Рабочая программа внеурочной деятельности по математике для начальных классов

«РАССМОТРЕНО»

Руководитель МО

Политехнического цикла

_________________________

/Найданова С.В./

Протокол №_____

От «____»__________________2021 г.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

________________________

/Прибылых Г. М./

«___»__________________2021 г.

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор школы

_____________________

/Бурнашев М.П./

Приказ № ___________

От «___»_________________2021 г.

В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:

1 уровень

Приобретение школьником социальных знаний, понимание социальной реальности в повседневной жизни.

2 уровень

Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом.

3 уровень

Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия.

1 год

обучения

2 год

обучения

3 год

обучения

4 год

обучения

1.

Числа. Арифметические действия. Величины

14

12

14

10

2.

Мир занимательных задач

6

10

14

18

3.

Геометрическая мозаика

13

12

8

6

Итого

33

34

34

34

№

Тема

Кол-во часов

1

«Удивительная снежинка»

1

2

Крестики-нолики

1

3

Математические игры

1

4

Прятки с фигурами

1

5

Секреты задач

1

6-7

«Спичечный» конструктор

2

8

Геометрический калейдоскоп

1

9

Числовые головоломки

1

10

«Шаг в будущее»

1

11

Геометрия вокруг нас

1

12

Путешествие точки

1

13

«Шаг в будущее»

1

14

Тайны окружности

1

15

Математическое путешествие

1

16-17

«Новогодний серпантин»

2

18

Математические игры

1

19

«Часы нас будят по утрам…»

1

20

Геометрический калейдоскоп

1

21

Головоломки

1

22

Секреты задач

1

23

«Что скрывает сорока?»

1

24

Интеллектуальная разминка

1

25

Дважды два — четыре

1

26-27

Дважды два — четыре

2

28

В царстве смекалки

1

29

Интеллектуальная разминка

1

30

Составь квадрат

1

31-32

Мир занимательных задач

2

33

Математические фокусы

1

34

Математическая эстафета

1

№

Тема

Содержание занятия

Формирование УУД

1

Удивительная снежинка

Загадки о геометрических инструментах. Практическая работа с линейкой. Геометрические узоры. Симметрия. Закономерности в узорах. Работа с таблицей «Геометрические узоры. Симметрия»

П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек, схем, рисунков и др.)

Л - выражать положительное отношение к процессу познания

К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания

2

Крестики-нолики

Игра «Крестики-нолики». Игры «Волшебная

палочка», «Лучший лодочник» (сложение, вычитание в пределах 20).

П — выбирать наиболее эффективные способы решения задач, возможность проявлять смекалку,сообразительность и т.д.

Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

К - формулировать собственное мнение и позицию,строить понятные для одноклассников высказывания, умение работать в коллективе.

3

Математические игры

Числа от 1 до 100. Игра «Русское лото». Построение математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 20 (с переходом через разряд)».

П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Л — самооценка на основе критериев успешности

своей деятельности

К - формулировать собственное мнение и позицию,

строить понятные для одноклассников высказывания.

4

Прятки с фигурами

Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач на деление заданной фигуры на равные части.

П — выбирать наиболее эффективные способы решения задач, возможность проявлять смекалку,сообразительность и т.д.

Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

К - формулировать собственное мнение и позицию,строить понятные для одноклассников высказывания, умение работать в коллективе.

5

Секреты задач

Решение нестандартных и занимательных задач. Задачи в стихах.

П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Л — самооценка на основе критериев успешности

своей деятельности

К - формулировать собственное мнение и позицию,

строить понятные для одноклассников высказывания.

6-7

«Спичечный» конструктор

Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек (палочек) в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.

П — выбирать наиболее эффективные способы решения задач, возможность проявлять смекалку, сообразительность и т.д.

Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания, умение работать в коллективе.

8

Геометрический калейдоскоп

Конструирование многоугольников из заданных элементов. Танграм. Составление картинки без разбиения на части и представленной в уменьшенном масштабе.

П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Л — самооценка на основе критериев успешности

своей деятельности

К - формулировать собственное мнение и позицию,

строить понятные для одноклассников высказывания.

9

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).

П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания

Л - выражать положительное отношение к процессу познания

К - формулировать собственное мнение и позицию,строить понятные для одноклассников высказывания

10

«Шаг в будущее»

Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?».

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания.

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

11

Геометрия вокруг нас

Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

Р - адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников.

К - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками

12

Путешествие точки

Построение геометрической фигуры (на листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его шагов.

П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания

Л - выражать положительное отношение к процессу познания

К - формулировать собственное мнение и позицию,строить понятные для одноклассников высказывания

13

«Шаг в будущее»

Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками» и др.

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания.

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

14

Тайны окружности

Окружность. Радиус (центр) окружности. Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).

П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

Р - адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников.

К - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками

15

Математическое путешествие

Вычисления в группах. Первый ученик из числа вычитает 14; второй — прибавляет 18, третий — вычитает 16, а четвёртый — прибавляет 15. Ответы к пяти раундам записываются. 1-й раунд: 34 – 14 = 20 20 + 18 = 38 38 – 16 = 22 22 + 15 = 37

П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания

Л - выражать положительное отношение к процессу познания

К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания

16-17

«Новогодний серпантин»

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания.

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

18

Математические игры

Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 100», «Вычитание в пределах 100». Работа с палитрой — основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по теме «Сложение и вычитание до 100».

П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания

Л - выражать положительное отношение к процессу познания

К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания

19

«Часы нас будят по утрам…»

Определение времени по часам с точностью до часа. Часовой циферблат с подвижными стрелками.

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания.

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

20

Геометрический калейдоскоп

Задания на разрезание и составление фигур.

П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Л - самооценка на основе критериев успешности

своей деятельности.

Р - адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников.

К - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками

21

Головоломки

Расшифровка закодированных слов. Восстановление примеров: объяснить, какая цифра скрыта; проверить, перевернув карточку.

П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания

Л - выражать положительное отношение к процессу познания

К - формулировать собственное мнение и позицию,

строить понятные для одноклассников высказывания

22

Секреты задач

Задачи с лишними или недостающими либо некорректными данными. Нестандартные задачи.

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания.

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

23

«Что скрывает сорока?»

Решение и составление ребусов, содержащих числа: ви3на, 100л, про100р, ко100чка, 40а, 3буна, и100рия и др.

П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Л - самооценка на основе критериев успешности

своей деятельности.

Р - адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников.

К - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками

24

Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания

Л - выражать положительное отношение к процессу познания

К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания

25

Дважды два — четыре

Таблица умножения однозначных чисел. Игра «Говорящая таблица умножения»1. Игра «Математическое домино». Математические пирамиды: «Умножение», «Деление». Математический набор «Карточки- счи-

талочки» (сорбонки): карточки двусторонние: на одной стороне — задание, на другой — ответ.

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания.

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

26-27

Дважды два — четыре

Игры с кубиками (у каждого два кубика). Запись результатов умножения чисел (числа точек) на верхних гранях выпавших кубиков. Взаимный контроль. Игра «Не собьюсь». Задания по теме «Табличное умножение и деление чисел» .

П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Л - самооценка на основе критериев успешности

своей деятельности.

Р - адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников.

К - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками.

28

В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания

Л - выражать положительное отношение к процессу познания

К - формулировать собственное мнение и позицию,строить понятные для одноклассников высказывания

29

Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки,

занимательные задачи.

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания.

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

30

Составь квадрат

Прямоугольник. Квадрат. Задания на составление прямоугольников (квадратов) из заданных частей.

П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Л - самооценка на основе критериев успешности

своей деятельности.

Р - адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников.

К - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками

31-32

Мир занимательных задач

Задачи, имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Задачи и задания, допускающие нестандартные решения. Обратные задачи и задания. Задача «О волке, козе и капусте».

П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Л - самооценка на основе критериев успешности

своей деятельности.

Р - адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников.

К - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками

33

Математичес

кие фокусы

Отгадывание задуманных чисел. Чтение слов: слагаемое, уменьшаемое и др. (ходом шахматного коня).

П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Л - самооценка на основе критериев успешности

своей деятельности.

Р - адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников.

К - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками

34

Математическая эстафета

Решение олимпиадных задач (подготовка к международному конкурсу «Кенгуру»).

П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Л - самооценка на основе критериев успешности

своей деятельности.

Р - адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников.

К - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать нумерацию древних римлян;

-некоторые сведения из истории счёта и десятичной системы счисления;

-выделять простейшие математические софизмы;

- пользоваться сведениями из «Книги рекордов Гиннесса»;

- понимать некоторые секреты математических фокусов

- использовать интересные приёмы устного счёта;

- применять приёмы, упрощающие сложение и вычитание;

-разгадывать и составлять простые математические ребусы, магические квадраты;

-решать задачи на сообразительность, комбинаторные, с геометрическим содержанием, задачи-смекалки;

- находить периметр и площадь составных фигур.

№

Тема

Кол--во часов

1

Интеллектуальная разминка

1

2

Числа-великаны

1

3

Мир занимательных задач

1

4

Кто что увидит?

1

5

Римские цифры

1

6

Числовые головоломки

1

7

Секреты задач

1

8

В царстве смекалки

1

9

Математический марафон

1

10-11

«Спичечный» конструктор

2

12

Выбери маршрут

1

13

Интеллектуальная разминка

1

14

Математические фокусы

1

15-17

Занимательное моделирование

3

18

Математическая копилка

1

19

Какие слова спрятаны в таблице?

1

20

«Математика — наш друг!»

1

21

Решай, отгадывай, считай

1

22-23

В царстве смекалки

2

24

Числовые головоломки

1

25-26

Мир занимательных задач

2

27

Математические фокусы

1

28-29

Интеллектуальная разминка

2

30

Блиц-турнир по решению задач

1

31

Математическая копилка

1

32

Геометрические фигуры вокруг нас

1

33

Математический лабиринт

1

34

Математический праздник

1

№

Тема

Содержание занятий

Формирование УУД

1

Интеллектуальная разминка

Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания.

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

2

Числа-великаны

Как велик миллион? Что такое гугол?

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания.

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

3

Мир занимательных задач

Задачи со многими возможными решениями. Задачи с не-

достающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания.

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

4

Кто что увидит?

Задачи и задания на развитие пространственных представлений.

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания.

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

5

Римские цифры

Занимательные задания с римскими цифрами.

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания.

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

6

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро).

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания.

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

7

Секреты задач

Задачи в стихах повышенной сложности: «Начнём с хвоста», «Сколько лет?» и др. (Н. Разговоров).

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания.

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

8

В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах)

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания.

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

9

Математический марафон

Решение задач международного конкурса «Кенгуру».

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания.

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

10-11

«Спичечный» конструктор

Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания.

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

12

Выбери маршрут

Единица длины километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту. Определяем расстояния между городами и сёлами.

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания.

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

13

Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания.

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

14

Математические фокусы

«Открой» способ быстрого поиска суммы. Как сложить несколько последовательных чисел натурального ряда? Например, 6 + 7 + 8 + 9 + 10; 12 + 13 + 14 + 15 + 16 и др.

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания.

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

15-17

Занимательное моделирование

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Набор «Геометрические тела». Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания.

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности.

18

Математическая копилка

Составление сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для составления задач.

П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания

Л - выражать положительное отношение к процессу познания

К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания

19

Какие слова спрятаны в таблице?

Поиск в таблице (9 9) слов, связанных с математикой.

П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение стуктурировать знания

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности

20

«Математика — наш друг!»

Задачи, решаемые перебором различных вариантов. «Открытые» задачи и задания (придумайте вопросы и ответьте на них). Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.

П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше-нии проблем творческого и поискового характера

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности

Р - адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников

К - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками

21

Решай, отгадывай, считай

Не переставляя числа 1, 2, 3, 4, 5, соединить их знаками действий так, чтобы в ответе получилось 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 100. Две рядом стоящие цифры можно считать за одно число. Там, где необходимо, можно использовать скобки.

П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше-

нии проблем творческого и поискового характера

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

Л - выражать положительное отношение к процессу познания

К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания, умение работать в коллективе

22-23

В царстве смекалки

Сбор информации и выпуск математической газеты (работа в группах).

П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности

П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек, схем, рисунков и др.)

Л - выражать положительное отношение к процессу познания

К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания

24

Числовые головоломки

Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро).

П — выбирать наиболее эффективные способы решения задач, возможность проявлять смекалку, сообразительность и т.д.

Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания, умение работать в коллективе

25-26

Мир занимательных задач

Задачи со многими возможными решениями. Запись решения в виде таблицы. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи.

П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности

К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания

27

Математические фокусы

Отгадывание задуманных чисел: «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц рождения» и др.

П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек, схем, рисунков и др.)

Л - выражать положительное отношение к процессу познания

К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания

28-29

Интеллектуальная разминка

Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.

П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек, схем, рисунков и др.)

Л - выражать положительное отношение к процессу познания

К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания

30

Блиц-турнир по решению задач

Решение логических, нестандартных задач. Решение задач, имеющих несколько решений.

П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек, схем, рисунков и др.)

Л - выражать положительное отношение к процессу познания

К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания

31

Математическая копилка

Математика в спорте.

Создание сборника числового материала для составления задач

32

Геометрические фигуры вокруг нас

Поиск квадратов в прямоугольнике 25 см (на клетчатой части листа). Какая пара быстрее составит (и зарисует) геометрическую фигуру?

П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек, схем, рисунков и др.)

Л - выражать положительное отношение к процессу познания

К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания

33

Математический лабиринт

Интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».

П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек, схем, рисунков и др.)

Л - выражать положительное отношение к процессу познания

К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания

34

Математический праздник

Задачи-шутки. Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи в стихах. Игра «Задумай число».

П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек, схем, рисунков и др.)

Л - выражать положительное отношение к процессу познания

К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

- проводить вычислительные операции площадей и объёма фигур

- конструировать предметы из геометрических фигур.

- разгадывать и составлять простые математические ребусы, магические квадраты;

- применять приёмы, упрощающие сложение и вычитание.

- выполнять упражнения с чертежей на нелинованной бумаге.

- решать задачи на противоречия.

- анализировать проблемные ситуаций во многоходовых задачах.

- работать над проектами

Раздел

Общие результаты

Числа. Арифметические действия. Величины:

— сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

— моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;

— применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

— анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

— включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

—выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

— аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

—контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Мир занимательных задач:

— анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

— искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;

—моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации;

— конструировать последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;

— объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;

—воспроизводить способ решения задачи;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

— оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

— участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

— конструировать несложные задачи.

Геометрическая мозаика

—ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

— ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки

1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;

—проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

—выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;

—анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

— составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции;

—выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;

— сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

— объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;

— анализировать предложенные возможные варианты верного решения;

—моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;

— осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

УУД

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность для формирования:

Личностные УУД

-проявлять учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

-умение адекватно оценивать результаты своей работы на основе критерия успешности учебной деятельности;

-понимание причин успеха в учебной деятельности;

- умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя;

- представление об основных моральных нормах.

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

-осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать этапы решения задачи, определять последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя;

- анализировать ошибки и определять пути их преодоления;

- различать способы и результат действия;

-адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя

-прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;

-проявлять познавательную инициативу и самостоятельность;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность и выполнения действия и вносить необходимые коррективы и по ходу решения учебной задачи.

Познавательные УУД

-анализировать объекты, выделять их характерные признаки и свойства, узнавать объекты по заданным признакам;

- анализировать информацию, выбирать рациональный пособ решения задачи;

- находить сходства, различия, закономерности, основания для упорядочения объектов;

- классифицировать объекты по заданным критериям и формулировать названия полученных групп;

-отрабатывать вычислительные навыки;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- выделять в тексте задания основную и второстепенную информацию;

-формулировать проблему;

-строить рассуждения об объекте, его форме, свойствах;

-устанавливать причинно-следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями.

-аналогии:

- выбирать рациональный способ на основе анализа различных вариантов решения задачи;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- различать обоснованные и необоснованные суждения;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-самостоятельно находить способы решения проблем

творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

-принимать участие в совместной работе коллектива;

- вести диалог, работая в парах, группах;

- допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение;

- координировать свои действия с действиями партнеров;

-корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию;

- задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности;

-осуществлять взаимный контроль совместных действий;

- совершенствовать математическую речь;

- высказывать суждения, используя различные аналоги понятия; слова, словосочетания, уточняющие смысл высказывания.

- критически относиться к своему и чужому мнению;

- уметь самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

-принимать самостоятельно решения;

-содействовать разрешению конфликтов, учитывая позиции участников

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

1. Технические средства обучения

1.

ПК

Мультимедийный проектор

Смартфон

2.

Интернет-ресурсы

1. http://www.vneuroka.ru/mathematics.php — образовательные проекты портала «Вне урока»: Математика. Математический мир.

2. http://konkurs-kenguru.ru — российская страница международного математического конкурса «Кенгуру».

3. http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной школы. 4 ступени.

4. http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие игры и конкурсы.

5. http://puzzle-ru.blogspot.com — головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы.

6. http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе.

7. http://ru.wikipedia.org/w/index. - энциклопедия

8. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов