять кругозор детей, из знания о взаимодействии объектов в окружающем мире.

22

Взаимодействие изделия и инструмента. Обратимость.

«Предметы - труженики».

Творческое задание

Учить устанавливать взаимосвязь между изделием и инструментом. Познакомить с «обратимостью» этой взаимосвязи, с понятиями полезного и вредного действия.

Закреплять знания детей с понятиями «изделие» и «инструмент».

Создавать предпосылки для развития функционального мышления детей.

23

Ресурсы. Решение проблемных ситуаций с использованием ресурсов.

Творческое задание

Закреплять знания детей о понятиях «изделие» и «инструмент», об их взаимосвязи и обратимости.

Закреплять знания детей использовать скрытые возможности объектов – ресурсов.

Закреплять умение детей определять функцию объекта, используя метод эмпатии.

Развивать речь, внимание, находчивость, навыки общения.

24

Ресурсы. Решение проблемных ситуаций с использованием ресурсов.

Творческое задание

Закрепление ЗУН

Раздел 5. Развитие системного мышления ( 8 часов)

25

Объект и его части.

Системная вертикаль.

Игра «Системные цепочки».

Пратическое задание

Познакомить детей с тем, что все объекты состоят из частей и сами являются частью чего-либо.

Закреплять знания детей о понятиях «изделие» и «инструмент» и их взаимосвязи.

Создавать предпосылки для развития системного мышления детей.

Развивать внимание, наблюдательность, речь, умение рассуждать.

Расширять кругозор детей, их знания о взаимодействии объектов в окружающем мире.

26

Группировка объектов по общим признакам.

Игры «Системные цепочки», «Расселялки».

Творческое задание

Закреплять умение детей выделять части объектов и группировать объекты по выделенному общему признаку.

Учить определять функцию объектов, выделять части, которые выполняют главную работу.

Создавать предпосылки для развития системно-функционального мышления.

Развивать внимание, память, умение рассуждать и делать выводы.

Расширять кругозор детей, их знания об объектах окружающего мира.

27

Развитие объектов в зависимости от их назначения. «Путешествие во времени», «Пятиэкранчик».

Творческое задание

Закреплять умение детей выделять части объектов и группировать их.

Познакомить детей с историческим развитием объектов в зависимости от их функции через разрешение противоречий на примере ручки.

Создавать предпосылки для развития системно-функционального и диалектического мышления.

Развивать внимание, память, умение рассуждать и делать выводы.

Расширять кругозор детей, их знания об объектах окружающего мира.

Раздел 6.Основные понятия и инструменты ТРИЗ(13 часов)

28

Игры для подготовки к восприятию понятия «противоречие». Игры «Наоборот», «Хорошо-плохо».

Творческое задание

Познакомить детей с игрой «Хорошо-плохо», учить находить положительные и отрицательные стороны любого объекта или ситуации.

Закреплять знания детей об игре «Наоборот».

Создавать предпосылки для развития диалектического мышления.

Развивать внимание, память, умение рассуждать и делать выводы.

Расширять кругозор детей, их знания об объектах окружающего мира.

29

Понятие ИКР. Знакомьтесь, Мастер САМ и его советы.

Практическое задание

Познакомить детей с понятием ИКР через персонажа – Мастер САМа.

Закреплять знания детей о сказках, сказочных героях.

Закреплять умения играть в игры «Хорошо-плохо».

Развивать внимание, наблюдательность, речь, умение рассуждать.

Расширять кругозор детей, их знания об объектах окружающего мира.

30

Выделение проблемной ситуации. Знакомство с «Кислой парочкой».

Творческое задание

Закреплять знания детей о персонаже – помощнике Мастере САМ.

Познакомить детей с формулировкой ИКР.

Познакомить детей с понятием «конфликтующая пара» - «Кислая парочка».

Учить выделять конфликтующую пару из сказок и стихов.

Развивать внимание, память, умение рассуждать и делать выводы.

Расширять кругозор детей, их знания о литературных произведениях.

31

Использование ресурсов для получения ИКР. Знакомство с Мастером Ресурсом.

Творческое задание

Закреплять знания детей о понятиях ИКР и конфликтующая пара (Мастер САМ и «кислая парочка»).

Познакомить детей с понятием ресурсы (с Мастером Ресурсом).

Закреплять умение выделять конфликтующую пару.

Учить находить ресурсы и использовать их для получения ИКР (решение задач).

Развивать внимание, наблюдательность, находчивость, умение рассуждать.

32

Решение задач с использованием ресурсов. «Работа скорой изобретательской помощи».

Творческое задание

Закреплять знания детей о понятиях ИКР и конфликтующая пара.

Закреплять умение выделять конфликтующую пару, формулировать ИКР и находить ресурсы для решения проблемной ситуации.

Развивать внимание, наблюдательность, находчивость, умение рассуждать.

33

Диагностика творческих способностей детей младшего школьного возраста (Е.Л. Пчелкина)

Проверка умений выделять конфликтующую пару, формулировать ИКР и находить ресурсы для решения проблемной ситуации, устанавливать причинно-следственные связи между событиями.

№ занятия

Тема занятия

Всего

Теория

Практика

1. Развитие управляемого образного мышления. Образные методы решения задач (13 ч)

Введение. «Знакомство».

1

1

Диагностика творческих способностей детей младшего школьного возраста

(методика Е.Л. Пчелкиной)

1

1

Кляскография. Кляксовая живопись.

«В гостях у Пачкули».

1

1

Кляксовая живопись.

1

1

«В гостях у Пачкули».

1

Пальчиковая живопись». Образы из ладошки.

«Наши удивительные ладошки»»

1

1

Пальчиковая живопись». Образы из ладошки.

1

«Наши удивительные ладошки»

1

1

Дорисовывание фигур неопределенной формы до узнаваемого образа.

«Мастерская веселых художников».

1

1

«Мастерская веселых художников».

1

Задачи на переход точка – линия – плоскость – объем.

«Мастера бумажных дел».

1

0,5

0,5

«Мастера бумажных дел».

1

1

Творческое задание «Такие разные ладошки»

1

1

2. Развитие причинно-следственного логического мышления (10 ч)

Задачи на восстановление причинно-следственных связей.

«Мы Почемучки и Потомучки».

1

0,5

0,5

Задачи на восстановление причинно-следственных связей.

«Мы Почемучки и Потомучки».

1

0,5

0,5

Задачи на восстановление причинно-следственных связей.

«Мы Почемучки и Потомучки».

1

0,5

0,5

Задачи на восстановление причинно-следственных связей.

«Мы Почемучки и Потомучки».

1

0,5

0,5

Задачи на восстановление причинно-следственных связей.

«Мы Почемучки и Потомучки».

1

0,5

0,5

Задачи на восстановление причинно-следственных связей.

«Мы Почемучки и Потомучки».

1

0,5

0,5

Задачи на восстановление причинно-следственных связей.

«Мы Почемучки и Потомучки».

1

0,5

0,5

Задачи на восстановление причинно-следственных связей.

«Мы Почемучки и Потомучки».

1

0,5

0,5

Задачи на восстановление причинно-следственных связей.

«Мы Почемучки и Потомучки».

1

0,5

0,5

Задачи на восстановление причинно-следственных связей.

«Мы Почемучки и Потомучки».

1

0,5

0,5

3.Приемы и методы активизации творческого воображения (14 ч)

Игры на снятие психологической инерции.

1

1

Игры на снятие психологической инерции.

1

1

Игры на снятие психологической инерции.

«В гостях у Хитрули».

1

1

Приемы фантазирования.

«Игры с Мики и Люфанси».

1

0,5

0,5

Прием «увеличение - уменьшение».

1

1

Прием «наоборот».

1

1

«Игра наоборот».

1

1

Прием фантазирования.

«Игра наоборот»

1

0,5

0,5

Метод фокальных объектов (МФО).

«Мастерская добрых дел».

1

1

Метод Робинзона Крузо (МРК).

«Мы Робинзоны».

1

0,5

0,5

Метод Робинзона Крузо (МРК).

«Мы Робинзоны».

1

1

Ресурсы.

1

1

Использование ресурсов.

1

1

«Полезные ненужности».

1

1

4. Развитие функционального мышления (9 ч)

Назначение объектов и их частей.

1

0,5

0,5

«Предметы - труженики»

1

1

Понятие Изделие и инструмент.

1

1

«Предметы - труженики».

1

1

Взаимодействие изделия и инструмента.

1

0,5

0,5

Обратимость.

«Предметы - труженики».

1

0,5

Ресурсы. Решение проблемных ситуаций с использованием ресурсов.

1

0,5

0,5

Ресурсы. Решение проблемных ситуаций с использованием ресурсов.

1

1

Ресурсы. Решение проблемных ситуаций с использованием ресурсов.

1

1

Итоговое занятие по теме: «Развитие функционального мышления»

1

1

5. Развитие системного мышления (8 ч)

Объект и его части.

1

0,5

0,5

Системная вертикаль.

1

0,5

0,5

Игра «Системные цепочки».

1

0,5

0,5

Группировка объектов по общим признакам.

1

1

Игры «Системные цепочки», «Расселялки».

1

1

Развитие объектов в зависимости от их назначения.

1

1

«Путешествие во времени», «Пятиэкранчик».

1

1

Итоговое занятие по теме: «Развитие системного мышления»

1

1

6. Основные понятия и инструменты ТРИЗ (13 ч)

Игры для подготовки к восприятию понятия «противоречие».

1

1

Игры «Наоборот»

1

0,5

0,5

Игра «Хорошо-плохо»

1

0,5

0,5

Понятие ИКР.

1

1

Знакомьтесь, Мастер САМ и его советы.

1

0,5

0,5

Выделение проблемной ситуации.

1

1

Знакомство с «Кислой парочкой».

1

0,5

0,5

Использование ресурсов для получения ИКР.

1

1

Знакомство с Мастером Ресурсом.

1

1

Решение задач с использованием ресурсов.

1

1

«Работа скорой изобретательской помощи».

1

1

Диагностика творческих способностей детей младшего школьного возраста (Е.Л. Пчелкина)

1

1

Творческая работа: «Новая жизнь знакомых вещей»

1

1

ИТОГО:

68