РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 6 КЛАССЕ "ЛИТЕРАТУРНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП" (2016 - 2017 учебный год)

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Главная задача в рамках перехода к новым образовательным стандартам – создать в школах условия для вовлечения в систему дополнительного образования всех обучающихся, расширяя спектр секций, кружков, студий и других творческих объединений. Федеральный государственный образовательный стандарт обращает внимание педагогов на значимость организации образовательной деятельности школьников за рамками уроков, важность занятий по интересам, их соответствие образовательным потребностям и возможностям. В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной программе основного общего образования предусматривается внеурочная деятельность. Внеклассная работа должна способствовать углублению и расширению приобретаемых на уроках знаний, тем самым помогая ученикам лучше усвоить программный материал, совершенствовать навыки анализа различных фактов языка, расширять лингвистический кругозор школьников, воспитывать языковое чутье, развивать творческие возможности, повышать общую языковую культуру учащихся, воспитывать эстетически развитого и мыслящего в категориях культуры читателя, способного самостоятельно понимать и оценивать произведение как художественный образ мира, созданный автором. Дополнительное образование должно стать ресурсом для повышения качества знаний учащихся по предметам. ФГОС по литературе для основной школы предполагает формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи. Этому способствует внимание к эстетической функции литературы, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых произведений, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь – это достижение воспитательных, личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения. Внеурочная деятельность даёт возможность вовлечь обучающихся в системную исследовательскую, проектную деятельность, охватывающую большой объём предметного материала, ориентированную на формирование в первую очередь личностных результатов школьников – создание ситуации творческого саморазвития.

Программа внеурочной деятельности «Литературный калейдоскоп» направлена на формирование ключевых компетентностей обучающихся. Она решает следующие задачи: раскрывает личные качества детей, выявляет индивидуальные особенности каждого ученика, повышает уровень обученности, активно способствует развитию ключевых компетентностей обучающихся, укрепляет эстетически, способствует повышению интереса учащихся к изучаемому предмету, позволяет добиваться творческого удовлетворения каждого ребёнка, помогает в подготовке выпускников к сдаче ОГЭ, их успешной социализации.

Основная часть

Программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, а также с опорой на примерную программу основного общего образования по литературе. Программа рассчитана на 1год, 35 занятий, из расчета 1 занятие в неделю и предназначена для учащихся 6 класса. Занятия проводятся в форме лекций, бесед, конкурсов, практикумов. Продолжительность одного занятия 45 минут. В каждом занятии прослеживается три этапа: теоретический, игровой, практический. Внеурочная деятельность позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учетом возрастных особенностей, его способностей, более полно удовлетворить познавательные и жизненные интересы учащихся, что предопределяет следующие особенности его работы:

• создание открытых, проблемных, познавательных ситуаций;

• большая часть времени отводится для самостоятельной поисковой, творческой работы учащихся;

• в ходе работы кружка актуализируется ранее изученный материал;

• формируются навыки исследовательской деятельности.

Цели реализации программы:

- углубленное знакомство учащихся с литературой и книгой,

- обеспечение литературного развития школьников,

- раскрытие перед детьми мира нравственно-эстетических ценностей и духовной

культуры, накопленных предыдущими поколениями,

- выработка художественного вкуса,

- формирование культуры чувств, общения.

Цели программы достигаются в результате решения следующих задач:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;

- формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

- обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Ведущие принципы программы внеурочной деятельности

«Литературный калейдоскоп».

Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:

художественно-эстетического, литературоведческого, коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения шестиклассников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.

Ценностные ориентиры

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе;

• развитие умения к самообразованию и самовоспитанию, развитие широких познавательных интересов и любознательности, мотивов познания и творчества;

• формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности

• формирование самоуважения, готовности открыто выражать свою позицию, критичности к своим поступкам и умение адекватно их оценивать.

Основной стратегией обучения является личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учёт его способностей, возможностей, склонностей и потребностей. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения литературы формирует такие качества как ответственность, взаимопомощь, взаимовыручка, любознательность коллективизм. Способствует развитию коммуникативных навыков, умению эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения проблем. В работе используются здоровьесберегающие и игровые технологии, технологии коммуникативного и проектного обучения.

Основные методы обучения: исследовательский, обьяснительно-иллюстративный, наглядный, практический, поисковый. В программу внесены различные формы занятий: наблюдение, сюжетно-ролевые игры, мини проекты, групповые дискуссии, практикумы. Коллективно или в группах учащиеся работают над творческими проектами, составляют памятки, участвуют в конкурсах, праздниках. При проведении занятий используются следующие формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Формы диагностики учета результатов освоения программы

Главным показателем эффективности какой-либо деятельности является ее результат. В завершении каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проектных заданий, которые позволяют оценить коммуникативные умения школьников. Подведение итогов по результатам освоения материалов данной программы происходит в виде защиты творческих проектов. Учащиеся проводят исследовательскую и проектную работу по выбранным темам, оформляют памятки, выполняют практические работы, составляют тематические презентации, Всё это позволяет реально сформировать у школьников соответствующие компетенции, проявлять творческие способности, умение планировать свое время. Итоговым контролем может быть мониторинг достижений учащихся. Для выявления результативности работы используются такие методы как наблюдение, анкетирование, проведение диагностических исследований, метод независимых экспертных оценок, которые проверяют сформированность специальных умений, навыков и личностные качества обучающихся, их положительную динамику.

II. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

При освоении данной программы учащиеся должны достигнуть следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• понимание литературы как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа; определяющей роли литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

• осознание эстетической ценности литературы; уважительное отношение к родному языку, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

• достаточный объем словарного запаса и усвоенных лексических, фразеологических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

• сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• уметь организовать свою учебную деятельность: определять цель исследовательской, творческой деятельности (индивидуальной и коллективной), ставить задачи, планировать, определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы; оценивать достигнутые результаты;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой.

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности: ставить вопросы, наблюдать, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать, защищать свое мнение;

• уметь работать со справочной литературой;

• в случае обнаружения отличий при сравнении результатов с заданным эталоном осуществлять контроль и коррекцию.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);

• умение адекватно использовать грамотную речь для диалога и аргументировать свою точку зрения;

• умение слушать и вступать в дискуссии, участвовать в коллективном обсуждении проблем; в группе сверстников строить продуктивное взаимодействие.

Предметные результаты

• понимание места литературы в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

• проведение различных видов анализа текста;

• овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии;

• осознание эстетической функции литературы

• Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).

• Ученик должен «уметь»:

• искать:

• опрашивать окружение;

• консультироваться у учителя;

• получать информацию;

• думать:

• устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;

• критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;

• уметь противостоять неуверенности и сложности;

• занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;

• оценивать произведения искусства и литературы;

• сотрудничать:

• уметь работать в группе;

• принимать решения;

• улаживать разногласия и конфликты;

• договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

• приниматься за дело:

• включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;

• доказать солидарность; организовать свою работу;

• адаптироваться:

• использовать новые технологии информации и коммуникации;

• стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.

Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.

Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:

Данная программа реализуется в течение 1 года во внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится диагностирование в виде тестов, анкетирования, бесед.

III. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Введение.

Знакомство с курсом внеурочной деятельности

«Где, что, как и почему?»

Книги-справочники, энциклопедии о растениях, животных, географии, истории и т.д. Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение сведений о книгах-справочниках, особенностях энциклопедических публикаций. Обучение умению находить в большом потоке информации интересующую информацию

Книги о природе и человеке.

М.Пришвин «Гаечки» Р.Киплинг «Маугли» Б.Житков «Мангуста». Деление произведения на смысловые части. Выразительное чтение понравившихся отрывков.

Книги о ребятах и их делах.

«Обыкновенная биография в необыкновенное время». А.Гайдар «Тимур и его команда». Работа с текстом: выборочный пересказ, устное иллюстрирование. Пересказ отрывка прочитанного произведения. Выставка книг А.П.Гайдара.

Произведения о долге и храбрости.

И. Тургенев «Капля жизни». Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям. Выставка книг о долге и храбрости.

«Вчера и сегодня»

Книги о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах – ученых изобретателях. Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений из науки и техники.

«Родные поэты».

Стихи поэтов – классиков 19-начала 20 века для детей: Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин, С.Есенин, А.Плещеев В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов, М. Лермонтов, Н. Огарев, Н. Некрасов, С. Дрожжин и др. Знакомство с широким кругом поэтов-классиков, с тематикой их творчества. Чтение стихов ряда поэтов-классиков о природе. Отбор нескольких стихотворений для чтения наизусть. Литературная игра «Знаешь ли ты поэтов-классиков?»

Мир детства на страницах русской классики 19 – 20 веков.

А. П. Чехов «Вертел», «Скрипач Яшка», «Детвора», «Ванька». Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – охотник». А. Куприн «Белый пудель», К. Станюкович «Максимка». Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. Знакомство с аннотированным рекомендательным указателем книг и приёмами аннотирования. Оформление аннотаций на прочитанные книги.

«Современные писатели - детям»

Е.Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул»

В. Медведев «Баранкин, будь человеком». Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений. Выбор отрывка, пересказ от своего имени. Составление вопросов по данным произведениям. Оформление выставки книг. Самопрезентация «Книга, которую советую вам прочитать»

«С моей книжной полки»

Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома», «Приключения Толи Клюквина», «Дневник Коли Синицына». Детальный анализ произведений. КВН « С героями Н.Носова».

В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук». Х.К.Андерсен «Русалочка» Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Составление заданий по данным произведениям (вопросы, кроссворды, ребусы, пиктограммы и т.д. ) Литературная игра «Ты мне, я тебе» по прочитанным произведениям.

Картины русской природы в произведениях писателей родного края

Афанасий Фет, Николай Асеев, Евгений Носов, Константин Воробьёв и др. Презентация «Писатели Курского края». Чтение и анализ произведений. Оформление выставки книг.

Викторина «По страницам любимых книг»

IY. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9