доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам. учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны. оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно; доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам; объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество; замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
Предполагаемые результаты реализации программы На первом уровне школьник должен уметь: называть окружающие предметы и их взаимосвязи; называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека; называть основные особенности каждого времени года.: перечислять особенности растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов. На втором уровне школьник должен уметь: объяснять, как люди помогают друг другу жить; оценивать правильность поведения людей в природе; оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения). На третьем уровне школьник должен уметь: наблюдать и оценивать явления природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. моделировать правильное поведение на природе и в быту в различных ситуациях уважительно относиться к своему дому, своей семье, традициям русского народа. доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Методические рекомендации
Содержание курса «Я познаю мир» охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Отбор содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих ведущих идей:
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной и в социальной сферах. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Экологическая целостность мира – важнейший аспект фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе. Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет также включение в программу элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе каждого класса. Учебный курс «Я познаю мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса.
Учебно – тематический план
| № п/п | Тема | Всего | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся: | | ауд. | вне ауд. | | ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ 3 ч | | 1. | Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое? | 1 | 1 |
| Приводить примеры веществ Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы | | 2. | Энергия. Что происходит при превращении энергии. | 1 |
| 1 | | 3. | Интеллектуальная игра «Умники и умницы» | 1 |
| 1 | | ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕНАЯ ЖИЗНЬЮ 4 ч | |
4. |
Живая оболочка планеты. | 1 | 1 |
| Характеризовать место обитания живых организмов | | 5.
| О тех, кто всех кормит, всех поедает, всё убирает. | 1 |
| 1 | Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого | | 6.
| Солнце - как источник энергии.
| 1 |
| 1 | Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов | | 7.
| КВН «Планета загадок»
| 1 | 1 |
|
| | ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА 4 ч
| | 8. | Цепи питания | 1 | 1 |
| Характеризовать экосистемы и природные сообщества
Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества.
| | 9.
| Различные экосистемы и их обитатели. Экскурсия.
| 1 |
| 1 | | 10. | Лесные заморочки. Игра «Детектив» | 1 | 1 |
| | 11. | Игра – турнир по экологии «Что, где, когда?». | 1 | 1 |
| | ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ 5 ч | |
12. | Растения и их роль на Земле Экскурсия. | 1 |
| 1 | Выяснить роль растений в природе и жизни людей
| | 13. | О братьях наших меньших. | 1 | 1 |
| Характеризовать условия, необходимые для жизни животных . Характеризовать роль животных в природе и жизни людей .
| | 14. | Рыбы и их многообразие. | 1 | 1 |
| | 15. | Час эрудитов «Птичьи имена».
| 1 | 1 |
| | 16. | Проект «Сохраним красоту природы» | 1 |
| 1 | | ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА 3 ч | | 17. | Человек и его корни. Родословное древо семьи
| 1 | 1 |
| Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях, а также о судьбе представителей разных поколений. | |
18. |
Моя Родина – Россия!
| 1 | 1 |
| |
19 | Путешествие в прошлое. История моей Родины. | 1 |
| 1 | | ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ, МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА, РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ, СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР 13 ч | |
20 |
Откуда пошла земля Русская! | 1 | 1 |
| Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры.
Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры.
Принять посильное участие в их охране.
| | 21
| Ледовое побоище. | 1 | 1 |
| | 22 | Слово о полку Игореве. | 1 |
| 1 | | 23
| Московское государство. | 1 | 1 |
| | 24
| Московский Кремль. | 1 | 1 |
| | 25
| Смутное время в России. | 1 | 1 |
| | 26 | Преобразования Петра I
| 1 | 1 |
| | 27
| Екатерина Великая | 1 | 1 |
| | 28
| Михаил Васильевич Ломоносов | 1 | 1 |
| | 29 | Отечественная война 1812 года.
| 1 | 1 |
| | 30
| Император Александр II | 1 | 1 |
| | 31 | Времена Советской власти и СССР. | 1 |
| 1 | | 32 | Выставка рисунков «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны.» | 1 |
| 1 | |
СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ 2 ч | | 33. | Российская Федерация
| 1 | 1 |
| . Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д.
| |
34 |
Проект «Сохраним историю родного края» |
1 |
1 |
| | ИТОГО: | 34 ч |
|
|
|
Материально – техническое обеспечение учебного процесса
| № п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
| Количество | | Библиотечный фонд (для учителя)
| | 1 | Вахромеева М.Г. Растения Красной книги СССР. Береги природу! | 1 | | 2 | Т.И.Жукова. Часы занимательной зоологии. | 1 | | 3 | Природа и люди. Хрестоматия по природоведению для учителей. | 1 | | 4 | Молодова Л.П. Экологические праздники для детей. Учебно-методическое пособие. | 1 | | 5 | Л.Экономов. Мир наших чувств | 1 | | 6 | Петров В.В. Растительный мир нашей Родины Книга для учителя.
| 1 | | 7 | А.А.Воскрушев. О.А.Бурсий. Мир человека | 1 | | Библиотечный фонд (для учеников)
| | 1 | Гэнери А. Я познаю мир Детская энциклопедия. Растения | 1 | | 2 | Губанов И.А. и др. Популярная энциклопедия растений | 1 | | 3 | Б. Б. Запартович, Э. Н. Криворучко. С любовью к природе: / Под ред.И. Д. Зверева | 1 | | 4 | Леокум А. Скажи мне, почему…? Детская энциклопедия | 1 | | 5 | Леокум А. Все обо всем Популярная энциклопедия для детей | 1 | | 6 | Онегов А.С. Занимательная ботаническая энциклопедия: Цветущие травы | 1 | | 7 | Петров В.В. Из жизни зеленого мира Пособие для учащихся | 1 | | 8 | Петров В.В. Цветы. Моя первая книга о природе | 1 | | 9 | Плешаков А.А. Зеленые страницы Книга для учащихся начальных классов | 1 | | 10 | Г.К. Плотников. Животный мир Краснодарского края. | 1 | | 11 | Тайны живой природы. Рик Моррис | 1 | | Наглядные пособия
| | 1 | натуральные живые пособия :растения, животные. |
| | 2 | коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых; | 2 | | 3 | гербарии; коллекции насекомых; | 3 | | 4 | изобразительные наглядные пособия – таблицы | 5 | | 5 | предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества |
| | Технические средства обучения.
| | 1 | компьютер, | 1 | | 2 | медиапроектор | 1 | | 3 | экран | 1 | | Экранно-звуковые пособия
| | 1 | Диск. «Звуки живой природы» | 1 | | 2 | Фильм «Многообразие животного мира» | 1 | | 3 | Фильм «Природа в разное время года» | 1 | | 4 | Фильм «Бережем природу» | 1 | | 5 | Презентация «Человек как часть природы» | 1 | | 6 | Презентация «Что такое снег» | 1 | | 7 | Презентация «Мой город в разное время года» | 1 | | 8 | Презентация «Виды транспорта на улице моего города» | 1 | | 9 | Презентация «Влияние света, тепла, воды на жизнь растений» | 1 | | 10 | Презентация «Звери и растения нашего края». | 1 | | 11 | Презентация «Красная книга» | 1 |
|
2 802
24 576 
