Рабочая программа внеурочной деятельности "Занимательная математика" 1 класс

Нормативно-правовые основания для разработки программы

Программа внеурочной деятельности «Занимательная математика» разработана для внеурочных занятий с учащимися 1 классов на основе ФГОС

Направленность программы

«Занимательная математика» входит во внеурочную деятельность общеинтеллектуального направления.

Цели и задачи

Цели курса «Занимательная математика»

Создание условий для повышения уровня математического развития учащихся, формирования логического мышления посредством освоения основ содержания математической деятельности.

Задачи курса «Занимательная математика»

обогащение знаниями, раскрывающими исторические сведения о математике;

повышение уровня математического развития;

углубление представления о практической направленности математических знаний, развитие умения применять математические методы при разрешении сюжетных ситуаций;

учить правильно применять математическую терминологию;

пробуждение потребности у школьников к самостоятельному приобретению новых знаний;

уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

повышение мотивации и формирование устойчивого интереса к изучению математики.

Сроки реализации программы

Срок реализации программы «Занимательная математика» 1 год.

Место в учебном плане

В 1 классе на занятия отводится 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).

Возраст и количество детей, участвующий в реализации программы

Возраст детей 7 лет, количество детей – 2 человека.

Формы и режимы занятий

Беседы, сюжетно-ролевые игры, просмотр мультфильмов.

III.Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности

Личностные

Личностными результатами являются:

- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

- развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

- воспитание чувства справедливости, ответственности;

- развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные

сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

- применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

- анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

- включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

- выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

- аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;

- контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Предметные результаты

сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;

анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

частвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;

конструировать несложные задачи.

ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;

ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки и др., указывающие направление движения;

проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);

выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;

анализировать расположение деталей (треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;

составлять фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции.

IV.Содержание программы внеурочной деятельности

Числа. Арифметические действия. Величины (15 ч)

   Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.

   Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание в пределах 100. Числовые головоломки. Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел. Заполнение числовых кроссвордов.

Мир занимательных задач (4 ч)

  Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи.

  Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

  Старинные задачи. Логические задачи.

  Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций, описанных в задачах.

  Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения.

Геометрическая мозаика (11 ч)

  Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения, число, стрелки 1→ 1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму) – «путешествие точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.

    Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии. Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.

  Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.

Повторение (3)

Повторение. Игра-путешествие «Страна невыученных уроков»

V.Тематическое планирование внеурочной деятельности «Занимательная математика» на 2015-2016 уч.г.

5. Материально-техническое обеспечение

1. Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2011

2. Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб, 2012

3. Белицкая Н. Г., Орг А. О. Школьные олимпиады. Начальная школа. М.: Айрис – пресс, 2010

4. Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2012

5. Н.В.Тутубалина Познавательные викторины для детей младшего школьного возраста

6. Узорова О.В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2012

7. Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2011

8. Занимательные задачи для маленьких. Москва 2013

9. Математика. Внеклассные занятия в начальной школе. Г.Т.Дьячкова. Волгоград 2010

10. «Начальная школа» Ежемесячный научно-методический журнал Кенгуру -2012 . Задачи, решения, итоги.

11. Турин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. СПб.: Кристалл; М.: ОНИКС, 2012.

12. Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб.: Кристалл, 2011

13. Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий, Л.А. Улицкий. — Минск : Фирма «Вуал», 2014.