РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «Дизайн и конструирование одежды»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением

отдельных предметов г. Дубны Московской области»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ СОШ №7

Приказ №92 от 31.08.2017

_____________/ А.Р. Редькин

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

кружок

«Дизайн и конструирование одежды»

6-8 КЛАССЫ

Разработчик:

Кораблёва Ольга Леонидовна,

учитель технологии

г. Дубна, 2017

Планируемые результаты освоения внеурочной деятельности

кружка «Дизайн и конструирование одежды»

У обучающегося будут сформированы:

1. Личностные универсальные учебные действия:

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия;

• пользоваться средствами выразительности языка декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно – творческой деятельности;

• осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;

• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла.

2. Метапредметные результаты:

2.1. Регулятивные универсальные учебные действия:

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия;

• пользоваться средствами выразительности языка декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно – творческой деятельности;

• осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;

• отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла.

2.2. Познавательные универсальные учебные действия:

• приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

• осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве;

• развивать художественный вкус, как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;

• художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;

• развивать фантазию, воображение, художественную интуицию, память;

• развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства.

2.3. Коммуникативные универсальные учебные действия:

• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• в результате занятий у обучающихся должны быть развиты такие качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.

3. Предметные результаты:

овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, эстетического оформления изделий и помещений; обеспечение сохранности продуктов труда; освоение ключевых понятий, связанных с изобразительным искусством; знакомство с различными видами изобразительного, декоративно-прикладного искусства; расширение кругозора; испытание своих возможностей в различных техниках и направлениях декоративно-прикладного творчества; овладение способами индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Пояснительная записка

Дизайн - это искусство гармонии несовместимого.

(Леонид Сухоруков, человек-афоризм)

Я люблю, когда мода выходит на улицу, но не допускаю, чтобы она приходила оттуда.
(Коко Шанель)

Я моделирую не одежду - я моделирую мечты.

( Ив Сен- Лоран)

Успешность современного человека определяют знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни.

Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». На занятиях внеурочной деятельностью ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Внеурочная деятельность – это не работа с отстающими или одарёнными детьми. Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Она позволяет в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Главное при этом – осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизмов обеспечения полноты и цельности образования.

Особенностью образовательной внеурочной деятельности школьников является:

• ориентация на саморазвитие личности;

• приоритет внутренней свободы – свободы для творческого саморазвития по отношению к свободе внешней;

• требование научить решать социально и личностно значимые проблемы, и жизненно важные задачи в каждом возрасте, которые реализуются путем

освоения новых видов деятельности освоение новых способов решения проблем в различных видах деятельности;

• изучение интересов и потребностей обучающихся;

• формирование условий для создания единого образова­тельного пространства;

• расширение видов творческой деятельности для наиболее полного удовле­творения интересов и потребностей обучающихся в объедине­ниях по интересам;

• создание максимальных условий для освоения обучающи­мися духовных и культурных ценностей, воспитание уважения к истории и культуре своего и других народов;

• обращение к личностным проблемам обучающегося, фор­мирование их нравственных качеств, творческой и социальной активности;

• внеурочная деятельность дает ребенку воз­можность выбора своего индивидуального пути, включение в занятия по интересам, создание условий для достижения успехов в соот­ветствии с собственными способностями;

• особое значение внеурочная деятельность имеет для решения проблемы социальной адаптации и профессионального самоопределения школьников;

• усиление личностной направленности образования, обеспечение активности обучающихся в образовательном процессе, увеличении возможностей выбора;

• развивающая направленность и построение возростосообразного образования, знания, умения и навыки выступают не целью, а средством в процессе развития ребенка.

Дизайн является феноменом художественной культуры XX века. Родившись на рубеже столетий, он на волне промышленной и научно-технической революции, стремительно развиваясь, превратился в один из самых влиятельных видов проектно-художественной деятельности.

Представленная рабочая программа внеурочной деятельности «Дизайн и конструирование одежды» подразумевает знакомство с одним из объектов труда дизайнера, модельера – это дизайн костюма.

На занятиях по дизайну костюма учащиеся познакомятся с основными и наиболее выразительными средствами декоративного оформления костюма. Научатся определять предназначение и стиль костюма, и декорировать его согласно этим критериям.

Овладеть основами знаний о дизайне, о изменчивости моды, как специфической художественно-творческой, конструкторской деятельности человека, помогут разделы предлагаемой программы.

На занятиях учащиеся узнают, что художественное проектирование многих вещей требует умения рисовать, чертить, моделировать и макетировать. Так же необходимо знание теоретических основ рисунка, колористики, композиции, основ декоративно-прикладного искусства, моделирования.

Содержание разделов программы позволяет ознакомить учащихся с различными направлениями работы дизайнера (художника-модельера), с различными стилями, развить способности, позволяющие использовать полученные знания и умения при решении конкретных задач.

Из анализа образовательных программ дополнительного образования детей можно сделать вывод, что дизайну и проектированию, как одному из направлений художественной подготовки, стало уделяться внимание последние несколько лет. Поэтому данная программа была разработана и составлена, исходя из практической деятельности, в соответствии с интересами и потребностями учащихся и с учетом следующих программ по дополнительному художественному образованию детей:

• Примерная основная образовательная программа образовательного

учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение,

2011. — 342 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-019043-5.

• Вершинникова Е.Г. Программа «Школа дизайна». - В кн.: Занятия в школе дизайна. 5-9 классы / авт.-сост. Е.Г. Вершинникова, Р.В. Игнатьев.- Изд. 2-е.- Волгоград: Учитель, 2011, с. 96-113.

• Конструирование и моделирование одежды. - В сб.: Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Культура быта.- М.: Просвещение, 1986, с. 63-74.

• Кожина О.А. Декоративно-прикладное искусство.- В сб.: Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.); под ред. В.А. Горского.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011, с.30-32.

• Оформление одежды. - В сб.: Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Культура быта.- М.: Просвещение, 1986, с. 74-77.

Программа кружка «Дизайн и конструирование одежды» предназначена для обучения детей во внеурочной деятельности в общеобразовательной школе. Ориентирована на обучающихся, как имеющих, так и не имеющих начальной художественной подготовки. Программа предполагает работу над индивидуальными и коллективными работами как одну из форм развития интереса в художественном обучении детей с различными начальными данными. Особенностью данной программы является подбор материала и заданий разного уровня сложности для одновременного выполнения детьми в смешанной разновозрастной группе: учащимися 6 – 8 классов. Каждый учащийся любого уровня подготовки и способностей в процессе обучения чувствует себя важным звеном общей цепи (системы), от которого зависит исполнение коллективной работы в целом. Доля ответственности каждого учащегося в этом процессе очень значима, и учащийся, осознавая эту значимость, старается исполнить свою часть работы достойно, что способствует формированию чувства ответственности и значимости каждого участника школьного коллектива.

Направленность программы художественно-эстетическая: программа направлена на приобщение школьников к основам дизайна и выявление одаренных детей с целью развития их творческого потенциала.

Цели и задачи программы

Цель программы:

• Выявление у учащихся склонности к дизайнерско-оформительской деятельности.

• Формирование у обучающихся дизайнерского мышления на основе художественно-конструкторской деятельности.

Задачи:

Обучающие:

1. Освоить технологические знания проектирования и художественного конструирования швейных изделий и предметов быта.

2. Овладеть практическими навыками и приёмами изготовления и декорирования изделий.

3. Познакомить с основными законами композиции костюма, цветоведения.

4. Формировать художественно-образное мышление.

Воспитательные:

1. Приобщать учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и отечественной.

2. Побуждать к овладению основами нравственного поведения и нормами гуманистической морали (доброты, милосердия, веры в созидательные способности человека, терпимости по отношению к людям, культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности).

3. Способствовать развитию внутренней свободы ребёнка, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения.

4. Содействовать организации содержательного досуга.

Развивающие:

1. Развивать природные задатки, творческий потенциал ребёнка.

2. Развивать образное и пространственное мышление, фантазию, наблюдательность, воображение, память, глазомер, совершенствовать моторику рук.

3. Развивать положительные эмоции и волевые качества.

4. Развивать потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленной цели, стимулировать желание «радостного» труда; обеспечить необходимые условия для личностного развития, укрепления здоровья профессионального самоопределения и творческого труда обучающихся.

5. Развивать образное восприятие окружающего пространства и эмоциональную отзывчивость к произведениям искусства.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации программы

Программа ориентирована на учащихся 6, 7, 8 классов средней школы

Сроки реализации программы внеурочной деятельности

Программа рассчитана на 1 учебный год (68 часа, 2 часа в неделю).

Особенности реализации программы внеурочной деятельности

Занятия проводятся после всех уроков основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН, т.е. 45 минут, 10 минут перемена и второе занятие 45 минут (занятия проводятся парой 1 раз в неделю). Занятия проводятся в специально оборудованном учебном кабинете Технологии. Курс может вести учитель технологии.

Организация образовательного процесса предполагает использование форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям обучающихся 6-8 классов. Предполагаются различные упражнения, задания, обогащающие словарный запас детей новой терминологией. Информативный материал, небольшой по объёму и интересный по содержанию, даётся как перед практической частью, так и во время работы. В ходе поисковой деятельности предполагается активное использование информационных интернет ресурсов учащимися и преподавателем. Программа ориентирует обучающихся на самостоятельность в поисках композиционных решений и дизайн составляющих.

Особенностью программы «Дизайн и конструирование одежды» является также интеграция с рядом учебных предметов: изобразительное искусство, черчение, история, технология, анатомия, хореография, что является средством разностороннего развития способностей детей. Интеграция в этой программе является не простым сложением знаний по нескольким дисциплинам, а объединяет знания, систематизирует, расширяет их и служит основой развития познавательного интереса.

Программа основана на принципах природосообразности, последовательности, наглядности, целесообразности, доступности и тесной связи с жизнью. Все задания соответствуют по сложности возрастным особенностям детей.

Особенности программы:

• Преемственность.

• Ведущий вид деятельности: проектный.

• Использование информационных технологий на различных этапах реализации проекта.

• Социальные практики.

Структура курса представлена тремя разделами:

• Раздел «Дизайн костюма» знакомит учащихся с понятием дизайна костюма, основными выразительными средствами в художественном конструировании одежды.

• Раздел «Основы композиции костюма» предусматривает знакомство учащихся с основными принципами построения композиции костюма, посредством использования художественно-прикладных технологий, на базе интернет ресурсов и разработанных педагогом дидактических материалов и учебных пособий, как в форме исследования, так и в форме практико-ориентированных творческих работ.

• Раздел «Вариативный» включает в себя практику дизайн-проектирования костюмов (моделей одежды) различного назначения и разработку индивидуального ученического проекта.

Формы и режим занятий

Основными формами обучения являются:

• индивидуальная и парная (при освоении художественно-прикладных технологий);

• работа в малых группах (поисковая работа при дизайн-проектировании и реализации проекта).

Традиционно используются общепринятые формы занятий:

• учебные занятия по ознакомлению учащихся с новым материалом;

• учебные занятия закрепления и повторения знаний, умений и навыков;

• учебные занятия выработки и закрепления умений и навыков;

• комбинированные (смешанные) учебные занятия;

В качестве дополнительных форм:

• мастер – класс (демонстрация процесса изготовления изделия);

• индивидуальные занятия;

• отчетные занятия-выставки, показ модной коллекции;

• выполнение индивидуального творческого проекта.

Творческий проект выполняется как заключительная самостоятельная работа с целью:

• систематизации, закрепления и углубления полученных теоретических и практических знаний, умений;

• формирования умений применять теоретические знания, использовать нормативно-справочную литературу;

• применения полученных знаний и умений при решении и выполнении практических заданий, связанных с будущей профессиональной деятельностью;

• развития самостоятельности, творческой инициативы и организованности.

Творческий проект является самостоятельной работой учащегося, в которой он показывает умение использовать на практике полученные теоретические знания, поэтому успешному выполнению творческого проекта способствует хорошее усвоение теоретических положений данного курса и по сопутствующим предметам.

Основные методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный;

• репродуктивный;

• деятельностный;

• метод проектов;

• метод проблемной ситуации;

• метод проблемного изложения.

Методы активизации познавательной деятельности:

• Метод интенсификации творческой фантазии (мозговой штурм).

• Метод инверсии (отказ от существующих решений, заставляющих подражать, по принципу действия от обратного).

• Метод аналогий.

• Метод новых комбинаций.

• Метод случайных комбинаций (ставка на случайность, подсказку извне).

• Метод индификации (вживание в образ).

• Игровой метод, деловая игра.

В процессе обучения предусматриваются следующие формы учебных занятий:

• типовое занятие (сочетающее в себе объяснение и практическое упражнение);

• собеседование;

• консультация;

• экскурсия;

• дискуссия;

• практическое упражнение под руководством педагога по закреплению определенных навыков;

• самостоятельная практическая работа.

Основным видом деятельности являются практические занятия.

Формы контроля:

• Рейтинг готового изделия.

• Наблюдение.

• Беседа, объяснения учащихся.

• Практический контроль.

Содержание внеурочной деятельности

«Дизайн и конструирование одежды»

Учебно-тематический план

Тематическое планирование внеурочной деятельности

кружка «Дизайн и конструирование одежды». 6-8 класс

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА:

1. Виппер Б.Р. Введение в историческое изучение искусства. М., 2004г.

2. Кузин В.С. Сиротин В.И. " Программно-методические материалы "

3. "Изобразительное искусство. 5-9 классы". М., Дрофа, 2000г

4. Иллюстрированное пособие по разработке и построению женской одежды с цельнокроеным рукавом: учебное пособие. Е. С. Антипина, В. В. Киселева. 2005

5. Каминская М.В. История костюма – М., Легкая индустрия, 2000

6. Косинец И.Б. Дефекты швейных изделий. 2012 г.

7. Мерцалова М.Н. Поэзия народного костюма – М., Молодая гвардия, 2000

8. Удальцова Л.Л. Закройщик. Женская легкая одежда. 2011 г.

9. Орлова Л. Азбука моды. – М.: Просвещение, 2001

10. Практическая книга по моделированию женской одежды. – М.: Легпромбытиздат, 2000

11. Ханус София. "Как шить?" – М.: Легкая промышленность и бытовой обслуживание, 2001

12. Черемных А.И. "Основы художественного конструирования женской одежды". – М.: Легкая и пищевая промышленность, 2002

13. Шитье – мое хобби". – Оффенбург: Энне Бурда, 2000

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

1. Глинская Е., Наймулин А.; «Азбука шитья» МЕХНАТ, 2004

2. Журналы мод "Бурда" с за 2016-2017 года.

3. Журналы мод "Рукоделие" 2016-2017 года.

4. Зарецкая Т.И. «Азбука шитья», Москва, 2011 год.

5. Ерзинкова Н.В. «Искусство красиво одеваться» г. Рига, фирма «Импак», 2002

6. Ерзенкова Н.В. «Женская одежда в деталях». Изд. «Полымя», 2002

7. Лиин Жак «Техника кроя», Киев, МП «Муза», 2005

8. Перевертень Г.И. «Самоделки из текстильных материалов» «Просвещение», 2003